AVALIAÇÃO PARCIAL DO ENS. DA MATEMÁTICA

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AVALIAÇÃO PARCIAL 1
	1a Questão (Ref.: 201404134027)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037.
Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança em relação ao número.
		
	
	Reconhece somente a posição das centenas e das unidades no número
	
	Reconhece o valor da posição de cada um dos algarismos no número
	
	Reconhece que cada algarismo representa uma posição no número
	
	Conhece a posição das unidades, das dezenas e das centenas no número
	 
	Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405059193)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Muitas crianças de quatro anos podem enfileirar tantos pedaços de isopor quantos os que os professores colocou numa fileira. Contudo, quando seu conjunto está espalhado como se vê na figura abaixo, muitas delas acreditam que agora elas têm mais do que a professora.
(KAMII, Constance. A criança e o número: implicações educacionais da teoria de Piaget para a atuação com escolares de 4 a 6 anos. 39. ed. Campinas: Papirus, 2012).
Assim, é importante que se faça um acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem em relação ao conceito de número. A partir dos dizeres acima, qual conceito deveria ser trabalhado para superar essa dificuldade?
 
		
	
	Classificação.
	
	Inclusão hierárquica.
	
	Seriação.
	
	Ordem.
	 
	Conservação de quantidades.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201404665715)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Na sala do terceiro ano a professora propôs o seguinte problema aos seus alunos: "Luiza quer distribuir igualmente 55 cadernos em 5 caixas. Quantos cadernos ficarão em cada caixa?" Marque a alternativa correta que identifica a operação e a respectiva ação que a professora deseja que seus alunos explorem com este problema.
		
	
	Ação de completar da subtração.
	
	Ação de retirar da subtração.
	
	Ação de comparação da divisão.
	
	Ação de comparar da subtração.
	 
	Ação de repartição da divisão.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201405059224)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O enunciado abaixo representa a ideia de:
Marcos tem 13 figurinhas e seu irmão José tem 7. Quantas figurinhas possuem os dois juntos?
		
	
	Adição: acrescentar.
	
	Subtração: comparar.
	
	Subtração: tirar.
	
	Subtração: completar.
	 
	Adição: juntar.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201404136912)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança.
		
	
	Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na natureza
	
	Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares
	
	Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo professor
	
	Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem memorizados
	 
	Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201404947413)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao pegarmos uma caixa comum de sapatos, uma lata de leite e um chapéu de festas, estamos visualizando respectivamente as seguintes figuras espaciais:
		
	
	Paralelepípedo, cone, cilindro
	
	esfera, quadrado cone
	 
	Paralelepípedo, cilindro, cone.
	
	cone, cilindro, pirâmide
	
	retângulo, esfera, triângulo
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201405070875)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7 peças: 5 triângulos, 1 quadrado e 1 paralelogramo.Ele pode ser utilizado em diferentes conteúdos como área, perímetro, razão, proporção, fração, multiplicação, divisão,etc.
A partir daí, determine a razão entre o número de triângulos do tangran e o número de peças que o formam.
		
	
	2/7
	
	7/7
	
	4/7
	 
	5/7
	
	1/7
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201404137082)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais.
		
	
	Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda
	
	Para operarmos com mais facilidade com os números decimais
	 
	Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões
	
	Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais
	
	Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201404137125)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no campo das grandezas e medidas.
		
	
	Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo
	
	Calcular a área de uma sala de aula
	 
	Medir quanto copos são necessários para encher um balde
	
	Encontrar o perímetro do pátio da escola
	
	Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201404137115)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos.
		
	
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
	 
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
		
	
AVALIAÇÃO PARCIAL 2
	1a Questão (Ref.: 201404621468)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Veja o problema que a professora Ana propôs para seus alunos "Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?" Com este problema, a professora Ana tem como objetivo explorar a ideia da multiplicação de
		
	
	adicionar
	
	raciocínio aditivo
	 
	raciocínio combinatório
	
	comparar
	
	completar
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201405075728)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Qual das alternativas que seguem aponta as funções de número?
		
	 
	Contar, ordenar, medir e codificar
	
	Classificar, ordenar, medir e codificar
	
	Organizar, ordenar, medir e codificar.
	
	Contar, incluir, medir e codificar
	
	Classificar, contar, ordenar e medir.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201404683720)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Bruno tem 7 lápis de cor e seu irmão tem 12 lápis de cor. Quantos lápis de cor o irmão de Bruno tem a mais que ele? Que ação está relacionada ao exemplo acima?
		
	
	Ação de retirar.
	
	Ação de completar.
	 
	Ação de comparar
	
	Ação de reunir ou juntar.
	
	Ação de acrescentar.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201404683723)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	É fato que não existe um único caminho que possa ser considerado o melhor no ensino de qualquer disciplina. No entanto, a proposta de trabalhocom resolução de problemas é um dos caminhos que contribui para o ensino da Matemática. Isto se justifica porque:
		
	
	A concepção de resolver problemas está ligada à atividade de fazer cálculos com os números apresentados no enunciado, sempre numa mesma sequência de operações.
	
	É importante termos clareza de que as experiências cotidianas, vivenciadas diariamente pelas crianças, não garantem que entendam, corretamente, um problema escrito.
	
	Resolver problemas exige que os alunos estejam atentos para reproduzirem corretamente as explicações oferecidas pelo professor (a).
	
	Os conceitos matemáticos, no processo de ensino e aprendizagem, não necessariamente devem ser abordados mediante a exploração de problemas. Há outras formas, por exemplo , através de operações no Arme e Efetue.
	 
	A essência da Matemática se caracteriza por essa forma de utilizá-la porque resolver problemas é o meio para a construção dos conhecimentos nessa área.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201405061821)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Qual é a melhor definição para o quadrado?
		
	
	Uma figura que possui quatro lados.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos.
	
	Uma figura que possui quatro lados iguais.
	 
	Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201404136925)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Desde pequena a criança estabelece relações com o espaço que a rodeia e as formas que visualiza. Na escola, quando estimulada pelo professor e com atividades apropriadas, esta criança traz essas relações para sala de aula. Indique a opção que melhor representa como a criança pode estabelecer relações com o campo do espaço e formas em sala de aula.
		
	
	Partindo apenas do depoimento da experiência dos adultos em relação a este espaço e aos objetos
	 
	A partir de muitos materiais e experiências que lhe proporcione uma melhor noção de espaço e forma
	
	Utilizando apenas a denominação destes objetos e destas formas, que a criança visualiza no seu entorno
	
	A partir do estudo das medidas matemáticas das dimensões de cada um destes objetos que são visualizados
	
	A partir de textos explicativos descrevendo estes objetos e suas respectivas formas
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201404137085)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais:
		
	
	Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos
	
	Situações onde apareça um número dividido por outro
	 
	Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo
	
	Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
	
	Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201404137106)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma relação importante entre eles e os números racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre esses números.
		
	
	Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais.
	
	Os números racionais são representações dos números inteiros.
	
	Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais.
	
	Os números fracionários não podem ser representados por números decimais.
	 
	Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201404767966)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano.
		
	
	Calcular o perímetro de figuras;
	
	Comparar a área de figuras;
	
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	 
	Comparar altura de duas crianças;
	
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201404756860)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta.
		
	
	Apenas a alternativa (I) está correta
	 
	Todas as alternativas estão corretas
	
	Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas
	
	Apenas a alternativa (III) está correta
	
	Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas
AVALIAÇÃO PARCIAL 3
	1a Questão (Ref.: 201405118289)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Veja a atividade que um professor propôs aos seus estudantes do 1º ano. Ele distribuiu uma folha com estes desenhos abaixo e solicitou que as crianças completassem os quadrinhos vazios com números:
Que tipo de habilidade o professor está tentando desenvolver em seus estudantes com esta atividade?
		
	
	Combinatória.
	
	Conservação de quantidades.
	
	Sistema de numeração decimal.
	
	Desenho livre.
	 
	Associação numérica.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201404644820)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O sistema de numeração decimal possui algumas características. Relacione as suas características (I), (II), (III) e (IV) com suas explicações (A), (B), (C), (D)
(I) Posicional
(II) Decimal
(III)  Algarismos distintos 
(IV) Zero
(A) O zero ocupa as ordens vazias. 
(B) Independentes de qualquer relação visual com a quantidade que representam temos os algarismos:  1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
(C) Agrupa de 10 em 10. 
(D) O valor do algarismo depende de sua posição no número.
Assinale a opção que contem as correspondências corretas:
		
	
	(I-A), (II-B), (III-C), (IV-D)
	
	(I-C), (II-A), (III-B), (IV-D)
	 
	(I-D), (II-C), (III-B), (IV-A)
	
	(I-B), (II-D), (III-C), (IV-A)
	
	(I-D), (II-A), (III- C), (IV-B)
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201404136898)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora Marta desafiou suas crianças do 2º. ano a resolver este problema: Quantos tipos de sanduíches diferentes pode ter o cardápio de uma lanchonete se ela dispõe de 3 tipos de pão e 5 recheios? Apenas uma das alternativas abaixo apresenta corretamente qual é a operação e respectiva ideia que a professora está explorando com seus alunos ao propor esse problema. Identifique a alternativa CORRETA:
		
	
	Operação de divisão e a ideia de repartir em partes iguais
	
	Operação de adição e a ideia de juntar dois grupos de objetos
	
	Operação de adição e a ideia de acrescentar um grupo a outro
	 
	Operação de multiplicação e a ideia do raciocínio combinatório
	
	Operação de multiplicação e a ideia de adição em parcelas iguais
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201404136908)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão
		
	 
	D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto)
	
	d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto)
	
	D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto)
	
	D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo resto)
		
	
	
	 5aQuestão (Ref.: 201404136911)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos trazidos pela professora.
		
	
	Esfera, quadrado e cilindro
	
	Círculo, retângulo e cubo
	
	Esfera, cubo e quadrado
	 
	Esfera, paralelepípedo e cilindro
	
	Círculo, paralelepípedo e cubo
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201404136928)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora Lucia, ao explorar as figuras planas com seus alunos apresentou vários quadriláteros para que as crianças fizessem comparações entre eles e identificassem características. Assinale opção que apresenta a condição para que uma figura seja um quadrilátero.
		
	
	Possuir lados iguais
	 
	Possuir quatro lados
	
	Ter lados paralelos
	
	Possuir vários ângulos
	
	Ter lados diferentes
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201404133986)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O nosso sistema de numeração é dito decimal. Marque a alternativa que apresenta porque o nosso sistema de numeração é dito decimal.
		
	 
	Por fazer agrupamentos de dez em dez
	
	Por ser melhor contar com dez dedos
	
	Por termos dez dedos nas mãos
	
	Por escrevermos números decimais
	
	Por utilizarmos dez símbolos distintos
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201404767536)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Sexta feira é o dia da promoção da pizza de muzzarela da Pizzaria Delivery. Um sexto de uma pizza custa 5 reais, quanto custa 3/6  da pizza:
		
	
	25,00
	
	18,00
	
	20,00
	
	12,00
	 
	15,00
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201404137146)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática.
		
	
	Colorir os gráficos do livro didático
	
	Fazer cálculos a partir das informações das tabelas
	
	Aprender a desenhar gráficos e tabelas
	 
	Brincar com dados estatísticos e chance
	
	Preencher dados em tabelas copiados do quadro
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201404767574)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em  1/2  do Kg?
		
	 
	500 gramas
	
	50 gramas
	
	0,050 gramas
	
	5 gramas
	
	5000 gramas