exercícios de fixação didática

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1.
		A escola fundamentada na Pedagogia Renovada tem como função:
		
	
	
	
	 
	O centro da atividade escolar deixa de ser o professor e os conteúdos disciplinares, passando a ser o aluno um ser ativo e curioso.
	
	
	Há predominância da exposição oral dos conteúdos, seguindo uma sequência pré- determinada.
	
	
	O professor é visto como a autoridade máxima, um organizador dos conteúdos e de estratégias de ensino e, portanto, o único responsável e condutor do processo educativo.
	
	
	O professor transmite o conteúdo como verdade absoluta.
	
	
	As ações de ensino estão centradas na exposição de conhecimentos pelo professor.
	
	
	
		2.
		Esse tipo de escola tem como objetivo preparar o aluno intelectualmente, transmitindo a ele conteúdos e desejando o seu domínio. As avaliações, de modo geral, adotam o modelo formal das provas, testes e questões conteúdisticas. Essa descição se refere à:
		
	
	
	
	 
	escola nova.
	
	
	escola progressista.
	
	
	escola construtivista.
	
	
	pedagogia crítica.
	
	 
	 escola tradicional.
	
		5.
		Você já reparou que quando nos perguntamos o que é Educação, a nossa resposta consciente ou inconscientemente reflete a nossa própria posição no tempo e na sociedade? isso significa dizer que a didática. MARQUE A INCORRETA
		
	
	
	
	
	é situada sócio historicamente
	
	
	é intencional
	
	 
	é neutra
	
	
	é influenciada pela trajetória acadêmica e profissional
	
	
	é um ato político
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		A escola libertadora, também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Os conteúdos são baseados em temas geradores. Assim, pode ser um exemplo de aula o professor:
		
	
	
	
	
	expor a sua aula em forma texto e em seguida pede para os alunos elaborarem um resumo.
	
	
	 da zona rural trabalha uma temática do campo usando vídeo durante todo o seu horário e pede para os alunos realizarem uma lista de tópicos sobre o vídeo para finalizar o conteúdo e na aula seguinte aborda outro conteúdo.
	
	
	 da zona rural pode trabalhar a temática do campo da seguinte forma: aula expositiva usando vídeo durante todo o seu horário e na aula seguinte aborda um outra tema relativo à zona rural
	
	 
	 trazer uma temática social para ser debatida pelos alunos
	
	
	 fazer a exposição de um dado tema para os alunos e em seguida aplicar um exercício de fixação
	
	
	
		7.
		O ato de ensinar no processo ensino aprendizagem nas aulas de Educação Física é compreendido na relação pedagógica como uma relação intencional, planejada e responsável. Esse é um processo interativo entre: (Fonte:Edital Nº. 36/2011 ¿ REITORIA/IFRN)
		
	
	
	
	
	coordenação e supervisão escolar.
	
	
	docente, supervisão e disciplina.
	
	
	disciplina e metodologia.
	
	 
	discente, docente e objeto de conhecimento.
	
	
	coordenação e discente.
	
	
	
		8.
		É uma disciplina pedagógica que integra os cursos de formação de professores. Assume, ainda, o compromisso de discutir a transformação social, a realidade cultural, a política educacional, bem como a permanência dos alunos na escola, buscando práticas pedagógicas que atendam com eficiência a diversidade humana. Estamos nos referindo a:
		
	
	
	
	
	Psicologia
	
	
	Filosofia
	
	
	Antropologia
	
	
	Sociologia
	
	 
	Didática
	
	
	
		2.
		Nas sociedades contemporâneas, o ser humano, ao nascer, traz consigo o direito à educação escolar includente. Tal direito implica em:
		
	
	
	
	
	É de apenas permitir na rede regular de ensino sua matricula com pequenas adaptações curriculares.
	
	
	O ponto principal para que ocorra a inclusão é a preparação dos professores.
	
	 
	A inserção de todos, sem distinção de condições linguísticas, sensoriais, cognitivas, físicas, emocionais, étnicas, socioeconômicas ou outras, e requer sistemas educacionais planejados e organizados que deem conta da diversidade dos alunos e ofereçam respostas adequadas às suas características e necessidades.
	
	
	Se preocupar somente com as questões de estrutura física da escola como rampas, banheiros adaptados e etc.
	
	
	É apenas garantir a matricula na rede regular de ensino
	
	
	
		3.
		Segundo estudos desenvolvidos por Candau (2002), a Didática fundamental deve assumir a multidimensionalidade do processo ensino/aprendizagem. Deve ainda promover no centro de sua discussão uma articulação entre algumas dimensões. De acordo com autora, essas dimensões, são:
		
	
	
	
	
	humana, prática e histórico-política.
	
	 
	humana, técnica e político-social.
	
	
	física, técnica e religiosa.
	
	
	humana, social e prática.
	
	
	artística, prática e social.
	
	
	
		4.
		Qual a proposta de uma didática transformadora: MARQUE A INCORRETA
		
	
	
	
	 
	Práxis
	
	
	Prática reflexiva
	
	
	Ensino e pesquisa
	
	
	Teoria e prática
	
	 
	Teoria e conhecimento científico
	
	
	
		5.
		A Didática é um dos ramos de estudo da Pedagogia. A Didática "é uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais, que são sempre sociais" (LIBÂNEO, 1994). Se a Didática estuda o processo de ensino com suas finalidades educacionais e que estes são sempre sociais, a prática educativa deverá considerar:
		
	
	
	
	
	apenas os interesses da sociedade e do mercado.
	
	 
	conhecimento acumulado pela sociedade, como processo formativo que ocorre como necessária à atividade humana.
	
	
	os conhecimentos técnicos, desconsiderando os aspectos sociais.
	
	
	os conhecimentos científicos sem considerar as necessidades da comunidade escolar.
	
	
	todos os conhecimentos oriundos das atividades profissionais do estudante.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		A Didática não pretende ficar apenas nas teorias. Ela aplica os conhecimentos que produz para resolver problemas e questões que surgem no dia-a-dia das escolas e do espaço de aula. A contribuição da Didática é fundamental, pois ela pode,  EXCETO:
		
	
	
	
	 
	Criar oportunidades para os professores trocarem entre si e com especialistas suas experiências, sucessos ou fracassos.
	
	
	Incentivar os professores a pesquisarem as novidades dos problemas que afetam sua atividade.
	
	
	Colocar ao alcance do professor as pesquisas e os conhecimentos produzidos.
	
	
	Orientar os professores a despertar o interesse dos alunos, contribuindo para uma aprendizagem eficaz.
	
	 
	Levar os professores ao desconhecimento dos processos visualizados pela observação indireta das coisas e pelos órgãos dos sentidos.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Se "durante muito tempo a cultura escolar se configurou a partir da ênfase na questão da igualdade" (CANDAU, 2001, p. 15), o desafio da educação contemporânea se configura em:
		
	
	
	
	
	buscar a consolidação de regras e princípios norteadores que determinem a "reinvenção da escola" e garantam a supressão da diversidade etnocultural.
	
	 
	uma necessária "reinvenção da escola", que atenda a indigência de se recuperar uma sociedade homogênea em defesa da identidade nacional.
	
	 
	uma necessária "reinvenção da escola", que contemple satisfatoriamente a diversidade de sujeitos com características e anseios bastante diferenciados entre si.
	
	
	uma renovação daescola, que garanta a padronização cultural do país.
	
	
	extinguir a diversidade como forma definitiva de garantir a identidade nacional.
	
	
	
		8.
		De acordo com a tendência tradicional, o centro do ensino está no(a):
		
	
	
	
	
	Aluno
	
	 
	Professor
	
	
	Problematização da ciência
	
	
	Processo de aprendizagem
	
	
	Relação dialética
	
	1.
		São consideradas competências necessárias para um professor na atualidade:
I - Dominar os conteúdos da área que ensina porque só é possível ensinar o que se sabe.
II - Dominar os conteúdos da psicologia que tratam do vínculo afetivo entre professor-aluno e da compreensão de como o aluno aprende e se desenvolve.
III - Dominar conteúdos da didática - objetivos e métodos de ensino, planejamento, avaliação da aprendizagem entre outros.
MARQUE ABAIXO A ÚNICA RESPOSTA CORRETA:
		
	
	
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta.
	
	
	As afirmativas I, II estão corretas.
	
	 
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	Apenas a afirmativa II está correta.
	
	 
	As afirmativas II, III estão corretas.
	
	
	
		2.
		No desenvolvimento de programas e projetos educativos baseados na concepção de educação emancipadora, espera-se que o estudante valorize:
		
	
	
	
	
	seus valores e se disponha a discuti-los com seus colegas para que estes aprendam a mudar os seus valores a favor dos valores dele.
	
	
	e defenda sua história de vida, sua condição social, evitando desenvolver o senso de coletividade.
	
	 
	e também reexamine sua vivência e seu olhar sobre a realidade, para que compartilhe sua cultura com abertura para romper preconceitos.
	
	
	sua origem, sua cultura, e não acolha valores e visões de mundo diferentes, garantindo a pedagogia da inclusão.
	
	
	sua autonomia, suas escolhas, não se permitindo dialogar com outras culturas.
	
	
	
		3.
		Para Paulo Freire quando os professores se abrem ao mundo, assumindo-se como sujeitos da procura, da ruptura, como sujeitos históricos e éticos eles inauguram uma relação dialógica. "O diálogo é o encontro dos homens com o mundo. Uma relação de força onde ninguém educa ninguém, mas, todos se educam em comunhão". Isso significa dizer que o professor adota como prática a Pedagogia:
		
	
	
	
	
	Enciclopedista
	
	
	Liberal
	
	 
	Libertadora
	
	
	Escolanovista
	
	
	Libertária
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		A Tendência Pedagógica que toma partido dos interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino o papel de proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos, os métodos de estudo e habilidades e hábitos de raciocínio científico de modo a irem formando a consciência crítica face às realidades sociais numa preparação de transformação da sociedade e do próprio indivíduo é:
		
	
	
	
	
	a Liberal Tradicional
	
	
	a Liberal Renovada
	
	
	a Liberal Tecnicista
	
	
	a Crítico Reprodutivista
	
	 
	a Crítico-Social dos Conteúdos
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		A revisão de nossas ações pedagógicas; a disponibilidade interna para a escutarmos os nossos alunos que possuem histórias de vida diferenciadas, e, nesse sentido, expectativas, necessidades situadas são saberes necessários à docência no contexto atual. Eis, aí, uma prática respaldada na perspectiva crítica, progressista da educação. Partindo desse ponto de vista, o planejamento de ensino, aqui, é considerado como: MARQUE A INCORRETA:
		
	
	
	
	 
	Um modelo pronto e acabado
	
	 
	Um ato político e reflexivo
	
	
	Um processo criativo e reconstrutivo do homem
	
	
	Uma ação participativa e democrática
	
	
	Uma prática coletiva que representa a comunidade escolar
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		Estudos sobre a Didática no Brasil, de acordo com Libâneo (1994, 2002), revelam as relações existentes entre a história da Didática e as ten¬dências pedagógicas. Segundo o autor, essas tendências podem ser classi¬ficadas em duas correntes. A que correntes Libâneo se refere?
		
	
	
	
	
	Tecnicista e libertadora.
	
	 
	Liberal e Progressista.
	
	
	Humana e técnica.
	
	
	Renovadora e Crítico-social.
	
	
	Cognitivista e Construtivista
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		As tendências pedagógicas. Conforme Dermeval Saviani dividem-se em críticas e não críticas. Conforme a perspectiva de Saviani, as teorias as críticas compreendem a educação como algo determinado socialmente. Assim, marque a opção que não se refere a uma tendência pedagógica crítica.
		
	
	
	
	 
	Pedagogia da escola libertária
	
	
	Pedagogia Construtivista
	
	
	Pedagogia da escola crítico-social dos conteúdos
	
	
	Pedagogia da escola libertadora
	
	 
	Pedagogia da escola tecnicista.
	
	
	
		8.
		Hoje, com as intensas transformações ocorridas nos processos sociais de produção e de difusão de informação, novas reflexões sobre o papel da educação e das organizações educacionais tomam cada vez mais espaço na vida social. Diferentes tendências doutrinárias e/ou teóricas desenvolvem concepções acerca dos processos ensino-aprendizagem. Uma das concepções acerca dos processos educacionais possui mais que uma visão universalizante sobre os processos de  ensino e aprendizagem. Defende que é preciso considerar os contextos onde eles se dão, as cotidianidades e sentidos que eles constroem.
Assim, a Didática passa a ser vista como "Uma reflexão sistemática e busca de alternativas para os problemas da prática pedagógica". (CANDAU, 2004). Que concepção é esta?
		
	
	
	
	
	Concepção Renovadora
	
	
	Concepção Escolanovista
	
	
	Concepção Tradicional
	
	
	Concepção Pedagógica
	
	 
	Concepção Crítica
		1.
		Ensinar exige respeito à autonomia e ao saber do educando; exige criticidade, disponibilidade ao diálogo, bem como o reconhecimento e a assunção da identidade cultural (FREIRE, 1996).Fundamentado na perspectiva libertadora da educação, os conteúdos de ensino são trabalhados em sala de aula de forma: Marque a resposta correta:
		
	
	
	
	
	mistificada
	
	
	linear
	
	 
	contextualizada
	
	
	pragmática
	
	
	hierarquizada
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		No cotidiano escolar, a intervenção na zona de desenvolvimento proximal dos alunos é de responsabilidade do professor. Essa concepção de interação professor-aluno está relacionada à teoria da aprendizagem defendida por:
		
	
	
	
	
	Freud.
	
	
	Duas respostas estão corretas.
	
	 
	Piaget.
	
	 
	Vygotsky.
	
	
	Skinner.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		Maturana e Varela (1995, p. 70), [...] definem o processo cognitivo como construção ativa da relação sujeito-mundo. De acordo com estes autores, não haveria separação entre o biológico e o social. Estas dimensões estão tão próximas que se torna difícil diferenciá-las: "todo ato de conhecer produz um mundo; todo fazer é conhecer e todo conhecer é fazer; tudo o que é dito é dito por alguém" (SANTOS, 2003, p.40).
A partir das reflexões da autora, podemos atribuir à Didática a função de:
		
	
	
	
	
	Selecionar práticas e métodos de ensino para aplicação na sala de aula.
	
	
	Relacionar conteúdos disciplinares no âmbito dos cursos.
	
	 
	Exercitar a reflexão sobre a relação sujeito-mundo no processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	Definir critérios para o ensino baseado na pedagogia tradicional.
	
	 
	Articular processos em queo professor conhece o assunto e o aluno aprende com ele.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		De acordo com a TENDÊNCIA NÃO DIRETIVA de Ensino, que tem como exemplo a Escola de Summerhill, é correto afirmar que seu principal objetivo é:
		
	
	
	
	 
	O desenvolvimento das inteligências interpessoais e intrapessoais para promover a felicidade dos alunos.
	
	
	A disciplina rígida e a hierarquia bem definida entre mestres e alunos.
	
	
	A memorização dos conteúdos transmitidos em aula.
	
	
	Os exames classificatórios que colocam os alunos em espirais de sucesso e fracasso.
	
	
	A preparação do aluno para o mercado de trabalho de forma técnica, objetiva e eficiente.
	
	
	
		5.
		A tendência crítico-social dos conteúdos tem como objetivo:
		
	
	
	
	
	valorizar o saber popular do aluno, relacionando-o com questões do senso comum que ocorrem fora da escola.
	
	 
	visa propor um processo de ensino, no qual tanto professores como alunos tenham uma postura ativa para que possam realizar uma troca de experiência que acentue a importância do domínio sólido dos conteúdos como condição para a participação nas lutas sociais.
	
	
	preparar a consciência do indivíduo para o trabalho, fazendo com que aprenda o necessário para lidar com instrumentos de trabalho.
	
	
	garantir o meio eficaz de obter a maximização da produção e garantir um ótimo funcionamento da sociedade a partir do enquadramento às exigências do mercado de trabalho.
	
	
	adaptar o aluno ao meio social e assimilação dos conteúdos propostos e presentes na sociedade.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		"A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a citação de Libâneo está relacionada:
		
	
	
	
	 
	à tendência crítico-social da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60.
	
	
	à tendência crítico-social da Pedagogia Liberal, defendida por Saviani.
	
	
	à tendência tradicional da Pedagogia Liberal iniciada pelo Movimento dos Pioneiros da Educação Nova.
	
	 
	à tendência libertária da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60.
	
	
	à tendência libertadora da Pedagogia Liberal iniciada por Rogers no início dos anos 60.
	 Gabarito Comentado
	
	
	
	
		8.
		Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação envolve:
		
	
	
	
	
	memorizar as espécies animais e vegetais
	
	
	constatar o desmatamento
	
	
	conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável
	
	 
	problematizar a cidadania planetária
	
	 
	assimilar as formas de preservação da natureza
,
		1.
		(SBC/2006) Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire:
		
	
	
	
	 
	A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto um do outro.
	
	
	O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado.
	
	
	Aluno é um sujeito sem luz e o professor é aquele que ilumina por ser letrado.
	
	 
	O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe, o professor.
	
	
	O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Achei que as eleições foram uma boa oportunidade para mostrar a importância do voto. Levei-os para ver a situação deles, valas, falta d¿água ...¿
Essas palavras de uma professora, transcritas por Moisés(2001), demonstram a possibilidade de construção de um currículo identificado com a realidade dos alunos, estabelecendo a relação da sala de aula com a sociedade mais ampla.
Esse é um procedimento coerente com a Pedagogia:
		
	
	
	
	 
	libertadora progressista;
	
	
	liberal não diretiva;
	
	 
	Tradicional
	
	
	tecnicista;
	
	
	liberal;
	
	
	
		3.
		A pedagogia da construção do conhecimento pode encontrar respaldo teórico na didática, bem como nos estudos desenvolvidos pela psicologia acerca da cognição do ser humano, procurando explicar como o indivíduo absorve e processa as informações, dando-lhe significado. A função da escola é estimular a inteligência, a visão crítica de mundo e a autonomia intelectual dos alunos. Neste sentido cabe ao professor
		
	
	
	
	
	Exercer o papel de facilitador da aprendizagem, controlando ações e oferecendo reforço positivo frente as respostas desejáveis e reforço negativo frente as indesejáveis;
	
	
	Ser o administrador e executor do planejamento, tendo como propósito assegurar comportamentos desejáveis;
	
	 
	Ser o coordenador das atividades e atuar conjuntamente com os alunos, depositando informações na mente dos alunos;
	
	
	Ser a autoridade intelectual, o detentor do saber, controlando e disciplinando os alunos, bem como corrigir e ensinar diferentes conceitos e informações;
	
	 
	Propor problemas sem ensinar soluções, promovendo situações de equilíbrio e desequilíbrio, pois o objetivo é que os alunos aprendam;
	
	
	
		4.
		O professor na perspectiva tradicional de ensino tem a tarefa de transmitir conteúdos verdadeiros, absolutos e inquestionáveis. Contrariando a tendência tradicional, o professor assume outros papeis na docência. Dentre as tarefas que o professor é responsável encontram-se: I - Planejar, selecionar e organizar os conteúdos. II - Programar tarefas desafiadoras e inteligentes. III - Criar condições de estudo dentro da classe. IV - Incentivar os alunos a se tornarem sujeitos ativos e autônomos da própria aprendizagem. V- Promover o debate crítico e reflexivo em torno dos temas que envolvem a educação. MARQUE ABAIXO A ÚNICA RESPOSTA CORRETA:
		
	
	
	
	
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	
	
	
		5.
		A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é: reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla; assumir um compromisso com a sua competência política e técnica como sujeito que se coloca diante do mundo; descobrir e dar forma a sua intencionalidade; se questionar e procurar respostas aos desafios que a prática nos coloca todos os dias. Nesse sentido, podemos dizer que esse professor respalda a prática no modelo pedagógico:
		
	
	
	
	
	tecnicista
	
	 
	crítico social dos conteúdos
	
	
	reprodutivista
	
	
	comportamental
	
	
	Liberal tradicional
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		O papel da Didática é primordial à ação do professor e à aprendizagem do estudante. Diante da afirmação podemos afirmar que o papel da didática referendada na pedagogia progressista é:
		
	
	
	
	
	é estabelecer regras de aprendizagem que profissionalizam as ações dos estudantes.
	
	 
	 a percepção e compreensão reflexiva e crítica das situações didáticas no seu contexto histórico e social.
	
	
	 o planejamento da ação didática de acordo com o que a realidade dos professores e da direção.
	
	
	 a compreensão crítica do processo de ensino (competência para transmissão e assimilação dos conhecimentos).
	
	
	 a rigidez da função do professor,estruturada de forma inflexível.
	
	
	
		7.
		Os meios de comunicação têm causado impactos nos modos de pensar e nas práticas sociais da juventude que afetam os processos de ensino e aprendizagem. "É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO). Uma Didática a serviço da Pedagogia deverá contribuir para:
		
	
	
	
	 
	A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade.
	
	
	A formação de um sujeito que depende sempre do professor para aprender.
	
	
	Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor.
	
	
	A formação do aluno para responder às solicitações do professor.
	
	
	Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obediência em qualquer situação.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		No entendimento de Libâneo (2005), o processo educativo se desenvolve pela instrução do ensino, assimilação de conhecimentos e experiências acumuladas de geração em geração, onde processo de aprendizagem se realiza através do relacionamento interpessoal entre: alunos, professores e equipe escolar. Nesse sentido o processo de ensino e aprendizagem diz respeito a:
		
	
	
	
	 
	Ao desenvolvimento integral do ser humano e está ligado a relação professor-aluno.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	 
	O aluno deve ser dedicado integralmente às aulas para poder se desenvolver plenamente.
	
	
	O educando deve aprender tudo que o professor ensina para saber, futuramente, tanto quanto ele.
	
	
	O professor é o senhor do saber e o repassa ao aluno.
	
		1.
		Sobre a Pedagogia Libertadora é correto dizermos que:
		
	
	
	
	
	É uma proposta de educação que apresenta um conjunto de princípios e de regras para o funcionamento do ensino. Nessa tendência pedagógica, a função da escola é a transmissão dos conhecimentos, visando à preparação intelectual e moral dos alunos, para cumprirem seu papel na sociedade.
	
	 
	Essa pedagogia se caracteriza como uma educação "não formal"; a construção do conhecimento é realizada a partir do diálogo entre professor e alunos, mediada pela realidade concreta em que vivem, bem como pela autogestão dos alunos.
	
	
	É uma concepção que inclui várias correntes que, de alguma forma, estão ligadas ao movimento da Escola Ativa ou Escola Nova. Tais correntes, mesmo admitindo divergências, apresentam um mesmo princípio norteador de valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social
	
	
	A função da escola é a transmissão de conhecimentos para moldar comportamentos éticos e práticas sociais para garantir a manipulação e o controle do ambiente.
	
	
	A função da escola é estimular o domínio cognitivo dos alunos. Para isso, a escola terá como expectativa o ajustamento do aluno à sociedade a partir do enquadramento ao sistema de ensino.
	
	
	
		2.
		Considere o seguinte fragmento de texto: "Concebida como forma de comunicação, a aula revela-se como intersubjetividade, como interação, como interpessoalidade. Os sujeitos da aula realizam, intencionalmente, uma educação mútua: o professor aprende com o ensinar conteúdos, mas em vista do próprio aluno, que sinaliza sobre sua aprendizagem, bem como sobre o ensino desenvolvido pelo professor". (José Carlos Souza Araújo. Disposição da Aula: os sujeitos entre a tecnia e a pólis.). Assinale a alternativa que contenha, corretamente, a associação entre o modelo ou tendência pedagógica e o tipo de relação professor-aluno no processo da aula correspondente.
		
	
	
	
	
	Pedagogia Construtivista: o professor, por meio de tecnologia educacional adequada, age sobre o aluno em aula, assegurando a eficiência e a eficácia do processo educativo.
	
	
	Pedagogia Tradicional: o professor e o aluno, sujeitos centrais do processo educativo, reproduzem e ampliam os conhecimentos técnico-científicos em aula.
	
	
	Pedagogia Tecnicista: As relações entre o professor e aluno são pautadas por ações afetivas que auxiliam o aluno na reflexão e construção do conhecimento.
	
	 
	Pedagogia Libertadora: a aula se constitui-se num encontro e interlocução de sujeitos pelo diálogo entre professor e aluno.
	
	
	Pedagogia escolanovista: o professor tem a diretividade do processo educativo e, por meio do conteúdo ministrado em aula, possibilita ao aluno a apropriação dos recursos necessários para ocupar lugar na sociedade.
	
	
	
		3.
		Os alunos da turma do professor Gilson estão reclamando que ele só deposita conteúdos na cabeça deles. Este tipo de ensino é considerado por Paulo Freire de educação bancária, a qual Freire é contra.  Assinale a alternativa  que NÃO condiz com as ideias do autor:
		
	
	
	
	
	O educador escolhe o conteúdo programático a partir da realidade dos educandos e devolve de forma científica, não dicotomizando escola e sociedade.
	
	
	O educador parte de temas geradores, adotando o método da problematização do saber, o método da conscientização acerca dos fatos e os educandos são incentivados a questionar o sistema, desocultando realidades.
	
	
	O educador e os alunos são sujeitos protagonistas, sendo compartilhados os diversos saberes e administrados os conflitos na relação entre os sujeitos educativos.
	
	
	A educação bancária enciclopedista não forma alunos críticos e emancipados e sim reprodutores. Os alunos, na perspectiva bancária e enciclopedista são considerados objetos e não sujeitos do processo de aprendizagem.
	
	 
	O educador é o que sabe e os educandos, os que não sabem, o educador é o que pensa e os educandos, os pensados. O educador é o que diz a palavra e os educandos os que escutam docilmente; o educador é o que opta e prescreve sua opção e os educandos, os que seguem a prescrição.
	
	
	
		4.
		"O papel de um educador conscientemente progressista é testemunhar a seus alunos, constantemente a sua competência, amorosidade, clareza política, a coerência entre o que diz e faz... sua capacidade de conviver com os diferentes para lutar com os antagônicos. É estimular a dúvida, a crítica, a curiosidade, a pergunta, o gosto do risco, a aventura de criar." (Freire 1991, p.54).
Nesse sentido, podemos dizer que se trata de uma prática comprometida com:
		
	
	
	
	
	a negação das contradições sociais
	
	
	o apriorismo técnico
	
	 
	a manutenção da estrutura social vigente
	
	
	a reprodução do sistema
	
	 
	a construção de uma nova ordem social
	 Gabarito Comentado
	
	
		5.
		Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos:
		
	
	
	
	
	observem os fenômenos naturais
	
	
	atendam acriticamente às exigências do mercado
	
	 
	critiquem a realidade social posta
	
	
	reproduzam o conhecimento científico
	
	
	aceitem a ordem social
	 GabaritoComentado
	
	
		6.
		A Pedagogia Tecnicista surgiu no Brasil entre as décadas de 60 e 70 (século XX). Dentre as características abaixo, a que não pertence à Pedagogia Tecnicista é:
		
	
	
	
	
	A escola deveria ser produtiva, racional e organizada para formar indivíduos para ingressar rapidamente no mercado de trabalho.
	
	
	A metodologia é desenvolvida com ênfase ao uso de estratégias/técnicas de ensino, a didática instrumental que assegura o controle do processo de ensino aprendizagem a partir do reforço positivo e negativo.
	
	
	Fundamenta-se na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem mecanicista do saber.
	
	 
	O ensino é voltado para o desenvolvimento da capacidade reflexiva.
	
	
	A educação se fundamenta no modelo empresarial, adequando o ensino às exigências da sociedade industrial e tecnológica.
	
	
	
		7.
		A escola, quando se constituiu como um espaço de exclusão daqueles que não correspondem aos seus critérios e expectativas, reforça ainda mais as desigualdades sociais e acadêmicas. Esse pensamento da escola excludente está de acordo com:
		
	
	
	
	
	a consideração dos sujeitos da comunidade escolar.
	
	 
	um processo de ensino aprendizagem pautado na conscientização da realidade em que os alunos estão inseridos.
	
	
	a diversidade social, cultural e de múltiplas linguagem.
	
	 
	uma ideologia dominante em que os mais ilustrados decidem o que os alunos devem aprender.
	
	
	uma perspectiva crítica da educação e contextualizada.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		(Questão adaptada do TJPE, 2009).
De acordo com SAVIANI (1986), as Teorias Educacionais podem ser classificadas, tomando como critério de criticidade a percepção dos condicionantes objetivos em dois grupos; sendo o primeiro grupo denominado de "teorias não críticas" que encaram a educação como "autônoma", autossuficiente e buscam compreendê-la a partir dela mesma e com um fim em si mesmo. E, inversamente, aquelas do segundo grupo de "Críticas",  uma vez que se empenham em compreender a educação, remetendo-a sempre a seus condicionantes objetivos, ou seja, aos determinantes sócio-históricos. Assinale as Teorias não críticas:
I - Pedagogia Tradicional.
II - A Pedagogia Nova.
III - A Pedagogia Tecnicista.
IV - Pedagogia libertadora
		
	
	
	
	 
	I - II e III
	
	 
	II e III
	
	
	II - III e IV
	
	
	II e IV
	
	
	I e IV
		1.
		"Optar pela pessoa mais do que pelo aluno, significa, portanto, entender que o componente principal de toda a ação de educar e de ensinar é, sobretudo, ajudar que as pessoas dos nossos alunos cresçam, se desenvolvam, amadureçam, o que não é outra coisa senão tornarem-se autônomos, no mais amplo sentido do termo".
(Juan Miguel Batalloso Navas: Didática Desconstrutiva e complexidade: Alguns princípios. Apud Complexidade e Transdisciplinaridade em Educação: teoria e prática docente, de Maria Cândida Moraes e Juan Miguel Batalloso Navas. (Orgs) Wak Editora)
Assinale a afirmativa correta:
Neste texto o autor defende que:
		
	
	
	
	
	Que as práticas vigentes hoje nas escolas já tornam o aluno autônomo.
	
	
	o processo educativo deve privilegiar o desenvolvimento cognitivo do aluno.
	
	
	que o aluno é uma pessoa madura.
	
	 
	Que o aluno é a figura mais importante do processo de ensino aprendizagem. 
	
	 
	  Que crescer, desenvolver-se e amadurecer é ser autônomo.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Segundo Libâneo (1994, 2000), a pedagogia _______________________ defende a função social e política da escola por meio dos conhecimentos sistematizados que vise a inter-relação com os saberes das classes historicamente colocadas à margem dos processos culturais e sociais. A tendência pedagógica que completamente corretamente a lacuna dessa afirmação é:
		
	
	
	
	
	Tradicional
	
	 
	Crítico-social dos conteúdos
	
	
	Renovadora
	
	
	Tecnicista
	
	
	Liberal
	
	
	
		3.
		A Tendência Crítico-social dos Conteúdos tem como objetivo:
		
	
	
	
	
	Desenvolver saberes eruditos sem significados para os alunos.
	
	 
	Trabalhar os conteúdos escolares de forma crítica, tendo em vista a transformação social.
	
	
	Valorizar o ensino enciclopédico descontextualizado da comunidade e da sociedade.
	
	
	Inculcar valores e ideologias nos alunos, negando o debate crítico sobre os temas abordados.
	
	
	Adaptar o aluno ao meio social, preparando-o para o mercado de trabalho.
	
	
	
		4.
		Paulo Freire diz que "Não há docência sem discência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina, aprende ao ensinar e quem aprende, ensina ao aprender." Podemos afirmar que todas as alternativas estão corretas, EXCETO:
		
	
	
	
	 
	A convicção de que sabemos tudo;
	
	
	Existe uma relação dialógica no processo ensino-aprendizagem;
	
	
	A reflexão crítica e a base política sustentam o ato educativo.
	
	
	A prática da escuta trabalhada: partir do óbvio, da realidade do educando.
	
	
	A educação como instrumento de libertação da condição de opressão.
	
	
	
		5.
		A aprendizagem significativa é aquela que parte do contexto sócio histórico do aluno, levando-o a: I - Desenvolver o raciocínio. II - Saber lidar com diferentes conceitos. III - Fazer relações entre um conceito e outro. IV - Saber argumentar. V - Saber aplicar o conhecimento construído em situações novas ou diferentes. MARQUE A ÚNICA RESPOSTA CORRETA:
		
	
	
	
	
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	
	
	
		6.
		A seguir, são apresentadas quatro grandes tendências pedagógicas. Dentre elas, assinale aquela que NÃO está apresentada corretamente:
		
	
	
	
	
	A Pedagogia Renovada inclui várias correntes que, de alguma forma, estão ligadas ao movimento da Escola Nova, que tem por princípio norteador a valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social.
	
	 
	A Pedagogia Tradicional é uma proposta de educação centrada no aluno. Cabe ao aluno apresentar seus interesses e dúvidas para que o professor possa planejar a partir desta demanda.
	
	
	A Pedagogia Libertadora tem em sua proposta a atividade escolar pautada em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata na busca de uma atuação para que se possa transformar a realidade social e política.
	
	
	A Pedagogia Tecnicista tem como finalidade preparar o indivíduo para o mercado de trabalho, valorizando resultado, sendo fundamentada na psicologia behaviorista.
	
	 
	A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos compreende que o conteúdo escolar não pode se restringir a questões sociais atuais, ou seja, questões do senso comum. Defende que o aluno precisa do domínio de conhecimentos, habilidades e capacidades para que possa interpretar as experiências de sua vida e defender seus interesses de classe.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Subjacente à prática pedagógica de cada professor encontra-se uma concepção teórica. Com base na afirmação: O pesquisador é mais modesto quando diz: "Vamos Ver...". Percebemos uma relação dialética, onde educador e educando se fazem sujeitos do seu processo, segundo:
		
	
	
	
	
	Piaget
	
	
	Herbart
	
	
	Skinner
	
	
	Dewey
	
	 
	Paulo Freire
	 Gabarito Comentado8.
		A Pedagogia crítico-social dos conteúdos está no grupo da Pedagogia Progressista que tem como característica analisar a realidade social, porém algumas características são típicas dessa Tendência:
		
	
	
	
	
	caracterizar-se como uma educação "não formal"; abordando apenas o saber popular.
	
	
	valorizar o produto final em detrimento do processo de aprendizagem.
	
	 
	defender a função social e política da escola, a partir do trabalho com conhecimentos. sistematizados.
	
	
	fundamentar-se no modelo empresarial, adequando o ensino às exigências da sociedade industrial e tecnológica.
	
	
	explicar o conteúdo de forma hierarquizante entre aluno e professor.
		1.
		A respeito do construtivismo, enquanto teoria educacional e importante em determinados momentos as práticas pedagógicas, é correto afirmar que:
		
	
	
	
	
	Evidencia o conhecimento pronto trazido pelo aluno e socializado no âmbito escolar.
	
	 
	O aprendizado acontece mediante desafios cognitivos, à experimentação, à pesquisa em grupo, o estímulo à dúvida e o desenvolvimento do raciocínio em diferentes possibilidades no processo de ensino.
	
	
	O acerto é demasiadamente valorizado pelo professor nas atividades de avaliação educacional.
	
	
	A participação no processo educacional é feita pelo professor, através dos conteúdos e da família, que atualmente colabora com alguns ensinamentos úteis à formação do cidadão.
	
	
	A participação no processo educacional é apenas do aluno, mediante o que lhe é ensinado.
	
	
	
		2.
		"Uma das grandes, se não a maior tragédia do homem moderno, está em quem é hoje dominado pela força dos mitos e comandado pela publicidade organizada, ideológica ou não, e por isso vem renunciando cada vez, sem saber, à sua capacidade de decidir [...] e, quando julga que se salva seguindo as prescrições, afoga-se no anonimato nivelador da massificação, sem esperança e sem fé, domesticado e acomodado... Já não é mais sujeito, rebaixa-se a puro objeto" (FREIRE, 1976, p. 43). A partir do pensamento de Paulo Freire, fica evidente que ele está fazendo uma crítica ao professor:
		
	
	
	
	
	Crítico social dos conteúdos
	
	 
	Tradicional
	
	
	Progressista
	
	
	Libertador
	
	
	Crítico
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		(...) "A educação não é apenas um processo institucional e instrucional, seu lado visível, mas fundamentalmente um investimento formativo do humano, seja na particularidade da relação pedagógica pessoal, seja no âmbito da relação social coletiva. Por isso, a interação docente é considerada mediação universal e insubstituível dessa formação, tendo-se em vista a condição da educabilidade do homem". SEVERINO, Antônio Joaquim. A busca do sentido da formação humana: tarefa da Filosofia da Educação. Educ. e Pesquisa. vol. 32 no.3 São Paulo Set./Dez. 2006.
Considerando a relação professor-aluno e baseado nos pressupostos da perspectiva crítica, assinale a alternativa INCORRETA.
		
	
	
	
	
	O professor deve estar sempre preocupado em partir de onde o aluno se encontra e deve ter a sensibilidade de não desmerecer sua visão de mundo e suas necessidades fundamentais.
	
	 
	Visando à superação do individualismo, são estimulados os trabalhos em grupo e as decisões coletivas a partir do diálogo e da corresponsabilidade.
	
	
	As propostas progressistas se orientam em direção à democratização das oportunidades de ensino, bem como consideram que o próprio trabalho exercido na escola não deva ser autoritário.
	
	 
	O professor transmite um conhecimento técnico, tendo em vista alcançar maior eficiência do ensino. Esta relação se dá de forma pragmática e também objetiva.
	
	
	A participação social nas tomadas de decisões envolve deliberações coletivas, sendo a comunidade escolar contemplada na gestão participativa.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Professores que se envolvem com projetos de educação transformadores consideram que os problemas de aprendizagem e evasão escolar têm a ver com fatores econômicos, sociais e políticos. Isto é, fatores que chegam ao âmbito escolar e que o professor, tendo em vista a consciência sobre seu papel na sociedade, tem como objetivo contribuir para a formação de cidadãos, ainda que dentro de seus limites. A Didática na perspectiva crítica e transformadora entende que é possível partir dos saberes, contextos e estilos cognitivos dos alunos para reverter esse quadro a partir:
		
	
	
	
	
	Da visão única, de professores autoritários e invejosos, que prejudica o modo de construção democrático de saberes científicos, éticos e de valorização ao Outro.
	
	
	Dos conteúdos selecionados pelo professor, único capaz de saber o que é relevante para a formação do aluno.
	
	
	Da formação profissional, mecânica e alienada voltada para as posições de menor hierarquia social e econômica no mercado de trabalho.
	
	
	Da relação de afeto, amor, atenção que se estabelece entre professores e alunos, tendo em vista que os conteúdos não fazem parte do objetivo principal da escola.
	
	 
	Das adaptações curriculares que partem dos saberes dos alunos para chegar ao saber erudito necessário ao sucesso profissional, pessoal e acadêmico.
	
	
	
		5.
		Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos:
		
	
	
	
	
	compreendam as matérias gravando os conteúdos e fazendo exercícios repetitivos.
	
	
	desenvolvam o individualismo, exigindo cada vez mais realizar seus interesses pessoais.
	
	 
	critiquem a realidade social posta, e modifica-la a partir da compreensão dos conteúdos estudos, debatidos e contextualizados;
	
	
	reproduzam de maneira clara e objetiva os conteúdos repassados pelo professor;
	
	
	aceitem sua condição de vida como fato consumado e não a questionem;
	
	
	
		6.
		Nas alternativas abaixo, analise a perspectiva do professor evidenciada em cada uma delas, colocando T(tradicional) ou P(progressista) conforme considere essa atuação. Marque, em seguir, a resposta correta:
(   ) Procura incentivar a competição no mercado de trabalho.
(   ) Realiza-se o ato de aprender a aprender e transformar.
(   ) Preocupa-se em levantar questionamentos sobre a realidade.
(   ) Considera o protagonismo dos alunos.
(   ) Cria oportunidades em que o aluno passa a ser gestor do próprio conhecimento.
(   ) Acredita na transmissão da informação de forma  linear.
		
	
	
	
	
	T P P P T T
	
	 
	T P P P P T
	
	
	P T P T P T
	
	
	T T P T P P
	
	
	P P P T T P
	
	
	
		7.
		Uma aprendizagem que aproxima o sujeito do objeto a conhecer a partir de suas experiências, interesses e conhecimentos prévios, de modo que o aluno pode se modificar para melhorar a articulação de seus conhecimentos, com a finalidade de compreender e relacionar os fenômenos estudados, esse tipo de aprendizagem denomina-se:
		
	
	
	
	
	Aprendizagem de fora para dentro
	
	 
	Aprendizagem significativa
	
	
	Aprendizagem mecânica
	
	
	Aprendizagem tecnicista
	
	 
	Aprendizagem tecnológica
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Acerca da didática magna é CORRETO afirmar:
		
	
	
	
	
	Foi elaborada por Paulo Freire que sinalizou para uma educação libertadora.
	
	
	Foi elaborada por Maria Montessorique pensou numa escola ativa, de corrente vitalista.
	
	
	Foi elaborada por Rosseau que privilegiou a abordagem antropológica ao invés da epistemológica, tornando o homem o centro dos estudos e não o saber.
	
	
	Foi elaborada por Piaget que partiu de uma perspectiva interacionista, levando em consideração o indivíduo e o meio.
	
	 
	Foi elaborada por Comênio que baseou sua tese em ideais ético-religiosos
		1.
		No fazer pedagógico, enfrentamos, na contemporaneidade, grandes adversidades na relação professor x aluno. Novaski (2006) afirma ser necessário recuperar o sentido da autoridade nas relações pedagógicas, sem qualquer concessão a autoritarismos. Reforça ainda que o autoritarismo é a doença da autoridade. Acerca desse tema, julgue os itens:
I- Contratos didáticos são ferramentas que favorecem o exercício da cidadania, além de contribuírem para a disciplina coletiva da turma.
II- Discutir as questões que envolvem os problemas do dia a dia escolar com a equipe diretiva, com os docentes, com as famílias e com os estudantes é uma atitude necessária para o educador contemporâneo.
III- Na atualidade, se o docente não for rígido e autoritário, não terá o respeito dos estudantes.
IV- Por meio do diálogo, o docente terá a possibilidade de conquistar, de forma saudável, a sua autoridade em sala de aula.
Assinale a alternativa correta.
		
	
	
	
	
	Todos os itens estão incorretos.
	
	
	Todos os itens estão corretos.
	
	 
	Os itens I, II e IV estão corretos.
	
	
	Os itens I e II estão incorretos.
	
	
	A I e a II estão corretas e a III e IV estão incorretas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Sobre os processos de ensino e de aprendizagem, é correto afirmar que:
		
	
	
	
	
	Na Pedagogia da Escola Nova, o processo de ensino e aprendizagem está centrado no aluno e nos processos de aprendizagem; o ensino acontece através de um trabalho não diretivo, por meio de conteúdos universais e dogmáticos; a função da escola é formar pessoas para o mercado de trabalho e; a avaliação ocorre mediante testes objetivos.
	
	
	Na pedagogia libertadora em que o aluno e seus interesses pessoais sejam comparados com os interesses pessoais de outros alunos, visando hierarquizar os mesmos a partir das prioridades.
	
	 
	Na Pedagogia Crítica Social dos Conteúdos, o processo de ensino e aprendizagem está centrado no professor, na difusão dos conteúdos atualizados, críticos e significativos; o ensino acontece por meio de um trabalho crítico-participativo; a função da escola é ensinar o aluno a aprenderaaprendere;aavaliaçãoocorrepormeiodetestesobjetivos.
	
	 
	Na Pedagogia Tradicional, o processo de ensino e aprendizagem está centrado no professor; o ensino acontece através de transmissão de conhecimentos, por meio de aula expositiva; a função da escola é formar os alunos de forma intelectual e moral e; a avaliação ocorre mediante provas orais e escritas.
	
	
	Na Pedagogia Tecnicista, o processo de ensino e aprendizagem está centrado na instrução programada; o ensino acontece por meios tecnicistas; a função da escola é lutar contra a marginalidade para garantir aos trabalhadores uma educação de boa qualidade que possa transformar a sua realidade e; a avaliação ocorre através de trabalho em grupo.
	
	
	
		3.
		Um dos maiores célebres educadores brasileiros, com atuação e reconhecimento internacional, ficou conhecido principalmente pelo seu método de alfabetização de adultos de cunho assumidamente político. Para ele, o objetivo maior da educação é a construção da consciência crítica, o que significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, proporcionando-lhes condições para entender a sua situação de oprimidas e agir em favor da sua libertação. O educador em pauta e a pedagogia que defendeu são, respectivamente:
		
	
	
	
	 
	Paulo Freire - Pedagogia Libertadora
	
	
	José Carlos Libâneo - Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos
	
	
	Anísio Teixeira - Pedagogia Renovada
	
	
	William Kilpatric - Pedagogia de Projetos
	
	
	Silvio Gallo - Pedagogia Libertária
	
	
	
		4.
		Marque a opção correta. A tese de construirmos uma Pedagogia da autonomia sustentada por Paulo Freire é coerente com:
		
	
	
	
	 
	Uma relação entre professor e aluno como uma relação entre sujeitos com responsabilidades e papeis diferenciados em função de suas trajetórias e das finalidades transformadoras do processo educativo.
	
	
	Uma atuação mais ativa do professor no processo de ensino transmitindo aos alunos os valores e conteúdos necessários e fundamentais a sua adaptação na sociedade.
	
	
	Uma atuação mais ativa do aluno enquanto sujeito do processo de ensino, exigindo seu espaço como agente condutor do processo educativo.
	
	
	A proposta de que o aluno deve perseguir valores individuais a favor dos seus interesses.
	
	
	A ideia de uma metodologia de ensino na qual seja ensinado ao aluno o domínio pleno das novas tecnologias de informação e comunicação.
	
	
	
		5.
		O aluno é o sujeito da aprendizagem: ele irá dialogar opinar, participar. Professor e aluno analisam problemas e a realidade imediata da sociedade e, assim, os conteúdos surgem como ¿temas geradores¿ do trabalho educativo. Estas características referem-se a pedagogia:
		
	
	
	
	
	Tradicional
	
	 
	Libertadora
	
	
	Escola Nova
	
	
	Tecnicista
	
	
	Cognitivista
	
	
	
		6.
		Numa perspectiva progressista, Freire (1996) defende que o primeiro saber necessário à formação docente é:
		
	
	
	
	 
	O ensinar não é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.
	
	
	Ouvir os alunos mais velhos, para possibilitar a construção adequada dos conteúdos planejados anualmente.
	
	
	O conhecimento que deverá ser gradativamente construído somente pelo professor.
	
	
	A criação de um clima de amizade e deixar os alunos escolherem seus conteúdos de ensino.
	
	
	A organização dos recursos didáticos para que possa fazer a letura do conteúdo nos livros e nos slides projetados em sala de aula.
	
	
	
		7.
		Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o papel da escola, os saberes válidos, as estratégias que são ou não adequadas, o fato é que a escola ainda é um espaço marcante na vida das pessoas. É a partir dela que vivemos grande parte de nosso processo de formação identitária. Marque com (PL) as palavras que caracterizam a pedagogia liberal e com (PP) as palavras que caracterizam a pedagogia progressista e assinale a sequência correta:
( ) dialética
( ) dialógica
( ) status quo
( ) contextualizada
( ) transformadora
( ) padronização
		
	
	
	
	 
	PL - PP - PL - PP - PL - PL
	
	 
	PP - PP - PL - PP - PP - PL
	
	
	PP - PL - PP - PP - PL - PL
	
	
	PL - PL - PL - PL - PP - PP
	
	
	PP - PL - PL - PL - PP - PP
		.
		De acordo com José Carlos Libâneo, a formação docente abrange duas dimensões que são indissociáveis. A primeira, de acordo com o autor, considera que o professor terá uma formação pedagógica fundamentado nas disciplinas de Filosofia, Sociologia, História da educação, Antropologia, que visam potencializar os processos de ensino e aprendizagem no contexto social. A segunda dimensão visa especificar a profissão docente por meio da compreensão da didática e das metodologias. Essas duas dimensões às quais Libâneo problematiza são, respectivamente:
		
	
	
	
	
	a formação tecnicista e a formação empírica;
	
	
	a formação prática e a formação instrumental;
	
	
	a formação técnico-prática e a formação tecnicista;a formação espiritual e a formação legislativa;
	
	 
	a formação teórico-científica e a formação técnico-prática;
	
	
	
		2.
		Assinale a alternativa que corresponde a Tendência Pedagógica Progressista Libertadora de Paulo Freire. .
		
	
	
	
	 
	O professor é a autoridade democrática.
	
	
	Os alunos são controlados pelo meio.
	
	
	Os objetivos educacionais são voltados exclusivamente para o conhecimento científico.
	
	
	O papel da escola é a alienação acerca da realidade social.
	
	
	As avaliações são de memorização e o aprendizado é mecânico.
	
	
	
		3.
		A Didática é uma disciplina do campo da Pedagogia que estuda tudo que está relacionado ao processo de aprendizagem, sobre a didática crítica é CORRETO afirmar que o professor:
		
	
	
	
	 
	deve mediar os diversos saberes e legitimar entre as múltiplas linguagens.
	
	
	condiciona os alunos a apresentar o comportamento exemplar.
	
	
	exige o desenvolvimento moral e intelectual do aluno para obter aprovação.
	
	
	não deve desenvolver a capacidade crítica dos alunos para que os mesmos analisem a realidade em que estão inseridos.
	
	
	é o que sabe e o aluno o que não sabe.
	
	
	
		4.
		Em relação as influências e tendências, assinale a alternativa FALSA de acordo com a abordagem "Crítica":
		
	
	
	
	
	Os conhecimentos devem priorizar a questão da valorização da contextualização dos fatos e resgate histórico.
	
	
	Deve ensinar a libertação da condição de opressão.
	
	
	Os alunos devem aprender a perguntar e a questionar sobre suas aprendizagens e descobertas.
	
	
	O conhecimento deve ser construído a partir da interação do sujeito com o mundo.
	
	 
	O ensino deve ser por etapas e adotar a simultaneidade na transmissão dos conteúdos que são tratados de forma fragmentada e isolada do contexto.
	
	
	
		5.
		Paulo Freire (2005) utilizou o termo "educação bancária" para criticar o modelo educacional da escola tradicional. Ao criticar tal modelo, revela que nele o professor é o único que fala e o único que pensa, enquanto o aluno é aquele que apenas recebe as informações (aquilo que o professor fala) e só pode "pensar" a partir daquilo que o professor disse. Assim, Freire destaca que, nesse modelo educacional, a mente dos alunos pode ser comparada a depósitos bancários, já que aos professores cabe depositar informações na mente dos alunos e a esses (os alunos) cabe apenas receber as informações e armazená-las em sua mente (da mesma forma que se efetuam depósitos bancários). Considerando a afirmativa, o Patrono da educação Brasileira, Paulo Freire, é representante de que tendência/ pedagógica?
		
	
	
	
	
	Pedagogia Tecnicista.
	
	
	Pedagogia Tradicional.
	
	
	Pedagogia Construtivista.
	
	
	Pedagogia Renovadora.
	
	 
	Pedagogia Libertadora.
	 Gabarito Comentado
	
	
		6.
		De acordo com Libâneo (1990), aprender é um ato de conhecimento da realidade concreta, isto é, da situação vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. Que idéias educacionais podem ser relacionadas com a Tendência Progressista Libertadora de Paulo Freire e a citação de Libâneo?
 I - Na dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem a ênfase está nas relações igualitárias;
II - No contexto da luta de classes, o saber mais importante para o oprimido é a descoberta de sua situação, condição para se libertar da exploração política e econômica;
III - A educação não está dialeticamente relacionada com a sociedade;
IV- A escola deve ser valorizada como instrumento das lutas populares, levando em conta a realidade social na qual o aluno está inserido e desprezando o conhecimento científico;
V - O conhecimento adquirido pelo acúmulo de informações deve elevar o nível de consciência do educando, propiciando acesso ao saber historicamente acumulado pela humanidade.
São corretos:
		
	
	
	
	 
	I e II, apenas.
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	 
	I, II e IV, apenas.
	
	
	III e IV, apenas.
	
	
	I e V, apenas.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		(TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. Em relação à prática pedagógica, segundo Freire NÃO se poderá afirmar que ensinar exige:
		
	
	
	
	
	Reflexão crítica sobre a prática.
	
	 
	Domínio de conteúdo e transferência de saber.
	
	
	Aprendizagem constante.
	
	
	O reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
	
	
	Risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Sobre os estudos das tendências pedagógicas, marque a alternativa em que as palavras-chave indicam a Tendência libertadora de Paulo freire:
		
	
	
	
	 
	Escuta, diálogo e autonomia.
	
	
	progresso, barbárie e oganização
	
	
	Técnica , objetividade e resultado.
	
	
	Memória, disciplina, e hierarquia.
	
	
	dicotomia teoria e prática, planejamento e organização.
		1.
		Marque a alternativa em que TODAS as palavras-chave caracterizam a prática pedagógica libertadora:
		
	
	
	
	 
	problematização do fenômeno - intervenção social - conscientização
	
	
	verdade absoluta - domínio cognitivo - padronização
	
	
	homogeneidade - transmissão de ensino - apriorismo técnico
	
	
	reprodução social - pragmatismo - liberalismo
	
	
	constatação do fenômeno - hierarquia - linearidade
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		O professor que adota na escola a Tendência Progressista Libertadora (Paulo Freire):
I - Transmite conteúdos na forma de verdade absoluta e inquestionável.
II - Parte do contexto dos alunos para chegar aos saberes sistematizados da escola.
III - Parte de diálogos com a turma para criar temas geradores e desenvolver nas aulas.
IV - Garante o desenvolvimento intelectual/cognitivo e moral do aluno.
V - Controla o aprendizado do aluno não oferecendo o desenvolvimento da autonomia.
Estão corretas as afirmativas:
		
	
	
	
	
	I, II, III, IV e V.
	
	
	III e IV.
	
	 
	II e III.
	
	 
	II, III e IV.
	
	
	I e II.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		"Uma das grandes, se não a maior tragédia do homem moderno, está em quem é hoje dominado pela força dos mitos e comandado pela publicidade organizada, ideológica ou não, e por isso vem renunciando cada vez, sem saber, à sua capacidade de decidir [...] e, quando julga que se salva seguindo as prescrições, afoga-se no anonimato nivelador da massificação, sem esperança e sem fé, domesticado e acomodado... Já não é mais sujeito, rebaixa-se a puro objeto" (FREIRE, 1976, p. 43). A partir do pensamento de Paulo Freire, fica evidente que ele está fazendo uma crítica ao professor:
		
	
	
	
	
	crítico
	
	
	pesquisador
	
	
	libertador
	
	 
	reprodutor
	
	
	autônomo
	
	
	
		4.
		Numere os parênteses e, em seguida, assinale a alternativa correta:
1) pedagogia tradidional 2) pedagogia escolanovista 3) pedagogia tecnicista 4) pedagogia crítica
( ) o aluno é o centro, alunos vistos como sujeitos ativos
( ) centrada nos alunos e nas suas realidades, através da reflexão e suas ações
( ) a técnica é o centro, alunos vistos como seres que devem sercontrolados pelo meio, dimensão do saber fazer
( ) o professor é o centro, alunos vistos como ignorantes e acríticos. 
		
	
	
	
	
	4-3-2-1
	
	
	2-3-4-1
	
	
	3-4-2-1
	
	 
	1-4-3-2
	
	 
	2-4-3-1
	
	
	
		5.
		"A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a citação de Libâneo está relacionada:
		
	
	
	
	
	A Tendência Pedagógica Liberal Tradicional;
	
	 
	A Tendência Pedagógica Progressista Libertadora.
	
	
	A Tendência Pedagógica Liberal Renovada Progressista.
	
	
	A Tendência Pedagógica Tecnicista.
	
	
	A Tendência Liberal Renovada não diretiva.
	
	
	
		6.
		Segundo Saviani, a Tendência Progressista Libertadora é caracterizada pela escola como espaço onde se travam discussões com o objetivo de levar alunos e professores a atingirem um nível de consciência da realidade em que vivem, buscando a transformação social. A relação professor-aluno é pensada de forma horizontal, onde educador e educando se posicionam como sujeitos no ato de construção do conhecimento. Os conteúdos são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. Indique com um "X" a alternativa abaixo que indica o principal representante dessa tendência.
		
	
	
	
	
	Jean-Jacques Rousseau
	
	 
	Paulo Freire
	
	
	Jean Piaget
	
	
	Lev Vygotsky
	
	
	Skinner
	
	
	
		7.
		A metodologia prioriza discussões, assembleias, pesquisas participantes, trabalhos em grupo etc. Nesse contexto, a avaliação não tem caráter mensurável, pois os alunos se auto-avaliam, e aluno e professor avaliam juntos a prática educativa. Estas características referem-se a pedagogia:
		
	
	
	
	
	Tradicional
	
	
	Tecnicista
	
	 
	Libertadora
	
	
	Escola Nova
	
	
	Liberais
	
	
	
		8.
		A Pedagogia Crítica surge nos fins dos anos 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Na Pedagogia Crítica:
I. a educação é vista como instrumento de libertação do Homem e transformação da realidade/sociedade.
II. a relação professor-aluno deve ser dialógica e democrática
III. a prática pedagógica é vista como competência técnica
São corretos:
		
	
	
	
	
	Apenas o item III está correto
	
	 
	Todos os itens estão corretos
	
	 
	Apenas os itens I e II estão corretos
	
	
	Apenas o item II está correto
	
	
	Apenas o item I está correto
		1.
		(Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. NÃO se pode afirmar sobre o texto que:
		
	
	
	
	
	Percebe-se que educar está relacionado à humanização e ao ato político da educação,
	
	
	O ser humano é sujeito de sua própria história.
	
	
	A raiz da educação está no homem.
	
	 
	O processo de educação tem um fim em si mesmo, devendo ser resolvido dentro da sala de aula e não se relacionar ao contexto sócio-histórico.
	
	
	O ser humano se completa na interação com seus pares.
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência crítico social dos conteúdos EXCETO uma
		
	
	
	
	 
	A tendência crítico social dos conteúdos não valoriza a aprendizagem significativa
	
	
	A tendência crítico social dos conteúdos tem os conteúdos reavaliados de acordo com a realidade vivenciada
	
	
	A tendência crítico social dos conteúdos tem como finalidade a conscientização acerca dos fatos e a intervenção social
	
	
	A tendência crítico social dos conteúdos estimula o aluno questionador
	
	
	A tendência crítico social dos conteúdos é pautada no contexto de luta de classes sociais
	
	
	
		3.
		Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática.
( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar.
( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa.
( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo.
( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
		
	
	
	
	
	VFFV
	
	
	VFVV
	
	
	FFVV
	
	
	FVVV
	
	 
	FVFV
	
	
	
		4.
		Cabe a nós, professores, fazermos com que o aluno se mostre por inteiro, não só nos seus conhecimentos cognitivos, mas que compartilhe seus saberes e vivências diárias mantendo uma relação de respeito, a partir das diferenças, dos problemas e dos conhecimentos próprio. Nesse contexto, Paulo Freire nos afirma que ensinar
		
	
	
	
	 
	é transformar os conhecimentos do senso comum, em conhecimento verdadeiro, pois a cultura da elite é um direito de todos.
	
	
	é um ato de transferir conhecimentos úteis à vida do educando; portanto, faz-se necessário diagnosticar a sua realidade cognitiva, incorporando os saberes não formais.
	
	 
	exige respeito aos saberes dos educandos e à possibilidade de enriquecer a realidade trazida, numa perspectiva dialógica.
	
	
	exige uma formação técnica do educador, para que este possa ensinar para além dos saberes das vivências dos educandos, afirmando a supremacia da tecnologia e da ciência.
	
	
	é um ato de humildade, onde o educador precisa valorizar e reconhecer como válidos todos os saberes dos educandos e trabalhar somente com estes saberes.
	
	
	
		5.
		Na perspectiva defendida pela Didática crítica a que nos referimos quando falamos em didática?
		
	
	
	
	
	a uma norma tradicional de rotineira repetição de condutas que, em muito pouco, respondem as mais importantes teorias de aprendizagem
	
	
	A características e/ou propriedade que se aplicam ao professor e à materia independente do contexto
	
	
	A um princípio ou norma geral que assinala como devem se desenvolver os processos de ensino-aprendizagem.
	
	 
	A um processo histórico, contextualizado que busca ajudar os alunos na aprendizagem de conhecimentos significativos, levando em conta seu momento biopsicológico, afetivo emocional em que estejam vivendo em sala.
	
	
	A uma técnica específica para a aprendizagem de um determinado procedimento
	
	
	
		6.
		(Questão adaptada do TJPE, 2009). Fundamentado na perspectiva construtivista e progressista em relação ao conceito de educação, assinale a alternativa verdadeira:
		
	
	
	
	
	Desenvolvimento individual no espaço escolar
	
	
	É a transmissão de conhecimento de uma geração a outras gerações.
	
	
	Cultura de determinado grupo social.
	
	 
	Processo de formação e construção de conhecimento.
	
	
	Conjunto de normas e técnicas que colaboram para o desenvolvimento cognitivo humano.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		Paulo Freire assinala que ensinar exige disponibilidade para o diálogo com os outros. Essa disponibilidade tem correlação com os seguintes fatores, EXCETO:
		
	
	
	
	
	a ética como é trabalhada a relação conteúdo /aluno/ conhecimento
	
	
	a segurança no trato com o conhecimento
	
	 
	a convicção de que se sabe tudo e que se pode saber mais e melhor
	
	
	a reflexão crítica e o fundamento político que sustentam a prática docente
	
	
	a convicção de que se ignora algo, mas que é possível aprender mais
	 Gabarito Comentado
	
	
		8.
		Das afirmativas abaixo, aquela que NÃO é coerente com a Tendência Crítico Social dos conteúdos, no que se refere à relação professor-aluno:
		
	
	
	
	
	Professor exerce o papel de mediador entre conteúdos e a realidade dos alunos.
	
	
	Professor e aluno são seres concretos (sócio-históricos), situados numa classe social - síntese de múltiplas determinações.
	
	
	Professor é autoridade competente, direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições necessárias à apropriação do conhecimento
	
	
	Professor e aluno são sujeitos ativos.
	
	 
	Professor é apenas um conselheiro, monitor à disposição do aluno.
		1.
		Freire nos conscientiza de que: [...] toda prática educativa libertadora, valorizando o exercício da vontade, da decisão, da resistência, da escolha; o papel das emoções, dos sentimentos, dos desejos, dos limites; a importância da consciência na história, o sentido ético da presença humana no mundo, a compreensão da história como possibilidade jamais como determinação, é substantivamente esperançosa e, por isso mesmo, provocadora da esperança (FREIRE, 2000, p. 23). Estas ideias de Paulo Freire, veiculadas como uma tendência pedagógica, foram denominadas de:
		
	
	
	
	
	Pedagogia Tradicional
	
	
	Pedagogia Construtivista
	
	 
	Pedagogia Libertadora
	
	
	Pedagogia Libertária
	
	
	Pedagogia Bancária
	 Gabarito Comentado
	
	
		2.
		É a educação que mata o poder criador não só do educando, mas também do educador, na medida em que se transforma em alguém que impõe, ou, na melhor das hipóteses, num doador de 'fórmulas' e 'comunicados', recebidos passivamente pelos seus alunos (Freire, 1981: 69). No trecho citado acima, Paulo Freire:
		
	
	
	
	
	Defende a prática conhecida como "Educação Bancária", em que o educador é sujeito que conduz à memorização mecânica do conteúdo;
	
	 
	Explica a ideia de "educação bancária", que está associada ao modelo de educação tradicional, pois reforça a passividade do aluno, impedindo-o de ser sujeito do seu próprio processo de conhecimento.
	
	
	Demonstra que a "educação bancária" é uma teoria que está fortemente atrelada à de construção do conhecimento.
	
	
	Aponta para a "educação bancária" como princípio filosófico transformador da prática pedagógica que facilita a aprendizagem de 'fórmulas' e 'comunicados' pelo educando.
	
	
	Explica a ideia de "educação bancária" que está associada à verificação na pática da teoria.
	
	
	
		3.
		(Questão adaptada do TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. "Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo exemplo". Nas palavras de FREIRE (op. cit.), o sentido de corporeificação refere- se à:
		
	
	
	
	
	"Faça o que mando e não o que eu faço".
	
	 
	"Pensar certo é fazer certo".
	
	
	"Palavras são apenas palavras".
	
	
	"Sabe com quem está falando?".
	
	
	"Faça qualquer coisa, pois o importante é fazer".
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		Todas as afirmativas estão relacionadas à tendência libertadora EXCETO uma
		
	
	
	
	
	A tendência libertadora corresponde à visão educacional de Paulo Freire
	
	
	A tendência libertadora estimula o diálogo entre professor e aluno
	
	 
	A tendência libertadora é centrada no professor;
	
	
	A tendência libertadora trabalha para que o sujeito identifique sua condição de oprimido
	
	
	A tendência libertadora valoriza o contexto historicamente situado
	
	
	
		5.
		Tem se revelado um caminho para a promoção de uma ação transformadora de ensinar e aprender. Nessa teoria, a perspectiva predominante é possibilitar aos alunos apropriação de conhecimentos, bem como oportunizar-lhes condições para elaborar novos conhecimentos. Estamos nos referindo a teoria:
		
	
	
	
	
	Tradicional; liberal
	
	
	Positivista; determinística
	
	 
	Sócio Interacionista; progressista
	
	
	Comportamentalista; tecnicista
	
	
	Racionalista; pragmatista
	
	
	
		6.
		Analise a caracterização da tendência a partir dos seguintes aspectos: a função da escola, o professor e o aluno. A partir da análise identifique a tendência pedagógica correspondente aos aspectos apresentados: "Nessa tendência, a função da escola é socializar e difundir o saber, levando em conta as realidades sociais. O professor é uma autoridade competente, é mediador entre os conteúdos e os alunos. Ele empenha-se em conhecer o cotidiano dos alunos, auxiliando-os a conhecer as realidades sociais e fornecendo-lhes uma estrutura de conhecimentos indispensáveis à sua transformação social. Dessa forma, ele é orientado a participar ativamente da sociedade e vivenciar a cidadadania crítica e consciente".
		
	
	
	
	 
	Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
	
	
	Pedagogia Tradicional.
	
	
	Pedagogia Cognitivista.
	
	
	Pedagogia Tecnicista.
	
	
	Pedagogia renovadora/ Escola Nova.
	 Gabarito Comentado
	
	
		7.
		De acordo com Candau (2002), a importância de se considerar a temática cultural para compreender uma exigência que a sociedade vem travando ao longo do tempo se faz a cada dia mais necessária para que possamos compreender e responder às questões que envolvem o direito à diferença e o direito à igualdade, além da compreensão das múltiplas razões que circunscrevem as dificuldades que muitos alunos encontram nas expectativas escolares. A que perspectiva didática a autora faz referência?
		
	
	
	
	 
	A didática Magna.
	
	
	A Didática geral.
	
	
	A Didática instrumental.
	
	 
	A Didática Inter/multicultural.
	
	
	A Didática tecnicista.
	
	
	
		8.
		Relativo à Pedagogia Progressista, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e assinale a opção correta:
I - É extraída da problematização da prática de vida dos educandos.
II - Caracteriza-se por acentuar o ensino competitivo, o aluno é educado para atingir uma boa posição no mercado de trabalho.
III - Subordina a educação à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos.
IV - Manifesta-se sob três tendências: a libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
A sequência correta é:
		
	
	
	
	
	V, F, V, F
	
	
	F, F, V, V.
	
	
	F, F, F, V.
	
	 
	V, F, F, V.
	
	
	V, V, F, F
	
		1.
		Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas. Em relação aos saberes necessários da prática educativa, Paulo Freire nos diz que:
( ) Ensinar exige domínio dos conteúdos e estudo permanente.
( ) Ensinar exige coerência entre discurso e prática.
( ) Ensinar exige querer bem aos seus alunos.
( ) Ensinar exige disponibilidade para o diálogo.
( ) Ensinar exige rigidez, controle e autoritarismo.
Assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA:
		
	
	
	
	
	F F F F V
	
	
	F V V F F
	
	
	V V V F F
	
	
	V V F F F
	
	 
	V V V V F
	 Gabarito