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Aula 08: As tecnologias da informação e comunicação e o currículo: novas mediações
Sociedade do conhecimento e sociedade da informação 
  Globalização e novas tecnologias na educação
  Conceito de cibercultura 
  Possibilidades curriculares e as de novas Tecnologias da Informação e
 Comunicação - TICs: currículo em rede; currículo hipertextual; educação online. 
OBJETIVOS DA AULA
Distinguir os conceitos de “sociedade do conhecimento” e “sociedade da informação”; Refletir sobre as relações entre a globalização, novas tecnologias e educação; Conhecer novas possibilidades curriculares em tempos de novas tecnologias da informação e comunicação: em rede, hipertextual e online . 
VAMOS REFLETIR JUNTOS?
Podemos diferenciar conhecimento de informação? 
 As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) contribuem
 para a produção de novos conhecimentos? Como? 
Como a escola está lidando com as TICs? Que usos faz delas?
Que relações estabelece entre as TICs e o currículo? 
O que você sabe e o que pensa sobre o currículo em rede, currículo hipertextual e o currículo online? 
TEMPOS PÓS-MODERNOS E A SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
 Globalização 
Cibercultura: novas formas se relacionar com as informações e os conhecimentos
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) 
	- computadores
	- internet
	- televisão digital
	- telefones celulares etc. 
SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO OU CONHECIMENTO?   Volynec (2006) nos ajuda a refletir: 
 Conhecimento é:
 - o significado que se extrai da informação;
 - desenvolvido através de um processo interativo;
 - decorrente da discussão com pares e da análise critica da informação; 
 - construído num ambiente de aprendizagem muito mais rico e diversificado do que o utilizado para simples transmissão de informação. 
“ SOCIEDADE DO CONHECIMENTO”
representar a necessidade de aquisição de conhecimentos para atender à demanda da sociedade pós-industrial e o uso das novas tecnologias no processo produtivo: microeletrônica, a robótica, a automação. 
 SIGNIFICADOS E INTERPRETAÇÕES/ ( Mainardes e Masson :2011) 
 sociedade instruída (LANE, 1966);
 sociedade da informação (DELORS, 2000);
 sociedade do conhecimento (BELL,1973; DRUCKER, 1976); 
- sociedade informacional (CASTELLS, 2000; LOJKINE, 2002)
SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO: IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO
disseminação de instituições educacionais; 
conhecimento “limitado ” a transmitir informações; 
possibilidades de acessar múltiplas informações não garante ter conhecimento, na perspectiva de um sujeito cognoscente;
“Para que as informações se transformem em conhecimentos é preciso que estas sejam compreendidas e convertidas em um bem social, algo que seja benéfico aos cidadãos e para a sociedade, e não só para movimentar a economia. “
REFLETINDO SOBRE O ACESSO ÀS INFORMAÇÕES...
Que conhecimentos são veiculados pelos diversos meios de comunicação?
Quem seleciona conteúdo das informações e para quê? 
 Qual o impacto que têm sobre a vida das pessoas?
 Como a instituição escolar vem atuando?
 Como ficam as propostas curriculares? 
 As tecnologias podem ajudar ou resolver os problemas da educação?
 GLOBALIZAÇÃO, NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO 
Será que as fronteiras entre o conhecimento acadêmico, conhecimento escolar, conhecimento cotidiano ou cultura de massa permanecem as mesmas do século XX ?
FONTES MÚLTIPLAS DE INFORMAÇÃO
 ...Neste mundo propiciado pelas novas tecnologias e pela ideologia do pensamento único, a cultura de mosaico, o excesso de informação, as enormes facilidades de comunicação estão trazendo novas formas de desinformação e incomunicação. (SANCHO,1995;1997)
CURRÍCULO 
ESCOLAR? EXTRAESCOLAR?
 O currículo cultural, nem sempre explícito, tem sido objeto de estudo de autores, da teoria e pós-crítica do currículo.
Henry Giroux e a problematização do papel da “pedagogia da mídia”. 
O SÉCULO XXI E SUAS TICs NA CULTURA EXTRAESCOLAR 
O que é cibercultura? 
O que é ciberespaço?
CIBERCULTURA
"Conjunto de técnicas (materiais e intelectuais), de práticas, de atitudes, de modos de pensamentos e de valores que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespaço". (LÉVY,1995)
CIBERESPAÇO: virtualização da realidade; 
 Migração do mundo real para um mundo de interações virtuais;
 Desterritorialização e novo espaço-temporal de uma realidade social virtual.
CIBERESPAÇO
Novas perspectivas de interação e intercâmbios entre os saberes e subjetividades das redes sociais:
 - Facebook, Twitter, MSN, Skype etc.
- Público e o privado se misturam. 
- E como a escola lida com isso? 
TECNOLOGIAS NA ESCOLA / CURRÍCULO
 RESISTÊNCIA? posicionamento crítico ao capitalismo, desconfiança para os produtos culturais com representações da cultura dominante.
 IDEALIZAÇÃO? visão romântica das inovações tecnológicas como redentoras dos problemas educacionais. 
 CONSTRUÇÃO DE NOVAS PERSPECTIVAS CURRICULARES?utilização do potencial das Tecnologias da Informação e da Comunicação / TICs .”
CURRÍCULO EM REDE
Concepção de rede de saberes
Para pesquisadora Nilda Alves (1998):
 - Construção coletiva, fruto das múltiplas subjetividades, assume o sentido de prática social. 
 - Possibilita superar os limites espaço-temporais que a cultura escolar, engessada em seus rígidos paradigmas, ainda não conseguiu transpor. 
- Meio de ampliação de conexões entre as disciplinas, entre alunos e professores.
CURRÍCULO EM REDE
Amplia as possibilidades de:
 utilização de novas formas de interação entre alunos-conhecimentos- professores;
 estímulo aos processos de autoria compartilhados;
 uso de novas formas de interligação e de produção de conhecimento; 
 ampliação de conexões: blogs, webquests, softwares, redes sociais para a criação de comunidades de aprendizagem;
“REDE DE SABERES”: Educação Presencial/Educação à Distância/ Educação online. 
CURRÍCULO POR REDES DE SABERES E HIPERTEXTUAL
 Transcende o uso das novas tecnologias e, ao mesmo tempo, beneficia-se com elas. 
 Construir um currículo hipertextual vai muito além do sentido técnico do termo. 
 Hipertexto é um texto no qual há links que levam a outros textos. 
CURRÍCULO HIPERTEXTUAL é um currículo que, através ou não de um hipertexto (no sentido técnico do termo), abre-se para os diversos links possíveis entre os conhecimentos. 
PROPOSTAS CURRICULARES: EAD ou PRESENCIAL 
Nativos e imigrantes digitais: sujeitos históricos e culturais.
Currículos presenciais precisam entrar em sintonia com a realidade da cibercultura e fortalecer as articulações.
Currículos na EAD precisam fortalecer as possibilidades de uso inteligente da máquina aliada à presença dialogada e substancial do docente.
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