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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Aula 05: Legitimidade dos Instrumentos: medir ou avaliar AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Evolução histórica da avaliação e a prática de verificação de rendimento; Relação entre avaliação e instrumentos de medida e verificação; Validade dos instrumentos de coleta de dados sobre o nível socioeconômico dos alunos e sobre as condições existentes nas escolas brasileiras. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide OBJETIVOS DA AULA Identificar a evolução histórica da avaliação como prática de verificação do rendimento do aluno, reconhecendo que somente a aplicação de provas e testes não basta para Revelar, na totalidade, a real aprendizagem do aluno. Relacionar avaliação e medida, compreendendo que utilizar instrumentos de medida no processo de avaliação institucional representa uma possibilidade de se comparar resultados com uma escala desejável de desempenho. Argumentar sobre a validade dos questionários aplicados a alunos, professores e diretores durante a realização dos exames nacionais como instrumento de coleta de dados sobre o nível socioeconômico dos alunos e sobre as condições existentes nas escolas brasileiras. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide RETROSPECTIVA HISTÓRICA VOCÊ SABIA QUE Avaliação é um processo muito antigo!!! Há mais de dois mil anos a China já fazia exames de seleção para os serviços públicos. A avaliação desenvolveu-se no campo da psicologia por pesquisadores preocupados em estudar as capacidades mentais e físicas de alunos. Alguns testes aplicados nas escolas visavam medir coeficiente de inteligência (QI). No século XX houve larga aplicação na indústria para seleção de pessoal para cargos de chefia ou admissão para tarefas específicas. Na área educacional tem sido amplamente aplicada como prática política e pedagógica. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide GERAÇÕES OU PERÍODOS DA AVALIAÇÃO De acordo com Stufflebeam e Shinkfield, apud DIAS SOBRINHO) PRIMEIRO PERÍODO: final do séc.XIX e nas três primeiras décadas do século XX. Denominado Pré - Ralph Tyler. Paradigma positivista - focado na determinação de diferenças. AVALIAÇÃO SE CONFUNDE COM MEDIÇÃO “SEGUNDO PERÍODO: Ralph Tyler 1934) considerado “pai da avaliação”, introduzindo a expressão avaliação educacional” TERCEIRO PERÍODO: Era da inocência (1946 a 1957) - principal característica o descrédito da avaliação e da própria educação. (p. 21) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide QUARTO PERÍODO: Denominado de realismo (1958 a 1972). Avaliação recebe destaque do governo americano usada como instrumento de medir custo/benefício e de prestação de contas aos pais dos alunos das escolas. Surgem muitos trabalhos práticos na área, com enfoques de orientação quantitativos e qualitativos. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide QUINTO PERÍODO: PROFISSIONALISMO (1973). Caracteriza-se pela profissionalização da avaliação Avaliação como objeto de estudo: cursos, seminários, congressos e publicações. Emerge valorização da abordagem dos aspectos qualitativos. Avaliação centrada em objetivos comportamentais e identificada com mensuração. “Scriven (1967) define explicitamente a avaliação como um “processo pelo qual se determina o mérito ou valor de alguma coisa”. Implicações desse momento à avaliação: visão sistêmica AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide POSTURA DO TRABALHO AVALIATIVO: Reflexão sobre a complexidade social dos sistemas educacionais. Mudança de foco apenas descritivos e quantitativos para qualitativos , considerando aspectos psicossociais, culturais e políticos. Mudança na concepção de aprendizagem numa visão comportamentalista para uma visão construtivista. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide - AVALIAÇÃO GANHA CONOTAÇÃO POLÍTICA Insere-se no contexto sociocultural e requer utilização de forma mais democrática, participativa, negociada. Exames oficiais de medida de rendimento dos alunos são considerados para o estabelecimento de políticas. Testes padronizados como instrumento de regulação e controle pelo Estado para garantir o cumprimento das obrigações de escolas e sistemas educacionais. Inserção da dimensão formativa no processo de avaliação das instituições educacionais. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide É POSSÍVEL AVALIAR SEM ESTABELECER PARÂMETROS ? Medir para avaliar? Medir por medir? Avaliar sem medir? Qual o significado da medida em educação? “...medida consiste num processo de associação numérica a determinados fenômenos. Ou seja, medir significa comparar grandezas de mesma espécie, tomando-se uma delas como unidade”. (ROMÃO (2001, p.73) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide EXPLORANDO O TEMA ENTREVISTA COM LUCKESI https://www.youtube.com/watch?v=f5oxHVJuM5I DURAÇÃO 10 MIN. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide CONCEPÇÃO DE MEDIDA Busca dimensionar de forma exata o rendimento do aluno, com base nos aspectos quantitativos da sua aprendizagem. Assim Romão (2001) diz que: “A medida, enquanto tentativa de constatação exata das dimensões do desempenho do aluno predominou nas primeiras tentativas e em várias décadas da trajetória da avaliação nos sistemas educacionais” (p. 72). Influência no cenário atual: Os currículos estão organizados em competências e habilidades a serem adquiridas pelo aluno ao final de um ciclo escolar ( fundamental ou médio) e que são considerados nos exames nacionais. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide AVALIAÇÃO COM BASE EXAMES O que o aluno e as escolas precisam saber? A dimensão: da sua capacidade para solucionar problemas? de utilização da linguagem escrita ou oral para se expressar? de trajetória pessoal e institucional? dos ensinamentos contidos em seus erros? das potencialidades identificadas? AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide AVALIAÇÃO DIMENSÕES: Avaliação educacional Avaliação institucional Avaliação da aprendizagem “Em seu sentido restrito, a avaliação da aprendizagem é o procedimento docente que atribui símbolos a fenômenos cujas dimensões foram medidas, a fim de lhes caracterizar o valor, por comparação com padrões prefixados.” (ROMÃO,2001, p.80) AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA Será que as notas obtidas nas provas aplicadas pelas escolas e pelo Estado representam todas as aprendizagens dos alunos na educação fundamental e na educação básica? PARA REFLETIR... Prova ou teste permite constatar os erros e acertos dos alunos, somente em relação ao conteúdo abordado nas questões. Um número grande de acertos em uma prova não permite dizer que o aluno tem conhecimento integral do tema tratado. O próprio aluno que é reprovado ou aprovado precisa saber os motivos de ter tido sucesso ou insucesso em sua avaliação. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide CARACTERÍSTICAS DA MEDIDA: INSTRUMENTOS BEM CONSTRUÍDOS OBJETIVIDADE: o instrumento mede corretamente os conteúdos curriculares e os objetivos do ensino e da educação. FIDEDIGNIDADE: o instrumento é “fidedigno quando mede, com relativo rigor e precisão , aquilo que pretendia medir”. VALIDADE: o instrumento mede o que o objetivo quer se propõe a medir. UTILIDADE: o instrumento de medida atende a sua finalidade com economia de tempo, recursos materiais e esforço humano. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide AVALIAÇÃO E MEDIDA: EXAMES INSTITUCIONAIS E NACIONAIS QUESTIONAMENTOS SOBRE OS CONCEITOS DE AVALIAR E MEDIR: Os exames nacionais realmente medem ou avaliam a aprendizagem do aluno? Quais seriam os outros instrumentos que poderíamos usar para conhecer o nível de conhecimento do aluno brasileiro? RESULTADOS SINALIZAM ÍNDICES DE: Baixo nível de leitura e compreensão. Dificuldades para expressão escrita e raciocínio lógico. Os resultados confirmam ou negam a observação da realidade em nosso cotidiano? Os resultados confirmam ou negam nossa incapacidade em reter e estimular os adolescentes e jovens na continuidade de sua escolarização? AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide EXAMES NACIONAIS: NÍVEL SOCIOECONÔMICO Contexto Social, Econômico e Cultural dos alunos Será que os questionários revelam a sua realidade? Para refletir... O aluno preenche o formulário no momento da prova: Faixa salarial da sua família? Nível de escolaridade dos pais? Os diretores respondem a questões sobre a própria gestão. O site do Inep esclarece que “Na mesma ocasião, é preenchido pelos aplicadores dos testes um formulário sobre a escola levantando dados sobre as condições de infraestrutura, segurança e condições dos recursos pedagógicos disponíveis.” AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide QUEM ELABORA AS PROVAS? Professores graduados com formação mínima em cursos de especialização e geralmente com Mestrado e Doutorado. Escolhidos após processo seletivo realizado pelo Inep. Participação no treinamento com a equipe do INEP. “O levantamento destes dados é fundamental para que a análise da Prova Brasil possa levar em consideração o contexto dos alunos e da escola. Uma das possibilidades a partir destes dados é o desenvolvimento de estudos dos fatores associados ao desempenho dos alunos” (INEP). AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide EXAMES EM LARGA ESCALA MEDEM O QUE DEVERIAM MEDIR? Ajudam a diagnosticar a realidade? Interferem na proposta pedagógica das escolas de modo construtivo? Você já examinou o que as provas valorizam nas questões que formulam? AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL Avaliação Institucional – Aula 5 * Slide BONS ESTUDOS! Participem do fórum! Até a próxima aula!
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