Desenvolvimento da Metacognição na Leitura

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Resumo
Aides Oliveira Coelho[2: Aluna do curso BI em Energia e Sustentabilidade da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). Núcleo CETENS]
A qualidade de leitura no ensino superior passa por falta de formação, principalmente nos cursos de formação de professores. Os cursos de Letras em geral não oferecem um ensino da leitura adequado à formação dos professores. 
Considera-se que os cursos superiores exigem do aluno a compreensão com interpretação de vários textos que contribui para a formação do professor, por isso, metacognição é um dos meios de compreender a leitura, mas é necessário que cada um crie estratégias para desenvolver e compreender os textos.
Para entender como estabelecer estas estratégias, vários autores realizaram estudos comparativos para analisar como está a habilidade dos leitores e como aprendem a criar estratégias de leitura que culmina com a compreensão dos textos.
Devido as dificuldades encontradas pelos autores, foi estabelecido que as Estratégias para o desenvolvimento da metacognição em leitura não é eficiente devido a alunos não terem uma prática de leitura.
Com relação a compreensão dos textos e a descoberta da idéia principal é outro problema para os alunos, pois sentem dificuldades de compreender e identificar os objetivos e o sentido do texto. Para que a leitura tenha sentido é preciso que o leitor organize as idéias, identifique a mensagem, faça relação com os conhecimentos prévios para então inferir no texto e ativar o conhecimento.
Para realizar o estudo, são traçadas estratégias, formulada hipóteses e empregado uma avaliação sistemática para sintetizar o conteúdo de forma a construir o conhecimento prévio do leitor, independente do grau escolar, as estratégias metacognitivas envolve o entusiasmo do leitor para que sejam perpassadas as dificuldades de compreensão. 
REFERENCIAS 
KOPCKE FILHO, Henrique. Estratégias para desenvolver a metacognição e a compreensão de textos teóricos na Universidade