NP2 Psicometria

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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
CURSO DE PSICOLOGIA / NOTURNO
NP2 / 176X - PSICOMETRIA
SÃO PAULO
2017
SUMÁRIO
Módulo 5 - Fidedignidade........................................................................................03
Exercício 1.................................................................................................................03
Exercício 2.................................................................................................................03
Exercício 3.................................................................................................................04
Módulo 6 - Validade..................................................................................................05
Exercício 4.................................................................................................................05
Exercício 5.................................................................................................................05
Módulo 7 - Normatização.........................................................................................06
Exercício 6.................................................................................................................06
Exercício 7.................................................................................................................07
Exercício 8.................................................................................................................08
Módulo 8 - Equiparação de Escores.......................................................................09
Exercício 9.................................................................................................................09
Exercício 10...............................................................................................................09
Bibliografia................................................................................................................11
MÓDULO 5 - FIDEDIGNIDADE
Exercício 1 - "Segundo Pasquali, para estimar a fidedignidde de um testes há três tipos de procedimentos para coletas de dados, quais sejam:
I) Uma amostra de sujeitos, um mesmo teste e uma única ocasião
II) Uma amostra de sujeitos, dois testes e uma ocasião
III) Uma amostra de sujeitos, um mesmo teste em duas ocasiões
IV) Duas amostras de sujeitos, dois testes em três ocasiões
V) Duas amostras de sujeito, dois testes e uma ocasião
Assinale a alternativa que estiver INCORRETA:
A) I Para a técnica do coeficiente Alfa
B) II Para a técnica do coeficiente Beta
C) I Para a técnica Duas metades
D) III Para a técnica Teste-Reteste
E) II Para a técnica Formas paralelas
Justificativa teórica: Segundo Pasquali, há três tipos de procedimentos experimentais para se obter informações sobre a precisão dos testes e dois modelos de análises estatísticas. Os procedimentos são: (a) teste e reteste; (b) formas paralelas, e (c) duas metades e as análises estatísticas, a correlação e a variância.
Exercício 2 - "São métodos para o cálculo do Coeficiente de fidedignidade:
A) Formas paralelas, teste-reteste, TRI, correlação linear de Pearson, método das duas metades
B) Teste-reteste, formas paralelas, método das duas metades, correlação linear de Pearson
C) Teste-reteste, correlação linear de Pearson, método das metades, validade de conteúdo, índice de facilidade
D) Teste-reteste, método das metades, erro padrão de medida, validade de conteúdo
E) Método das metades, erro padrão de medida, índice de facilidade, correlação linear de Pearson
Justificativa teórica: A alternativa (A) Teoria de Resposta do Item, como o próprio nome diz, é um olhar teórico da psicometria e não um coeficiente. Da mesma forma os itens (C) e (E) também contém esta alternativa, contudo não é um coeficiente. Além disto a alternativa (C) conta ainda com um índice de validade e não de fidedignidade. As afirmativas (D) e (E) salientam o erro padrão de medida, que também não é um coeficente de fidedinidade. Por isto, as alternativas (A), (C), (D) e (E) estão incorretas.
Exercício 3 - Segundo Guenia em “Sob medida: Um guia sobre elaboração de medidas do comportamento e suas aplicações” a definição de fidedignidade é:
A) A fidedignidade ou precisão de um teste refere-se à consistência de resultados obtidos pelos mesmos sujeitos em diferentes ocasiões ou com diferentes conjuntos de itens equivalentes
B) Fidedignidade consiste na constância de resultados de um teste em diferentes ocasiões e nas diferentes formas de aplicação
C) Fidedignidade é quando observamos a concordância de resultados obtidas por métodos muito diferentes em um mesmo grupo
D) Fidedignidade é verificar se os itens são inteligíveis para o (estrato) habilidade da população meta
E) Fidedignidade é utilizada para verificar se o que o sujeito apresentou durante a realização da testagem é válido
Justificativa teórica: Dado que fidedignidade ou precisão, como a própria palavra aponta é o recurso estatístico utilizado para verificar se o resultado do teste é ou não consistente. As outras alternativas não relacionam-se corretamente ao conceito de Fidedignidade.
MÓDULO 6 - VALIDADE
Exercício 4 - Leia as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta sobre o Conceito de Validade.
I)	É usar o mesmo instrumento de medida que seja reproduzível e significativo.
II)	Informa a ordem relativa dos objetos, do tamanho das diferenças entre estes objetos e o Z escore.
III)	É a avaliação, se a escala ou o teste tem uma boa consistência interna.
IV)	Quando se observa a concordância de resultados obtidos por métodos muito diferentes no mesmo grupo.
A)	As afirmativas I e II estão corretas
B)	As afirmativas I e III estão corretas
C)	As afirmativas II e IV estão corretas
D)	As afirmativas I e IV estão incorretas
E)	As afirmativas II e III estão incorretas
Justificativa teórica: Este conceito deve ser compreendido como “o grau no qual as interpretações obtidas dos dados empíricos do teste encontram sustentação em base científica sólida.” Para se chegar às evidências de validade de um teste passa-se por algumas dificuldades durante os períodos de fundamentação teórica, coleta, análise estatística da informação. Por isto, os psicometristas utilizam-se de um modelo trinário - validade de construto, conteúdo e de critério - para demonstrar a validade dos instrumentos. Embora, ainda utilizado, atualmente há um grupo de pesquisadores que questionam este modelo.
Exercício 5 - Leia as alternativas abaixo que abordam a validade de construto e assinale a aquela que não corresponde a este conceito.
A)	Trata-se da extensão em que podemos dizer que o teste mede um traço
B)	Cada construto é desenvolvido para explicar e organizar consistências de resposta observada
C)	Em nenhum momento os escores-totais dos sujeitos são utilizados. Todas as estatísticas utilizadas, para a validade de construto, baseiam-se apenas relações inter-item
D)	Deriva-se de inter-relações estabelecidas entre medidas comportamentais
E)	Requer acumulação gradual de informações de várias fontes
Justificativa teórica: Além da investigação da consistência interna do teste, também se pesquisa o erro de estimação e a análise por hipótese. Vale lembrar que como todas as técnicas de análise da validade de um teste apresentam dificuldades é recomendável utilizar mais do que uma técnica para demonstrar a validade de construto.
MÓDULO 7 - NORMATIZAÇÃO
Exercício 6 - Um escore bruto produzido por um teste necessita ser contextualizado para poder ser interpretado. Desse modo, qualquer escore deve ser referido a algum padrão ou norma para adquirir sentido, tal como a norma intragrupo. Assinale a alternativa que NÃO aponta para uma definição da norma intragrupo:
A)	Nas normas intragrupo, o escore do sujeito toma sentido em relação aos escores dos sujeitos da população
B)	O critério de referência dos escores é ogrupo ou a população para a qual o teste foi construído
C)	Para sabermos o significado do resultado de um sujeito em um teste, devemos conhecer os resultados da população como um todo
D)	As normas intragrupo são referenciadas em termos da posição do percentil ou do desvio normal
E)	Nas normas intragrupo, as normas são estabelecidas sobre uma amostra representativa de uma população
Justificativa teórica: Nem sempre as normas podem ser obtidas através da aplicação da população geral. Por vezes, devemos obter uma amostra representativa da população.
Exercício 7 - Leia as proposições abaixo e assinale a alternativa INCORRETA:
I - Um psicólogo que efetua avaliação de seleção em recursos humanos de uma determinada empresa para o cargo de segurança pode decidir pré-selecionar candidatos que apresentem controle de impulsividade encontrado em 20% da população, ou seja, o desejo é selecionar candidatos com grau ótimo de controle de impulsividade, o qual é observado em poucas pessoas
II - Na avaliação escolar, pode-se esperar que um aluno consiga resultado de 70% de aprendizado do conteúdo ministrado em aula; caso não atinja este critério de aprovação, ele será reprovado
III - Um psiquiatra estava interessado em investigar o nível do sintoma ‘ansiedade’ de um paciente com baixa tolerância a frustração, pois acreditava que este sintoma estava prejudicando sua vida pessoal e profissional. Para verificar o grau de severidade do sintoma utilizou um questionário de ansiedade, no qual oito respostas “sim” dentre dez perguntas da escala indicaria nível patológico de ansiedade, determinando este critério para distinguir entre normalidade e patologia
IV - O teste WISC-III de inteligência pretende aferir o quociente intelectual de crianças entre seis anos e seis anos e onze meses de idade. O resultado bruto é convertido em ponto ponderado, do qual se pode depreender o QI. Sabendo que o QI de um determinado sujeito é 80, podemos inferir que ele possui 80% da inteligência que se pode aferir neste teste. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A)	Apenas as proposições I, II e IV estão corretas
B)	Apenas as proposições I, II e III estão corretas
C)	Apenas as proposições II e IV estão corretas
D)	Apenas as proposições II e III estão corretas
E)	Apenas as proposições I e IV estão corretas
Justificativa teórica: A proposição IV está incorreta, pois o QI é distribuído na curva normal (portanto refere-se à normas por grupos) e não na curva J (da norma referente à critério). Nem sempre desejamos comparar o escore de um sujeito com relação ao um grupo normativo e, assim, as normas referentes a grupo não respondem nossa expectativa de análise do desempenho do sujeito. Assim, quando desejamos decidir se alguém atingiu ou não certo nível de habilidade, de aprendizagem ou de traço de personalidade, utilizamos a norma referente a critério.
Exercício 8 - Com relação ao material de testagem, leia as afirmativas avalie se estão certas ou erradas e assinale a alternativa correta:
I)	O teste que não utiliza os parâmetros de validade e precisão são considerados irregulares
II)	O psicólogo que usar testes sem atentar aos seus parâmetros de qualificação será considerado eticamente irresponsável
III)	Desde que garantida a validade e precisão do teste psicológico ele poderá ser utilizado em toda e qualquer avaliação
IV)	O nível de escolaridade do analisando não interfere na escolha do instrumento de avaliação psicológica
V)	Em uma seleção de motoristas amadores é importante utilizar testes que analisam raciocínio dedutivo
A)	As afirmativas I e II estão corretas
B)	As afirmativas II e III estão corretas
C)	As afirmativas III e IV estão corretas
D)	As afirmativas IV e V estão corretas
E)	As afirmativas I e V estão corretas
Justificativa teórica: As afirmativas (III), (IV) e (V) estão erradas. A afirmativa III está incorreta porque mesmo garantindo a validade e precisão nenhum teste serve para toda e qualquer avaliação. O aplicador deverá ter conhecimento sobre o que permite investigar um determinado instrumento psicológico. A afirmativa IV também está incorreta, dado que é preciso verificar se o nível de escolaridade exigido pelo instrumento está de acordo com o apresentado pelo sujeito. Por último, a afirmativa V está errada, tendo em vista que raciocínio dedutivo não se justificaria para tal cargo.
MÓDULO 8 - EQUIPARAÇÃO DE ESCORES
Exercício 9 - Um determinado sujeito foi submetido a duas formas de um teste de inteligência. O resultado percentílico nas duas formas foi igual a 60. Com base nesta informação é correto afirmar que:
A)	Para que o percentil tenha sido o mesmo foi necessário utilizar o procedimento em espiral neste sujeito
B)	O resultado equipercentílico indica que os escores brutos também foram os mesmos
C)	O sujeito pode ter apresentado resultados brutos diferentes, mas ambos correspondentes ao percentil 60
D)	Se os resultados brutos foram diferentes foi necessário acrescentar a diferença de valores entre os dois resultados na forma do teste que apresentou escore menor, para equipará-los
E)	A equiparação só foi possível porque se utilizou do método das médias
Justificativa teórica: A afirmação A está incorreta porque não é possível aplicar o procedimento em espiral quando se trata de um único sujeito. A afirmação B está incorreta porque os resultados brutos não são necessariamente iguais. As afirmações D e E também estão erradas porque o método de equiparação é o percentil e não a média.
Exercício 10 - Leia as afirmativas abaixo sobre o modelo de grupo único contrabalançado e assinale a alternativa correta:
I)	Este modelo é caracterizado pelo controle da ordem de apresentação das formas do teste, sendo as duas equivalentes
II)	O objetivo principal do formato em espiral é verificar o efeito de ordem de apresentação
III)	Este modelo investiga os efeitos de ordem de apresentação e as diferenças reais nos resultados das duas formas
IV)	Para que o procedimento em espiral funcione é necessário distribuir os sujeitos na sala sistematicamente, ou seja, menino, menina, menino, etc
A)	As afirmativas I e II estão corretas
B)	As afirmativas II e III estão corretas
C)	As afirmativas II e IV estão corretas
D)	As afirmativas I e III estão corretas
E)	As afirmativas II e IV estão corretas
Justificativa teórica: O modelo que utiliza os grupos randômicos é formado por dois grupos de sujeitos aleatórios que recebem cada qual uma única forma do teste, ou seja, o primeiro grupo recebe uma das formas do instrumento e o segundo grupo, a outra. Embora este possa utilizar o procedimento em espiral, difere do anterior, porque não exige que os sujeitos respondam as duas formas. Os grupos são independentes e por esta razão só respondem a uma delas. A vantagem desta forma de delineamento está na redução do tempo de aplicação e redução do cansaço dos sujeitos. O outro modelo de delineamento utilizado é o de grupos não-equivalentes com teste de ancoragem, o que é considerado mais apropriado para a equiparação de escores. Semelhante ao anterior consiste em dois testes aplicados no mesmo momento em duas amostras distintas de sujeitos. A diferença está no fato que os dois testes apresentam entre seus itens alguns que são idênticos, ou seja, há questões dentro dos dois testes que são iguais.
BIBLIOGRAFIA
PASQUALI, L. Psicometria - Teoria dos testes na psicologia e na educação. Petrópolis. Vozes, 2004.
PASQUALI, L. e cols. Instrumentação psicológica: Fundamentos e Práticas. Porto Alegre. Artmed, 2010.