PROJETO integrador I e II

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA– PÓLO SIDROLÂNDIA
CURSO SUPERIOR DE PEDAGOGIA - LICENCIATURA
7º SEMESTRE
CAMILA C. XAVIER RA: 429981
DELAINE P. BARROS RA:445510
PAULA R. RODRIGUES RA:427691
RÚBIA D. ALBUQUERQUE RA:427284
THELMA PIPERNI RA:427283
PROJETO INTEGRADOR I E II
PRÉ-PROJETO DE PESQUISA E
ANÁLISE BIBLIOGRÁFICA
SIDROLÂNDIA – MS
ABRIL DE 2016
PROJETO INTEGRADOR I E II
PRÉ-PROJETO DE PESQUISA E
ANÁLISE BIBLIOGRÁFICA
Projeto integrador aplicado ao Curso Superior 
de Pedagogia- Licenciatura
 oferecido pela Uniderp/Anhanguera 
Interativa – Pólo de Sidrolândia, sob a orientação
dos Professores Tutores Presencial:
 Profº. [colocar o nome] 
e a Distância: Profª. [ colocar o nome]
CAMILA C. XAVIER RA: 429981
DELAINE P. BARROS RA:445510
PAULA R. RODRIGUES RA:427691
RÚBIA D. ALBUQUERQUE RA:427284
THELMA PIPERNI RA:427283
SIDROLÂNDIA – MS
ABRIL DE 2016
TEMA
O LETRAMENTO LITERÁRIO NOS ANOS INICIAIS, AUXILIANDO NA FORMAÇÃO DE NOVOS LEITORES
A leitura muda e transforma a vida das pessoas. Ao final de cada livro, a criança adquire novos conhecimentos e ideias, pois é com a leitura que se pode sonhar e ir a um mundo que já está esquecido.
Faz-se necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, como ato de prazer e requisito para emancipação social e promoção da cidadania.
A leitura nunca se fez tão necessária nos bancos escolares. Através da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido, Explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções que o cercam. 
Da existência. Pode então, vivenciar experiências quepropiciem e solidifiquem os Conhecimentos significativos de seu processo de aprendizagem.
Sabemos que, do hábito de leitura dependem outros elos no processo de educação. Sem ler, o aluno não sabe pesquisar, resumir, resgatar a ideia principal do texto, analisar, criticar, julgar, posicionar-se. 
JUSTIFICATIVA 
O ato de aprender a ler é sem dúvida o maior desafio que todas as crianças têm que enfrentar nos anos iniciais de sua escolarização, visto que a realidade que está inserida é totalmente dominada por informações escritas.
Faz-se necessário que o professor repense sobre os procedimentos de leituras na escola, desde o início do processo de alfabetização, além de aproximar os alunos com a leitura de forma significativa e prazerosa, pois quando o aluno aprende a ler dessa forma tem um aprendizado excelente e para que isso aconteça às atividades devem ser sistematizadas, variadas, estimulantes, reflexivas e críticas.
Com isto, percebe-se a importância de ensinar os alunos a utilizarem a leitura em seu sentido pleno (letramento) para o seu desenvolvimento pessoal, social, cultural e intelectual.
PROBLEMA
 	Este estudo buscou compreender, junto alunos com dificuldades em leitura, quais os. 
Sentidos que se relacionam a esta dificuldade. A pesquisa ocorreu numa turma do 2ºano do 
2º ciclo do Ensino Fundamental da rede pública municipal.
A pertinência do estudo é destacada, pois a leitura é um pré-requisito para a aquisição das outras aprendizagens, e a dificuldade nessa área promove preocupações entre professores, pesquisadores e pais.Entretanto, poucas pesquisas investigam essa temática segundo os protagonistas da aprendizagem – os alunos. Identificou-se: que os alunos percebem sua participação nesta temática, no entanto sinalizam para uma prática docente, que viabilize a aprendizagem com instrumentos pedagógicos diversificados; os alunos não reconhecem a dificuldade em leitura em sua aprendizagem, mas reconhecem o conhecimento matemático como algo que vai conduzi-lo à inserção social. 
ANÁLISE BIBLIOGRÁFICA 
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 2. ed. São Paulo: Scipione, 1994.
 	Cagliari (1994, p. 25), "o objetivo fundamental da escola é desenvolver a leitura para que o aluno se saia bem em todas as disciplinas, pois se ele for um bom leitor, a escola cumpriu em grande parte a sua tarefa". O autor define que a leitura deve ser a extensão da  escola na vida das pessoas para que elas sejam capazes de entender a sociedade em que vivem etransformá-la num mundo melhor. 
FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001.
 	Paulo Freire foi um mestre do dialogo colocando a leitura, a compreensão, a escrita e a alfabetização consciente como o caminho para a política do saber. Dizia que a educação é ideológica, mas dialogante e atenta, desperta, lúcida para que se possa estabelecer a autêntica comunicação da aprendizagem, entre gente, com alma, sentimentos e emoções, desejos e sonhos. Nossos políticos antes de seguirem uma carreira política deveriam ler e muito e especialmente Paulo Freire. Seu trabalho envolveu a questão do dialogo, do encontro, da participação do sujeito no mundo, ler o mundo, perceber sua ação no mundo e perceber que o sujeito faz o mundo. Trouxe ideias lúcidas e provocantes a respeito do significado da educação no contexto, no fazer da existência social e individual dos homens.
GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola. 2 ª 
ed, Cascavel: Assoeste, 1984.
 	A proposta do professor João Wanderley Geraldi, no texto “Unidades básicas do Ensino do Português”, referente a essa problemática, apresenta pontos positivos, os quais podem ser aplicados e/ou adaptados, considerando a realidade vivenciada por nós, professores, em sala de aula; no entanto com algumas ressalvas.
Tal proposta sugere um trabalho de leitura com textos “curtos”: crônicas, reportagens, etc.; e com textos “longos”: romances e novelas, em que o aluno teria de ler pelo simples prazer, sem algum tipo de avaliação.
KLEIMAN, C. Oficina deLeitura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
 	Kleiman defende que "a leitura que não surge de uma necessidade para chegar a um propósito não é propriamente leitura" (KLEIMAN, 2000 p.35). A escola deve propor aos estudantes, durante as aulas de leitura, textos que despertem o interesse da turma, textos que sejam adequados à faixa etária da turma a fim de que esta possa definir objetivos para a leitura daquele texto e, consequentemente seja despertado neles o interesse em ler outros textos.
LÜCK, G. Página a página: faça seus alunos se interessarem pela leitura. Curitiba: 
Profissão Mestre, set.200, p.10-13.
 	“(...) deve ser dado à criança algum livro fácil e agradável, adequado à sua capacidade, a fim de que o entretenimento que ela busca a motive e recompense.” 
A Escola insere-se neste contexto como instrumento hábil a programar a leitura na Educação Infantil e Séries Iniciais, motivando os jovens leitores através de uma  mudança de concepção, ou seja, transformando a leitura como algo agradável, fonte não apenas de informação, mas principalmente de lazer. 
Referências Bibliográficas
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. 2. ed. São Paulo: Scipione, 1994.
FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001.
GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola. 2 ª 
ed, Cascavel: Assoeste, 1984.
KLEIMAN, C. Oficina de Leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
LÜCK, G. Página a página: faça seus alunos se interessarem pela leitura. Curitiba: 
Profissão Mestre, set.200, p.10-13.