prova objetiva temas contemporaneos da divercidade de genero a faixa geracional

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Questão 1/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geracional
Leia a trecho a seguir:
“Como formas culturais de nos referirmos aos sujeitos (e a nós mesmos), as representações 
dão sentido e certamente se transformam e se distinguem — histórica e socialmente”.
 
De acordo com o texto-base Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas
tensões teórico-metodológicas, sobre o debate em relação às definições de gênero e co
algumas vertentes feministas consideram que:
Nota: 10.0
A o corpo só se tornaria inteligível no âmbito da
religião e espiritualidade.
B o corpo só se tornaria inteligível no âmbito
filosofia e da ética.
C o corpo só se tornaria inteligível no âmbito
da cultura e da linguagem.
D o corpo só se tornaria inteligível no âmbito do
racionalismo e cartesianismo.
E o corpo só se tornaria inteligível no âmbito do
determinismo biológico.
Questão 2/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geracional
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <https://bibliotecaonlinedahisfj.files.wordpress.com/2015/03/genero-sexualidade-e-educacao-guacira-lopes-louro.pdf>. Acesso05 abr. 2017. 
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“Neste sentido, seria possível entender,
como fazem algumas vertentes feministas,
que a nomeação do gênero não é,
simplesmente, a descrição de um corpo,
mas aquilo que efetivamente faz existir
este corpo – em outras palavras, o corpo
só se tornaria inteligível no âmbito da
cultura e da linguagem. Vale registrar que
esse entendimento não é assumido por
todas as teóricas/os do campo e talvez se
constitua num dos pontos de fricção entre
as várias correntes dos estudos de gênero
e de sexualidade. (Artigo: “Gênero,
sexualidade e educação: das afinidades
políticas às tensões teórico-
metodológicas”, p. 6).
Leia o trecho a seguir:
“A cultura da paz está pautada em valores humanos que precisam ser colocados em prática, a
de passarem do estado de intenção para o exercício da ação, transformando-se, concretame
em atos. Tais valores, que se traduzem em éticos, morais e estéticos, nos encaminham pa
despertar de expressões de amor e manifestações de respeito, que têm estado adormecidas, 
últimos tempos”.
Considerando o trecho acima e o conteúdo do texto-base O bê-á-bá da intolerância e
discriminação, pode-se afirmar que a cultura de paz pressupõe:
Nota: 10.0
A o combate ao tráfico de drogas por meio da
implantação de aparato policial próximo às
escolas.
B o combate ao uso da força e da intimidação
quando dentro do espaço escolar.
C o combate ao analfabetismo e
semianalfabetismo em regiões dominadas
pela criminalidade.
D o combate à ausência de cultura, ou seja, de
literaturas e expressões artísticas em locais
com alta taxa de menores infratores.
E o combate às desigualdades e às
exclusões sociais, assim como o respeito
aos direitos de cidadania.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scieloscript=sci_arttext&pid=S1413-85572002000100013>. Acesso em: 29 mar. 2017.
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“A cultura de paz pressupõe o combate às
desigualdades e às exclusões sociais,
assim como o respeito aos direitos de
cidadania. A escola pode ser um local
privilegiado de combate à violência, mas,
para isso, necessita de profissionais
respeitados, com conhecimento de
pedagogia, cabendo ao poder público
investir na formação e reciclagem desses
profissionais e adotar estratégias para
fazer prevalecer o direito e os deveres do
professor” (Artigo: “O bê-á-bá da
intolerância e da discriminação”, p. 51).
 
Questão 3/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geracional
Leia o extrato de texto a seguir:
“O passo seguinte foi cada turma realizar práticas que caracterizassem envolvimento e no
atitudes em relação à preservação do patrimônio escolar, tais como mutirão de limpeza; coleta
lixo no pátio e nas proximidades da escola; estímulo às lideranças estudantis (líderes de turma
Grêmio Estudantil) para seu engajamento no trabalho edificante; alunos realizando peque
reparos no que foi depredado do patrimônio; apoio dos pais em todas as ações 
conscientização”.
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, é possível afir
que a valorização do patrimônio escolar pode ocorrer quando: 
Nota: 10.0
A ocorre uma mudança de gestão no ambiente
escolar, realizada por meio da intervenção do
Estado na indicação de um gestor (diretor)
mais rígido.
B ocorre uma imposição de regras disciplinares
e castigos mais severos aos infratores.
C ocorre a administração do ambiente escolar
por uma empresa terceirizada, ou seja,
quando ocorre a privatização da gestão
escolar.
D ocorre a implantação de um módulo policial
próximo à escola e/ou com a presença
contínua de policiais específicos para o
atendimento escolar.
E ocorre uma mudança física do ambiente
escolar, realizada por intermédio do
envolvimento e participação direta dos
alunos e da comunidade.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.ufrgs.br/revistabemlegal/edianteriores/vol1n1-2011/1-4%20-%20Valorizacao%20do%20patrimonio%20publico%20e%20escolar.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2
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“Vale assinalar, ainda, os relatos de
redução dos atos de vandalismo em
conseqüência da mudança física do
ambiente escolar, realizada por intermédio
do envolvimento e participação direta dos
alunos e da comunidade. Isso leva a uma
Questão 4/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Já em 1940, o número de mulheres empregadas nas fábricas atingiu a capacidade máxima
quantidade de órgãos militares praticamente dobrou e, em todos os cantos do mundo, 
apareceram como soldadoras, enfermeiras, pilotos de aviões, motoristas, secretárias, datilógr
etc. Enfim, estavam em toda parte. As funções femininas eram específicas em cada país.
maioria dos países aliados, as mulheres eram convocadas para todas as frentes de traba
desde o setor industrial até os exércitos”.
De acordo com o texto-base Gênero, sexualidade e educação: das afinidades políticas
tensões teórico-metodológicas, segundo Donna Haraway, pode se atribuir que o fato histó
que permitiu a construção de mulheres como um sujeito em processo coletivo histórico foi:
Nota: 0.0
A A Revolução Industrial
B A Revolução Francesa
C A Grande Guerra
D A Segunda Guerra Mundial
valorização do patrimônio escolar, que
passa a ser visto como bem coletivo”
(Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da
discriminação”, p. 48-49)
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://pre.univesp.br/as-mulhereguerra#.WOVCvm_yvIU>. Acesso em: 05 abr. 2017. 
“Deste texto, o que me interessa destacar
é o fato de que ela entende que, ‘apesar
de suas importantes diferenças, todos os
significados feministas modernos de
gênero partem de Simone de Beauvoir e
de sua afirmação de que ‘não se nasce
mulher’. Ela acrescenta: ‘[partem] das
condições sociais posteriores à segunda
guerra mundial que permitiram a
construção de mulheres como um sujeito-
em-processo coletivo histórico’. O que se
segue funciona como uma possível
compreensão abreviada: ‘Gênero é um
conceito desenvolvido para contestar a
naturalização da diferença sexual em
múltiplos terrenos de luta’ (Haraway, 1995,
p. 221)” (Artigo “Gênero, sexualidade e
E A Independência do Brasil
Questão 5/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geracional
Analise a citação a seguir:
“A escola sofre interferências de grupos externos que podem modificar toda a sua organiza
interna ou rotina diária, manifestada pelas invasões de galeras de forma direta e ameaçadora p
solucionar problemas ocorridos fora do ambiente escolar, e também do narcotráfico que
manifestade forma bem sutil, através dos alunos, com o objetivo de aumentar o seu domínio so
e físico tanto dentro ou fora das escolas”.
 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, assinale a alterna
que apresenta corretamente os fatores externos que levam à violência escolar.
Nota: 10.0
A As notas baixas, o analfabetismo e o trabalho
infantil.
B A superlotação das salas, a ausência de
tecnologia no ambiente escolar e a pobreza.
C As questões de gênero, relações raciais,
os meios de comunicação e o espaço
social no qual a escola está inserida.
D A ausência de professores, a falta de
merenda e a falta de bibliotecas escolares
nas escolas.
educação: das afinidades políticas às
tensões teórico-metodológicas”, p. 4-5)
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
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“Para entender o fenômeno da violência
nas escolas, é preciso levar em conta
fatores externos e internos à instituição de
ensino. No aspecto externo, influem as
questões de gênero, as relações raciais,
os meios de comunicação e o espaço
social no qual a escola está inserida”
(Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da
discriminação”. p. 31).
E O excesso de regras disciplinares, o
desemprego, o curto tempo das aulas e a
dificuldade para o acesso à escola.
 
Questão 6/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento a seguir:
“A gestão democrática é entendida como a participação efetiva dos vários segmentos
comunidade escolar, pais, professores, estudantes e funcionários na organização, na construçã
na avaliação dos projetos pedagógicos, na administração dos recursos da escola, enfim, 
processos decisórios da escola”.
 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, a organiza
escolar democrática pode gerar como resultado:
Nota: 10.0
A um aumento positivo das notas obtidas pelos
alunos e maior frequência dos alunos em sala
de aula.
B um aumento da contribuição financeira dos
pais e/ou responsáveis para as organizações
de pais e mestres que auxiliam a
administração escolar.
C um aumento nos índices dessas instituições
estabelecidos pelas unidades federativas e/ou
governo federal em relação ao desempenho
escolar.
D um aumento do número de alunos que se
interessaram pela profissão do magistério
e/ou vontade de trabalhar como profissional
da educação.
E um aumento na participação da
comunidade escolar e comprometimento
em relação à observação das regras.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://escoladegestores.mec.gov.br/ssala_politica_gestao_escolar/pdf/texto2_1.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
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“Sob essa perspectiva, pode-se verificar
que as escolas que se organizam com
base em princípios democráticos e
constroem as regras com a participação
de toda a comunidade escolar conseguem
Questão 7/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento a seguir:
“Alguns alunos são mandados para casa quando não há um profissional capacitado para lidar 
problemas de indisciplina. Outros são suspensos, por longos períodos ou são convidados a p
transferência da escola, transfere-se o problema para outra instituição e não resolve as quest
relativas à indisciplina tanto do aluno que sofre tal punição quanto de outros estudantes que,
acaso, vierem a cometer atos de indisciplina”. 
 
Considerando o fragmento, bem como o texto-base O bê-á-bá da intolerância e 
discriminação, no que diz respeito às relações entre os membros da comunidade escolar, ana
as afirmativas a seguir:
I. Para alguns pais, a indisciplina no ambiente escolar resulta do fato de a escola ser consider
enfadonha, incluindo o despreparo de professores.
II. Para alguns estudantes, é comum a falta de coleguismo e solidariedade entre si próprios.
III. Para alguns membros do corpo pedagógico, um dos maiores problemas da escola não 
indisciplina, mas sim, a exigência dos alunos por uma educação de qualidade.
Assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0
A Apenas as afirmativas II e III são corretas.
B Apenas as afirmativas I e III são corretas.
C Apenas a afirmativa I é correta.
D Apenas a afirmativa II é correta.
E Apenas as afirmativas I e II são corretas.
maior comprometimento no que tange a
sua observância. O aluno sente-se menos
encorajado a testar os limites da conduta
aceitável pelos adultos, já que ele também
será cobrado pelos colegas” (Artigo: “O
bê-á-bá da intolerância e da
discriminação”, p. 38).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://revista.uemg.br/index.php/anaisbarbacena/article/download/810/517>. Acesso em: 29 mar. 2017.
Questão 8/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geracional
Leia o trecho abaixo:
“Acredita-se que só quando as atitudes cidadãs passarem a ser uma constante no espaço esc
e principalmente, em sala de aula, por todos aqueles que fazem parte do dia a dia do fazer esc
é que se terá uma geração de cidadãos participativos, envolvidos com o próprio bem-estar, as
como de seus semelhantes”.
 
A partir do trecho lido e dos conteúdos do texto-base O ambiente escolar frente 
discriminações e a promoção da igualdade, sobre a formação de cidadãos, assinal
alternativa correta.
Nota: 0.0
A A formação não deve pressupor a
eliminação de diferenças em favor da
adaptação dos sujeitos a padrões
normativos.
B
“Alguns membros do corpo pedagógico
afirmam que o maior problema da escola é
a indisciplina, a falta de respeito, de
responsabilidade, de educação, que
deveria ter sido recebida em casa. Alguns
professores não apontam os responsáveis
por essa situação, mas dizem que a
indisciplina é causada pela falta de limites”
(Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da
discriminação”, p. 36).
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1709-8.pdf>. Acesso em: 05 abr. 2017.
“Portanto, a formação de cidadãos dentro
das escolas não deve pressupor a
eliminação de diferenças em favor da
adaptação de sujeitos a padrões
normativos apriorísticos e universalizantes,
mas sim a inclusão dessas diferenças na
nossa noção de cidadania, reconhecendo-
as e respeitando-as como componentes
da nossa realidade social e da identidade
dos sujeitos dentro das escolas”
(Artigo: “O ambiente escolar frente às
discriminações e a promoção da
igualdade”, p. 3).
A formação não deve considerar as
diferenças socioeconômicas e culturais dos
sujeitos, sobretudo dos discentes no processo
ensino-aprendizagem.
C A formação não deve pressupor que a
instituição escolar possui diversos grupos
étnicos inseridos no mesmo ambiente e que
as metodologias podem mudar de acordo
com o contexto.
D A formação não deve abrir mão da
uniformidade e igualdade no trabalho escolar,
pois todos são iguais.
E A formação não deve propiciar intercâmbios
ou interações entre grupos diferentes para
que não haja uma invasão das culturas
diversas.
Questão 9/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geracional
Leia o fragmento a seguir:
“A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino complexa porque env
dimensões que transcendem a questão educacional. Até uns anos atrás, essa educação resu
se à alfabetização como um processo compreendido em aprender a ler e escrever”.
De acordo com o texto-base Educação de Jovens e Adultos: um campo de direit
diversidade e de responsabilidade das políticas públicas educacionais, pode-se afirmar qu
EJA (Educação de Jovens e Adultos) tem sido vista historicamente:Nota: 10.0
A com uma visão profissionalizante do ensino,
ou seja, muitos alunos da EJA apresentam
somente objetivos profissionais.
B com uma visão econômica do ensino, ou seja,
muitos dos alunos da EJA economizam ao
estudarem nessa modalidade.
C com uma visão compensatória de ensino,
ou seja, muitos alunos da EJA precisam
recuperar um tempo perdido.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/38/art05_38.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
D com uma visão social do ensino, ou seja,
muitos alunos da EJA estão nessa
modalidade por apresentarem risco social.
E com uma visão qualitativa do ensino, ou seja,
muitos alunos da EJA escolhem essa
modalidade por desejo de aprofundar
determinados temas que o ensino regular não
aprofunda.
Questão 10/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geraciona
Leia o trecho a seguir:
“Nas grandes escolas, a impessoalidade do ambiente aumenta e com isso os adultos dão me
atenção aos jovens com problemas. Simultaneamente, nessas grandes escolas há uma me
capacidade por parte dos adultos de controle dos comportamentos juvenis. Além disso, o tama
das salas de aula tem como consequência a possibilidade da convivência de um maior número
alunos com problemas de comportamento, o que contribui para que o problema se agrave. E
estudos indicam também que a exacerbação da disciplina contribui para piorar a incidência
violência escolar”.
 
Considerando o texto acima e principalmente os conteúdos do texto-base O bê-á-bá 
intolerância e da discriminação, é possível afirmar que uma das consequências de um ambie
escolar violento, comum tanto para alunos quanto para professores, é:
Nota: 0.0
A o medo de ter um objeto pessoal roubado.
B a sensação de impunidade.
C a falta de concentração nas atividades.
Você acertou!
“Questiona-se que, apesar dos avanços no
campo da política educacional, a EJA
defronta-se historicamente com uma visão
compensatória e de ‘tempo perdido’. Há a
dificuldade, no plano das políticas
públicas, de vê-la como direito” (Artigo:
“Educação de Jovens e Adultos: um
campo de direito à diversidade e de
responsabilidade das políticas públicas
educacionais”, p. 211-212).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scieloscript=sci_arttext&pid=S0104-40602010000500013>. Acesso em: 29 mar. 2017.
D o desejo de mudar de profissão ou migrar
para uma instituição privada.
E a falta de perspectiva de mudança da
realidade escolar brasileira.
Questão 11/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geracional
(questão opcional)
Leia o trecho a seguir:
“Na escola transita a fala: ‘todos aqui são iguais’. ‘Não tem essa de brancos, pretos, amare
pobres, ricos, bonitos e feios’. ‘Esquece’ que todos os seres são diferentes (aliás a diferença é u
característica intrínseca a nós, de acordo com a genética [...]; e, negando as diferenças, institu
se as desigualdades, as hierarquias, o racismo enquanto negação do outro”.
 
A partir do trecho lido e dos conteúdos do texto-base O bê-á-bá da intolerância e
discriminação, sobre o racismo na escola, leia as sentenças a seguir, assinalando V para
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro é realizado por formas complexas, não se
admitido conscientemente pela maioria da população.
II. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro ocorre inclusive de forma estrutural.
III. ( ) O racismo no ambiente escolar brasileiro tem como público-alvo exclusivo 
afrodescendentes.
Marque a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
A F – F – V
“Entre os alunos entrevistados, quase
metade sustenta que a violência no
ambiente escolar faz com que não
consigam se concentrar nos estudos. [...]
No que se refere aos membros do corpo
técnico-pedagógico, a primeira
consequência é a perda de estímulo para
o trabalho. Em segundo lugar, vem o
sentimento de revolta e, em terceiro, a
dificuldade de concentração nas aulas”
(Artigo: “O bê-á-bá da intolerância e da
discriminação”, p. 47).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/8948/000304120.pdf?sequence=1>. Acesso em: 29 mar. 2017.
B F – V – V
C F – V – F
D V – F – V
E V – V – F
Questão 12/12 - Temas Contemporâneos: Da Diversidade De Gênero à Faixa Geraciona
(questão opcional)
Leia o fragmento de texto a seguir:
“De forma geral, observa-se que as agressividades reproduzidas por alunos podem e
relacionadas ao que eles presenciam ou vivem dentro do convívio doméstico, familiar ou so
mesmo não sendo comportamentos aceitáveis socialmente. O indivíduo que po
comportamentos agressivos na escola, muitas vezes sofre ou presencia atos de violência, 
geralmente está cercado por instrumentos e situações que remetem à violência”.
 
 
De acordo com o texto-base O bê-á-bá da intolerância e da discriminação, em relação
contexto nacional e os fatores prováveis que causam a violência escolar, leia as afirmativa
seguir. 
I. A violência escolar resulta dos seguintes conjuntos de variáveis independentes: o instituciona
social e o comportamental.
II. A utilização da força ou intimidação é o elemento fundamental da concepção da violê
escolar adotada pela Unesco.
As afirmativas I e II são verdadeiras.
A Afirmativa III é falsa. Comentário:
“Depoimento colhido em grupo focal de
pais mostra que se considera a existência
de preconceito na escola até mesmo
contra uma estudante branca, que se
percebe discriminada pelos colegas
negros. Além do acesso diferenciado
segundo a dependência administrativa das
escolas, brancos e não brancos também
se distinguem pelos turnos de estudo. Os
maiores percentuais de não brancos estão
no turno da noite” (Artigo: “O bê-á-bá da
intolerância e da discriminação”, p. 39).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível <http://www.faculdadealfredonasser.edu.br/files/pesquisa/Artigo%20VIOL%C3%8ANCIA%20NAS%20ESCOLAS%20-
%20CAUSAS%20E%20CONSEQU%C3%8ANCIAS.pdf>. Acesso em: 29 mar. 2017.
III. A vizinhança ou as cercanias dos espaços escolares é caracterizada como um dos princi
problemas da escola.
Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Apenas as afirmativas I e III são corretas.
B Apenas as afirmativas I, II e III são corretas.
C Apenas as afirmativas II e III são corretas.
D Apenas a afirmativa I é correta.
E Apenas a afirmativa II é correta.
Você acertou!
As afirmativas I e III apenas são
verdadeiras.
A afirmativa II é falsa. Comentário: “A
análise recorreu a enfoques
multidimensionais, nos quais se aponta um
conjunto de fatores como provável causa
da violência, sejam eles internos ou
externos. Ela adotou uma concepção
ampla de violência, incorporando não só a
idéia de sevícia, de utilização da força ou
intimidação, mas também as dimensões
socioculturais e simbólicas do fenômeno.
Segundo essa ideia, a violência escolar
sempre resulta da interseção de três
conjuntos de variáveis independentes: o
institucional (escola e família), o social
(sexo, cor, emprego, origem socioespacial,
religião, escolaridade dos
pais, statussocioeconômico) e o
comportamental (informação,
sociabilidade, atitudes e opiniões)” (Artigo:
“O bê-á-bá da intolerância e da
discriminação”, p. 32).