MODELO ESTRUTURAL DESAFIO PROFISSIONAL 6a SERIE PED 2016 2b

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
POLO PRESENCIAL DE SÃO SEBASTIÃO DF
CURSO PEDAGOGIA
Disciplinas norteadoras: DIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA; EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS; POLÍTICAS EDUCACIONAIS; COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS; FUNDAMENTOS DA GESTÃO EM EDUCAÇÃO; PEDAGOGIA EMPRESARIAL.
 NOME GRAZYELLE SOUZA DA MATA
 RA 9910148919
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
TUTOR A DISTÂNCIA: LAÍS OSSUNA
CABECEIRA GRANDE / MG 
19/11/2016
INTRODUÇÃO
 Este presente trabalho consta informações sobre a finalidade sobre como acontece o processo de Educação de Jovens e Adultos (EJA) que é uma modalidade de ensino, que perpassa todos os níveis da Educação Básica do país. Essa modalidade é destinada a jovens e adultos que não deram continuidade em seus estudos e para aqueles que não tiveram o acesso ao Ensino de fundamental e médio na idade apropriada 
Na atualidade, diante das exigências do mercado de trabalho é necessário que as pessoas concluam seus estudos, se qualifiquem profissionalmente conforme o desempenho e as suas capacidades para que possam conseguir um emprego e uma boa remuneração. 
DESENVOLVIMENTO
PASSO 1
	A educação de jovens e adultos é destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. Assegurando gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. O Poder Público viabilizará e estimulará o ingresso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si. A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.
E ainda os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando a sequencia de estudos em caráter regular. Essa modalidade de ensino vem ao encontro da necessidade e da diversidade do perfil dos educandos encarcerados, no que se refere à faixa etária, ao nível de escolarização, à situação socioeconômica e cultural e, sobretudo, a sua posterior inserção no mercado de trabalho. 
 A EJA representa, hoje, uma nova probabilidade de acesso ao direito à educação sob uma nova opção legal, acompanhada de garantias legais. Desde a Constituição de 1988 ela se tornou um direito de todos os que não tiveram acesso à escolaridade e de todos que tiveram este ingresso, mas não puderam completá-lo. E é necessário ter condições da oferta de ensino de qualidade, organização do trabalho escolar compatível com os objetivos educativos da instituição, há necessidade de formação de professores que vão trabalhar com esses alunos no sentido de desenvolver a sociedade um novo cidadão mais completo e lúcido, mas em condição de atuar na sociedade contribuindo para o seu enriquecimento. Os diálogos sobre as práticas pedagógicas no contexto da construção de indicadores qualitativos também devem fazer parte da Gestão Democrática.
PASSO 2
A natureza da concepção político-pedagógica da EJA vai além da aquisição de conhecimentos, quando sua essência está imbricada com a diversidade dos sujeitos da EJA, que buscam o processo educativo para melhorar as condições em que vivem, pois em algum momento de sua trajetória de vida não puderam iniciar ou dar continuidade ao percurso educativo. O saber não está dissociado dessa condição humana, na qual o reconhecimento da subjetividade e da realidade social são partes do processo educativo dos jovens e adultos. Sobre essa relação entre o conhecimento e a subjetividade humana que repercute no processo de aprendizagem dos sujeitos da EJA, Reis (2011) afirma ser possível resgatar a autoestima, a afetividade, o reconhecimento e o respeito mútuo entre os envolvidos no processo. A educação tem a finalidade de tocar no mais íntimo da pessoa, reconhecendo-a essencialmente em sua humanidade. Por isso, o saber não está dissociado dessa condição humana, na qual o reconhecimento da subjetividade e da realidade social são partes do processo educativo dos jovens e adultos. Sobre essa relação entre o conhecimento e a subjetividade humana que repercute no processo de aprendizagem dos sujeitos da EJA, Reis (2011) afirma ser possível resgatar a autoestima, a afetividade, o reconhecimento e o respeito mútuo entre os envolvidos no processo.
A avaliação deve estabelecer uma relação de autonomia do estudante, de possibilidades de reflexão sobre sua prática educativa, seus saberes e a (re) significação desses saberes dialogado com novos conhecimentos. Portanto orienta-se processos avaliativos que compreendam e reconheçam os saberes adquiridos a partir de suas trajetórias de vida. A maneira como dialogam esses saberes com novos conhecimentos construídos na escola sinaliza para o rompimento de um modelo de avaliação autoritária e exclusivamente classificatória.
PASSO 3
Toda a preparação das aulas deve ser pautada sobre o que os alunos trazem como conhecimento, o que querem aprender e suas necessidades. A sistematização do ensino para jovens e adultos deve ter como finalidade facilitar suas relações pessoais e sua integração profissional. 
Resgatando uma afirmação de Freire (1996, p. 25), para quem “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção”, torna-se necessário à busca de uma melhor adequação dos métodos e práticas educativas desenvolvidas nessa modalidade de ensino, propiciando que o aluno se desenvolva de forma integral, mobilizando seus conhecimentos, dialogando com saberes diferente e ampliando assim informações de mundo, além do que já conhecem, ou seja, o educador deve buscar estratégias para melhor o aluno de EJA entender. As variações linguísticas acontecem porque vivemos em uma sociedade complexa, na qual estão inseridos diferentes grupos sociais. Alguns desses grupos tiveram acesso à educação formal, enquanto outros não tiveram muito contato com a norma culta da língua. Podemos observar também que a língua varia de acordo com suas situações de uso, pois um mesmo grupo social pode se comunicar de maneira diferente, de acordo com a necessidade de adequação linguística.
PASSO 4
Plano de aula- Variação Linguística
Conteúdo: Leitura e escrita.
Objetivos:
Conscientizar sobre variações linguísticas, e preconceitos linguísticos.
Valorizar a diversidade
Despertar o interesse por uma nova forma de compreender a gramática.
Analisar e entender as diferenças entre a língua falada e a língua escrita.
Conteúdos:
O que é preconceito linguístico?
Quais são os tipos de variação linguística?
Metodologia
Assistir o filme Tapete Vermelho com os alunos e pedir aos mesmos para anotar frases ditas no sentido formal para analisar;
 Ler textos que possuam vocábulos bem diversificados e de conteúdo divertido. Após a leitura destes outros textos os alunos terão comentários sobre os textos;
Com os alunos em círculo, novamente, a classe debaterá sobre a dificuldade em entender os novos vocábulos; e exemplos de variações
Cada aluno deverá elaborar um texto de 20 linhas apresentando o que ele entendeu sobre o tema.
Recursos didáticos:
Textos com variações linguísticas, itens com conteúdo vocabular complicado, Filme.
Avaliação:
Será feita através da participação dos alunos no decorrer das atividades propostas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Pode-se concluir que há uma intencionalidade de adotar metodologias inovadoras para a Educação de Jovens e Adultos, mas a preocupação em cumprir o programa curricular estabelecido, torna o tradicionalismo facilmente aplicável, pois o mesmo já vem pronto, só a apenas que se transmitir. Voltada para a garantia de formação integral, da alfabetização às diferentes etapas da escolarização aolongo da vida, inclusive àqueles em situação de privação de liberdade, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) é pautada pela inclusão e pela qualidade social. Dessa forma, requer tanto um modelo pedagógico próprio que permita a apropriação e a contextualização das Diretrizes Curriculares Nacionais, quanto a implantação de um sistema de monitoramento e avaliação e uma política de formação permanente de seus professores. Apesar das mais variadas práticas do currículo único em sala de aula os alunos tentam organizar-se de forma em que se sintam melhor, relacionando-se entre si, construindo conhecimentos e identidades uns com os outros, além das amizades conquistadas.
Portanto, é necessário que se redefina a escola, de forma que ela se insira no mundo contemporâneo. A EJA precisa oferecer aos seus educandos a possibilidade de construir o seu conhecimento, levando em consideração a realidade deste, sua condição de adulto, cidadão, que atua ativamente na sociedade. 
Um desafio para a EJA é considerar as diferentes culturas e os diferentes saberes na construção da aprendizagem, a partir de seu currículo, levando em conta ainda que esses tempos e espaços são muitas vezes distintos de outras etapas e modalidades da educação básica. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 10 out. 2016.
FREIRE, Paulo. Educação como prática de liberdade. 14. ed. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1983.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
GAZOLA, André A. Modelo de plano de aula de Língua Portuguesa e Literatura.
Disponível em: <http://cdn3.lendo.org/wp-content/uploads/2009/07/modelo-de-planode-aula.pdf >. Acesso em: 10 out. 2016.
GESTÃO Democrática da Educação: educação com qualidade social. Série Salto
para o Futuro. Duração: 34'10''. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=OgqqeUvDa50>. Acesso em: 20 out. 2016.
LIBÂNEO, José Carlos et al. Educação escolar: políticas, estruturas e organização.
São Paulo: Cortez, 2003.
SEDF. Currículo em movimento – educação de jovens e adultos. Brasília, 2013.
Disponível em: <http://www.sinprodf.org.br/wp-content/uploads/2014/03/7-educacaode-jovens-e-adultos.pdf>. Acesso em: 20 out. 2016.
VARIAÇÃO linguística. Série Palavra Puxa Palavra da MultiRio – Educopedia –
Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=_Y1-ibJcXW0>. Acesso em: 21 out. 2016.