RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
ROSÂNGELA APARECIDA JUSTINIANO DUARTE – RU 841005
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
ENSINO FUNDAMENTAL
BELO HORIZONTE
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
ROSÂNGELA APARECIDA JUSTINIANO DUARTE – RU 841005
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
ENSINO FUNDAMENTAL
Relatór
io de Estágio Supervisionado Ensino 
Fundamental
, apresentado 
a
o 
R
egime 
Tutorial
 - 
Módulo 
B 2017 Fase I- 
Curso de Pedagogia 
 – 
EAD do Centro Universitário Internacional UNINTER
Pr
of. Orientador: Denise Martins 
 Bloise
Tutor local: 
Rogério Augusto dos Santos
 
Polo: Belo Horizonte
/Horto
 
BELO HORIZONTE
2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO......................................................................................................5,6
2. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL.....................................................................,6
2.1 Descrição da escola estagiada..........................................................................,6,7 
3. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO........................................................................,7,8
3.1. Concepção de educação..........................................................................................,8,9,10
3.2 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio.....................................,10
4. CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA ESTAGIADA.......................,11
4.1 Descrição das Aulas Observadas / Ministradas......................................,11,12,13
4.2 Descrição das atividades de Avaliação Observadas/ Realizadas.....................,14
5.CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................,15
6. ANÁLISE CRÍTICA...............................................................................................,16
REFERÊNCIAS.........................................................................................................,17Apêndices, Plano de aula......................................................................................18,19
Anexos, Ficha de freqüência.................................................................................20,21
RESUMO
O presente trabalho de Estágio Supervisionado Ensino Fundamental pretende mostrar como o estágio pode trazer imensos benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e para o estagiário, no que diz respeito à sua formação. O estágio permite que o acadêmico aprofunde seus conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse, é no momento do estágio que o acadêmico vê realmente como é a realidade cotidiana e a complexidade da sua futura área profissional, desenvolvendo assim o raciocínio, a capacidade e o espírito crítico, além da liberdade do uso da criatividade. O estágio, ao contrário do que se pensava não é atividade prática, mas teórica, instrumentalizadora da práxis docente, entendida esta como atividade de transformação da realidade. Nesse sentido, o estágio curricular é atividade teórica de conhecimento, fundamentação, diálogo e intervenção na realidade, Neste relatório encontram-se observações realizadas na Escola Estadual Sarah Kubistcheck São Geraldo de Ensino Fundamental – Anos Iniciais, na cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais. 
Palavras-Chave: estágio, conhecimento, ensino fundamental
 1. INTRODUÇÃO
A atividade de estágio destina-se ao aprimoramento intelectual do graduando, permitindo ao estudante vislumbrar na prática os conteúdos adquiridos teoricamente, atendendo ao estabelecido nas Leis Federais 6.494/1977 e 11.788/2008. O Estágio Supervisionado Ensino Fundamental é um elemento relevante para a formação inicial do pedagogo, professor por aproximar o aluno do contexto em que atuará futuramente. O presente relatório foi desenvolvido para a disciplina Estágio Supervisionado Ensino Fundamental em regime tutorial do curso de Pedagogia à Distância do Centro Universitário Internacional UNINTER, durante o mês de junho de 2017, na Escola Estadual Sarah Kubistcheck São Geraldo na cidade de Belo Horizonte, Minas Gerais. 
 Os objetivos do Estágio Supervisionado, resumidamente, são: proporcionar ao aluno o estudo das ações que envolvem a docência no Ensino Fundamental, permitirem a análise das políticas educacionais do curso de formação de professores no Ensino Fundamental, compreenderem a organização histórica, legal e curricular deste curso e proporcionar conhecimentos sobre os aspectos teórico-metodológicos do planejamento de aulas das disciplinas pedagógicas do Ensino Fundamental, a partir do contato direto com sua realização. Através deste trabalho, foi possível articular teoria e prática, visualizando uma instituição envolvida na busca da aplicação de preceitos no dia a dia escolar com o intuito de alcançar uma aprendizagem mais agradável e significativa aos educandos, fator que é de suma importância para a implementação da atuação pedagógica como instrumento para a busca do desenvolvimento integral dos alunos, como cidadãos da sociedade.
  O desenvolvimento do presente estágio e respectivo relatório foram possíveis através da observação das atividades na escola, da observação de aulas, da pesquisa qualitativa envolvendo entrevista com profissionais da área pesquisada e de referências bibliográficas, além de manuseio de documentos internos relativos à atividade escolar. No Relatório de Estágio, inicialmente será relatada a identificação da escola, logo após a concepção pedagógica do espaço educativo, seguidos da descrição e análise reflexiva das atividades de estágio, bem como considerações finais e referências.
 2. CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL 
 2.1. Descrição da escola estagiada:
O Estágio Supervisionado Ensino Fundamental foi realizado na Escola Estadual Sarah Kubistcheck, que está localizada à Rua Janaitiba, nº 144 Bairro São Geraldo Belo Horizonte Minas Gerais. A escola apresenta uma estrutura física condizente ao trabalho realizado, comportando muito bem o quantitativo de alunos que possui. Atende no momento 330 alunos distribuídos em dois turnos, manhã das 07h00min às 11h15min e tarde das 13h00min às 17h15min com faixa etária entre 6 a 12 anos, destes 330 alunos 7 são alunos de inclusão com laudo médico. Não é uma escola muito grande, possui apenas um pavimento onde estão localizadas 08 salas de aula com capacidade para o número de alunos atendidos de acordo com a faixa etária, uma sala de recursos equipada com computadores e impressora que é utilizados pelos alunos, uma sala de secretaria pequena para o número de funcionários que nela trabalha, equipada com dois computadores e uma máquina de Xerox, sala de professores com dois banheiros, sala de supervisão, sala de direção, biblioteca adaptada com TV, DVD E Home Theater para aulas diferenciadas de acordo com o planejamento de cada professor, cozinha e refeitório que comporta 3 turmas de cada vez, possui banheiros para os alunos, masculino e feminino, almoxarifado, dispensa de alimentos, quadra e pátio. Possui uma decoração compatível ao público atendido. Por atender alunos com necessidades especiais, a escola possui rampas de acesso.
Seu quadro funcional conta na parte administrativa, técnica e pedagógica com 42 profissionais sendo: uma diretora, uma vice diretora, duas supervisoras, quatro assistentes técnicos de educação básica, duas cantineiras e cinco auxiliares de serviços gerais, no momento a escola está sem secretária, aguardando publicação para que uma nova secretária assuma o cargo que está vago desde a dispensa da última secretaria. No campo pedagógico conta dezesseis professoras regente de turma, duas professoras eventual, duas professoraspara uso de biblioteca, três professoras de apoio para alunos de inclusão, duas professoras para sala de recurso, dois professores de educação física, todos com curso superior na formação exigida para a função que ocupa. A atual direção foi eleita em 15/12/2015; Posse em 04/01/2016
 3. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
A Escola Estadual Sarah Kubistchek foi fundada em 02 de fevereiro de 1952, como escola combinada da Vila Mariano de Abreu, integrada às Escolas combinadas da Organização das Voluntárias, presidida por D. Sarah Kubitschek, esposa do então Governador de Minas Gerais, Dr. Juscelino Kubitschek de Oliveira, sucedida posteriormente pela Associação das Voluntárias em 1953, Associação das Pioneiras Sociais em 1960 e denominada Escola Estadual “Sarah Kubitschek” em 07 de Julho de 1974 pela Resolução de nº 810.174. A Escola atendia o público de educação infantil de 4 a 6 anos a antiga Pré – escola, com a nova lei na qual os alunos passaram a ingressar no primeiro ano aos 6 anos de idade reduziu-se o público atendido pela escola. Logo em seguida o Ensino Fundamental passou a ser de competência da Rede Municipal de Ensino, por esse motivo a Escola corria o risco de ser fechada ou municipalizada. No ano de 2008 foi concedida uma autorização da Rede Estadual para que a Escola passasse a funcionar com o Ensino Fundamental, afastando assim o risco de fechar. A Proposta Pedagógica da Escola Estadual Sarah Kubitschek São Geraldo de Ensino Fundamental – Anos Iniciais se renova anualmente para atender as novas demandas, necessidades e adequações de acordo com as exigências que vão surgindo. Os resultados acontecem devido aos planejamentos diários, reuniões de módulo II, apoio das supervisoras, empenho dos professores, intervenções pedagógicas realizadas ao longo do ano com o apoio do professor eventual e professor de uso da biblioteca. Um dos maiores pontos fortes da Escola é o compromisso, a assiduidade, o trabalho em equipe e a participação efetiva das coordenadoras do (PIP) Plano de Intervenção Pedagógica que acompanham e registram os pontos positivos e negativos, fazem relatórios que servem de parâmetros para discussões e reflexões entre os supervisores e professores. 
	Completando todo esse trabalho os profissionais da Escola contam com espaço físico bem conservado, com boas instalações e fácil acessibilidade, possibilitando a realização de atividades que vão de encontro com as necessidades dos alunos. 
 3.1. Concepção de educação
 A Escola tem como objetivo principal oferecer um ensino de qualidade tendo como norte a LDBEN n 9394/96 dos pareceres do CNE/MG das diretrizes da SEE; visando a formação do aluno como um ser de direitos e deveres. Almejando tornar-se uma Escola de referência através de seus trabalhos com vista ao alcance das metas da educação do Estado e da Escola, como: garantir que toda criança esteja lendo e escrevendo até os 8 anos de idade, melhorar o desempenho escolar dos alunos, elevar os índices da proficiência media e diminuir as diferenças educacionais regionais.
	A missão da Escola tem como base a participação de toda comunidade escolar e parcerias que juntos refletem, criticam, planejam, avaliam e registram todas as ações. A Escola tem como visão discutir: o que ensinar; como ensinar; o que se deseja alcançar em um determinado período de tempo; quem são seus alunos; o que é preciso fazer para alcançar as suas metas?
Através destes questionamentos visam propiciar ao aluno a oportunidade de estar matriculado em uma Escola com ensino de qualidade, com respeito, Ética, Transparência, onde o trabalho coletivo seja efetivo. Atuando desta forma busca alcançar suas metas. A proposta pedagógica da Escola elabora suas ações após discussão e registros do trabalho em grupo, tem como meta atender as necessidades apontadas no diagnóstico e levantamento realizado pela escola, tendo em vistas as referências para se evitar propostas em desacordo com a real realidade da escola.
O plano de ação da Escola contém:
- Ações concretas: que esclarece que tipo de ações que nos propomos a trabalhar e qual finalidade. Ações estas que vão ser pautadas no diagnóstico levantado pela Escola.
- Linha de ação: A linha de ação visa satisfazer e atender as necessidades do diagnostico da Escola, acompanhado de estratégias e posteriores ações.
- Atividades rotineiras ou permanentes: São propostas de ações que se repetem e ocorrem com determinada frequência da Escola, marcada por determinações originadas das necessidades apontadas no diagnostico Escolar.
A partir do diagnóstico levantado pela Escola, consideram o currículo como um comprometimento com a transformação social e coerente com a concepção do currículo Básico Comum, Cadernos da SEE/MG, elaborados pelo CEALE, Guias do Professor Alfabetizador, Contexto Social, Político e Cultural. Assim a prática Pedagógica possibilita o desenvolvimento das capacidades, competências e habilidades dos educandos, com atividades interativas, criativas, inovadoras e contextualizadas, promovendo o crescimento do aluno. Desta forma a Escola propõe um trabalho disciplinar e multidimensional pautado nas seguintes ações:
- Realização de atividades: que visam à organização do tempo e do espaço escolar onde a Escola compreende o aluno em relação aos elementos centrais de sua idade de formação, buscando organizar o tempo escolar de forma mais coerente com o processo educativo, valorizando as atividades extraclasses da mesma forma que as atividades ocorridas dentro da sala de aula. Ao organizar o tempo escolar a escola considera os aspectos afetivos, emocional, cultural e ético, como fundamental para formação humana do aluno;
-As atividades desenvolvidas são enriquecidas através de excursões, festas, oficinas, exposições e teatro.
-A enturmação dos alunos é realizada de forma heterogênea com objetivo de evitar a exclusão promovendo assim a inclusão e auxiliando na melhoria da qualidade do ensino como um todo, observando os resultados obtidos e outras variáveis possíveis de serem inseridas no processo. 
A avaliação do processo de aprendizagem do Ensino Fundamental é contínua, diagnóstica e baseada em objetivos definidos para cada ano de atividade, de forma a orientar a organização da pratica educativa em função das necessidades de desenvolvimentos dos alunos.
	A avaliação abrange todos os conteúdos e o desempenho do aluno como: atitudes, desenvolvimentos e habilidades. As estratégias de avaliação são definidas pelos professores, com orientação do Supervisor.
 3. 2. Descrição e Análise reflexiva das atividades de estágio
O estágio foi realizado na Escola Estadual Sarah Kubistchek, que está localizada à Rua Janaitiba, nº 144 Bairro São Geraldo Belo Horizonte Minas Gerais, entre os dias 13 á 29 de junho de 2017 em uma turma de 3º ano /9, turno manhã da professora Janice, graduada em Pedagogia pela UEMG, Psicopedagogia pela IJIB, cursando Neurociência. As aulas observadas ocorreram dentro da sala de aula, a sala está cheia no seu limite de espaço, não comporta mais alunos, possui boas condições estruturais de boa conservação como a iluminação, ventilação, limpeza e decorada conforme a faixa etária dos alunos. Possui mesa e cadeira para professor, mesas e cadeiras para os alunos, quadro negro, 2 painéis para exposição de trabalhos, 2 armário de uso do professor e 1 armário arquivo para guardar os livros didáticos dos alunos, lixeira e ventilador apesar da sala ser bem ventilada com janelas grandes. Há alguns alunos com falta de interesse e indisciplina, mais a professora tem uma boa utilização da linguagem com os alunos. Os alunos são extrovertidos, animados, inseguros, tendo a dependência na professora em questão de afeto, pois eles são bastante carentes, de classe baixa, moradores de área de risco e usuários do programa bolsa família. São alunos que se inter-relacionam na fala, e estão sempre trabalhando em grupo. A professora demonstra ser uma profissional extrovertida, animada, segura e principalmente comdomínio do conteúdo, é uma pessoa paciente com os alunos e com os demais profissionais da instituição. O tom de voz dela e médio, dando possibilidade para os alunos ouvi-lá bem, a qualidade da linguagem e excelente, o emprego do vocabulário são de formas adequadas conforme a idade dos alunos. A atitude que a professora demonstrou dentro da sala de aula foi à gentileza, o carinho que ela teve com os alunos durante da entrada, quanto da saída, da sala de aula, a preocupação que ela teve com o bem estar deles, ela esta sempre disposta a troca de experiência e quando necessário a solução de duvidas. A atitude dela em relação aos alunos é uma interação constante onde o tratamento é igualitário aos alunos de sua turma. A professora utiliza a sala só para aula para alguma dinâmica ela utiliza o pátio da escola. Ela se veste adequadamente o que lhe proporciona uma boa mobilidade dentro da sala de aula. Não houve nenhuma dinâmica antes de iniciar a aula, procede sim uma coerência do conteúdo com a faixa etária da turma. De modo que seus conteúdos foram explicados de forma dialogada, tendo a participação dos alunos. Em uma das aulas eles foram levados para o laboratório de computação, onde a professora utilizou de recursos audiovisuais. O livro tem valores pedagógicos, que estimulam a criatividade dos alunos dando assim um interesse ao hábito da leitura. A participação dos alunos se dá com freqüências, principalmente nas aulas de leitura. A leitura por sua vez é feita em grupos, o que faz com que os alunos interajam entre si, causando assim maior interesse ao conteúdo proposto. O sentimento de insegurança demonstrado por alguns alunos é reflexo da indisciplina que ocorreu dentro da sala de aula, causado assim um grande impacto no clima social que por sua vez veio a interferir no sistema de aprendizagem. Durante esse período de estagio pude observar que a professora Janice demonstrou seu perfil emocional extremamente profissional. A professora articula bem os diversos saberes científicos e pedagógicos. A professora estimula o processo de ensino aprendizagem com os alunos facilitando o interesse e a participação dos alunos não só no ambiente escolar quanto na vida familiar, tornando a educação além dos muros escolares.
 4. CARACTERIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA ESTAGIADA
 4.1. Descrição das Aulas Observadas / Ministradas
*Primeira aula 20/06/17 – terça -feira
A professora me recebeu muito bem me apresentou a turma explicou porque eu estava ali e deu inicio a sua aula fazendo a chamada e logo em seguida relembrando o tema abordado na aula anterior que foi atividades de língua portuguesa com alfabeto, sílabas simples e pequenas palavras, explicação da junção das matérias de ciências, geografia e história e correção do para casa.
*Segunda aula 21/06/2017 – quarta- feira
A segunda aula iniciou com a chamada, a professora seguiu o mesmo procedimento da aula anterior onde relembrou tópicos das matérias dadas desta vez sobre matemática ela está trabalhando com os alunos a seqüência numérica, escrita dos números por extenso até vinte e operações simples de adição e subtração. Logo em seguida passou para a correção do alfabeto da aula anterior. 
 *Terceira aula 22/06/2017 – quinta -feira
 A terceira aula observada foi no mesmo molde da aula anterior, a professora fez a chamada e retomou a atividade de matemática de escrita dos números por extenso desta vez dezena e dúzia, também abordou formas geométricas. Teve ainda aula de artes e Ensino Religioso neste dia.
 *Quarta aula 23/06/2017 – sexta - feira
A quarta aula iniciou-se com a chamada e logo em seguida a professora deu inicio a atividade de Língua Portuguesa com palavras e sílabas, classificação. Deu início a um projeto de leitura que irá trabalhar com os alunos, denominado “Cabe na Mala”. Neste dia teve Educação Física que é ministrada por professor habilitado e os alunos adoram. Ao retornarem para a sala a professora passou o para casa no quadro e deu início á atividade de Ciências do livro didático, Alimentação dos seres vivos.
 *Quinta aula 26/06/2017 – segunda –feira 
 A professora fez a chamada e iniciou a aula pedindo aos alunos a atividade de para casa para dar visto nos cadernos e anotou no caderno de ocorrências da turma os alunos que não fizeram a atividade. Logo em seguida deu continuidade a aula de Língua Portuguesa sobre sílabas explicando as partes das sílabas, primeira sílaba, mediana e última sílaba. Após esta atividade passou para a matemática onde explicou aos alunos seqüência numérica até 100, números por extenso, números pares e números ímpares.
 *sexta aula 27/06/2017 – terça - feira
 Ao dar inicio a aula a professora solicitou que eu fizesse a chamada para que ela já pudesse organizar os alunos pois teriam atividades na sala de informática. Levamos a turma para a sala de informática onde iria acontecer uma atividade proposta pela professora para que os alunos tivessem contato com os computadores. A professora de ensino do uso da biblioteca auxiliou nesta atividade, pois todos os alunos queriam usar os computadores ao mesmo tempo ficaram muito curiosos, alguns ainda não haviam tido contato com o computador foi uma experiência muito interessante e prazerosa.
 *sétima aula 28/06/2017 – quarta – feira
A professora iniciou com a chamada e logo em seguida deu início a aula de Língua Portuguesa com o projeto “Cabe na Mala”. Depois passou para os alunos atividades de completar palavras, formar palavras, classificação de sílabas ao fim destas atividades passou para aula de Ciências onde os alunos fizeram atividades do livro didático.
 *oitava aula 29/06/2017 – quinta - feira
Hoje foi meu último dia de observação em sala de aula confesso que estou triste, pois foi muito enriquecedor o contato tanto com a professora quanto com os alunos. A professora iniciou como de costume com a chamada e depois passou as atividades de revisão da matéria lecionada pois haverá prova em breve. Logo após a professora avisou a turma era meu último dia de estágio e as crianças responderam com uma grande exclamação de “que pena professora” e perguntaram que se iriam me ver de novo respondi a elas que provavelmente sim. E assim me despedimos da turma com a impressão de que a carreira docente é algo que se faz por amor a profissão porque não é nada fácil.
 4.2. Descrição das atividades de Avaliação Observadas/ Realizadas
Durante o período de Estágio, a professora realizou avaliações diagnóstica com os alunos onde ela pode observar se o aluno estava assimilando os conteúdos ministrados e onde era necessária sua intervenção. Foram observadas também duas atividades de avaliação sendo através de exercícios do livro didático para serem feitos em casa valendo pontos no caderno e uma avaliação de classificação de sílabas.
 5. CONSIDERAÇOES FINAIS
 Após as observações realizadas na escola, pude concluir que o conhecimento alcançado em relação a presente pesquisa me favoreceu compreender fatos de grande importância para atuação junto aos alunos e professores. A pesquisa abriu leques para a busca de novas informações, o que muitas vezes só a teoria não é suficiente para suprir a necessidade que temos em conhecer cada vez mais como ocorre os fatos diante das relações humanas. Durante o estágio a professora demonstrou seus pontos positivos, como seu profissionalismo, competência diante de seus alunos e todos ali presentes. Foi um grande aprendizado. 
Ainda que o referencial teórico assumido pelo professor e seu aluno, está em primeiro lugar, o professor precisa de ajuda para poder ensinar mais, sendo assim continuando seus estudos como formação de professor. A contribuição do estágio para a formação é o contato com os alunos, aquisição de experiência, vinculo da teoria e prática, utilização dos recursos, materiais e estratégias, visão da realidade, confirmação da opção pela profissão e formação para a cidadania. Toda aprendizagemadquirida, favoreceu a percepção com relação à futura profissão docente, enquanto agentes educativos em uma sociedade marcada pela necessidade de afeto, carinho, e atenção. Cada estágio é uma experiência única e tem um valor de vivencia incorporado aos aspectos pessoais e profissionais que poderiam ser exemplificados como sentido de controle e descoberta de si no trabalho. Mais trabalho, mais pesquisa, mais aprendizagem, mais confiança, mais profissionalismo, mais conhecimento, mais educação. 
 6. ANÁLISE CRÍTICA
Ao término desse estágio, pude perceber que a alfabetização é uma fase muito significativa para a criança e por isso deve ser trabalhada com seriedade, pois é o começo de sua vida de aprendizagem escolar. Os professores de alfabetização devem ser qualificados e bem preparados para desenvolverem um trabalho de qualidade. O estágio como experiência foi uma oportunidade de aprofundar os conhecimentos e a capacidade criativa na resolução dos impasses encontrados durante esse período. É claro que o estágio não foi perfeito, equívocos ocorreram, mas estes também fazem parte do processo de aprendizagem. Ao final de mais uma etapa do estágio pude perceber que precisamos ter uma postura efetiva de um profissional que se preocupa verdadeiramente com o aprendizado, que deve exercer o papel de um mediador entre a sociedade e a particularidade do educando. 
Devemos despertar no educando a consciência de que ele não está pronto, aguçando nele o desejo de se complementar, capacitá-lo ao exercício de uma consciência crítica de si mesmo, do outro e do mundo, mas isso é o grande desafio. Portanto, durante todo esse processo, e até mesmo ao elaborar o relatório escrito foi possível construir um conhecimento novo, resultante da análise das informações obtidas pela observação, pela teoria, pela experiência, enfim, existente no estágio.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Cláudia Mara de, Professor de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental: aspectos históricos e legais da formação/ Cláudia Mara de Almeida, Kátia Cristina Dambiski Soares- Curitiba, Intersaberes, 2012 (Série formação do professor).
SILVA, Mônica Caetano Vieira da, O Estágio no curso de pedagogia, volume2/ Mônica Caetano Vieira da Silva, Sandra TerezinhaUrbanetz (Org.)- Curitiba: Ibpex, 2009 ( Série TCC e Estágio em Pedagogia)
Projeto Político Pedagógico
Regimento Escolar
Apêndice:
 PLANO DE AULA
Instituição: Escola Estadual Sarah Kubistcheck São Geraldo
Professora: Janice
Estagiária: Rosângela Aparecida Justiniano Duarte
Turma: 3º ano ensino fundamental 
Número de alunos: 27
Data:___/____/____
Duração: 1h 40min 
Disciplina: Ciências Naturais 
Tema da aula: Por alguns objetos enferrujam?
Em grupo: 
A formação de grupo é muito importante para o desenvolvimento do aluno que contribui com o meio onde ele se socializa. 
Objetivo: Refletir a respeito de alguns materiais em transformações que favorece o entendimento de realizar alguns experimentos no processo das causas da formação de ferrugem. 
Material necessário: Três frascos de vidro com tampa, etiquetas adesivas, duas esponjas de lã de aço, tesoura, régua e cartolinas.
Proposta de trabalho: 
Propor um debate sobre as transformações que os materiais podem sofrer. Falar do ferro, que normalmente é muito resistente. Promover um passeio pela escola a fim de notar possíveis alterações em metais expostos à ação do tempo.
O objetivo desse experimento é observar a formação de ferrugem. 
Desenvolvimento:
Numerar os frascos com etiquetas e colocar a metade de uma esponja de aço em cada um. 
A seguir: 
Frasco 1: acrescente água para cobrir toda a esponja de aço.
Frasco 2: acrescente água para cobrir metade da esponja de aço.
Frasco 3: não acrescente nada. 
A esponja de aço deve ser observada antes do experimento e após um dia, três dias e seis dias. Os dados devem ser anotados numa tabela que registre o tempo percorrido e as variações ocorridas, montada na cartolina e fixada na sala de aula. 
Espera-se que no frasco 1 a formação de ferrugem seja pequena, uma vez que o ar não entra em contato direto com a lã de aço. 
No frasco 2, o ar e a água estão em contato direto com a esponja, favorecendo o processo. A esponja de aço que está seca não enferruja. 
Anexos - Ficha de freqüência