apol historia e geografia

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uestão 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“O ensino da Geografia tem muito a contribuir, uma vez que este campo do conhecimento estuda o espaço geográfico e, portanto, possui informações relevantes sobre os recursos naturais e a dinâmica sócio-histórica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HENRIQUES, M. H. et al. Para aprender com a terra: memórias e notícias das geociências no espaço lusófono. Coimbra, Imprensa da Universidade de Coimbra, 2012. p. 142.
A geografia estuda o espaço geográfico, em qualquer escala (local, regional, nacional, global) e numa perspectiva relacional. De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, esse espaço geográfico é composto de alguns elementos. Analise as alternativas a seguir e assinale a que aponta corretamente esses elementos.
A
Materialidade, relações políticas e relações antropológicas.
B
Materialidade, relações sociais, políticas, econômicas e culturais.
C
Relações econômicas e transversais.
D
Relações políticas, antropológicas e materialidade.
E
Materialidade e relações transversais.
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A prática pedagógica não é transformada a partir de propostas bem escritas; necessariamente, a transformação exige condições concretas de trabalho e salário e modos objetivos que operacionalizem a ampla participação na produção proposta”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KRAMER, S. Propostas pedagógicas ou curriculares: subsídios para uma leitura crítica. Educação e Sociedade, Campinas, v. 18, n. 60, dez. 1997 apud FANTIN, M. E. Metodologia do ensino de geografia. 2. ed. rev. e atual. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 70.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, nessa apologia ao caráter político de um currículo, Kramer vem reforçar a sua opção teórica sobre esse documento. Analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( v) Os contextos político e cultural permeiam toda e qualquer ação humana.
II. ( v) É a teoria crítica da cultura, na qual a proposta pedagógica deve ser vista dentro dos contextos político e cultural.
III. (f ) Quando os contextos político e cultural são ignorados, tornam-se contribuintes na prática do professor, pois auxiliam na contextualização do meio.
IV. (v ) Quando os contextos político e cultural são ignorados, fazem com que qualquer iniciativa torne-se uma ação sem efetiva contribuição na prática do professor.
Agora, marque a sequência correta:
A
V – V – F – F
B
V – F – V – V
C
F – F – V – V
D
V – V – F – V
E
F – V – V – V
Questão 7/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A aula de geografia ou de história [...] deve percorrer diferentes temas, encadeando-os sempre, contextualizando-os com o ‘aqui’ e o ‘agora’ do corpo e do entorno do aluno, com a relações socioculturais do espaço neste e em outros tempos”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANTUNES, C. A sala de aula de geografia e história: inteligências múltiplas, aprendizagem significativa e competências no dia-a-dia. Campinas, SP: Papirus, 2001. p. 14.
A partir da década de 1960, o contexto histórico mundial chamou as ciências humanas para novas reflexões. Alguns fatores desencadearam uma visão do marxismo e novas críticas ao capitalismo foram elaboradas. Quais foram? Considerando os textos acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Metodologia do Ensino de Geografia, analise as afirmativas a seguir sobre os fatores:
Questão 8/10 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“De maneira geral, o termo avaliação está relacionado aos atos de julgar, de dar valor, de 
formular concepções a respeito de atitudes, sujeitos e objetos a partir de critérios particulares 
e pré-determinados. Somos diariamente avaliados e avaliadores, o que constrói a ideia de que 
todas as pessoas estão preparadas para essa ação. Dessa forma, avaliar faz parte da condição 
humana e está presente em diversas ocasiões”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, Flávia Renata Pinto. Avaliação da aprendizagem na formação de professores: Estão os 
futuros professores preparados para avaliar? IX ANPED SUl: Seminário de pesquisa e em Educação da Região Sul, 2012. Link: 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/2082/587. Acesso em 03 jun. 2016. 
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino de 
História, qual das afirmações a seguir corresponde à abordagem da pedagogia tradicional das 
práticas avaliativas de História? 
A O aluno é estimulado a responder as avaliações, apresentando um posicionamento crítico dentro da sua realidade histórica. 
B O professor é entendido como um mediador no processo de avaliação da aprendizagem. 
C A avaliação é entendida como um processo, portanto, todas as atividades desenvolvidas na escola envolvem uma forma de 
avaliação. 
D As avaliações são consideradas momentos de reelaboração dos conteúdos e expressão da aprendizagem conquistada. 
E A avaliação limita-se à memorização de datas e nomes, sendo possível medir a quantidade de informações retidas pelo aluno. 
Questão 10/10 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[Segundo os PCN], faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é 
construído na interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade 
cultural, das significâncias múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula 
requer escolhas didáticas específicas e reflexões sobre o processo construído coletivamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: 
história/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 81. 
De acordo com as videoaulas e o livro-base da disciplina, intitulado Metodologia do ensino 
de História, analise as afirmações abaixo com relação aos jogos e brincadeiras no ensino da 
História: 
I. Os jogos de tabuleiro tradicionais podem ser adaptados em atividades para o ensino da 
História. 
II. Na atividade intitulada Comércio intercolonial, o desafio será representar um conteúdo de 
cunho econômico por meio de uma atividade lúdica. 
III. No júri simulado, os alunos desempenharão funções como: juiz, réu, advogado, 
testemunha, jurados e policiais. 
IV. A montagem do quebra-cabeça tem como finalidade estimular o diálogo entre os 
participantes. 
V. Na dinâmica “Personagem Oculto” os alunos deverão adivinhar o nome do personagem 
escrito em um papel por meio de perguntas em que as respostas serão datas e locais. 
Agora, assinale a opção correta: 
A As alternativas I, III e V estão corretas. 
B As alternativas II, III e IV estão corretas. 
C As alternativas I, III e IV estão corretas. 
D As alternativas I e III estão corretas. 
E As alternativas