Prova objetiva

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Questão 3/5 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Não podemos mais ensinar a Geografia como se o espaço fosse um 
amontoado de pedacinhos. Se negamos o ensino fragmentário, resta -nos 
encontrar categorias capazes de não fragmentar a totalidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o t exto integralmente, ele está disponível e m: STRAFORINI, R. Ensina r geografia: o desaf io da tot alidade-mundo nas sér ies iniciais. São 
Paulo: Annablume, 2004. p. 22-23. 
Ler o espaço geográfico é compreender a so ciedade e a realidade através do estudo de sua fisicidade. Para que o aluno leia o espaço geográfico, é preciso que se aproprie do instrumental teórico da geografia. Para isso, faz-se necessário algumas ações. Descreva quais são as ações. 
Nota: 20.0Para que o aluno leia o espaço geográfico, é preciso que se aproprie do instrumental teórico da 
geografia. Para isso, faz-se necessário organizar o pensamento pedagógico a partir do objetivo geral 
do ensino da geografia e elencando objetivos específicos, que orientarão a escolha dos conteúdos e da 
met odologia do ensino. (p. 24). 
O pensamento da geografia clássica cumpriu, no Brasil, nas primeiras 
décadas do século XX, um papel político muito importante. Descreva 
esse papel. 
Nota: 16.0 o pensamento da geografia clássica cumpriu, no Brasil, nas primeiras décadas do século XX, um 
papel político muito importante que foi o de enaltecer as grandezas naturais do território brasileiro e 
contribuir com a construção do nacionalismo patriótico. (p. 44). 
O que é mapa?
Mapa é a representação do real, é a passagem do tridimensional, modo como vemos os objhetos em três dimensãoes 
DE QUE FORMA A PROFESSORA PODE ABORDAR EM SALA DE AULA 
QUE AS DIFERENÇAS DEVEM SER RES PEITADAS E PROMOVIDAS E NÃO 
ULTILIZADAS COMO CRITÉRIO DE EXCLUSÃO SOCIAL E POLÍTICA? 
 
 Primeiramente a professora promoveria um debate com a turma, cada 
aluno falaria sobre sua cultura e sua origem, colocando-se no lugar da Patrícia. 
 Apresentaria os tipos de culturas reforçando, refletindo sobre a 
diferenciação social e direitos humanos e citando a influência que a c u ltura 
africana possui na sociedade. Não deixando de lado os comentários dos 
alunos, que foram de alguma forma de acordo com a empresa. 
 De fato que, toda empresas tem suas normas e suas exigências, 
padrões a serem seguidos, agora, fica a critério de o cidadão ir contra ou fa vor, 
se vai querer ou não o emprego. 
 A p rofessora, deve explicar como n asce o preconceito ou seja, o 
pensamento de que a cultu ra à qual se pertence é a única legítima, a que 
expressa valores importantes. 
 A personagem Patrícia sof re o preconceito por ser “negra” e por ter o 
cabelo que não co rrespondia aos requisitos da empresa. Neste momento o 
lado profissional não foi analisado, aliás, só viram a cor como “tabu”, dando a 
entender que não ad iantava ter um currículo com tantas qualida des 
profissionais, se o que prevaleceu foi sua origem. 
 O debate realizado com os alunos pode aprimorar a f ormação do 
pensamento a o que diz respeito à diversidade, e do combate à s formas de 
discriminação. 
 A partir do momento que os alunos passam a conhece r as diversidades 
de raças e culturas começam a valorizá-las e o preconceito acaba, por isso é 
preciso ter cuidado com as escolhas do material didático. 
 A professo ra de ve m ostrar para as crianças (os alunos), que podemos 
ser d iferentes, na pigmentação da pele, mas som os iguais em valores, somos 
todos seres humanos temos capacidades e necessidades iguais e todos 
podemos aproveitar as oportunidades oferecidas. 
 A profe ssora poderá usar fotografias e desenhos e atividades em prol da 
cultura afro-brasileira poderão ser apresentadas em uma exposição no espaço 
escolar aonde os alunos vão se conscientizar que todos de alguma forma 
fizeram história e lutaram para ganhar o respeito e sue lugar na sociedade.
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