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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
CURITIBA,2017
IVONETE DO ROCIO PADILHA
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado paraobtenção de nota final da
Disciplina de Implantação de Projetos Multidisciplinares
DoCurso Superior de Licenciatura em Pedagogia,
do Centro Universitário Internacional Uninter.
Orientadora: Prof....
CURITIBA,2017
AGRADECIMENTOS
1.RESUMO
O presente trabalho apresenta formas de orientar o professor a avaliar seus alunos da educação infantil levando em consideração suas experiências adquiridas em casa, através de suas fases do desenvolvimento adquirindo a partir desse momento o equilíbrio para que o mesmo seja inserido no contexto da pré escola, onde acontece a interação com colegas, professores, pedagogos.
Essa fase da criança é nova e promove a surpresa, a fase da descoberta da fala, do engatinhar e do andar. 
Para o professor de educação infantil é uma fase muitas vezes controversa na hora de avaliar essa criança, pois a única forma de registro das crianças de 0 a 2 anos é a fase do desenvolvimento, apesar de propor atividades ainda sim a mesma encontra dificuldades na hora de propor uma avaliação. Neste contexto pode-se dizer que a avaliação é Formal pois necessita de um acompanhamento diário dessa criança, de suas evoluções, se a mesma já consegue falar, engatinhar ou comer sozinha. Essas pequenas evoluções devem ser mencionadas em pareceres descritivos ou em outras formas de registros de avaliação feitos pela professora.
2.INTRODUÇÃO
Acredita-se que a educação infantil é um trabalho minucioso e com poucas formas de se buscar uma avaliação precisa.
3.FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
A educação deve ser promovida pelo estado e também pela família, sendo esse um direito imensurável da criança, tornando-se obrigatório a matricula das crianças de 0 a 6 anos em creches e pré-escolas, dando o direto a obter o acesso a permanência em instituições de ensino de Educação Infantil e as demais modalidades do ensino fundamental e médio.
A educação infantil tem a finalidade de promover o desenvolvimento da criança, sendo ele cognitivo, motor e intelectual, através de conversas, atividades lúdicas, em grupos, brincadeiras promovidas pelas educadoras. Atendendo a idade equivalente da criança e somando a isso a participação familiar:
 Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, completando a ação da família e da comunidade.
(http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf)
Diante disso é possível aferir a adesão da comunidade escolar na participação escolar das crianças sendo isso, um excelente incentivo ao aspecto social. Promovendo a importância que os pais e a comunidade dão aquela instituição e aos seus filhos, através de participações em brincadeiras e atividades realizadas por ambos. A parte cognitiva e emocional da criança vai se desenvolvido com eficácia, a tornando o agente transformador descobridor de seu desenvolvimento. Através da demonstração de afetividade da escola para com a criança e os seus familiares ambos criam laços importantes para que sintam o quanto aquela criança cresceu em seu desenvolvimento, motor, intelectual e motor.
Dessa maneira pode se abrir uma brecha para a forma de como poderemos avaliar os alunos da educação infantil, sendo que eles são pequenos e estão se descobrindo e descobrindo o mundo ao seu redor? Pode se dizer que a avaliação é obtida através do acompanhamento continuo do desenvolvimento e da participação desse aluno nas atividades promovidas pelo professor em seu planejamento diário. Essa avaliação se dá por meio da análise e do envolvimento do mesmo nas curiosidades diárias, os questionamentos (porque o patinho se perdeu da sua mamãe? Porque o fulaninho não come geladinha?), E assim por diante, tudo na educação infantil deve ser levado em consideração, pois é a partir desses fatores que os educadores conseguem obter uma avaliação do desenvolvimento desses alunos:
§ 3º A avaliação na Educação Infantil é realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo em se tratando de acesso ao Ensino Fundamental.
(Diretrizes curriculares da educação básica, 2013 – Seção I - Avaliação da aprendizagem. Pg,76)
A partir desse contato com o aluno o professor consegue avalia-lo, seja por anotações diárias, diários de campo, portfolios e etc. Levando em consideração o desenvolvimento da criança e as suas aprendizagens através das atividades propostas e também com o interesse, interação com os colegas e registros.
4.METODOLOGIA
A metodologia utilizada como como propulsora desse projeto, foi a busca de conceitos bibliográficos com três temas relacionados diretamente a avaliação na educação infantil e o desenvolvimento da criança, através da pesquisa explicativa, onde abordou assuntos descritos abaixo:
Através da pesquisa realizada auxiliará o professor com referenciais teóricos a sistematizarem suas propostas e processos avaliativos, favorecendo o desenvolvimento e as aprendizagens típicas da faixa etária das crianças que frequentam as instituições de educação infantil. Para que isso se concretize o professor devera se apoiar nas diretrizes dispostas em cada linguagem para produzir seus projetos sequenciais, além de registrar como foi a evolução da criança diante das propostas (projetos e sequenciais) realizados. Dessa forma, é possível selecionar as vivencias que se relacionam com o processo de desenvolvimento da criança em cada fase realizada. 
A avaliação deve ser sempre da criança em relação a si mesma e não comparativamente. As expressões, a construção do pensamento e do conhecimento. Identificando seus potenciais, interesses, necessidades, sendo estes momentos cruciais para que o professor oriente-se a buscar meios de criações para novos planejamentos e atividades de acordo com o momento em que a mesma esta vivenciando. A avaliação ocorre permanentemente e nunca como um ato formal de teste.
Baseando-se no estudo realizado a avaliação formativa proporciona com a ajuda pedagógica adequada à realidade concreta do grupo, de acordo com a observação sistemática do processo de aprendizagem da criança, através do registros feitos em diários, dossiês como descreve a LDB: Art. 31. Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira,)http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf
Através do estudo realizado pode-se ajustar a avaliação da educação infantil como algo que sofre evoluções, pois as crianças da faixa etária estão em constantes aprendizagens e evoluindo sua forma de pensar e imaginar as situações cotidianas, nessa perspectiva o estudo segue nessa mesma linha de raciocínio, buscando o equilíbrio entre as fases de desenvolvimento da criança e as formas de avaliação que os educadores e professores seguem com embasamentos teóricos voltados a pratica em sala de aula, para melhor inferir na aprendizagem das crianças.
5.TEORIA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
A criança começa seu desenvolvimento através de estímulos produzidos pela mesma, quando recém-nascida, através da fonação ligada aos reflexos:
Segundo Piaget, a Voz e ouvido se interligam, a criança controla sua emissão segundo os efeitos acústicos que lhe proporciona e a própria voz alheia parece atuar.
(Piaget, pg.19. Linguagens e Pensamentos em Piaget.).
Essa denomina-se a primeira fase do desenvolvimento infantil,onde ele tem o contato com seus próprios sons emitidos e ouvidos. A partir dos seus 10 meses a criança começa a reproduzir modelos sonoros, onde começa a aprender suas primeiras palavras como por exemplo: Papai, mamãe, bobo e etc. A Partir dessa faixa etária de 0 a 2 anos se inicia o fase Sensório-motora.
Após a passagem da fase sensório-motora a criança começa a desenvolver a linguagem na fase Operatório-Concreto, inicia-se dos sete aos 11 anos, é a fase onde a criança começa a ter contato com os números e consegue levar em consideração o ponto de vista do outro.
O Operatório-formal inicia-se a partir da adolescência como uma educadora de pensamentos através do sistema de comunicação propondo a précorreção dos erros.
Essas 4 fases descrevem cada fase do desenvolvimento da criança e as suas nuances de acordo com a sua faixa etária, esse autoconhecimento infantil, faz com que ela se estabeleça dentro do seu mundo em contato com as outras crianças e com os adultos que mantem o contato direto. Desde recém-nascido a criança consegue estabelecer uma forma de comunicação em que os adultos entendem como: fome, sono, manha, dor, desejo de alguma coisa como um objeto ou brinquedo. Essa linguagem é atendida e entendida pelos adultos como uma forma de demonstrar uma necessidade da criança que terá que ser atendida rapidamente, pois como a mesma não se comunica ela deverá ser correspondida de alguma forma.
A fase Operatório-concreto descreve um certo nível de maturidade por parte da criança, é a fase em que a mesma consegue ter um contato maior com o conhecimento empírico (através de suas experiências vividas e diárias) e teórico (ensinado na escola), chegando a conclusões de fatos e levando em consideração as opiniões das pessoas ao seu redor.
Operatório formal diz respeito a fase adolescente onde pode-se rever os erros, procurar se corrigir com a intenção de buscar uma melhoria pessoal, sendo essa uma fase conturbada para os mesmos, pois é a fase da busca da identidade, busca de resposta, liberdade e autoconfiança e também a busca pela identidade.
Essas fases denominam-se como essenciais para o desenvolvimento da criança passar pela fase adolescente, e adulta de maneira saudável e resolvida. A Teoria de Piaget contribui muito para que o professor busque uma fonte precisa a respeito dos momentos que a criança passa até chegar a fase adolescente criando sua identidade para a fase adulta.
5.1. Estímulos em Bebês.
Os bebês de zero a dois anos de idade possuem uma fragilidade pois ainda não podem pedir o que querem, e os de 0 a 10 meses ainda não andam, a partir desse fato estudou-se sobre os estímulos que podem ser realizados com os bebes para que obtenham um desenvolvimento saudável.
Como mencionado anteriormente as crianças nesta faixa etária ainda estão tomando um conhecimento de objetos, expressando suas vontades e entre outras coisas, necessitam de uma forma de expressarem o que querem. Para isso eles utilizam os ruídos sonoros que estimulam sua audição e fala.
A fase do brincar é fase mais importante na vida de uma criança, pois é apartirdai que ela reconhece os sons e objetos, que ela começa a de certa forma pedir por aquele artefato, contanto com isso é importante que os educadores e professores pensem na forma de estimular essas crianças a reconhecerem os objetos e a balbuciarem aos estímulos transmitidos a ele. 
A criança de 0 a 2 anos está passando pela fase oral de seu desenvolvimento, onde ela coloca tudo na boca, pois a mesma recebe alimento para amenizar as tensões de fome, então para ela é essencial o reconhecimento pela boca.
Os bebes gostam de brincadeiras em que os professores e pais demonstrem uma afetividade e carinho com sorrisos, canções e brinquedos que sejam agradáveis ao tato e paladar.
5.2.Avaliação na Educação Infantil
A avaliação será realizada continuamente, a partir da observação das atividades desenvolvidas com as crianças, dentre todos os aspectos, seja cognitivo, intelectual, psicomotor e de aprendizagem. Pois é através destas atividades complexas junto aos eixos de trabalho na educação infantil (conforme anexos) que pode se avaliar melhor o desenvolvimento social da criança. Nessa faixa etária é primordial para entender o processo evolutivo das interações dela com outras pessoas e também a relação direta e indireta com o meio que a cerca, tornando-o agente integral de um grupo social. Ao planejar é preciso prever quais serão os instrumentos de avaliação utilizados que possibilitará o educador/professor ouvir o que as crianças têm a dizer e observar se os objetivos estão sendo alcançados e se os problemas estão sendo solucionados.
 
REFERÊNCIAS
Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
(http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf)
Diretrizes Curriculares da Educação Básica.
(Diretrizes curriculares da educação básica, 2013 – Seção I - Avaliação da aprendizagem. Pg,76)
Livro: Linguagem e Pensamentos em Piaget
(Piaget, pg.19. Linguagens e Pensamentos em Piaget.).
ANEXOS 1.1
2° PARECER DESCRITIVO – 2017
ISABELLY LACHOVICZ FRANÇA
Educadoras:
Ivonete do Rocio Padilha
Lohana Carla Freire Oliveira
Turma: MaternaI I A
	Durante esse segundo momento do ano letivo, foi iniciado o Projeto “Meu Mundo de Descobertas”, o qual tem como objetivo oferecer meios e possibilitar o acesso às diversas descobertas das crianças no que se refere ao reconhecimento das cores e formas, percepção e controle emocional, percepção corporal e descoberta dos cinco sentidos, bem como o respeito e conscientização sobre a natureza ao seu redor. Objetivando ainda, adquirir aprendizagens importantes nesta etapa de desenvolvimento, explorando sua criatividade e curiosidade e trabalhando para que tenham enriquecimento de conhecimento e uma aprendizagem realmente significativa sobre as descobertas realizadas e suas relações com a vida em sociedade. 
	Nesse período, foi promovido um trabalho visando à descoberta das cores e formas geométricas, assim como a percepção, reconhecimento e expressão dos sentimentos e emoções. Além da realização de atividades que proporcionassem o conhecimento de si, dos colegas e educadoras, envolvendo algumas datas importantes, de forma a conhecer manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas, como a Páscoa, Aniversário de Pinhais, Dia das Mães e Festa Junina, nas quais a turma reconheceu o sentido das festas e alguns símbolos que as representam, a partir de histórias, músicas, atividades artísticas e de movimento.
A Isabelly tem sido uma menina muito dedicada e caprichosa nas atividades desenvolvidas e propostas pelas educadoras, sempre se mostrando disposta a realizá-las. Destacando-se em pinturas com cola colorida e em colagens, nas quais demonstra grande interesse, atenção e cuidado na realização. Na atividade de montagem do palhaço da alegria, inclusive, surpreendeu as educadoras, montando perfeitamente o corpinho do palhaço, sem auxílio. Reconhece cores e formas sempre que citadas pelas educadoras, confundindo-se poucas vezes, além de, aparentar conhecer e demonstrar suas emoções. Sua dedicação e empenho nesta trajetória ampliaram seus conhecimentos e contribuíram para o seu aprendizado.
É uma criança muito dedicada e atenciosa com as educadoras. Relaciona-se bem com os colegas e nos momentos de conflitos, que normalmente acontecem por disputa de brinquedos, em alguns momentos acontecem fatos dela bater nos colegas e quando acontece pede desculpas e volta a brincar normalmente. 
Demonstrou muitas aprendizagens e conquistas e está cada vez mais esperta, curiosa e criativa. Em nossa rotina diária participa com empolgação, adorando pegar seu crachá na hora da chamadinha e colocá-lo no lugar, reconhecendo inclusive o crachá dos colegas. 
Alimenta-se bem, dificilmente rejeita algum alimento, e demonstra destreza ao segurar o talher. 
Quanto ao desenvolvimento da linguagem, está ampliando seu vocabulário, apresenta comunicação claragostando muito de conversar com as educadoras e colegas. Adora músicas e cantigas, repetindo os gestos e movimentos, e interagindo com as educadoras e colegas. 
Reconhece seus pertences, tais como: roupas, sapatos e chupetas, e sempre dorme no horário do soninho. Demonstra prazer na Hora do Conto e nos momentos de conversa, participando e prestando muita atenção nas educadoras e colegas.
Nesse período, também começamos o seu desfralde. A Isabelly passou por esse processo com tranquilidade, apresentando autonomia ao ir ao banheiro e pedindo às educadoras sempre que tem necessidade. Mostrou-se pronta para este novo desafio.
No próximo momento, será dada continuidade ao Projeto “Meu Mundo de Descobertas”, objetivando desenvolver a percepção corporal e descoberta dos cinco sentidos, bem como o respeito e conscientização sobre a natureza ao seu redor.
 “A primeira tarefa da educação é agitar a vida, mas deixá-la livre para se desenvolver”
Maria Montessori