estagio supervisiondao fund I

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
Centro de Educação a Distância 
ROSEMEIRE LOPES SANTOS RIBEIRO RA 2871883072
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISONADO – ENSINO FUNDAMENTAL I 
JUNDIAÍ – SP
2017
ROSEMEIRE LOPES SANTOS RIBEIRO RA 2871883072
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISONADO – ENSINO FUNDAMENTAL I 
Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado – Ensino Fundamental I. 
JUNDIAÍ – SP
2017
SUMÁRIO
Ficha de Identificação do Aluno.............................................................................04
Introdução.................................................................................................................05
Atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado – Educação Infantil:
1 – Observação e Interação na Escola......................................................................06
2 – Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola.........................................................................................................................10
3 – Plano de Aula.......................................................................................................12
4 – Regência..............................................................................................................15
Considerações Finais..............................................................................................16
Referências Bibliográficas......................................................................................17
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
Centro de Educação a Distância 
IDENTIFICAÇÃO
Nome do Estagiário: Rosemeire Lopes Dos Santos Ribeiro 
Curso: Pedagogia 
Semestre: 5º
Ano: 2017 
Início do estágio: 13 /03/ 2017 
Término do Estágio: 30 / 04 / 2017
Instituição concedente do estágio
Nome da Instituição: EM Carlos Drummond de Andrade
Endereço: Caminho Estância Belém ,500 Francisco Morato
Telefone: 4609-2730
Responsável: Gicélia Aparecida de Lima Pena de Miranda
I – INTRODUÇÃO 
O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno tem com seu futuro campo de atuação é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia, surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências, conhecendo melhor sua área de atuação, de tal modo que sua formação tornar-se-á mais significativa, produzindo discussões, possibilitando uma boa reflexão crítica, construindo a sua identidade e lançando um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem e a função do educador. Professores nas série do primeiro e segundo ciclo de ensino fundamental. A experiência vivida através da pratica em sala de aula me mostrou claramente o que significa ser professor, saber como explicar determinado conteúdo ao aluno, Portanto é no estagio prático em sala o professor tem a oportunidade de se a perfeiçoar, para exercer com êxito.
No decorrer do estágio foram realizadas entrevistas, leituras e observações que permitiram a construção do relatório. As conclusões que ora apresentamos se constituem das nossas análises críticas e construtivas das vivências de aprendizagem e o redimensionamento da ação pedagógica nas salas do Ensino Fundamental I.
II – DESENVOLVIMENTO: 
 
 
No contexto do estágio, vivenciamos algumas situações complexas e procuramos encontrar soluções e tomar decisões sobre a melhor atividade a desenvolver, como estimular os alunos a participarem das aulas. Todavia, mesmo diante dessas dificuldades, sabemos que é no estágio que temos a oportunidade de adquirir e aperfeiçoar competências. Para que o estágio seja realmente significativo se faz necessário uma reflexão e análise constante da realidade escolar apresentada como também a compreensão do cotidiano da escola para que se possam encontrar formas e de interação e intervenção de maneira responsável. E pensando nisso, para o estágio supervisionado, na etapa da regência foi elaborado uma atividade de 
conhecimento prévio dos alunos, buscando conhecer a bagagem de aprendizagem que os alunos apresentavam .No diagnóstico realizado verificamos que todos os alunos da turma já se encontram alfabéticos, porém existem alguns alunos com dificuldades já que turma é muito grande contendo vinte e quatro alunos, percebi que isso dificultava o trabalho da professora .
Observação e Interação
A Escola Municipal Carlos Drummond de Andrade está localizada em um bairro periférico afastado do centro da cidade de Francisco Morato. A escola foi inaugurada Trinta de abril de 2007 atendendo cerca novecentos alunos educação infantil e ensino fundamental. Vinte e nove salas do ensino fundamental ,três salas educação infantil, duas sala de recurso, cinquenta e três funcionários, vinte e sete docentes cinco auxiliares de serviços gerais e três agente de organização escolar, dois auxiliares de secretaria ,um secretário de escola uma Diretora, uma Vice e duas Coordenadora .Baseando-se no ambiente educacional ocorre uma grande falta de materiais para garantir a aprendizagem dos alunos, espaço adequadro brinquedoteca bem equipado, biblioteca entre outros. Observei que o professor faz com suas aulas sejam mais produtivas e proveitosas, porém e necessário suporte para seu trabalho materiais específicos e mais capacitações para melhor desenvolverem seu trabalho.
Os projetos desenvolvidos foram aniversario da Cidade onde as crianças participou trazendo uma foto antiga do bairro uma , fizeram entrevista com morador antigo fizeram um mural com fotos a comunidade sempre participa e importante que a escola conheça contexto social ao qual sua clientela pertence.
	
MODELO DE OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO NA ESCOLA
	
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:EM CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE
NOME DO PROFESSOR (A): ALEKSANDRA ALMEIDA SIMONES
SÉRIE/ANO: 1ºC
	
OBSERVAÇÃO E REGISTRO DOS DADOS OBTIDOS
	
1) Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( X ) individualmente, sendo um atrás do outro.
( ) em grupos
( ) em duplas
( ) em trios
( ) em outra formação
2) Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
( ) jogos
( X) livros didáticos
( ) vídeos
( ) calculadoras
( X ) lousa e giz
( X ) mapas, gráficos...
( ) livros paradidáticos
( ) outros recursos. ________________________
3) O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( X) números e sistemas de numeração
( ) espaço e forma
( ) grandezas e medidas
( ) tratamento da informação
4) De modo geral, a aula:
( ) partiu do conhecimento dos alunos
( ) foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
( X ) baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
( X) foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
( ) foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
5) Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
( ) ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
( X) ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
( ) ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
( X) ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividadespropostas.
( X ) tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola
( X) tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência 
6) Durante a aula, os alunos:
( X ) demonstraram interesse.
( X ) realizaram com facilidade as atividades propostas.
( ) cooperaram entre si.
( X ) respeitaram o professor.
( ) apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) estavam desmotivados.
( X ) com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) demonstraram outro comportamento/atitude. _____________
7) Quanto à avaliação:
( X) foi realizada pelo professor.
( ) foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).
(X ) houve observação pelo professor.
( X) ocorreu outra forma de avaliação Prova individual
( ) não ocorreu avaliação.
8) Quanto ao ambiente escolar:
(x ) preocupação com a prevenção de acidentes
( ) acessibilidade para alunos com deficiência
( ) salas de recursos multifuncionais
( ) atendimento multidisciplinar 
( x ) limpeza
( ) poluição sonora
( ) poluição visual
Reflexão pessoal. 
Escrever os pontos positivos observados e o que poderia ser melhorado para o desenvolvimento da aula. A Professora demostra muita paciência e consegue prender a atenção dos alunos com atividades lúdicas. O ponto negativo observado, o professor fica muito “preso” ao livro didático que é de uso obrigatório sem ter tempo para diversificar as aulas. O livro também tem atividades com grau de dificuldade além da capacidade dos alunos fazendo com que o professor fique perca muito tempo aplicando- as.
Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola. 
O ambiente escolar é como uma segunda casa para os alunos, podendo se expressar com as novas ideias, críticas, dúvidas, tendo como base à formação intelectual. É ressaltada uma análise da Em Carlos Drummond de Andrade destacando o contexto escolar, experiência em sala e o documento da proposta pedagógica. Pode-se perceber que o ambiente da escola, possui um espaço adequado pelo suporte total de alunos, contém uma organização sistemática de horários para trabalhar em sala de aula, lanche, recreio, parquinho, quadra de esportes, e troca de professores. Administração do ambiente está em ótimo estado, diretoria zeladora com seu trabalho. 
 
MODELO DE ENTREVISTA
(PROFISSIONAL QUE COORDENA O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLA)
	
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA Em Carlos Drummond de Andrade
NOME DO PROFESSOR(A): ____________________________________
SÉRIE/ANO : Ensino fundamental
	1) Quais são as suas atribuições?
 Analisar o desempenho dos professores e alunos ao lado da direção, propor ações efetivas para o mesmo; propor o trabalho em equipe; organizar a pauta do HTPC(Horas trabalhadas planejamento coletivo); Acompanhamento do trabalho pedagógico; contínua analise dos resultados.
	2) Como se organiza o trabalho didático na escola (formas de planejamento, definição de procedimentos metodológicos e dos conteúdos que serão trabalhados, organizados de projetos...)? O planejamento é feito de acordo com a habilidade e conteúdos a serem desenvolvidos em cada série, dentro da Proposta Pedagógica do município, com suporte do livro integrado entregue semanalmente ao coordenador para ser vistado.
	3) Em que espaços e com qual frequência são realizadas as formações docentes?
Quais assuntos são mais tratados nesses encontros?
 Na escola, no HTPC, semanalmente (leitura, vídeos de estudo, discussão de assuntos ligados ao processo ensino- aprendizagem); S.M. E Encontros e capacitações no bimestre ou semestre.
	4) Você acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta pedagógica escolar à prática utilizada em sala de aula é uma dificuldade encontrada pelos professores? 
De acordo com a sua experiência, por que ocorre essa dificuldade? Parece ser uma dificuldade entre os professores, pois a maioria das classes as apresentam, há realidades diferentes bem como a diversidades dos alunos. 
Plano de Aula. 
MODELO DE PLANO DE AULA
	IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: EM CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE
NOME DO PROFESSOR(A): ALEKSANDRA ALMEIDA SIMONES
SÉRIE/ANO:1ºC 30 alunos
DURAÇÃO DA ATIVIDADE :1h 30mhora
CONTEÚDOS: família silábica da letra B; Escrita da Letra B.
	
OBJETIVOS
Elaborar os objetivos que pretende alcançar com o desenvolvimento da aula
	OBJETIVO GERAIS
 Conhecer a letra B e a sua família silábica, escrita com letra de imprensa e cursiva, maiúscula e minúscula ;Traçar corretamente; Identificar, dentro de um contexto, a letra B no início e no meio das palavras e no alfabeto.
.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
fazer com que as crianças se identifiquem com o Alfabeto, que consigam primeiro se familiarizar, logo após fazer com que elas consigam perceber a importância de reconhecer as letras, para que assim se sintam mais soltas conseguindo então reconhecer as letras do seu nome e a do seu coleguinha,   promover trabalhos em grupos para que elas possam interagir umas com as outras
	
METODOLOGIA
Descrever de que forma a aula será ministrada
	Conversa dirigida, apresentar a família silábica da letra B, e perguntar se eles conhecem objetos que tenham em seus nomes as silabas BA, BE, BI, BO, BU;
- Apresentar aos alunos objetos e frutas que tenham algumas dessas sílabas presentes em seus nomes (bola e boneca bolo banana ).
	
RECURSOS
Descrever todo o material que será utilizado durante a aula
	
Lousa e giz Caderno de aula;
Lápis borracha e Lápis de cor e Alfabeto móvel
	AVALIAÇÃO
Indicar quais procedimentos e materiais utilizados para avaliação do processo ensino-aprendizagem, especificamente em relação ao tema planejado
	.
Avaliar o desenvolvimento de cada aluno através da observação de seu interesse e participação com as atividades propostas; observando também sua interação com as atividades e a socialização com seus colegas.
	
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA : EM CARLOS DRUMOND DE ANDRADE
NOME DO PROFESSOR(A): ALEKSANDRA ALMEIDA SIMONES
SÉRIE/ANO:1ºC 30 alunos
DURAÇÃO DA ATIVIDADE 1 h30 min
CONTEÚDOS: continuação da família silábica letra b
	
OBJETIVOS
Elaborar os objetivos que pretende alcançar com o desenvolvimento da aula
	
OBJETIVO GERAL: Ensinar como fica a escrita e o som, quando soma as vogais com a letra “B” 
.OBJETIVOS ESPECÍFICO
Reconhecer a ordem alfabética ,perceber o som das letras e que as palavras são iniciadas com elas ,perceber que precisamos das letras para formar palavras e que a junção delas formam sons ( sílabas ).Junção das vogais com a consoante “B”
	
METODOLOGIA
Descrever de que forma a aula será ministrada
	
Será ministrado, na lousa com o giz, alunos, será trabalhado com as seguintes palavras: Bia, boi, baú, boa, bebê biba, bobo, bule, Pedir aos alunos sugestões de palavras que comecem com a letra B; Propor aos alunos que desenhem objetos e animais que comecem com B na cartolina dividida em espaços para cada sílaba 
 
.
	
RECURSOS
Descrever todo o material que será utilizado durante a aula
	
Giz, caderno, lápis, borracha, lápis de cor e folha sulfite.
	AVALIAÇÃO
Indicar quais procedimentos e materiais utilizados para avaliação do processo ensino-aprendizagem, especificamente em relação ao tema planejado
	
A partir dos objetivos propostos o desempenho do aluno será avaliado quanto: participação execução de atividades orais e escritas no caderno.
	IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: EM CARLOS DRUMOND
NOME DO PROFESSOR(A): ALEKSANDRA ALMEIDA SIMONES
SÉRIE/ANO: 1º C 30 alunos
DURAÇÃO DA ATIVIDADE 1hora
CONTEÚDOS: Ciências humana e natureza (tema a casa)
	
OBJETIVOS
Elaborar os objetivos que pretende alcançar com o desenvolvimento da aula
	
OBJETIVO GERAL Estimular a criatividade, sensibilidade, curiosidade, imaginação e a linguagem oral, como também explorar os conceitos matemáticos e sensoriais.
OBJETIVOS ESPECÍFICO
Reconhecera moradia como espaço de convivência familiar; Diferenciar diferentes tipos de moradia a partir de imagens e fatos do cotidiano, Perceber as condições de habitação de diferentes grupos sociais.
	
METODOLOGIA
Descrever de que forma a aula será ministrada
	
Organizamos os alunos em uma roda, para cantar a música: “A Casa” de Vinicius de Moraes foram explicados para as crianças que existem vários tipos de moradias a casa onde moramos com a nossa família dormimos descansamos fazemos as refeições. Casa é um abrigo onde protegemos do frio ,chuva e calor.
	RECURSOS
Descrever todo o material que será utilizado durante a aula
	Livro de literatura infantil, televisão, cola, pequenas caixas recicláveis, papel dobradura, sulfite, tesoura, jornais, revistas, quadro negro, giz
	AVALIAÇÃO
Indicar quais procedimentos e materiais utilizados para avaliação do processo ensino-aprendizagem, especificamente em relação ao tema planejado
	
	 A avaliação será contínua e ocorrerá durante a realização das atividades propostas, observando o desempenho e a participação individual e coletiva dos alunos.
	IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: EM CARLOS DRUMOND
NOME DO PROFESSOR(A): Raquel Fernandes
SÉRIE/ANO: 2º C 20 alunos
DURAÇÃO DA ATIVIDADE 2 hora
CONTEÚDOS: Tema bilhete Língua Portuguesa
	
OBJETIVOS
Elaborar os objetivos que pretende alcançar com o desenvolvimento da aula
	
OBJETIVO GERAL: 
Escrever um bilhete em um contexto de comunicação real.
OBJETIVOS ESPECÍFICO 
Escrever bilhetes de acordo com o princípio alfabético
 Compreender os usos sociais (e escolares) desse gênero textual. É importante reforçar o como escrever, o que escrever, a quem e porque escrever.
	
METODOLOGIA
Descrever de que forma a aula será ministrada
	 
Para quem vai escrever o bilhete;Quem vai escrever;
O assunto a ser escrito; Data que foi escrito; 
Então hoje iremos analisar este bilhete que esta no papel metro para aprendermos mais sobre o bilhete. Quem já escreveu? Para quem escreveu? Qual o assunto do bilhete? Como se despediram?
	
RECURSOS
Descrever todo o material que será utilizado durante a aula
	
. Giz, caderno, lápis, borracha, lápis de cor e folha sulfite. revistas e jornais
	AVALIAÇÃO
Indicar quais procedimentos e materiais utilizados para avaliação do processo ensino-aprendizagem, especificamente em relação ao tema planejado
	
	 A avaliação será contínua e ocorrerá durante a realização das atividades propostas, observando o desempenho e a participação individual e coletiva dos alunos. Verificar se os alunos estão escrevendo de acordo com as características desse gênero textual e se a cada escrita, conseguem adequar a linguagem ao contexto de uso.
	
	
	IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA: EM CARLOS DRUMOND
NOME DO PROFESSOR(A): Raquel Fernandes
SÉRIE/ANO: 2º C 20 alunos
DURAÇÃO DA ATIVIDADE 1hora
CONTEÚDOS: matemática dezena
	
OBJETIVOS
Elaborar os objetivos que pretende alcançar com o desenvolvimento da aula
	
OBJETIVO GERAL
Compreender conceitos de dezena e centena. Os objetivos de ensino se referem às habilidades e competências que deverão ser desenvolvidas durante o estudo de determinado conteúdo pelo aluno Compreender conceitos de dezena e centena.. .
OBJETIVOS ESPECÍFICO Entender que os números possuem uma estrutura definida a fim de saber ler, e escrever e representar diferentes quantidade . 
	
METODOLOGIA
Descrever de que forma a aula será ministrada
	
A professora iniciou com uma roda de conversa explicou a quantidade de alunos que tinha em sala logo em seguida perguntou quantos dedos tinha nas mãos em seguida alguns exercícios ex: contar os palitos, desenhar dez picolés, pintar uma dezena de árvores
	
RECURSOS
Descrever todo o material que será utilizado durante a aula
	
 Lousa, giz, caderno, lápis, borracha, xerox, sulfíte , livro didático, palitos de picolé ..
	AVALIAÇÃO
Indicar quais procedimentos e materiais utilizados para avaliação do processo ensino-aprendizagem, especificamente em relação ao tema planejado
	
O aluno será avaliado diariamente pelo seu desempenho e participação nas atividades propostas, sendo que esta avaliação será apenas qualitativa.
	 
Regência.
O professor regente é quem propicia elos entre os conhecimentos da academia e a realidade da prática pedagógica, já que são sujeitos que em meio aos confrontos produzem saberes utilizando os conhecimentos adquiridos na formação inicial, somados às experiências vivenciadas no dia a dia escolar. Consciente de que a prática é essencial para a constituição do professor, também é relevante a consciência do fator colaborativo que tem o estágio supervisionado, onde regentes, professores orientadores e estagiários possam junto, refletirem sobre a prática escolar e assim adequar suas ações com vistas à melhoria de nossas escolas e da formação dos futuros professores. Observa-se que os jogos com regras são importantes para o desenvolvimento do pensamento lógico, pois a aplicação sistemática das mesmas encaminha a deduções. São mais adequados para o desenvolvimento de habilidades de pensamento do que para o trabalho com algum conteúdo específico. As regras e os procedimentos devem ser apresentados aos jogadores antes da partida e preestabelecer os limites e possibilidades de ação de cada jogador. A responsabilidade de cumprir normas e zelar pelo seu cumprimento encoraja o desenvolvimento da iniciativa, da mente alerta e da confiança em dizer honestamente o que se pensa. Os jogos estão em correspondência direta com o pensamento matemático. Em ambos, existem regras, instruções, operações, definições, deduções, desenvolvimento, utilização de normas e novos conhecimentos. 
 
III – CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio foi um momento de pensar nosso fazer pedagógico, que pelo fato de o fazermos diariamente, o realizamos de forma mecânica e muitas vezes não atribuindo o real valor daquele momento. Em um sentido mais amplo nossos projetos tinham como proposta principal trazer a história para perto dos alunos, sair do conceito limitado de que história são acontecimentos ocorridos em um passado distante. Levar o aluno a entender que ele é sujeito da história exigia muito mais que leituras e atividades , e pensando na interdisciplinaridade seria este um terreno fértil, pois implica em ler e analisar textos informativos e poéticos, legendas, imagens gráficas, espaço físico e ainda natureza e sociedade, pois foi necessário o envolvimento da comunidade escolar para a realização dos projetos, estabelecendo assim relações sociais que dificilmente seriam alcançadas em outras propostas. abordagem foi elaborada de forma interdisciplinar utilizando o lúdico em todos os 
momentos, a fim de atingir os objetivos propostos. Para isso realizamos estudos teóricos 
baseados em autores que tratam da educaçação nas series iniciais,
 Por isso é muito importante à prática da observação e registro, pois elas se consti tuem nos 
principais instrumentos de que o educador dispõe para apoiar seu trabalho, fornecendo uma 
visão integral das crianças e suas particularidades. O período de estágio é enriquecedor, fundamental para que a formação do professor se dê de forma mais completa. relações entre teorias e práticas, vivenciar situações, , 
 Podemos afirmar que aprendemos e ensinamos ao mesmo tempo, e a nós particularmente, foi uma experiência extremamente válida, pois compreendemos que o processo de ensino e aprendizagem exige envolvimento, discussões, reflexões, saber ouvir, respeitar as vivências e contribuições do aluno e sua família (nossos e dos nossos alunos), pois as dificuldades foram muitas, desde a falta de recursos financeiros e a falta de tempo para realizar atividades pequenas, mas não menos importantes. Perceber o aluno relatando e registrando sua própria história, com entendimento de que ele é sujeito dessa história, foi realmente muito gratificanteAotérmino do e stágio, avalio que foi muito bom co nhecer a realidade d e uma 
instituição escolar, seu f uncionamento, a relaçã o entre os funcioná rios, e ter 
observado a interação en tre prof essores e aluno s no dia a dia de uma sala de aula. 
Outro momento importante que posso considerar de 
lV – Referências
DRIANA, Vera e Silva. Planejar o caminho para a boa aula. Revista nova escola, São 
 Paulo, nº217, novembro, 2010. 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República federativa do Brasil. Brasília 
DF:Senado, 1999. 
OLIVEIRA, Zilma ramos de. Educação infantil: fundamentos métodos - São Paulo: Cortez 2001. 
PIMENTA, Selma Garrido. Estagio na formação de professores: unidade teórica e pratica? 
3ª Ed. São Paulo: Cortez, 1997. 
PARO, Vitor Henrique. Administração Escolar: Introdução Critica. 7. Ed. São Paulo: 
Cortez, 1996. 
FREIRE, Paulo. Conscientização e Alfabetização: GADOTTI, Moacir. "Pressupostos do projeto pedagógico". In: MEC, Anais da Conferência Nacional de Educação para Todos. Brasília, 28/8 a 2/9/94. 
 
MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Os sentidos da alfabetização (São Paulo: 1876-1994). São Paulo: Ed. UNESP; CONPED, 2000. 
 
SAVIANI, Dermeval. "Para além da curvatura da 'vara". In: Revista Ande no 3. São Paulo, 1982. 
 
SOARES, Magda. Artigo publicado pela revista Pátio. Alfabetização e Letramento: caminhos e descaminhos – Revista Pedagógica de 29 de fevereiro de 2004, pela Artmed Editora. 
 
Disponível em: www.youtube.com/watch?v=ipjly96rzxA. Acessado em: 18/05/2017.Disponível em: www.youtube.com/watch?v=Tr64alpIxeY. Acessado em: 19/05/2017.Disponível em: http://jogoseducativos.jogosja.com/jogos-educativos-Bob-o-construtor-Constrói-uma-casa. aspx. Acessado em: 19/05/2017.Disponível em: http://www.njogos.pt/minha_casa.html