RELATORIO ESTAGIO ENSINO FUNDAMENTAL 1° e 2°ano.docx

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SUMÁRIO
3INTRODUÇÃO	�
41	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
52	CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
63	DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	�
94	PLANOS DE AULA	�
205	DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	�
23CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
24REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado aqui mencionado foi realizado na escola Anna Abreu, localizada na rua Damásio Pires da Silveira, n° 15, no bairro do Engenho na cidade de Itatiba –SP.
O mesmo foi realizado entre o mês de outubro e novembro de 2018, no anos inicias do ensino fundamental I (1° e 2° ano), com alunos do período vespertino da mesma.
0 estágio obrigatório caracteriza-se de suma importância, pois permite ao acadêmico vivenciar a rotina do professor em sala de aula, ampliando assim sua percepção e podendo se familiarizar com o dia a dia de um professor.
A escola no qual estagio foi realizado está fundamentada na corrente interacionista e construtivista, pois considera a criança como ser que constrói e é construído pelas interações sociais, num processo dialéticos de trocas e reciprocidade.
O estágio foi supervisionado pela coordenadora Renata Alves da Silva, durante o estágio foi possível observar a rotina realizada pelos alunos que consiste em geral na chegada dos alunos, oração, apresentação da rotina e/ou matéria do dia, contagem dos alunos, observação do tempo, chamada, preenchimento do calendário, história e atividades.
Também foi possível observar a interação do professor com os alunos; sua forma de lecionar e levar as crianças a resoluções das atividades, sua maneira de incentivar as crianças a pensar sobre a atividade proposta e seus desafios diários.
Durante o período de 52 horas em campo foi realizado a apresentação de documentos, observação dos funcionários, ambiente escolar, estrutura física da escola, papel do professor e regência.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A EMEB Anna abreu está estabelecida, na rua Damásio Pires da Silveira, n°15, no bairro do Engenho em Itatiba-SP. Encontra-se em uma área totalmente urbanizada em bairro residencial, que vem crescendo dia após dia, a mesma possui uma escola de educação infantil anexa, a “CEMEI Chopim”. 
A instituição atende os alunos tanto no período matituno quanto no vespertino.
 A escola EMEB Anna Abreu conta com uma secretaria, diretoria, sala dos professores, biblioteca, sala de televisão e vídeo, sala de informática, pátio coberto e descoberto, quadra coberta, deposito de material de limpeza, cozinha, banheiro exclusivo para funcionários (que se encontra quebrado no momento), e 2 banheiros para os alunos (sendo um feminino e outro masculino), e uma casa para caseiro.
O pátio contém algumas irregularidades (buracos), o que tornam o espaço um pouco perigoso para as crianças, que correm distraídas na hora do recreio, a mesma não é adaptada para pessoas com deficiências por conter escadas, porém é possível o acesso a secretaria da escola, pois há uma rampa que interliga a calçada a secretaria.
A escola precisa de pintura e alguns cuidados com a infraestrutura.
O corpo docente da escola parece trabalhar em conjunto, pois os professores estão sempre ajudando um aos outros.
Também é possível notar uma harmonia entre, a direção, coordenação, professores e colaboradores.
A limpeza da escola é tratada com cuidado, é possível observar isso pois entre os recreios as merendeiras estão sempre limpando as mesas e chão, para a próxima turma que virá.
Na escola trabalham 3 inspetores de alunos.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A EMEB Anna Abreu foi criada em 1976, através do decreto 7.517 de 24/02/76. Na época havia apenas 6 classes de 1° a 4° ano, a escola atendia cerca de 201 alunos, e não havia diretor.
Mais de 40 anos se passaram, e a escola evoluiu muito, atualmente a escola conta com 9 sala do 6° ao 9° ano no período da manha, com 250 alunos, 13 salas do 1° ao 5° ano no período da tarde com 312 alunos, e 4 salas de educação infantil com 82 alunos sendo 2 de manhã e 2 a tarde, na CEMEI Chopim.
 De acordo com o PPP (projeto politico pedagógico), a escola se baseia no construtivismo de Jean Piaget, e seu trabalho esta fundamentado na gestão democrática, na cidadania e no respeito aos direitos humanos.
A escola considera a criança como ser que constrói e é construído pelas interações sociais, num processo dialéticos de trocas e reciprocidade.
A teoria do construtivismo indica que a aprendizagem não acontece de forma passiva pelo aluno, cabendo ao professor a tarefa de criar possibilidades enquanto sujeito mediador da aprendizagem e promover situações problema que permitam o conflito e consequentemente avanço cognitivo de cada aluno na sua individualidade.
Os conteúdos são implementados em graus gradativos, respeitando-se sempre as individualidades e potencialidades dos educandos.
 A avaliação se dá de forma continua e pautada no aspecto qualitativo, sendo o quantitativo resultado da aprendizagem efetiva dos alunos, ou seja por meio da observação do rendimento e verificação da aprendizagem
A missão da escola é “promover a educação oferecendo caminhos para que o individuo construa conhecimentos, atitudes e ações, formando assim um cidadão atuante, respeitado e conhecedor do seu papel na sociedade”.
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
 Dia I
A observação foi realizada no 1°A, a classe recebeu um professora substituta, que chegou pedindo a compreensão dos alunos pois seu cachorro havia sofrido um acidente, e ela estava muito chateada por causa disso. Os alunos se mostraram muito compassivos com a professora, e todos tinham uma história para contar.
Logo ela deu início a aula contando uma história para os alunos, “A conta maluca” de Ricardo Azevedo, ao terminar a história, chegou o professor de educação física, e os alunos ficaram todos alvoroçados.
Após a chamada, o professor chamou a atenção de um aluno que tinha brigado na última aula.
Para saírem da sala o professor foi chamando os alunos que estavam mais quietos para irem formando a fila.
Na quadra o professor separou as crianças em duas equipes, e propôs uma brincadeira de bola.
Duas alunas que estavam de chinelo e sandália não poderiam participar das atividades e permaneceram sentadas durante toda aula.
Na sala de aula os alunos permaneceram sentados individualmente em fileira um atrás do outro, enquanto a professora perguntava sobre o dia, mês, ano e juntos preenchiam o calendário.
Junto com os alunos a professora realizou atividades da apostila. A professora lia o enunciado da atividade e escolhia um aluno para que pudessem responder, após ouvir 2 ou 3 alunos fazia a correção na lousa para que todos pudessem acompanhar, havia dois alunos que tinham muita dificuldade para acompanhar, mas a professora não dava continuidade enquanto todos não conseguissem.
Dia II
Observação realizada no 1°C, a professora deu início a aula colocando na lousa data do dia, dia da semana, nome do ajudante do dia e contando quantos alunos estavam presentes e quantos faltavam, sempre perguntaram, sempre indagando os alunos sobre o assunto.
Os alunos permaneceram sentados individualmente e em fileiras, foram realizadas atividades do EMAI (apostila do estado).
Para a realização dos exercícios, a professora lia o enunciado das atividades com os alunos, davam um tempo para os mesmos pudessem pensar e responder, e logo após escolhia de forma aleatória um aluno para responder como avia feito e exercício após analisar e debater a resposta quando necessário a professora colocava a resposta correta na lousa.
Os exercícios abrangiam as áreas de matemática, artes, leitura, pois ao mesmo tempo que a professora lia os exercícios permitia que os alunos lessem parte do enunciado, os mesmo também tinha que organizar os números, realizar as somas e subtrações, identificar cores, além de interpretar o enunciado.Dia III
A observação realizada no 2°A, com a professora Balentina.
A sala é grande e espaçosa, porem antiga com tacos o chão.
Ao iniciar a aula a professora coloca a rotina do dia na lousa, no caso as matérias do dia, faz uma oração e logo começa a reclamar comigo sobre os alunos, da sala e sobre como está cansada do que faz; se mostrou uma professora sem interesse e sem paciência com os alunos.
Logo chegou o professor de Educação Artística, ficou por alguns instantes em sua mesa mexendo em seu material enquanto uma aluna entregava as apostilas, os alunos estavam sentados individualmente e em fileiras, um na frente do outro.
Com uma sulfite o professor demonstrou aos alunos a atividade que os mesmos iriam realizar; logo após distribuiu as sulfites entre os alunos e explicou novamente a atividade passo a passo (era uma dobradura).
Depois foi passando de mesa em mesa par ajuda-los.
O professor não era muito de conversa com os alunos.
Uma aluna se dispôs a ajudar um amigo que não estava conseguindo.
Após aula de artes, foram realizados exercícios do EMAI, apostila de matemática do estado de São Paulo.
 A professora indicou na lousa as páginas da apostila que deveriam ser realizadas e deixou que os alunos fizessem sozinhos a atividades.
Para correção, a professora indicou alguns alunos para irem a lousa, e realizou as atividades junto com os mesmos.
Dia IV
1°B, professora Solange.
Os alunos estavam sentados um do lado do outro, formando dois quadrado na sala, um dentro do outro para que pudesse acomodar todos os alunos.
A professora deu uma atividade em sulfite (cruzadinha), a maioria dos alunos resolveram a atividade sozinhos; conforme iam acabando a professora permitia que os mesmos escolhessem um gibi para ler.
Quando todos já aviam terminados a professora colocou o livro de português exposto no beiral da lousa (o mesmo estava com uma etiqueta com o nome do aluno), cada aluno se dirigia até a lousa pegar o seu respectivo livro.
O enunciado da atividade do livro foi lido por um aluno.
Eles estavam aprendendo o antônimo das palavras, a correção foi feita durante a realização da atividade, a professora ditava a resposta e concomitantemente andava pela classe olhando se os alunos estavam escrevendo corretamente.
Ao retornarem do recreio deram início as atividade do EMAI (Educação de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental).
A atividade era preencher a tabela com os números que faltavam, a maioria dos alunos conseguiram desenvolver a atividade muito bem sozinhos, um ou outro que a professora precisava orientar.
Dia V
Observação no 2°A, os alunos encontravam-se sentados individualmente e em fileiras. Ao realizar atividades do EMAI, a professora orientou que os alunos circulem os números apresentados no enunciado, para que pudessem ter mais facilidade na hora de resolver as questões.
Enquanto os alunos realizam as atividades proposta, a professora fica sentada em sua mesa preenchendo alguns papeis.
Para correção das atividades a professora permaneceu de pé próximo a lousa e pediu para um aluno ler o enunciado da questões e foi resolvendo junto com a classe.
Para que os alunos pudesse ampliar sua percepção e ter um entendimento melhor da “forma de pensar” a professora fez “pauzinhos” na lousa para ajudar os alunos a contarem.
Sempre que um alunos apresentavam a resposta de alguma atividade, estando ele certo ou não, a professora pedia para que ele mesmo explicasse como avia pensado par chegar aquela resposta, e os conduzia a um pensamento “mais correto” quando necessário.
PLANOS DE AULA
 1° Plano de Aula
Dados de identificação
 Nome da Escola: EMEB. Anna Abreu
Diretor (a): Rosangela Maria Bocaletto 
Estagiário (a): Letícia do Nascimento Ferreira da Silva
Professor Regente: Debora Balberde 
Série: 1° ano C
Período: 5 horas	
Número de alunos: 22
Data: 24/10/2018
Tema da aula: Problemas Matemáticos
Objetivos
Trabalhar adição e subtração dos problemas matemáticos, interpretação de texto e reconhecimento monetário.
Ao termino da aula os alunos deverão ser capazes de:
Identificar os números existentes em um problema matemático.
Saber interpretar o enunciado do problema.
Resolver equações matemática simples.
Reconhecer dinheiro
Saber soma monetária.
Síntese dos procedimentos 
Seguir a rotina da sala, realizado uma oração ao início da aula.
Contar os alunos presente em sala.
Observar o tempo.
Preenchendo o calendário.
Fazer a chamada.
Contar uma história. (A Lebre e o Cágado)
Distribuir primeira folha de atividade para os alunos. (Anexo I)
Ler o enunciado da atividades juntamente com os alunos, e orienta-los a circular os números apresentado no enunciado.
Fazer interpretação do enunciado matemático.
Orientar sobre qual tipo de equação trata-se o enunciado. 
Solicitar aos alunos que resolvam os problemas matemáticos.
Orienta-los a desenhar e pintar o enunciado no problema matemático.
Realizar correção na lousa.
Pedir para que os alunos colem a atividade no caderno.
Distribuir segunda folha de atividade. (Anexo II)
Ler enunciados com os alunos.
Mostrar-lhes tabela monetária.
Realizar problema matemático juntamente com os alunos.
Orienta-los para que desenhe e pinte o que acham que Mariana comprou de presente para sua mãe.
Colar atividade no caderno.
Sair para parque
 Recursos
Folhas de atividades
Lousa
Historia.
Giz
Lápis de cor
Cola
Tabela monetária
V) Avaliação e/ou fixação 
Será avaliada a participação do aluno durante a atividade e correção e/ou fixação será realizada na lousa juntamente com os alunos, analisando junto com os mesmos a “forma de pensar” de cada indivíduo. 
2° Plano de Aula
Dados de identificação
 Nome da Escola: EMEB. Anna Abreu
Diretor (a): Rosangela Maria Bocaletto
Estagiário (a): Letícia do Nascimento Ferreira da Silva
Professor Regente: Debora Balberde 
Série: 1° ano C
Período: 5 horas	
Número de alunos: 18
Data: 25/10/2018
Tema da aula: Matemática, ordem crescente e decrescente.
Objetivos
Relembrar os nomes dos animais 
Identificar os animais da mesma espécie.
Trabalhar a percepção de quantidade e escrita dos números.
Ordem crescente e decrescente.
Ao termino da aula os alunos deverão ser capazes de:
Conhecer espécies diferente de animais.
Registrar números em gráfico.
Aprimorar noções de símbolos e números.
Identificar antecessor e sucessor, ordem crescente e decrescente.
Reconhecer números maiores e menores.
Síntese dos procedimentos 
Seguir a rotina da sala, realizado uma oração ao início da aula.
Contar os alunos presente em sala.
Observar o tempo.
Preenchendo o calendário.
Fazer a chamada.
Contar uma história. (Os três porquinhos)
Distribuir a folha de atividade para os alunos. (Anexo III)
Ler o enunciado da atividade juntamente com os alunos.
Relembrar o nome dos animais.
Orientar os alunos ao registro da quantidade de animais no gráfico.
 Relembra-los a escrita dos símbolos dos números. 
Solicitar aos alunos que pintem os desenhos.
Realizar correção na lousa.
Pedir para que os alunos colem a atividade no caderno.
Distribuir as folhas de atividade para os alunos. (Anexo IV)
Ler o enunciado da atividade juntamente com os alunos.
Solicitar aos alunos que preencham corretamente a tabela com números em ordem crescente conforme enunciado.
Orientar os alunos a pintarem os desenhos.
Realizar correção na lousa.
Orienta-los á colem a atividade no caderno.
Brincadeira na sala. (Organizar as crianças em grupos de 4 a 6, dar massinha, lego, quebra cabeça e bonecos)
 Recursos
Livro de historia 
Folha de atividade.
Lousa.
Giz
Lápis de cor
Cola
Lego
Quebra cabeça
Massinha de modelar
Bonecos
V) Avaliação e/ou fixação 
Será avaliada a participação do aluno durantea atividade e correção e/ou fixação será realizada na lousa juntamente com os alunos. 
3° Plano de Aula
Dados de identificação
 Nome da Escola: EMEB. Anna Abreu
Diretor (a): Rosangela Maria Bocaletto
Estagiário (a): Letícia do Nascimento Ferreira da Silva
Professor Regente: Debora Balberde
Série: 1° ano C
Período: 5 horas	
Número de alunos: 15
Data: 29/10/2018
Tema da aula: Português, reescrevendo a história.
Objetivos
Trabalhar português, reescrita de texto e coordenação motora.
Ao termino da aula os alunos deverão ser capazes de:
Esquematizar ideias.
Reescrever texto.
Recortar corretamente
Organizar palavras
Síntese dos procedimentos 
Seguir a rotina da sala, realizado uma oração ao início da aula.
Contar os alunos presente em sala.
Observar o tempo.
Preenchendo o calendário.
Fazer a chamada.
Contar uma história. (Cachinhos dourados e os três ursos)
Distribuir folhas com linhas.
Solicitar que os alunos escrevam a parte que mais gostou da história.
Orienta-los a desenhar e pintar a parte da história que escreveram. 
Pedir para dois ou três alunos contarem para classe o que escreveram.
Cantar com alunos cantiga: Pirulito que bate-bate.
Distribuir a folhas de atividade e uma sulfite. (Anexo V)
Orientar ao alunos recortem e colem as palavras em ordem, formando a cantiga.
Solicitar que desenhem pirulitos na folha.
Sair para parque.
 Recursos
Livro de historia 
Folha de atividade.
Sulfite.
Lousa.
Giz
Lápis de cor
Tesoura
Cola
V) Avaliação e/ou fixação 
Será avaliada a participação do aluno durante a atividade e correção e/ou fixação será realizada na lousa e individualmente na atividade de cada aluno.
4° Plano de Aula
 Dados de identificação
 Nome da Escola: EMEB. Anna Abreu
Diretor (a): Rosangela Maria Bocaletto
Estagiário (a): Letícia do Nascimento Ferreira da Silva
Professor Regente: Debora Balberde
Série: 1° ano C
Período: 5 horas	
Número de alunos: 22
Data: 30/10/2018
Tema da aula: Zona Rural x Zona Urbana
Objetivos
Trabalhar Geografia, zona rural e urbana.
Ao termino da aula os alunos deverão ser capazes de:
Distinguir o que é zona rural e urbana.
Reconhecer as diferenças entre zona urbana e zona rural.
Analisar a região onde mora.
Construir maquete.
Síntese dos procedimentos 
Seguir a rotina da sala, realizado uma oração ao início da aula.
Contar os alunos presente em sala.
Observar o tempo.
Preenchendo o calendário.
Fazer a chamada.
Contar uma história. “Diferentes formas de viver”
Distribuir a folha de atividade para os alunos. (Anexo VI)
Ler o enunciado da atividade juntamente com os alunos.
Orienta-los á colem a atividade no caderno.
Distribuir objetos diferentes para cada alunos.
Para construção da maquete cada aluno deverá identificar onde seu objeto deve ser ficado, zona rural ou urbana.
Observar as diferenças entre as maquetes identificando as diferenças entre zona rural e urbana;
Fazer lista de diferenças no caderno.
 Recursos
Historia 
Folha de atividade.
Lápis de cor.
Cola.
Maquete.
Objetos para maquete.
Caderno.
V) Avaliação e/ou fixação 
Será avaliada a participação do aluno durante a atividade e correção e/ou fixação será realizada na lousa juntamente com os alunos.
5° Plano de Aula
Dados de identificação
 Nome da Escola: EMEB. Anna Abreu
Diretor (a): Rosangela Maria Bocaletto
Estagiário (a): Letícia do Nascimento Ferreira da Silva
Professor Regente: Debora Belberde
Série: 1° ano C
Período: 5 horas	
Número de alunos: 20
Data: 31/10/2018
Tema da aula: Continuação Zona rural x zona urbana
Objetivos
Continuar trabalho geografia, diferença entre zona rural e zona urbana.
Ao termino da aula os alunos deverão ser capazes de:
Comparar zona rural e urbana.
Identificar as diferenças entre zona urbana e zona rural.
Reconhecer a zona onde mora.
Síntese dos procedimentos 
Seguir a rotina da sala, realizado uma oração ao início da aula.
Contar os alunos presente em sala.
Observar o tempo.
Preenchendo o calendário.
Fazer a chamada.
Contar uma história (O rato do campo e o rato da cidade)
Distribuir as folhas de atividade para os alunos. (Anexos 
Ler o enunciado da atividade juntamente com os alunos.
Solicitar aos alunos que preencha corretamente a atividade.
Orientar os alunos a pintarem os desenhos.
Realizar correção na lousa.
Orienta-los á colem a atividade no caderno.
Parque.
 Recursos
Historia 
Folha de atividade.
Lousa.
Giz
Lápis de cor
Cola
V) Avaliação e/ou fixação 
Será avaliada a participação do aluno durante a atividade e correção e/ou fixação será realizada na lousa juntamente com os alunos.
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
1° Dia 
No primeiro dia as crianças ficaram muito animadas e curiosas por ter uma professora diferente direcionando a aula para eles, todas quiseram fazer perguntas, ao qual procurei responder para poder criar uma conexão com eles, o que acredito ser de suma importância para um bom relacionamento professor – aluno.
Optei por seguir o modelo da professora mantendo a rotina da aula, visto que o período de observação serve como um “espelho” para a pratica.
A maioria dos alunos realizaram os problemas matemáticos facilmente, porem percebi uma certa dificuldade para realizar as equações monetárias, visto que a maioria das crianças até consegue reconhecer o dinheiro, mas não consegue ainda realizar o cálculo de forma adequada.
A professora aproveitou a oportunidade para auxiliar uma aluna que faz parte da inclusão.
2° Dia
Hoje as crianças estavam bem agitadas, a professora disse que era por causa do tempo chuvoso, o que achei engraçado. 
Apesar da agitação das crianças, a aula correu muito bem, tudo dentro do planejado.
As atividades foram realizadas de forma fácil pelas crianças, elas são bem esforças e participativas, durante a correção todas queriam responder e participar da aula.
Existe apenas dois alunos na sala que tem um pouco mais dificuldade, e não tem interesse em participar. 
Na verdade percebi que eles ficam esperando o momento da correção para copiar a resposta, até conversei com a professora, ela disse que ele são realmente assim, que tem tentado forçar mais a participação deles, mas que é bem complicada a situação, que há um total desinteresse da família, o que dificulta o processo de aprendizagem.
3° Dia
Hoje começamos a aula ensaiando uma música de natal a pedido da professora.
Haverá uma cantata de natal na escola e os alunos precisavam ter o primeiro contanto com a música, pois na próxima semana começaram os ensaios junto com as outras series, devido esse imprevisto mudamos um pouco a rotina da aula, porem foi possível seguir o plano de aula proposto anteriormente apenas incluindo a música de natal.
Trabalhamos reescrita de texto; li uma história para os alunos e pedi para eles escreverem a parte que mais gostou, um aluno além de escrever a parte que mais gostou trocou os personagens pelo seus pais, e sua casa o que achei bem criativo.
Como era de se esperar a maioria dos alunos escreveram uma ou duas frases, sua escrita ainda contém muitos erros de português, mas houve 2 alunos que me surpreenderam, esse que comentei anteriormente e uma menina que reescreveu praticamente toda a história, e com quase nenhum erro de português.
A aula correu muito bem, e dentro do planejado.
4° Dia
Ao trabalhar o assunto “zona rural e zona urbana”, os alunos se mostraram bastante interessados no assunto, conversamos bastante durante a aula para podermos explanar bem as diferenças entre as regiões.
Após os alunos conseguirem intenderem bem a diferenças, todos quiseram contar alguma coisa sobre o assunto, ou uma viagem que fez na zona rural, ou a vó que mora no sitioque tem vacas, enfim aqueles que não tinham nada para contar parecia procurar inventar algo. Mas o importante é que todos queriam dar sua contribuição no assunto.
Conversamos bastante durante, e no momento de construir a maquete eles ficaram bem animados.
Foi um aula bem divertida e produtiva.
5° Dia
Hoje demos continuidade ao tema zona rural e zona urbana, como já havíamos trabalhado o assunto ontem os alunos já sabiam bem do que se tratava.
Como de costume segui a rotina da classe, mas na hora da história já incluir uma o tema contanto uma história que trata do assunto zona rural e zona urbana, o engraçado foi que os alunos tiveram a percepção disso.
A aula foi boa e correu tudo dentro do esperado, porem tivemos que terminar as atividades mais cedo, pois novamente a professora solicitou que ensaiássemos a música de natal para a cantata, apesar disso foi possível realizar as atividades proposta no plano de aula.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio foi uma experiência sensacional, e acredito que é um momento de suma importância para todos os estudantes, pois através dele podemos ter um contato direto com a profissão e ter a convicção e/ou não de que é esse o caminho que queremos trilhar profissionalmente em nossas vidas.
Este estágio foi determinante para mim, pois ao realizar o estágio na educação infantil, havia desistido de lecionar, mas ao realizar o estágio no ensino fundamental I, “vi” meus olhos brilharem de novo, o amor e a convicção de que tinha achado o que procurava na pedagogia tomou conta do meu coração.
Diante disso posso afirmar que a experiência vivenciada durante o estágio nos proporciona momentos inusitados.
Durante o processo de observação e regência é possível pôr em pratica o que aprendemos até agora, é possível assimilar as teorias até então conhecidas, mas mais do que isso; é no estágio que nos deparamos com a realidade vivenciada pelos professores no seu dia a dia.
É nesse momento que surgem as situações de conflitos, não só os conflitos entre os alunos, o que é muito comum, mas também conflitos interiores.
É nesse momento que descobrimos a importância de impor algumas ordens, e de muitas vezes precisar chamar a atenção dos alunos; mas a cima de tudo é no estágio que temos o nosso primeiro momento magico como professora.
É possível perceber com clareza a importância de criamos um vínculo com os alunos, isso faz muita diferença no processo de ensino – aprendizagem dos mesmos.
Como prática estritamente humana jamais pude entender a educação como experiência fria, sem alma, em que os sentimentos e as emoções, os desejos, os sonhos devessem ser reprimidos por uma espécie de ditadura racionalista. Nem tampouco jamais compreendi a prática educativa como uma experiência a que faltasse rigor em que se gera a necessária disciplina intelectual (FREIRE, 1996, p. 146).
No estágio pude observar claramente a importância de conversar com a criança, e de deixar que a mesma expresse seus pensamento.
Somente no estágio pude entender realmente como intervir para orientar a criança a pensar sobre um determinado assunto.
[...], o diálogo é uma exigência existencial.
 E, se ele é o encontro em que se solidarizam
 o refletir e o agir de seus sujeitos endereçados ao mundo a ser transformado e humanizado, não pode reduzir-se a um ato de depositar ideias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar-se simples troca de ideias a serem consumidas pelos permutastes. (FREIRE, 2005, p. 91).
REFERÊNCIAS
Manual de Estágio em Educação Fundamental, Curso Pedagogia. Anhanguera, 2018
https://www.infoescola.com/educacao/construtivismo/
https://www.soescola.com/2017/02/plano-de-aula-para-trabalhar-problemas-matematicos-na-alfabetizacao.html
https://www.google.com.br/search?rlz=1C1OKWM_pt-BRBR820BR820&tbm=isch&sa=1&ei=lDLqW6nTD8SjwATYw6HYBA&q=PLANO+AULA+1+ANO+ENSINO+FUNDAMENTAL+MATEMATICA+ORDEM+DESCRESENTE&oq=PLANO+AULA+1+ANO+ENSINO+FUNDAMENTAL+MATEMATICA+ORDEM+DESCRESENTE&gs_l=img.3...201261.212651.0.212824.29.24.0.0.0.0.559.2162.2j7j1j1j0j1.12.0....0...1c.1.64.img..17.4.827...0i8i30k1.0.yOMcW_2RF1s#imgrc=JU4AOPi2GxvH2M:
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CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
Letícia do Nascimento Ferreira da Silva
RA 9748449090
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Itatiba
2018
Letícia do Nascimento Ferreira da Silva
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Anhanguera-Uniderp, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular em Anos Iniciais do Ensino Fundamental, do Curso de Pedagogia.
Docente supervisor: Patrícia Ap. Pecorari 
Itatiba
2018