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RAFAELA APARECIDA DA SILVA RA:1045470164
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
SANTO ANTONIO DE POSSE - SP
2017
RAFAELA APARECIDA DA SILVA RA:1045470164
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO APRESENTADO AO CURSO DE PEDAGOGIA DO CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – CEAD DA UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP COMO REQUISITO OBRIGATÓRIO PARA CUMPRIMENTO DA DISCIPLINA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE EDUCAÇÃO INFANTIL.
SANTO ANTONIO DE POSSE – SP
2017
SUMÁRIO
Ficha de Identificação do Aluno	................................................................
Introdução	...................................................................................................
Atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado – EDUCAÇÃO INFANTIL ...............................................................................
1 – Observação e Interação na Escola .........................................................
2 – Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na
Escola ............................................................................................................
3 – Plano de Aula ..........................................................................................
4 – Regência ...................................... ...........................................................
Considerações Finais	.................................................................................
Referências Bibliográfica.........................................................................
IDENTIFICAÇÃO
Nome do Estagiário: RAFAELA APARECIDA DA SILVA
RA: 1045470164
Curso: Pedagogia 
Semestre: 4º
Ano: 2017
Início do estágio: 13/ 03 / 2017
Término do Estágio: 11 / 04 / 2017
I – INTRODUÇÃO
O presente relatório das atividades do Estágio Curricular na Educação Infantil, que é requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio Curricular na Educação Infantil para o 4º semestre do curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera Uniderp nos trará uma sinopse da experiência vivenciada pelo acadêmico em questão.
O estágio na Educação do Ensino Infantil tem como objetivo observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, a maneira como o educador conduz a aprendizagem, e as técnicas utilizadas nas aulas, proporcionando ao acadêmico uma prévia da prática docente vindoura, através da observação e da regência.
Ser professor exige bastante paciência, dedicação, compreensão, pois os alunos sentem muita necessidade de falar e de ser ouvido.
O estágio supervisionado na Educação Infantil foi realizado na Escola Emei Primeira Estação, em Santo Antonio de Posse- SP, totliza uma carga horária de 100 horas e foi realizado no período de 13 de março á 11 de abril de 2017.
Este relatório traz em sua composição a descrição das atividades realizada pelo acadêmico, a realização entre docente e educando, além de suas observações sobre a estrutura física e administrativa da instituição e sua impressão de forma global acerca da instituição educacional em questão.
O estágio possibilitou conhecer melhor o trabalho pedagógico, nos colocando na condição de aprendiz, na qual deu oportunidade de estar em contato direto com os alunos e o educador, observando e participando das atividades em sala de aula.
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II – DESENVOLVIMENTO
Observação e Interação.
ROTEIRO PARA OBSERVAÇÃO DA ESCOLA
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Emei Primeira Estação
Endereço: Rua: Drº Eduardo Bergo, nº340- Vila Esperança
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal (X) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( ) Noite ( ) 
Séries ofertadas: Pré 1, Pré 2 e Pré 3.
Número de alunos: 350 alunos
2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Ambientes físicos 
(X) Salas de aula - Quantas? 8
(X) Secretaria	
(X) Pátio interno
(X) Pátio externo
( ) Quadra coberta 	( ) Quadra aberta
(X) Refeitório
(X) Cozinha
(X) Sanitário feminino
(X) Sanitário masculino
(X) Sanitários para professores
( ) Biblioteca
(X) Sala de vídeo e TV
(X) Sala de leitura
(X) Laboratórios. Especificar: Informática
Outros:
Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( ) Individualmente, sendo um atrás do outro.
(X) Em grupos.
( ) Em duplas.
( ) Em trios.
( ) Em outra formação.
Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
(X) Jogos.
(X) Livros didáticos.
(X) Vídeos.
( ) Calculadoras.
(X) Lousa e giz.
( ) Mapas, gráficos...
(X) Livros paradidáticos.
( ) Outros recursos. ________________________
O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
(X) Números e sistemas de numeração.
( ) Espaço e forma.
(X) Grandezas e medidas.
( ) Tratamento da informação.
 De modo geral, a aula:
( ) Partiu do conhecimento dos alunos.
(X) Foi organizada de forma hierarquizada (ex: números menores primeiro).
( ) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
( ) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções.
(X) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
 Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
(X) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
(X) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
(X) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
(X) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
(X) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola.
(X) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiência.
Durante a aula, os alunos:
(X) Demonstraram interesse.
( ) Realizaram com facilidade as atividades propostas.
(X) Cooperaram entre si.
(X) Respeitaram o professor.
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) Estavam desmotivados.
(X) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude. _____________
Quanto à avaliação:
( ) Foi realizada pelo professor.
( ) Foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo).
(X) Houve observação pelo professor.
( ) Ocorreu outra forma de avaliação. _____________________
( ) Não ocorreu avaliação.
Quanto ao ambiente escolar:
(X) Preocupação com a prevenção de acidentes.
(X) Acessibilidade para alunos com deficiência.
(X) Salas de recursos multifuncionais.
(X) Atendimento multidisciplinar.
(X) Limpeza.
(X) Poluição sonora.
(X) Poluição visual.
Reflexão pessoal.
Escrever os pontos positivos observados e o que poderia ser melhorado para o desenvolvimento da aula.
A escola é bem organizada, os profissionais muito atenciosos e demonstram domínio em sua área de atuação. O material didático adotado é de ótima qualidade e oferece suporte pedagógico apropriado para o trabalho que é desenvolvido. O período de observação foi de grande valia para agregar meu conhecimento profissional.
Entrevista com o responsável pelo processo ensino-aprendizagem na Escola.
EMEI – PRIMEIRA ESTAÇÃO.
Coordenadora Pedagógica: Nilciene Cristina Nogueira Pereira
Uma das atribuições do coordenador Pedagógico é ser o elo entre o corpo docente e a direção escolar, ajudar na elaboração da Proposta Pedagógica da Escola, orientar alunos, pais e professores, além de responder pela formação crítica dos professores, auxiliar a resolver problemas de disciplina e alunos com dificuldades de aprendizagem.
 As orientações didáticas e os métodos que utilizamos têm como finalidade, estimular acompreensão, generalização, transposição e aplicação de conceitos em diversas situações, promovendo a aprendizagem. Desenvolvendo o aluno nos aspectos: afetivo, social, físico e cognitivo. O planejamento didático é um processo que envolve operações mentais, tais como analisar, refletir, selecionar, estruturar, distribuir ao longo do tempo, e prever formas de agir e organizar assim assumindo a forma de um documento escrito, é o registro das conclusões do processo de previsão das atividades docentes e discentes, trabalhando de acordo com a realidade dos alunos.
 A formação dos docentes é realizada em reuniões de professores, na escola uma ou duas vezes por mês. São discutidos assuntos como as dificuldades dos alunos, projetos novos, verificarem se o que pretendemos foi atingido. Trabalhamos em grupo. Todos os professores aplicam as teorias pedagógicas utilizadas nos projetos com entendimento e ótimos rendimentos.
	
Plano de Aula – 1
I – Dados de identificação
Nome da Escola: EMEI – PRIMEIRA ESTAÇÃO.
Diretor(a): Nilciene Cristina Nogueira Pereira
Estagiário(a): Rafaela Aparecida da Silva
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzete Aparecida Gonçalvez da Costa
 Série/Ano: Pré 2 - Nível 4 anos
 Periódo: Tarde
 Número de Alunos: 16
 Data: 30/03/2017
 Tema da aula: Linguagem Oral e Escrita- Oralidade
II- Objetivos: 
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Expressar desejos, necessidades e relatos de vivencias;
Comunicar-se com os colegas;
Utilizar-se da oralidade para a resolução de conflitos.
III- Síntese dos procedimentos:
Formar uma roda de crianças e expor materiais diversos: revistas, brinquedos, fotos, livros (todos adequados á faixa etária);
Incentivar as crianças a manusear os objetos dispostos na roda e explorarem as diferenças entre os materiais;
Após este primeiro momento, questiona-los sobre o que acharam dos objetos (gostaram mais ou menos de qual, por exemplo), quais foram os mais polêmicos/disputados e por quê?
Explorar a possibilidade de trabalhar regras, valores de cooperação, explicando o por quê não deve brigar para brincar, já que todos podem brincar juntos;
Abrir espaço para que os pequenos expliquem por si mesmos que não devem brigar e qual é a forma adequada de brincar.
IV- Recursos
Revistas, livros infantis didáticos e paradidáticos, brinquedos, fotos, materiais escolares, objetos e utensílios de cozinha em geral (panelas, talheres, potes plásticos, etc.).
V- Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos: 
Utilizam-se da oralidade para a resolução de conflitos;
Aumentaram o repertório de palavras;
Expressam com maior clareza desejos e necessidades.
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Plano de Aula – 2
I – Dados de identificação
Nome da Escola: EMEI – PRIMEIRA ESTAÇÃO.
Diretor(a): Nilciene Cristina Nogueira Pereira
Estagiário(a): Rafaela Aparecida da Silva
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzete Aparecida Gonçalvez da Costa
 Série/Ano: Pré 2 - Nível 4 anos
 Periódo: Tarde
 Número de Alunos: 16
 Data: 31/03/2017
 Tema da aula: Matemática- Números e operações
II- Objetivos: 
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Ter estabelecido aproximações a algumas noções matemáticas presentes no cotidiano;
Fazer uso da contagem oral e das relações quantitativas;
Saber participar jogos e brincadeiras que utilizem contagem oral.
III- Síntese dos procedimentos:
Organize a turma na sala sentada em círculo de forma que todos possam se ver;
Cante a música “ A galinha do vizinho”, acompanhando-a com movimentos de modo que as crianças observem a relação entre a contagem com os dedos; 
Repita diversas vezes e incentive as crianças a participar na produção dos gestos;
Se possível, traga o DVD com o vídeo-clip da música para que as crianças dancem junto com os personagens;
Para diversificar a brincadeira, use também outras musicas com a mesma finalidade como: “Cinco Patinhos”, “Um, dois, feijão com arroz”, “Um elefante incomoda muita gente, etc.
IV- Recursos
Rádio, televisão, aparelho de DVD.
V- Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos: 
Utilizam a contagem de forma espontânea;
Estabelecem relação número/quantidade.
Plano de Aula – 3
I – Dados de identificação
Nome da Escola: EMEI – PRIMEIRA ESTAÇÃO.
Diretor(a): Nilciene Cristina Nogueira Pereira
Estagiário(a): Rafaela Aparecida da Silva
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzete Aparecida Gonçalvez da Costa
 Série/Ano: Pré 2 - Nível 4 anos
 Periódo: Tarde
 Número de Alunos: 16
 Data: 03/04/2017
 Tema da aula: Linguagem Oral e Escrita- proficiência leitora
II- Objetivos: 	
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Despertar o interesse pela leitura de histórias ;
Apreciar a leitura feita pelo professor;
Escutar e recontar histórias conhecidas com a aproximação ás características da história original.
III- Síntese dos procedimentos:
Selecionar as histórias que vai ter previamente. Elas devem manter o interesse ou desperta-lo nos ouvintes e o prazer em escutá-las.
Em um ambiente diferente da sala de aula, organize a turma em círculo para ler a história, dando ênfase na entonação e destacando os fatos interessantes;
Abrir espaço para a livre conversa sobre o texto lido;
Disponibilizar então materiais diversos para a caracterização fantasias, adereços, maquiagens, objetos, brinquedos, fantoches, etc, e pedir que alguns voluntários venham ao centro da roda recontar a história encenando-a.
Deixar as crianças a vontade para contarem, utilizarem os materiais que preferirem e ate mesmo ajudarem os colegas caso não sejam o protagonista da história.
IV- Recursos
Livros de literatura, fantasias, adereços, maquiagens, brinquedos, fantoches, bichos de pelúcia, etc.
V- Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos: 
O aluno que considera as ilustrações para antecipar o conteúdo dos textos ;
Realiza comentários sobre o que lê ou escuta;
Compartilha com os outros o efeito que a leitura produzi;
Pede que o professor leia.
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Plano de Aula – 4
I – Dados de identificação
Nome da Escola: EMEI – PRIMEIRA ESTAÇÃO.
Diretor(a): Nilciene Cristina Nogueira Pereira
Estagiário(a): Rafaela Aparecida da Silva
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzete Aparecida Gonçalvez da Costa
 Série/Ano: Pré 2 - Nível 4 anos
 Periódo: Tarde
 Número de Alunos: 16
 Data: 04/04/2017
 Tema da aula: Matemática- espaço e forma
II- Objetivos: 	
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Reconhecer noções de espaço ;
Valorizar noções de espaço como ferramenta necessária no seu cotidiano ;
Comunicar posições relativas a localização de pessoas ou objetos.
III- Síntese dos procedimentos:
Organize as crianças em semicírculo sentadas no chão;
Conte a história “Os três porquinhos”, utilizando recursos como fantoche, bonecos,casinhas teatrais, avental de histórias, a expressão do próprio corpo,etc;
Enfatize e represente durante a narração da história noções espaciais como: em cima, embaixo, dentro, fora, ao lado de, atrás, na frente, perto, longe, lá,aqui;
Dê exemplos como: “O lobo parou em frente à casa...” ou “Um dos porquinhos se escondeu embaixo da cama e o outro, dentro do armário”.
Num segundo momento, dramatize a história,os alunos serão os personagens e o professor o narrado, durante a dramatização comtemple as noções espaciais trabalhadas.
IV- Recursos
Fantoches, livro de história: “ Os três porquinhos”.
V- Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos: 
Comunicam a posição de pessoas ou objetos em situações cotidianas;
Representem noções espaciais trabalhadas durante a atividade e as utilizam em outras situações do cotidiano;
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Plano de Aula – 5
I – Dados de identificação
Nome da Escola: EMEI – PRIMEIRA ESTAÇÃO.
Diretor(a): Nilciene Cristina Nogueira Pereira
Estagiário(a): Rafaela Aparecida da Silva
 Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzete Aparecida Gonçalvez da Costa
 Série/Ano: Pré 2 - Nível 4 anos
 Periódo: TardeNúmero de Alunos: 16
 Data: 05/04/2017
 Tema da aula: Matemática- grandezas e medidas
II- Objetivos: 	
Ao término da aula o aluno deverá ser capaz de:
Ter estratégias próprias de medição;
Ter capacidade de resolver situações matemáticas com as unidades de medida não convencionais apresentadas;
Utilizar a estratégia de medição por comparação.
III- Síntese dos procedimentos:
Selecione várias embalagens iguais e vazias, como caixas de fósforo ou latas;
“Lacre” as embalagens, colocando dentro de cada uma delas materiais com diferentes pesos;
Solicite que as crianças manuseiem as embalagens e verbalizem suas descobertas;
Pergunte se há algo diferente entre elas e quais são estas diferenças;
Propicie a medição por comparação e trabalhe com as noções de mais pesado que, mais leve, peso parecido, peso diferente,etc.
IV- Recursos
Embalagens diversas, materiais diversos para colocar dentro delas (arroz, areia, papel, algodão, agua, etc).
V- Avaliação e/ou fixação
Serão avaliados se os alunos: 
Utilizam estratégias próprias de medição de massa (peso);
Utiliza-se da medição por comparação;
4 - Regência 
 
FICHA DE ACOMPANHAMENTO: REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA). 
 
Estagiário(a): Rafaela Aparecida da Silva 
Semestre: 4° semestre 
Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzete Aparecida Gonçalves da Costa
Escola: Emei Primeira Estação 
Série: Pré 2 – nível 4 anos__ Turno: Tarde__ Educação Infantil 
Número Total de Aulas Ministradas pelo Estagiário: 02 aulas 
Temas desenvolvidos: Linguagem Oral e Escrita – Oralidade; Matemática – 
Números e Operações. 
 
 
Estagiário(a): Rafaela Aparecida da Silva
Semestre: 4° semestre 
Professor Regente (Supervisor de Campo): Suzete Aparecida Gonçalves da Costa
Escola: Emei Primeira Estação 
Série: Pré 2 – nível 4 anos__ Turno: Tarde__ Educação Infantil 
Número Total de Aulas Ministradas pelo Estagiário: 03 aulas 
Temas desenvolvidos: Linguagem Oral e Escrita – Proficiência leitora; Matemática 
– Espaço e forma; Matemática – Grandezas e medidas
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio foi uma experiência muito marcante, pois foi possível notar a diferença entre a teoria e a prática. Cabe destacar a importância de conhecer o conteúdo que será ensinado aos alunos, independentemente da disciplina, ou do método de ensino que será usado para se obter o objetivo principal.
O estágio envolve o relacionamento com os colegas e professores, a afetividade entre o professor e os alunos, a maneira como se expressam diante deste.
Esse estágio foi com certeza uma experiência única, que possibilitou o crescimento do acadêmico o encaminhando e transformando – o para serem professores.
 Não basta sermos apenas um professor, e sim educador que acredita na educação, que está disposto a lutar a cada dia, superando as dificuldades, o salário baixo, a falta de apoio, de recursos pedagógicos e principalmente ter confiança e contribuir para a formação de cidadãos críticos e reflexivos que se iniciam seu desenvolvimento através da escola e do ensino.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil/ Ministério da 
Educação e do Desporto, Secretaria de E ducação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 
1998. 
 
CALDAS, Sérgio Ed uardo S. de. Guia para n ormaliza ção d e trabalhos acadêmicos. 
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016. 
 
FERRONATO, Raquel Franco. Caderno de Atividades: Brinquedoteca e o Elemento 
Lúdico. Valinhos, Anhanguera Educacional, 2015. 
 
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil: fu ndamentos e métodos. 
7. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 
 
PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange Marq ues. Psicologia da Aprendizagem: da 
teoria do condicionamento ao construtivismo. 1. ed. São Paulo: Con texto, 2014. 
 
ROSA, Fabiane Vieira da; KRAVCHYCHYN, Helena; VIEIRA, Mauro Luis. 
Brinquedoteca: a valorização d o lúd ico no cotidiano infantil da pré -escola. Dispon ível 
em <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/barbaroi/n33/n33a02.pdf >; ace sso em 05 out. 
2016. 
 
SANTOS, Santa Marli Pires dos (org.). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes 
contextos. 15. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013. 
 
SILVA, Nilson Robson Guedes. Está gio S upervisionad o em Pedagogia. Campinas, 
SP: Ed. Alínea, 2015.