SIMULADOS Pensamento e Linguagem

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! PSICOLOGIA DO PENSAMENTO E DA LINGUAGEM
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Pontos: 0,1 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201307119169)
Para Vygotsky, a linguagem ordena o real, agrupando todas as ocorrências de uma mesma 
classe de objeto, eventos, situações, sob uma mesma categoria conceitual. É essa função 
de pensamento generalizante que torna a linguagem um instrumento de pensamento. Se 
fizermos uma correlação entre o pensamento de Vygotsky e a Psicologia, podemos afirmar 
que:
O ser humano enquanto ser biopsicossocial utiliza a fala como um recurso de 
dominação de espaço. A fala não tem correlação com o pensamento ou a 
linguagem.
Inexiste correlação entre pensamento e linguagem. Estas são duas estruturas 
separadas que podem interagir conforme a necessidade do homem.
A compreensão das relações entre pensamento e linguagem é essencial para a 
compreensão do funcionamento psicológico do ser humano.
Na interação do homem com seu meio ambiente, a linguagem é construída, mas o 
pensamento é de ordem intrínseca e independe de qualquer tipo de relação.
A linguagem é apenas um instrumento de comunicação humana, nada tendo a ver 
com o pensamento.
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Pontos: 0,0 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201307119855)
Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias 
denominadas problemas de arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. 
Resolver cada tipo de problema requer aptidão e conhecimento psicológicos um tanto 
diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas de 
arranjo.
Exige a utilizada de representações mentais parecidas com o objeto ou evento que 
está sendo representado.
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Exigem que a pessoa, na tentativa de resolvê-lo, rearranje ou recombine os 
elementos de um modo que obedecerá a um determinado critério. Normalmente 
podem ser feitos diversos arranjos diferentes, porém somente um deles, ou alguns 
poucos, produzirão uma solução .
Exige a manifestação de representações mentais das informações.
Consiste em um estado inicial, um estado almejado e um método para transformar o 
estado inicial no estado almejado.
A pessoa precisa identificar as relações existentes entre os elementos apresentados e 
construa em seguida uma nova relação entre eles. Em tal problema, a pessoa que 
tenta resolvê-lo precisa determinar não somente as relações entre os elementos, 
mas também a estrutura e o tamanho dos elementos envolvidos.
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Pontos: 0,0 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201307119858)
Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias 
denominadas problemas de arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. 
Resolver cada tipo de problema requer aptidão e conhecimento psicológicos um tanto 
diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas de 
indução da estrutura.
Consiste em um estado inicial, um estado almejado e um método para transformar o 
estado inicial no estado almejado.
Exigem que a pessoa, na tentativa de resolvê-lo, rearranje ou recombine os 
elementos de um modo que obedecerá a um determinado critério. Normalmente 
podem ser feitos diversos arranjos diferentes, porém somente um deles, ou alguns 
poucos, produzirão uma solução .
Exige a utilizada de representações mentais parecidas com o objeto ou evento que 
está sendo representado.
A pessoa precisa identificar as relações existentes entre os elementos apresentados e 
construa em seguida uma nova relação entre eles. Em tal problema, a pessoa que 
tenta resolvê-lo precisa determinar não somente as relações entre os elementos, 
mas também a estrutura e o tamanho dos elementos envolvidos.
Exige a manifestação de representações mentais das informações.
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Pontos: 0,0 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201307598066)
Vários fatores contribuem para o aparecimento da linguagem. Um desses fatores é o 
contexto da solução de problemas enquanto interagem com os pais. Qual dos autores 
abaixo propôs essa explicação para o aparecimento da linguagem?
Chomsky
Skinner
Piaget
Bruner
Vygotsky
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Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201307588287)
De acordo com ____________________, por volta dos 2 anos de idade a fala torna-se 
intelectual, com função simbólica, generalizante e o pensamento torna-se verbal, mediado 
por significados dados pela linguagem.
Skinner
Piaget
Chomsky
Vygotsky
Bruner
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Pontos: 0,1 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201307119245)
No que diz respeito às teorias da aquisição da linguagem, a teoria que afirma que tanto a 
biologia quanto a experiência influem no desenvolvimento da linguagem, denomina-se:
Teoria Interacionista
Teoria Nativista
Teoria Exponencial
Teoria da Massificação
Teoria Piagetiana
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Pontos: 0,0 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201307119851)
Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da 
gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter 
dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramática, entretanto nossa 
capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. 
Esta capacidade normalmente obedece à semântica da língua que se refere à:
Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas crianças 
com idade aproximada de três meses a um ano.
Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças.
Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são 
pronunciadas.
Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar 
sentenças.
Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta 
em um erro.
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 4a Questão (Ref.: 201202556874) Pontos: 0,0 / 0,1 
Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da 
gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter 
dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramáticas entretanto nossa 
capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. 
Neste processo de desenvolvimento da linguagem com frequência observamos a 
supergeneralização que se refere à: 
! Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças. 
! ! Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta 
em um erro. 
! ! Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar 
sentenças. 
! Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas crianças 
com idade aproximada de três meses a um ano. 
! Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são 
pronunciadas. 
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Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201307119252)
A heurística que envolve basear uma probabilidade estimada de um evento na facilidade 
com que informações relevantes vêm à mente, denomina-se:
Heurística da Disponibilidade
Heurística da Neurose
Heurística da Personalidade
Heurística do Metabolismo
Heurística da Estruturação
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Pontos: 0,0 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201307470624)
Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da 
gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter 
dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramática, entretanto nossa 
capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. 
Esta capacidade geralmente respeita a sintaxe que se refere à:
Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são 
pronunciadas.
Sons desprovidos de significado que precedem a fala e sãoemitidos pelas crianças 
com idade aproximada de três meses a um ano.
Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças.
Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar 
sentenças.
Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta 
em um erro.
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Pontos: 0,0 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201307470024)
A heurística que envolve basear a probabilidade estimada de um evento em termos de 
quão bem representa um protótipo típico daquele evento, denomina-se:
Heurística da Personalidade!
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Heurística da Disponibilidade
Heurística da Representatividade
Heurística da Estruturação
Heurística do Metabolismo
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Pontos: 0,1 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201307469916)
Em pesquisa científica, algo que pode mudar de valor, é denominado: 
Reprodução
Experimento
Variável
Modelo
Sistemático
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Pontos: 0,0 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201307470613)
Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é 
necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal 
como o conceito de sitnaxe que se refere à:
Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o 
conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de 
que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser 
distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor.
Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar 
uma sentença significativa.
combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com 
significados. 
Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles 
não tem significado e nem nos ajudam a pensar.
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Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma 
pessoa.
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Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201307468687)
As pessoas usam sons falados e palavras escritas para representar objetos, ações, eventos 
e ideias. Tomando essa noção como referência, pode-se afirmar que a linguagem é:
Simbólica
Sentença
Gramática
Morfema
Oração
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Pontos: 0,0 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201307468721)
Os problemas de analogia são problemas de:
Disposição mental
Transformação inquietante
Estrutura desviante
Estrutura indutiva
Disposição Hobbits
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Pontos: 0,0 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201307469905)
Maria é uma criança muito bem cuidada pela sua mãe. Ela falou hoje sua primeira palavra: 
¿mãe¿. É comum que as primeiras palavras estejam associadas com algo importante para 
a criança, desta forma:
As primeiras palavras ditas tem componente de sofrimento para a criança.
As primeiras palavras têm sempre um componente de cor e ruído envolvido.
As primeiras palavras não tem qualquer relação com os desejos e afetos da 
criança.
As primeiras palavras estão relacionadas ao estado de sono da criança.
As primeiras palavras estão intimamente ligadas com os desejos e as ações da 
criança.
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Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201307942348)
Num sistema linguístico, o componente do sentido das palavras e da interpretação das 
sentenças e dos enunciados. Falamos de:
morfema 
sintaxe
fonema 
semântica 
telégrafo 
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Pontos: 0,1 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201307548906)
A definição de inteligência que os psicólogos adotam contém alguns dos mesmos 
elementos existentes no conceito adotado por uma pessoa leiga. Entretanto existem 
especificidades que podem ser apontadas como por exemplo o conceito de inteligência 
fluida que se refere à:
Um fator único e geral para a habilidade mental que se supunha formar a base da 
inteligência em algumas teorias pioneiras da inteligência.
Ao fato da linguagem moldar e determinar a maneira como as pessoas encaram o 
mundo.
O acúmulo de informações, aptidões e estratégias aprendidas por meio da 
experiência e que podem ser aplicadas em situações de resolução de problemas.
Inteligência que reflete a capacidade para processar informações, o raciocínio e a 
memória.
Supergeneralização através da qual se explica a aquisição da linguagem.
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Pontos: 0,1 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201307548833)
Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é 
necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal 
como o conceito de lexico que se refere à:
combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados.
Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar 
uma sentença significativa.
Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma 
pessoa.
Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não 
tem significado e nem nos ajudam a pensar.
Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o 
conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a 
produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto 
da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor.
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Pontos: 0,0 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201307548133)
Bruno está aprendendo a falar e repete tudo o que as pessoas falam. Seu primo mais velho 
o apelidou de ¿papagaio¿. Esta fase de Bruno também é denominada de:
Ecolalia
Acalculia
Dislalia
Disgrafia
Disclaculia
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Pontos: 0,0 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201307499933)
A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é 
capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela 
cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o 
conceito de Inteligência espacial se expressa por:
Capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Têm sua 
origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do 
processamento cognitivo próprio.
Ele sugere que a inteligência espacial seja organizada verticalmente, e que, a 
inteligência espacial é um subproduto da inteligência lógico-matemática.
Capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Não possui 
origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos 
anatômicos específicos.
Capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa. Têm sua 
origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da 
capacidade geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo 
assim o seu nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa 
com as demais habilidades da inteligência.
Ele sugere que a inteligência espacial seja organizada verticalmente. É a segunda na 
hierarquia de importância das inteligências sendo a primeira a inteligência lógico-
matemática.
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Pontos: 0,0 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201307499921)
Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para 
Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de 
inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A 
habilidade da empatia se expressa pela:
Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios 
sentimentos.
Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais.
Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e 
entusiasmando-se com os objetivos pessoais.
Habilidade emperceber os sentimentos dos outros.
Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades 
pessoais para atingir metas.
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 1a Questão (Ref.: 201308393015) Pontos: 0,0 / 0,1 
Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para 
Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de 
inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A 
habilidade da autoconsciência se expressa pela: 
! ! Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos. 
! Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se com 
os objetivos pessoais. 
! ! Habilidade em perceber os sentimentos dos outros. 
! Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais. 
! Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para 
atingir metas. 
Pontos: 0,0 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201307548866)
Apesar dos obstáculos à resolução de problemas, muitas pessoas descobrem, de modo 
competente, soluções criativas auxiliados principalmente pela utilização do pensamento 
convergente que se refere à:
Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema 
desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções 
alternativas.
Habilidade para gerar respostas incomuns, mas apropriadas, a problemas ou 
perguntas.
Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas.
Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação 
usual.
Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e 
na lógica.
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Pontos: 0,0 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201308017280)
O desenvolvimento da linguagem e do pensamento têm origens distintas, mas o percurso 
de cada um deles se juntam por volta dos 2 anos, iniciando a partir deste momento uma 
nova forma de funcionamento. A quem podemos atribuir esta teoria?
Piaget
Vygotsky
Bruner
Chomsky
Skinner 
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Pontos: 0,1 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201307548148)
Para N. Chomsky, um sistema de regras que interagem continuamente para gerar um 
número indefinido de estruturas linguísticas,é denominado:
Fonemas
Estudo
Gramática
Conteúdo
Morfemas 
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Pontos: 0,0 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201307470776)
L., de 28 anos, está utilizando Oxi, uma droga barata derivada dos restos da cocaína e que 
afeta o organismo mais rapidamente do que outras do mesmo tipo. Estudos recentes 
ressaltam que esse tipo de droga causa o dobro da euforia que a cocaína, seu efeito passa 
mais rápido, o que cria uma dependência maior. Entre os efeitos colaterais estão: aumento 
da pressão arterial, alto risco de infarto e acidente vascular cerebral. A longo prazo, o 
cérebro é afetado, podendo sofre perda da memória e diminuição da capacidade de 
concentração e de raciocínio. L. já sente mudanças significativas na sua forma de agir e 
pensar. É correto afirmar que:
Mente e corpo são substâncias separadas e independentes, o que impede que elas 
se relacionem.
A mente é uma estrutura anatômica que tem localização física e precisa estar em 
boas condições de fisiologia para funcionar.
O cérebro humano, mesmo com algum tipo de lesão, não afeta o comportamento, 
a psique, a consciência ou a mente.
A mente é uma estrutura física que faz parte do sistema límbico, responsável pelas 
emoções.
Mente e cérebro estão intimamente correlacionados. As funções da mente 
dependem de estruturas cerebrais funcionais.
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Pontos: 0,1 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201307939859)
Em relação à afasia de Broca, marque a única afirmativa correta
É uma alteração da função da linguagem conhecida como afasia fluente causada por 
dano cerebral.
É uma alteração do pensamento, onde a compreensão está comprometida por dano 
cerebral.
É uma alteração da função da linguagem onde a sintaxe está comprometida mas o 
conceito está preservado.
É uma alteração da função do pensamento não perceptível através da fala do sujeito, 
pois esta continua sintaticamente correta e com sentido.
É uma alteração do pensamento, onde a compreensão está comprometida por 
deficiência intelectual.
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Pontos: 0,1 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201307470773)
No que diz respeito à origem do pensamento humano, o processo que enriquece a mente 
com a possibilidade de saber da sua própria existência e saber da existência dos objetos 
que o rodeiam, denomina-se:
Motilidade
Psiquismo
Motricidade
Consciência
Pulsão
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Pontos: 0,1 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201307471501)
A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os 
fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, 
apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela esteja na voz passiva, 
afirmando que:
Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se 
estabelece para todos os significados do item ambíguo.
Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem.
As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de 
memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas.
Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa 
subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do 
que uma sentença afirmativa semelhante.
Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, 
mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a 
transformação para a forma passiva exige mais palavras.
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Pontos: 0,0 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201307469260)
A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os 
fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, 
apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela contenha estruturas 
embutidas, afirmando que:
Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se 
estabelece para todos os significados do item ambíguo.
Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem.
As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de 
memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas.
Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa 
subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do 
que uma sentença afirmativa semelhante.
Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, 
mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a 
transformação para a forma passiva exige mais palavras.
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Pontos: 0,0 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201307471498)
A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os 
fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, 
apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela contenha negativas 
afirmando que:
Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa 
subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do 
que uma sentença afirmativa semelhante.
Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem.
Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se 
estabelece para todos os significados do item ambíguo.
As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de 
memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas.Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, 
mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a 
transformação para a forma passiva exige mais palavras.
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Pontos: 0,0 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201309216139)
A teoria da gramática transformacional, elaborada por Noam Chomsky, lançou luz sobre os 
fatores que podem influenciar nossa compreensão das sentenças. Segundo esta teoria, 
apresentamos dificuldades em compreender uma sentença caso ela contenha 
ambiguidades, afirmando que:
Quando as pessoas se deparam com uma ambiguidade em potencial, a ativação se 
estabelece para todos os significados do item ambíguo.
As expressões contidas em outras sentenças exigem do leitor um custo maior de 
memória, tornando excessivo quando existem múltiplas estruturas embutidas.
Formas ativas e passivas de uma sentença podem diferir na estrutura superficial, 
mas possuir estruturas profundas semelhantes. A forma ativa é mais básica; a 
transformação para a forma passiva exige mais palavras.
Se uma sentença contiver uma palavra negativa como não, ou uma negativa 
subentendida, como nega, quase sempre exigirá mais tempo de processamento do 
que uma sentença afirmativa semelhante.
Disciplina que examina a relação entre o cérebro e a linguagem.
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Pontos: 0,0 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201308391304)
Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para 
Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de 
inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A 
habilidade da autocontrole se expressa pela:
Habilidade em perceber os sentimentos dos outros.
Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para 
atingir metas.
Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios 
sentimentos.
Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se 
com os objetivos pessoais.
Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais.
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Pontos: 0,1 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201307070925)
Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para 
Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de 
inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A 
habilidade da automotivação se expressa pela:
Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios 
sentimentos.
Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais.
Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais 
para atingir metas.
Habilidade em perceber os sentimentos dos outros.
Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se 
com os objetivos pessoais.
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Pontos: 0,1 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201308391311)
Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para 
Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de 
inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A 
habilidade da sociabilidade se expressa pela:
Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para 
atingir metas.
Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se 
com os objetivos pessoais.
Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios 
sentimentos.
Habilidade em perceber os sentimentos dos outros.
Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais. 
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Pontos: 0,1 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201307588285)
De acordo com ____________________ existe um dispositivo de aquisição de linguagem 
inato a todos os seres humanos
Skinner
Vygotsky
Bruner
Piaget
Chomsky
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Pontos: 0,1 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201307119150)
Noam Chomsky é considerado um inatista por crer que as crianças já nascem com uma 
habilidade para aprender uma língua. Ele ressaltou o que ficou conhecido por LDA, sigla 
que significa:
Déficit de Linguagem e Atenção
Dispositivo de Aquisição de Linguagem
Linguagem Determinantemente Amadurecida
Domínio da Linguagem por Aparelhos
Aparelho de Linguagem Decodificada
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Pontos: 0,0 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201402673863)
A definição de inteligência que os psicólogos adotam contém alguns dos mesmos 
elementos existentes no conceito adotado por uma pessoa leiga. Entretanto existem 
especificidades que podem ser apontadas como, por exemplo, o conceito de fator G que se 
refere à:
Supergeneralização através da qual se explica a aquisição da linguagem.
Um fator único e geral para a habilidade mental que se supunha formar a base 
da inteligência em algumas teorias pioneiras da inteligência.
O acúmulo de informações, aptidões e estratégias aprendidas por meio da 
experiência e que podem ser aplicadas em situações de resolução de problemas.
Inteligência que reflete a capacidade para processar informações, o raciocínio e a 
memória.
Ao fato da linguagem moldar e determinar a maneira como as pessoas encaram 
o mundo.
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Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201403137430)
No processo de aquisição da linguagem, a produção de frases com duas palavras, nas quais 
se observa uma intenção comunicativa por parte da criança, denomina-se de:
Discurso socializante
Balbucio
Holófrase
Frase telegráfica
Discurso egocêntrico
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Pontos: 0,1 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201308410448)
Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é 
necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal 
como o conceito de morfema que se refere à:
Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não 
tem significado e nem nos ajudam a pensar.
Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o 
conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a 
produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto 
da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor.
combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados.
Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar 
uma sentença significativa.
Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma 
pessoa.
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Pontos: 0,1 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201308408553)
O primeiro testes de inteligência foi criado na França, para avaliar crianças na escola, por:
Alfred Binet
Noam Chomsky
Jean Piaget
Wild Piter
Alfred Adler
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Pontos: 0,0 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201308410487)
O linguista Noam Chomsky argumentou que seres humanos nascem com uma capacidade 
linguística inata que surge principalmente como uma função da maturidade. De acordo com 
sua teoria existe uma gramática universal que se refere à:
Estrutura subjacente da linguagem compartilhada por todas as línguas.
A aquisição da linguagem segue os princípios do reforço e do condicionamento.
Sentenças que parecem fazer parte de um telegrama, nas quais as palavras 
sem importância para a mensagem não são pronunciadas.
Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação 
resulta em um erro.
Sistema neural do cérebro que possibilita a compreensão da linguagem.
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 2a Questão (Ref.: 201309216078) Pontos: 0,1 / 0,1 
O linguista Noam Chomsky argumentou que seres humanos nascemcom uma capacidade 
linguística inata que surge principalmente como uma função da maturidade. De acordo com 
sua teoria existe um dispositivo de aquisição da linguagem que se refere à: 
! Sentenças que parecem fazer parte de um telegrama, nas quais as palavras sem 
importância para a mensagem não são pronunciadas. 
! Estrutura subjacente da linguagem compartilhada por todas as línguas. 
! ! Sistema neural do cérebro que possibilita a compreensão da linguagem. 
! A aquisição da linguagem segue os princípios do reforço e do condicionamento. 
! Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta 
em um erro. 
!
Pontos: 0,1 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201308409807)
Tião, quando fala, troca o R pelo L. Ele tem vergonha de falar em público e por isso busca 
conversar somente com pessoas conhecidas. Ele não apresenta transtornos no movimento 
dos músculos que intervêm na articulação e emissão da palavra.Tião apresenta 
características de:
Dislalia
Agrafia
Discalculia
Alexia
Agnosia
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Pontos: 0,1 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201308409824)
Toda vez que Maria sai de casa, a primeira coisa que vem à sua mente é: ¿-Será que vai 
chover?¿. O que vem à mente de Maria denomina-se:
Conceito
Pensamento
Melancolia
Psiquismo
Euforia
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Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201308894961)
Quais são os três aspectos gerais envolvidos no processo de solução de problemas?
Interpretação, Estratégia, Avaliação
Interpretação, Compreensão, Avaliação
Conhecimento, Interpretação, Estratégia
Conhecimento, Interpretação, Compreensão
Conhecimento, Interpretação, Avaliação
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Pontos: 0,1 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201307467236)
As menores unidades de significado em uma língua denominam-se:
Sintaxe
Fonemas
Oração
Análise
Morfemas
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Pontos: 0,0 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201308440030)
Aos dois anos a criança usa fala telegráfica e utiliza mais pronomes e verbos. A isso 
denomina-se:
Explosão de vocabulário
Consciência metalinguística
Sintaxe bem desenvolvida e complexa
Discurso de sentença de cinco palavras
Estágio de sentença de duas palavras
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Pontos: 0,1 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201308440024)
De dezoito a vinte e quatro meses as crianças apresentam uma organização rápida da 
linguagem que permite uma rápida aquisição de novas palavras. A isso denomina-se:
Consciência metalinguística
Explosão de vocabulário
Forma gramatical expandida
Primeiras palavras
Comunicação reflexiva
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Pontos: 0,0 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201308441927)
Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é 
necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal 
como o conceito de fonema que se refere à:
combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados. 
Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma 
pessoa.
Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar 
uma sentença significativa.
Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não 
tem significado e nem nos ajudam a pensar.
Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o 
conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a 
produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto 
da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor.
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 1a Questão (Ref.: 201309178209) Pontos: 0,1 / 0,1 
Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é 
necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal 
como o conceito de semântica que se refere à: 
! combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados. 
! Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar 
uma sentença significativa. 
! Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma 
pessoa. 
! Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não 
tem significado e nem nos ajudam a pensar. 
! ! Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o 
conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a 
produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto da 
compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor. 
!
Pontos: 0,1 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201308441232)
Em uma pesquisa científica, a hipótese consiste em:
Um método a ser desenvolvido para avaliação dos resultados.
Os objetivos a serem alcançados através de uma metodologia.
A bibliografia utilizada para embasar a pesquisa científica.
Na divulgação dos resultados encontrados na pesquisa científica.
Uma proposição testável que pode vir a ser a solução do problema.
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Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201308439633)
As pessoas tendem a se agarrar às suas crenças apesar de evidência em contrário. Elas 
geralmente tentam confirmar suas ideias e raramente conseguem avaliar a deficiência de 
alguma crença, o que leva a um efeito de superconfiança. Esse processo denomina-se:
Tendenciosidade de confirmação! !
Fixação de ideias
Emprego de Revalidação
Normatização de Conceitos
Avaliação de Determinismo
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Pontos: 0,0 
 / 0,1 1
a Questão (Ref.: 201202556148)
Maria é uma criança que está aprendendo muito rápido a raciocinar em termos de 
solução de problemas. Seus pais a estimulam e buscam uma interação saudável. 
Um dos primeiros teóricos a propor uma correlação entre solução de problemas e 
interação de crianças com seus pais,foi:
J. Watson
Jerome Bruner
Steven Pinker
N. Chomsky
Alfred Adler
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Pontos: 0,0 
 / 0,1 2
a Questão (Ref.: 201202554978)
Em solução de problemas, os problemas em que o participante deve arranjar as 
partes de modo a satisfazer algum critério, denominam-se:
Problemas de disposição
Problemas de direcionamento flexional
Problemas de estrutura dedutiva
Problemas de estrutura indutiva
Problemas de transformação
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Pontos: 0,1 
 / 0,1 5
a Questão (Ref.: 201202554955)
De seis a dezoito meses os bebês verbalizam em resposta as conversas de outras 
pessoas: respostas cada vez mais semelhantes aos padrões da fala humana. A isso 
denomina-se: 
Sentenças
Balbuciar
Palavrões
Reflexão
Estruturas
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Pontos: 0,1 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201307119248)
No que diz respeito às estratégias na solução de problemas, tentar soluções possíveis 
sequencialmente e descartar aquelas que resultam em erro até que uma delas dê certo, é 
considerada uma estratégia de:
Tentativa e erro
Sentido indireto
Sentido identitário
Formação reativa
Limites desnecessários
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Pontos: 0,1 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201302085550)
O esforço para descobrir o que deve ser feito para alcançar um objetivo é denominado:
Relatividade linguística
Solução de problemas
Teoria interacionista
Heurística da disponibilidade
Competência desviante
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Pontos: 0,1 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201302087468)
Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, 
encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre 
os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a avaliação imprecisa 
das soluções, que se refere à:
Tendênciapara considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual.
Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema 
desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções 
alternativas.
Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na 
lógica.
Combinação de respostas ou ideias de um modo novo.
Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas.
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Pontos: 0,0 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201301349747)
Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, 
encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre 
os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a fixidez funcional que 
se refere à:
Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um 
problema desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou 
soluções alternativas.
Combinação de respostas ou ideias de um modo novo.
Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento 
e na lógica.
Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação 
usual.
Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas
! !
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Pontos: 0,0 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201308820126)
Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com freqüência, 
encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre 
os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a fixidez funcional que 
se refere à:
Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas.
Tendência de se perceber um item no uso mais comum.! !
!
Combinação de respostas ou idéias de um modo novo.
Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema 
desprezando as informações contraditórias que apóiam hipóteses ou soluções 
alternativas.
! !
!
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Pontos: 0,1 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201309178227)
Os seres humanos são ativos solucionadores de problemas embora, com frequência, 
encontremos diversos obstáculos à realização desta importante atividade cognitiva. Dentre 
os obstáculos mais comuns à solução de problemas podemos citar a rigidez mental que se 
refere à:
Habilidade para produzir respostas baseadas principalmente no conhecimento e na 
lógica.
Tendência para que persistam padrões antigos de resolução de problemas.
Combinação de respostas ou ideias de um modo novo.
Tendência para considerar um objeto somente em termos de sua aplicação usual.
Tendência a dar preferência às hipóteses iniciais para a solução de um problema 
desprezando as informações contraditórias que apoiam hipóteses ou soluções 
alternativas.
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Pontos: 0,0 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201302038537)
A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é 
capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela 
cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o 
conceito de Inteligência musical se expressa por:
Ele sugere que a inteligência musical seja organizada verticalmente, e que, ao invés 
de haver uma aptidão geral, como a aptidão para música, talvez existam formas 
independentes de aptidões musicais, desenvolvendo desta forma, substratos 
anatômicos específicos para cada aptidão e com possíveis semelhanças entre as 
áreas.
Perceber e organizar padrões musicais, utilizando a voz como meio de expressão. 
Não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e 
substratos anatômicos específicos.
Perceber e organizar padrões musicais, utilizando a voz como meio de expressão. 
Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha 
da capacidade geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo 
assim o seu nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa 
com as demais habilidades da inteligência.
Perceber e organizar padrões musicais, utilizando a voz como meio de expressão. 
Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do 
processamento cognitivo próprio.
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Ele sugere que a inteligência musical seja organizada verticalmente e aponta que é 
altamente encorajada pela cultura.
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Pontos: 0,0 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201302087549)
As heurísticas de tomada de decisão são estratégias gerais que normalmente produzem 
uma solução correta. Contudo, com frequência falhamos em discernir as limitações dessas 
heurísticas e, assim, nem sempre tomamos as decisões mais adequadas. Indique, entre as 
opções abaixo, aquela que representa a ancoragem:
Julgamos uma amostra como provável se ela se parecer com a população da 
qual foi selecionada.
Os julgamentos de confiança das pessoas são mais elevados do que deveriam 
ser, tendo em vista os muitos erros possíveis no processo de tomada de 
decisão.
Avaliamos a frequência e probabilidade de um evento em função da facilidade 
com que podemos lembrar de algo.
Quando as pessoas conhecem o resultado de um evento são demasiadamente 
otimistas sobre a possibilidade de terem previsto esse resultado em especial.
Estabelecemos uma âncora e depois fazemos ajustes, em geral muito pequenos, 
com base em ouras informações.
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 5a Questão (Ref.: 201308405722) Pontos: 0,0 / 0,1 
As heurísticas de tomada de decisão são estratégias gerais que normalmente produzem 
uma solução correta. Contudo, com frequência falhamos em discernir as limitações dessas 
heurísticas e, assim, nem sempre tomamos as decisões mais adequadas. Indique, entre as 
opções abaixo, aquela que representa a heurística de representatividade: 
! Quando as pessoas conhecem o resultado de um evento são demasiadamente 
otimistas sobre a possibilidade de terem previsto esse resultado em especial. 
! Avaliamos a frequência e probabilidade de um evento em função da facilidade com 
que podemos lembrar de algo. 
! ! Os julgamentos de confiança das pessoas são mais elevados do que deveriam ser, 
tendo em vista os muitos erros possíveis no processo de tomada de decisão 
! Estabelecemos uma âncora e depois fazemos ajustes, em geral muito pequenos, 
com base em ouras informações. 
! ! Julgamos uma amostra como provável se ela se parecer com a população da qual 
foi selecionada. 
! !
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Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201302037405)
De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer 
que o atributo da inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume 
circunstancialmente uma diversidade de significados. De acordo com o conteúdo assimilado 
em sala de aula podemos entender como uma definição bastante genérica da inteligência 
como:
A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades previstas, 
para pensar racionalmente e atuar de maneira eficaz em relação a seu ambiente sem 
a necessidade de aprendizados anteriores e os processos de acomodação e 
assimilação.
A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades previstas, 
para pensar racionalmente e atuar de maneira eficaz em relação a seu ambiente sem 
a necessidade de aprendizados anteriores através dos processos de acomodação e 
assimilação.
O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos são capazes de perceber, 
observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos.
O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais 
rapidamente novas informações e se revelam mais eficientes no manejo e 
aproveitamento adequado de conhecimentos já armazenados por meio de 
aprendizados anteriores.
O conjunto de aptidõesem função das quais os indivíduos aprendem mais 
rapidamente novas informações e se revelam mais eficientes no manejo e 
aproveitamento adequado de conhecimentos inatos já armazenados, ou seja, sem a 
necessidade de aprendizados anteriores.
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Pontos: 0,0 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201309679836)
Assinale a alternativa que identifica, corretamente, o momento no qual a criança inicia a 
discriminação dos fonemas da língua:
Simbolização
Frase telegráfica
Balbucio
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! !
Arrulho
Letramento!
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Pontos: 0,1 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201309684488)
De acordo com ________________________, ¿ O significado de uma palavra representa 
um amálgama tão estreito do pensamento e da linguagem, que fica difícil dizer se se trata 
de um fenômeno da fala ou de um fenômeno do pensamento.¿ 
Piaget
Vygotsky
Skinner
Chomsky
Bruner
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Pontos: 0,0 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201309215366)
Bianca está em uma fase de aprendizagem na escola em que está descobrindo que a sílaba 
não pode ser considerada como uma unidade, mas tem unidades menores: os fonemas. 
Isso significa que:
Bianca está no período silábico-alfabético
Bianca está no período formal
Bianca está no período sensório-motor
Bianca está no período pré-silábico
Bianca está no período silábico
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Pontos: 0,1 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201309216059)
Normalmente os problemas podem ser classificados em uma das três grades categorias 
denominadas problemas de arranjo, problemas de indução da estrutura e transformação. 
Resolver cada tipo de problema requer aptidão e conhecimento psicológicos um tanto 
diferente. Descreva o tipo de aptidões e conhecimentos exigidas pelos problemas de 
tranformação.
Exige a manifestação de representações mentais das informações.
A pessoa precisa identificar as relações existentes entre os elementos apresentados e 
construa em seguida uma nova relação entre eles. Em tal problema, a pessoa que 
tenta resolvê-lo precisa determinar não somente as relações entre os elementos, 
mas também a estrutura e o tamanho dos elementos envolvidos.
Consiste em um estado inicial, um estado almejado e um método para transformar o 
estado inicial no estado almejado. 
Exigem que a pessoa, na tentativa de resolvê-lo, rearranje ou recombine os 
elementos de um modo que obedecerá a um determinado critério. Normalmente 
podem ser feitos diversos arranjos diferentes, porém somente um deles, ou alguns 
poucos, produzirão uma solução .
Exige a utilizada de representações mentais parecidas com o objeto ou evento que 
está sendo representado.
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!
!
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Pontos: 0,0 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201309216048)
Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da 
gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter 
dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramáticas entretanto nossa 
capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. 
Neste processo de desenvolvimento normalmente observamos o uso de um discurso 
telegráfico caracterizado por:
Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação 
resulta em um erro.
Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças.
Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são 
pronunciadas.
Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas 
crianças com idade aproximada de três meses a um ano.
Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para 
formar sentenças
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Pontos: 0,0 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201308888648)
Depois de um certo momento, as regras gramaticais, as estratégias e técnicas para 
aprender as características diferentes de nossa língua e a expansão do vocabulário, surge 
como função da maturidade. Essa afirmação está de acordo com qual teoria do 
desenvolvimento da linguagem?
Chomsky
Bruner
Piaget
Vygotsky
Skinner
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!
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!
! !
!
Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201308361547)
A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é 
capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela 
cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o 
conceito de Inteligência corporal-cinestésica se expressa por:
Controle do próprio corpo de maneiras hábeis para propósitos expressivos e na 
manipulação de objetos com destreza. Têm sua origem e limites genéticos, 
substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio.
Ele sugere que a inteligência corporal-cinestésica seja organizada verticalmente, e 
que, ao invés de haver uma aptidão geral do controle do movimento, existe uma 
aptidão para o esporte, dança, etc. Talvez existam formas independentes de aptidões 
corporais-cinestésicas, desenvolvendo desta forma, substratos anatômicos específicos 
para cada aptidão e atividade do movimento e com possíveis semelhanças entre as 
áreas.
Ele sugere que a inteligência corporal-cinestésica seja organizada verticalmente e 
aponta que é altamente encorajada por culturas que visam à competição, por 
exemplo, em sociedades que privilegiam na formação básica o desenvolvimento do 
esporte.
Controle do próprio corpo de maneiras hábeis para propósitos expressivos e na 
manipulação de objetos com destreza. Não possui origem e limites genéticos, pois 
possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos.
!
!
!
! 
!
Controle do próprio corpo de maneiras hábeis para propósitos expressivos e na 
manipulação de objetos com destreza. Têm sua origem e limites genéticos, 
substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do 
processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de 
equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demais 
habilidades da inteligência.
! 
!
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 2a Questão (Ref.: 201307471319) Pontos: 0,1 / 0,1 
Apesar da complexidade da língua a maioria de nós aprende os elementos básicos da 
gramática sem sequer ter consciência de que aprendemos suas regras. Podemos até ter 
dificuldade em indicar de modo explícito as regras da gramáticas entretanto nossa 
capacidade linguística sofisticada nos permite proferir um número infinito de afirmações. A 
aquisição de tal capacidade inicia-se com o balbucio que se refere à: 
! Regras que indicam como as palavras e frases podem ser combinadas para formar 
sentenças. 
! Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta 
em um erro. 
! ! Sons desprovidos de significado que precedem a fala e são emitidos pelas crianças 
com idade aproximada de três meses a um ano. 
! Conjunto de regras que disciplinam o significado de palavras e sentenças. 
! Sentenças nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são 
pronunciadas. 
! 
 5a Questão (Ref.: 201307933160) Pontos: 0,1 / 0,1 
¿ É correto afirmar: 
! d) As crianças surdas não exibem a forma de balbuciar, pois não são capazes de 
ouvir, mas são expostas á linguagem dos sinais desde o nascimento. 
! c) As regras que indicam como as palavras e as frases podem ser combinadas para 
formar sentenças denominaram de semântica. 
! ! a) As estruturas da língua são: fonemas, morfemas, gramática, semântica, sintaxe. 
! b) O morfema é a maior unidade da língua que contém um significado. 
!
! 
Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201307469429)
Em solução de problemas, os problemas em que os participantes devem elaborar uma 
sequencia de transformações para atingir um objetivo específico, denominam-se:
Problemas de estruturadedutiva
Problemas de disposição
Problemas de direcionamento flexional
Problemas de estrutura indutiva
Problemas de transformação
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1a Questão (Ref.: 201307482064) Pontos: 0,0 / 0,1
Em solução de problemas, os problemas em que os participantes devem elaborar uma 
sequencia de transformações para atingir um objetivo específico, denominam-se:
Teste criado para prever a habilidade de uma pessoa em uma área ou modalidade 
de trabalho específica.
Conceito de que os testes medem coerentemente aquilo que estão tentando 
medir.
Teste criado para determinar o nível de conhecimento de uma pessoa em uma 
determinada área.
Medida da inteligência retirada de uma listagem específica, que leva em 
consideração as idades mental e cronológica de uma pessoa.
Idade intelectual, afetiva e social média das pessoas, diagnosticada a partir do 
desempenho em um teste.
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Pontos: 0,1 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201308213748)
Os bebês de 1 a 5 meses vocalizam aleatoriamente, ri, choram, brincam com os sons, 
discriminam sons da linguagem de outros sons. A isso denomina-se:
Explosão de vocabulário
Frases gramaticais!
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Consciência metalinguística
Sintaxe bem desenvolvida
Comunicação reflexiva! !
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Pontos: 0,1 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201308213754)
A partir dos cinco anos as crianças apresentam habilidades e formas mais complexas de 
linguagem para contar histórias. A isso denomina-se:
Explosão de vocabulário
Estágio de sentença de duas palavras
Discurso de sentença de cinco palavras
Sintaxe bem desenvolvida e complexa
Consciencia metalinguística
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Pontos: 0,1 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201308213745)
Um sistema de regras que especifica como as palavras podem ser organizadas em frases e 
sentenças, denomina-se:
Sintaxe
Artigo
Morfema
Fonema
Gramática
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Pontos: 0,1 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201301300804)
De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer 
que o atributo da inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume 
circunstancialmente uma diversidade de significados. De acordo com o conteúdo assimilado 
em sala de aula podemos entender como uma definição de inteligência para Piaget:
Uma qualidade que se expressa pela maneira como o indivíduo se adapta ao meio, 
implicando tal adaptação processos de assimilação e acomodação.
A capacidade de fazer deduções a partir de relações e correlações.
A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades 
previstas.
O pensar racionalmente e atuar de maneira eficaz em relação a seu ambiente.
O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais 
rapidamente novas informações.
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Pontos: 0,0 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201301300820)
A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é 
capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela 
cultura dominante. De acordo com este autor o conceito de Inteligência lingüística se 
expressa por:
Uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma 
especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a 
linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias, têm sua origem e 
limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade 
geral do processamento cognitivo.
Processamento cognitivo se da através da linguagem. Somos aquilo que pensamos. 
Permite analisar problemas com lógica e ter habilidades lingüísticas. É a habilidade 
para lidar com séries de raciocínios, compreender o outro e os sinais do ambiente 
para reconhecer problemas, e resolvê-los.
Uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma 
especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a 
linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias, não possui origem 
e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos 
anatômicos específicos.
Uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma 
especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a 
linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias, têm sua origem e 
limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento 
cognitivo próprio.
Processamento cognitivo se da através da linguagem. Somos aquilo que pensamos. A 
inteligência lingüística permite analisar problemas com lógica e ter habilidade de 
raciocínio. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, compreender o outro e 
os sinais do ambiente para reconhecer problemas, e resolvê-los.
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Pontos: 0,1 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201301349073)
Carlos apresenta dificuldades na escrita cursiva. Suas letras são mal grafadas, borradas e 
muitas vezes incompletas. Seu texto é desorganizado e ele prefere escrever em letra de 
forma. Carlos apresenta características de:
Dispraxia
Alexia
Disgrafia
Agnosia
Apraxia
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Pontos: 0,1 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201301349109)
O ato ou processo de conhecer, que envolve atenção, percepção, memória, raciocínio, 
juízo, imaginação, pensamento e linguagem, denomina-se:
Personalidade
Conceito
Motilidade
Cognição
Pulsão
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Pontos: 0,1 / 0,1 3a Questão (Ref.: 201301349791)
Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem 
diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que 
possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das 
demais, dentre as quais podemos citar a inteligência naturalista caracterizada por:
Estar associada à capacidade humana de reconhecer objetos na natureza.! !
Estar associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, dos sons 
organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres.
Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as 
intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com 
eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, 
professores.
Estar associada à capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir 
administrar os próprios sentimentos, de se conhecer e de usar essas informações 
para alcançar objetivos pessoais.
Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de 
expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela.
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Pontos: 0,0 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201307471151)
Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem 
diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que 
possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das 
demais, dentre as quais podemos citar a inteligência musical caracterizada por:
Estar associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, dos sons 
organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres.
Estar associada à capacidade humana de reconhecer objetos na natureza.
Estar associada à capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir 
administrar os próprios sentimentos, de se conhecer e de usar essas informações 
para alcançar objetivos pessoais.
Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de 
expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela
Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as 
intenções e os desejos dos outrose, conseqüentemente, de se relacionar bem com 
eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, 
professores. 
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Pontos: 0,0 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201307471143)
Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem 
diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que 
possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das 
demais, dentre as quais podemos citar a inteligência espacial caracterizada por:
Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de 
expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. 
Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as 
intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com 
eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, 
professores. 
Estar associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e 
oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem.
Estar associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo 
mental e utilizá-lo para se orientar. É importante tanto para navegadores como para 
cirurgiões ou escultores
Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. 
Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada
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Pontos: 0,1 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201307471132)
Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem 
diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que 
possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das 
demais, dentre as quais podemos citar a inteligência lógico-matemática caracterizada por:
Estar associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo 
mental e utilizá-lo para se orientar. É importante tanto para navegadores como para 
cirurgiões ou escultores. 
Estar associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e 
oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem.
Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. 
Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada
Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as 
intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com 
eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, 
professores. 
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Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de 
expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. 
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Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201308391316)
A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é 
capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela 
cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o 
conceito de Inteligência lógico-matemática se expressa por:
Ele sugere que a inteligência lógico-matemática seja organizada verticalmente e 
aponta que é altamente desenvolvida por culturas que visam à qualidade da 
educação formal. 
Analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar 
com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. Não possui 
origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos 
anatômicos específicos.
Analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar 
com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. Têm sua origem 
e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento 
cognitivo próprio.
Ele sugere que a inteligência lógico-matemática seja organizada verticalmente, e 
que, ao invés de haver uma aptidão geral, para o raciocínio lógico-formal. Talvez 
existam formas independentes das aptidões para o processamento lógico, 
desenvolvendo desta forma, substratos anatômicos específicos para cada aptidão e 
atividade do raciocínio e com possíveis semelhanças entre as áreas. 
Analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar 
com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. Têm sua origem 
e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade 
geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu 
nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as 
demais habilidades da inteligência.
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Pontos: 0,1 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201307471145)
Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem 
diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta que 
possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente independente das 
demais, dentre as quais podemos citar a inteligência corporal-cinestésica caracterizada 
por:
Estar associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e 
oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem.
Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. 
Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada
Estar associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo mental 
e utilizá-lo para se orientar. É importante tanto para navegadores como para 
cirurgiões ou escultores. 
Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão 
. Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. 
!
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! Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as 
intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com 
eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, 
professores. 
 
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 5a Questão (Ref.: 201307482037) Pontos: 0,1 / 0,1 
Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem 
diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta 
que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente 
independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência linguistica 
caracterizada por: 
! ! Estar associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, 
escrita e oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem. 
! Estar associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender 
as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com 
eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, 
professores. 
! Estar associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo 
mental e utilizá-lo para se orientar. É importante tanto para navegadores como para 
cirurgiões ou escultores. 
! Estar associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de 
expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. 
! Estar associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e 
dedutivo. Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada 
! 
 3a Questão (Ref.: 201307482034) Pontos: 0,0 / 0,1 
Em sua análise da inteligência, o psicólogo Howard Gardner, adotou uma aboredagem 
diferente do pensamento tradicional sobre tal processo cognitivo. Gardner argumenta 
que possuímos pelo menos oito tipos de inteligência, cada uma relativamente 
independente das demais, dentre as quais podemos citar a inteligência intrapessoal 
caracterizada por: 
! ! Estar associada aosmovimentos do corpo que pode ser um instrumento de 
expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela. 
! Estar associada à capacidade humana de reconhecer objetos na natureza. 
! Estar associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, 
dos sons organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres. 
! ! Estar associada à capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir 
administrar os próprios sentimentos, de se conhecer e de usar essas informações 
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Pontos: 0,1 / 0,1 4a Questão (Ref.: 201301349049)
Emília Ferreiro, psicolinguista argentina, ressalta que a linguagem é um processo de 
autoconstrução no confronto e na interação da criança com o seu meio. Antigamente 
acreditava-se que as crianças chegavam a escola sem nenhum conhecimento prévio sobre 
a leitura e escrita. Era como se a criança precisasse de uma autorização do adulto para 
aprender a linguagem. É correto afirmar que:
Para a psicolinguista argentina Emília Ferreiro não existe qualquer correlação entre 
a bagagem de linguagem que a criança tem na sua interação com o meio em que 
vive e o desempenho na escola.
Emília Ferreiro valoriza a interação organismo e meio ambiente, contudo ressalta 
que o primeiro contato da criança com a linguagem é na escola.
Para Emília Ferreiro é o adulto que valida a linguagem para criança, permitindo 
seu aprendizado através da escola.
Os estudos de Emília Ferreiro contestam a posição de que a criança chega à escola 
sem conhecimento prévio de linguagem.
Emília Ferreiro desvaloriza a avaliação da linguagem no ambiente escolar, 
ressaltando que a criança entra na escola como um quadro em branco no que diz 
respeito à linguagem.
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Pontos: 0,0 / 0,1 5a Questão (Ref.: 201301827931)
Uma criança quando está com fome chora. Na medida em que ela interage e dialoga com 
os membros mais maduros de sua cultura, como por exemplo a mãe, o irmão etc, ao ver 
uma bolacha sobre a geladeira e, está com fome, grita: ¿mãe pega a bolacha pra mim¿. 
Posteriormente ela fala pra si mesma ¿vou subir na cadeira para pegar a bolacha¿. E, 
finalmente, a criança estabelece um diálogo com ela mesma, sem vocalização, com vistas 
a encontrar uma forma de solucionar o problema. Esses são os passos para o 
desenvolvimento da linguagem para a teoria de?
Piaget
Skinner
Chomsky
Vygotsky
Bruner
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 4a Questão (Ref.: 201307937608) Pontos: 0,0 / 0,1 
De acordo com ____________________ o processo de aquisição da linguagem verbal é 
igual ao processo de aquisição de qualquer outro comportamento. 
! Chomsky 
! ! Vygotsky 
! Piaget 
! ! Skinner 
! Bruner 
!
Pontos: 0,0 / 0,1 1a Questão (Ref.: 201307420265)
A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é 
capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela 
cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o 
conceito de Inteligência intrapessoal se expressa por:
Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para 
discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais e a habilidade 
para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva.Têm sua origem e limites 
genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo 
próprio.
Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para 
discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais e a habilidade 
para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. É organizada verticalmente e 
está ausente no autismo.
Entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e 
desejos de outras pessoas. Habilidade para perceber intenções e desejos de outras 
pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção.
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Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para 
discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais e a habilidade 
para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva.. Têm sua origem e limites 
genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do 
processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de 
equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demais 
habilidades da inteligência.
Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para 
discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais e a habilidade 
para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. Não possui origem e limites 
genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos 
específicos.
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 2a Questão (Ref.: 201308393031) Pontos: 0,0 / 0,1 
A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é 
capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela 
cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o 
conceito de Inteligência interpessoal se expressa por: 
! Habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para 
discriminá-los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais e a habilidade para 
usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. 
! ! Entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e 
desejos de outras pessoas. Habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas 
e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção. Têm sua origem e limites 
genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do 
processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de 
equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demais 
habilidades da inteligência. 
! ! Entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e 
desejos de outras pessoas. Habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas 
e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção. Têm sua origem e limites 
genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo 
próprio. 
! Entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e 
desejos de outras pessoas. Habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas 
e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção. Não possui origem e limites 
genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos 
específicos. 
! Entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e 
desejos de outras pessoas. Habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas 
e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção. É organizada verticalmente e está 
ausente no autismo. 
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Pontos: 0,0 / 0,1 2a Questão (Ref.: 201307420243)
De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer 
que o atributo da inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume 
circunstancialmente uma diversidade de significados. De acordo com o conteúdo assimilado 
em sala de aula podemos entender como uma definição de inteligência para Gardner:
A capacidade de fazer deduções a partir de relações e correlações.
A capacidade de resolver problemas ou criar produtos que sejam valorizados 
dentro de um ou mais cenários culturais
O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais 
rapidamente novas informações. 
A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades 
previstas.
Uma qualidade que se expressa pela maneira como o indivíduo se adapta ao 
meio, implicando tal adaptação processos de assimilação e acomodação.
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 5a Questão (Ref.: 201402198837)