pensamento e linguagem - simulados bdq

Prévia do material em texto

1a Questão (Ref.:201609161309)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	No que diz respeito às estratégias na solução de problemas, tentar soluções possíveis sequencialmente e descartar aquelas que resultam em erro até que uma delas dê certo, é considerada uma estratégia de:
		
	
	Sentido identitário
	
	Sentido indireto
	 
	Tentativa e erro
	
	Formação reativa
	
	Limites desnecessários
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201609161899)
	Acerto: 0,0  / 0,2
	Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de morfema que se refere à:
		
	
	Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor.
	
	Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa.
	 
	combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados.
	 
	Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não tem significado e nem nos ajudam a pensar.
	
	Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201609159997)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	A partir dos cinco anos as crianças apresentam habilidades e formas mais complexas de linguagem para contar histórias. A isso denomina-se:
		
	
	Discurso de sentença de cinco palavras
	
	Consciencia metalinguística
	
	Explosão de vocabulário
	 
	Sintaxe bem desenvolvida e complexa
	
	Estágio de sentença de duas palavras
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201609159977)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	As pessoas usam sons falados e palavras escritas para representar objetos, ações, eventos e ideias. Tomando essa noção como referência, pode-se afirmar que a linguagem é:
		
	
	Sentença
	
	Oração
	
	Morfema
	 
	Simbólica
	
	Gramática
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201609159994)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	De dezoito a vinte e quatro meses as crianças apresentam uma organização rápida da linguagem que permite uma rápida aquisição de novas palavras. A isso denomina-se:
		
	
	Primeiras palavras
	 
	Explosão de vocabulário
	
	Forma gramatical expandida
	
	Comunicação reflexiva
	
	Consciência metalinguística
	
	
	
	6a Questão (Ref.:201609161316)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	As pessoas tendem a se agarrar às suas crenças apesar de evidência em contrário. Elas geralmente tentam confirmar suas ideias e raramente conseguem avaliar a deficiência de alguma crença, o que leva a um efeito de superconfiança. Esse processo denomina-se:
		
	
	Avaliação de Determinismo
	
	Fixação de ideias
	
	Emprego de Revalidação
	 
	Tendenciosidade de confirmação
	
	Normatização de Conceitos
	
	
	
	7a Questão (Ref.:201609161306)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	No que diz respeito às teorias da aquisição da linguagem, a teoria que afirma que tanto a biologia quanto a experiência influem no desenvolvimento da linguagem, denomina-se:
		
	
	Teoria Piagetiana
	 
	Teoria Interacionista
	
	Teoria Exponencial
	
	Teoria da Massificação
	
	Teoria Nativista
		
	8a Questão (Ref.:201609160004)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	O primeiro testes de inteligência foi criado na França, para avaliar crianças na escola, por:
		
	
	Alfred Adler
	
	Noam Chomsky
	 
	Alfred Binet
	
	Jean Piaget
	
	Wild Piter
		
	9a Questão (Ref.:201609159991)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Os bebês de 1 a 5 meses vocalizam aleatoriamente, ri, choram, brincam com os sons, discriminam sons da linguagem de outros sons. A isso denomina-se:
		
	 
	Comunicação reflexiva
	
	Sintaxe bem desenvolvida
	
	Frases gramaticais
	
	Explosão de vocabulário
	
	Consciência metalinguística
	
	
	
	10a Questão (Ref.:201609161906)
	Acerto: 0,2  / 0,2
	Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de semântica que se refere à:
		
	
	Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não tem significado e nem nos ajudam a pensar.
	
	Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa.
	 
	Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor.
	
	Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa.
	
	combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados.
	1a Questão (Ref.:201609159991)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Os bebês de 1 a 5 meses vocalizam aleatoriamente, ri, choram, brincam com os sons, discriminam sons da linguagem de outros sons. A isso denomina-se:
		
	
	Frases gramaticais
	 
	Comunicação reflexiva
	
	Sintaxe bem desenvolvida
	
	Explosão de vocabulário
	
	Consciência metalinguística
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201609160011)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Os problemas de analogia são problemas de:
		
	
	Estrutura desviante
	 
	Estrutura indutiva
	
	Disposição Hobbits
	
	Transformação inquietante
	
	Disposição mental
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201609161897)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de fonema que se refere à:
		
	 
	Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não tem significado e nem nos ajudam a pensar.
	
	Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa.
	
	Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor.
	
	combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados.
	
	Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201609161906)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de semântica que se refere à:
		
	
	Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhos eles não tem significado e nem nos ajudam a pensar.
	
	Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa.
	
	Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa.
	 
	Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor.
	
	combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201609161899)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Para compreender como a linguagem se desenvolve e se relaciona ao pensamento é necessário conhecer algum dos elementos formais da língua e de seus conceitos básicos tal como o conceito de morfema que se refere à:
		
	
	Sistema de regras que cuida da forma como organizamos as palavras para formar uma sentença significativa.
	
	Unidades de som que contribuem para o significado das palavras, sozinhoseles não tem significado e nem nos ajudam a pensar.
	
	Conjunto completo de morfemas de uma língua ou repertório lingüístico de uma pessoa.
	 
	combinações significativas de fonemas, são as menores unidades com significados.
	
	Forma como atribuímos significado aos morfemas, palavras e sentenças; é o conteúdo da linguagem. Muitas vezes um grande problema consiste no fato de que a produção de um comportamento verbal por um falante ou escritor pode ser distinto da compreensão deste comportamento por um ouvinte ou leitor.
	1a Questão (Ref.:201609640106)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Uma criança quando está com fome chora. Na medida em que ela interage e dialoga com os membros mais maduros de sua cultura, como por exemplo a mãe, o irmão etc, ao ver uma bolacha sobre a geladeira e, está com fome, grita: ¿mãe pega a bolacha pra mim¿. Posteriormente ela fala pra si mesma ¿vou subir na cadeira para pegar a bolacha¿. E, finalmente, a criança estabelece um diálogo com ela mesma, sem vocalização, com vistas a encontrar uma forma de solucionar o problema. Esses são os passos para o desenvolvimento da linguagem para a teoria de?
		
	
	Piaget
	
	Bruner
	 
	Vygotsky
	
	Skinner
	
	Chomsky
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201609161200)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Bruno está aprendendo a falar e repete tudo o que as pessoas falam. Seu primo mais velho o apelidou de ¿papagaio¿. Esta fase de Bruno também é denominada de:
		
	 
	Ecolalia
	
	Acalculia
	
	Disclaculia
	
	Disgrafia
	
	Dislalia
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201609159977)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	As pessoas usam sons falados e palavras escritas para representar objetos, ações, eventos e ideias. Tomando essa noção como referência, pode-se afirmar que a linguagem é:
		
	 
	Simbólica
	
	Morfema
	
	Oração
	
	Sentença
	
	Gramática
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201609625697)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Assinale a alternativa que identifica, corretamente, o momento no qual a criança inicia a discriminação dos fonemas da língua:
		
	
	Letramento
	
	Frase telegráfica
	
	Arrulho
	
	Simbolização
	 
	Balbucio
		
	5a Questão (Ref.:201609112980)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	
	De todas as características que definem as capacidades do ser - humano, podemos dizer que o atributo da inteligência é bem valorizado. O termo inteligência assume circunstancialmente uma diversidade de significados. De acordo com o conteúdo assimilado em sala de aula podemos entender como uma definição de inteligência para Gardner:
		
	
	A capacidade global do indivíduo para atuar de acordo com as finalidades previstas.
	
	O conjunto de aptidões em função das quais os indivíduos aprendem mais rapidamente novas informações.
	
	A capacidade de fazer deduções a partir de relações e correlações.
	
	Uma qualidade que se expressa pela maneira como o indivíduo se adapta ao meio, implicando tal adaptação processos de assimilação e acomodação.
	 
	A capacidade de resolver problemas ou criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenários culturais
	1a Questão (Ref.:201609630351)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Em relação à afasia de Wernick, marque a única alternativa correta:
		
	
	É uma alteração da função da linguagem onde o paciente consegue normalmente fazer uma leitura silenciosa, mas a escrita fica comprometida.
	
	É uma alteração do pensamento, onde a compreensão está comprometida por deficiência intelectual.
	
	É uma alteração da função da linguagem onde a fala fica sintaticamente comprometida, sendo conhecida como afasia não fluente.
	
	É uma alteração do pensamento onde o sujeito tem pensamentos intrusivos e ameaçadores.
	 
	É uma alteração da função da linguagem caracterizada por ter uma fala fluente, mas com o sentido comprometido.
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201609112995)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor o conceito de Inteligência lingüística se expressa por:
		
	
	Processamento cognitivo se da através da linguagem. Somos aquilo que pensamos. Permite analisar problemas com lógica e ter habilidades lingüísticas. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, compreender o outro e os sinais do ambiente para reconhecer problemas, e resolvê-los.
	
	Uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias, têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do processamento cognitivo.
	
	Processamento cognitivo se da através da linguagem. Somos aquilo que pensamos. A inteligência lingüística permite analisar problemas com lógica e ter habilidade de raciocínio. É a habilidade para lidar com séries de raciocínios, compreender o outro e os sinais do ambiente para reconhecer problemas, e resolvê-los.
	 
	Uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias, têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio.
	
	Uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma especial percepção das diferentes funções da linguagem. É a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias, não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201609112997)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner (1994) postula que o ser humano é capaz de desenvolver múltiplas inteligências e que algumas delas são desvalorizadas pela cultura dominante. De acordo com este autor e o conteúdo assimilado em sala de aula o conceito de Inteligência musical se expressa por:
		
	
	Ele sugere que a inteligência musical seja organizada verticalmente e aponta que é altamente encorajada pela cultura.
	 
	Perceber e organizar padrões musicais, utilizando a voz como meio de expressão. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e dispõem do processamento cognitivo próprio.
	
	Perceber e organizar padrões musicais, utilizando a voz como meio de expressão. Não possui origem e limites genéticos, pois possui processamento cognitivo próprio e substratos anatômicos específicos.
	
	Perceber e organizar padrões musicais, utilizando a voz como meio de expressão. Têm sua origem e limites genéticos, substratos anatômicos específicos e compartilha da capacidade geral do processamento cognitivo (das demais inteligências) definindo assim o seu nível de equilíbrio interno e uma atuação externa satisfatória e interativa com as demais habilidades da inteligência.
	
	Ele sugere que a inteligência musical seja organizada verticalmente, e que, ao invés de haver uma aptidão geral, como a aptidão para música, talvez existam formas independentes de aptidões musicais, desenvolvendo desta forma, substratos anatômicos específicos para cada aptidão e com possíveis semelhanças entre as áreas.
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201609161938)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	O linguista Noam Chomsky argumentou que seres humanos nascem com uma capacidade linguística inata que surge principalmente como uma função da maturidade. De acordo com sua teoria existe uma gramática universal que se refere à:
		
	
	Fenômeno pelo qual as crianças aplicam regras mesmo quando a aplicação resulta em um erro.
	
	Sistema neural do cérebro que possibilita a compreensão da linguagem.
	
	Sentenças que parecem fazer parte de um telegrama, nas quais as palavras sem importância para a mensagem não são pronunciadas.A aquisição da linguagem segue os princípios do reforço e do condicionamento.
	 
	Estrutura subjacente da linguagem compartilhada por todas as línguas.
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201609159994)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	De dezoito a vinte e quatro meses as crianças apresentam uma organização rápida da linguagem que permite uma rápida aquisição de novas palavras. A isso denomina-se:
		
	 
	Explosão de vocabulário
	
	Consciência metalinguística
	
	Forma gramatical expandida
	
	Primeiras palavras
	
	Comunicação reflexiva
	1a Questão (Ref.:201609161299)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	A resolução CFP 002/03 Define e regulamenta o uso, a elaboração e a comercialização de testes psicológicos. Existem algumas modalidades de testes psicológicos conforme seus objetivos. Os testes que avaliam a capacidade intelectual, denominam-se:
		
	 
	Testes de inteligência
	
	Testes de Aptidão
	
	Inventário de Interesses
	
	Testes de Personalidade
	
	Testes de Habilidades
	
	
	
	2a Questão (Ref.:201609112985)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Goleman e Gardner vão chamar de inteligência emocional tudo que não é intelectivo. Para Goleman (1996), as emoções são os impulsos para a ação. Goleman aborda o conceito de inteligência emocional pautado em cinco habilidades básicas e interdependentes. A habilidade da autoconsciência se expressa pela:
		
	
	Capacidade de administrar sentimentos e desenvolver habilidades pessoais para atingir metas.
	 
	Capacidade para perceber, observar, distinguir e nomear seus próprios sentimentos.
	
	Habilidade em perceber os sentimentos dos outros.
	
	Capacidade de iniciar, aprofundar e manter relações sociais.
	
	Capacidade de elaborar metas para si mesmo, persistindo e entusiasmando-se com os objetivos pessoais.
	
	
	
	3a Questão (Ref.:201609159992)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	De seis a dezoito meses os bebês verbalizam em resposta as conversas de outras pessoas: respostas cada vez mais semelhantes aos padrões da fala humana. A isso denomina-se:
		
	 
	Balbuciar
	
	Sentenças
	
	Estruturas
	
	Palavrões
	
	Reflexão
	
	
	
	4a Questão (Ref.:201609161258)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Tião, quando fala, troca o R pelo L. Ele tem vergonha de falar em público e por isso busca conversar somente com pessoas conhecidas. Ele não apresenta transtornos no movimento dos músculos que intervêm na articulação e emissão da palavra.Tião apresenta características de:
		
	
	Discalculia
	 
	Dislalia
	
	Agnosia
	
	Agrafia
	
	Alexia
	
	
	
	5a Questão (Ref.:201609161224)
	Pontos: 0,1  / 0,1  
	Emília Ferreiro, psicolinguista argentina, ressalta que a linguagem é um processo de autoconstrução no confronto e na interação da criança com o seu meio. Antigamente acreditava-se que as crianças chegavam a escola sem nenhum conhecimento prévio sobre a leitura e escrita. Era como se a criança precisasse de uma autorização do adulto para aprender a linguagem. É correto afirmar que:
		
	
	Emília Ferreiro desvaloriza a avaliação da linguagem no ambiente escolar, ressaltando que a criança entra na escola como um quadro em branco no que diz respeito à linguagem.
	
	Para Emília Ferreiro é o adulto que valida a linguagem para criança, permitindo seu aprendizado através da escola.
	
	Para a psicolinguista argentina Emília Ferreiro não existe qualquer correlação entre a bagagem de linguagem que a criança tem na sua interação com o meio em que vive e o desempenho na escola.
	 
	Os estudos de Emília Ferreiro contestam a posição de que a criança chega à escola sem conhecimento prévio de linguagem.
	
	Emília Ferreiro valoriza a interação organismo e meio ambiente, contudo ressalta que o primeiro contato da criança com a linguagem é na escola.