Discursivas Matematica Ajustado

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1 – Os fundamentos científicos devem contribuir p/ a formação de atitudes dos alunos. Não basta vc ensinar...é necessário que vc informe aos seus alunos sobre as implicações ambientais dessas ações...Considerando o excerto acima, escreva como as etapas de problematização... meio ambiente. 
Resposta:Considerando as etapas de problematização e busca de informações variadas (observação, experimentação, leitura de textos informativos e sistematização dos conhecimentos), espera-se que o aluno compreenda e desenvolva autonomia de pesquisa. o bloco temático Meio Ambiente a partir dos princípios da Educação Ambiental tem como objetivo acabar definitivamente com a crença de que o homem é o senhor da natureza e alheio a ela, verifica-se a necessidade de reconstrução em relação homem-natureza, de forma a garantir a ampliação do conhecimento acerca de como a natureza se comporta e como a vida se processa.
2 – A seguir vc tem o comentário de dois professores a respeito do ensino de números: 
I) Logo que meus alunos entram na escola, ensino os símbolos que designam quantidades e a contagem de rotina p/ que saibam de cor. De lição de casa 0 a 9, de 10 a 20, de acordo com o que ensino durante as aulas.II) Eu aproveito o que os alunos conhecem sobre os números, seja contagem ou símbolos, e coloco-os em contato c/ coleções de objetos, Justifique sua resposta c/ base nas novas orientações curriculares de Matemática. 
Resposta:Comentário nº II corresponde a atual perspectiva de ens. dos nº. De acordo com a base nas novas orientações curriculares de matemática , é que os alunos possam ter a oportunidade de lidar com esses elementos em situações do cotidiano, e que realizem algumas estimativas de resultados de medições. Espera-se que o aluno utilize elementos de posição como referência para situar-se e movimentar-se em espaços que lhe sejam familiares, assim como para definir a situação de um objeto num determinado espaço.
3 – Observe um fragmento de um projeto descrito em seguida e conceitue o que significa essa modalidade de aprendizagem, indique quais são suas etapas. Lembre que esse conteúdo foi bem explorado no livro-texto. (Texto: Antes de abordar o tema sustentabilidade é preciso ter em mente que o caminho entre o discurso e a pratica é longo, mas gratificante. Na rede de colégios Pueri Domus, em SP, o primeiro alerta sobre desperdício é feito no momento da matrícula, quando o aluno recebe uma squeeze e pode refletir sobre o uso de copos descartáveis. Além disso, a reciclagem faz parte da rotina e a circular enviada p/ os pais é on-line (nada de papel). “A discussão sobre sustentabilidade percorre o Ens. Fund. I c/ perspectivas diferentes em cada ano. Os alunos vão a campo investigar e constatar o que foi debatido em sala de aula e, depois são estimulados a pensar em ações sustentáveis”, explica Christina... Resposta: O projeto é uma estratégia de trabalho em equipe que busca a solução de um dado problema e favorece a articulação de diferentes conteúdos. Um projeto envolve uma serie de atividades com o proposito de produzir, com a participação dos alunos, algo com função real. As principais etapas de um projeto são: a definição do tema, a escolha do problema principal que será alvo de investigação, o estabelecimento do conjunto de conteúdos necessários e suficientes para que o aluno realize o tratamento do problema colocado, o estabelecimentos de objetivos que se pretende alcançar, seleção de atividades para exploração e fechamento do tema, a previsão de modos de avaliação dos trabalhos do aluno e do próprio projeto.
4 – P/ desenvolver a capacidade de observação dos alunos, é necessário, portanto, propor desafios que motivem a buscar os detalhes de determinados objetos, de modo que o mesmo objeto seja percebido de forma cada vez mais completa e diferente da maneira habitual. Responda o que é a observação em ciências e como ela pode ser . (DESENHO DE UMA FLOR). Resposta:é um procedimento guiado pelo professor previamente planejado com diversas formas de incentivo para a busca de detalhes no processo de observação , a comparação de objetos semelhantes, mas não identicos, perguntas especificas sobre o lugar onde se encontram os objetos, sobre suas formas ou sobre outros aspectos que se pretende abordar com os alunos.
5- Na aula de Ciências naturais, a professora perguntou aos alunos: Por que ficamos arrepiados qdo sentimos frio? Qual a roupa que os animais usam? Em seguida entregou aos alunos figuras de animais diversos e placas c/ os escritos: penas, pelos e escamas. Propôs ao grupo uma dinâmica em grupo: associar os animais as suas roupas. Apesar de simples a atividade proposta pela professora pode ser explorada de modo a ampliar os conhecimentos dos alunos. P/ tanto, responda: como a professora poderia direcionar a atividade de modo a ampliar os conhecimentos do grupo acerca das características dos animais?Resposta:Essa atividade iria enriquecer mais os conhecimentos dos alunos se a professora também trabalhasse a classificação dos animais terrestres, aquáticos em seu habitat, destacando as diferentes características físicas, seu modo de viverem na natureza, destacando as diferenças através de reparação dos animais de acordo c/ sua classificação. 
6 – De acordo c/ os parâmetros curriculares nacionais de ciências naturais qual é a principal contribuição do bloco temático meio ambiente p/ a formação do sujeito? Resposta:O tema meio ambiente é um assunto que deveria ser bem elaborado tendo uma abordagem completa ao meio escolar e importante destacar na formação do sujeito que no meio ambiente ele faz parte como um ser integrante e agente, que suas ações pode contribuir p/ transformações na natureza, portanto é importante na construção do cidadão que seja consciente e preservador e que tenha os recursos que neles são utilizados, sabendo bem aproveitar.
7 – De acordo c/ César Coll (1996) dentre as múltiplas facetas do conteúdo, há que se destacar três: o conteúdo conceitual, procedimental e atitudinal. Considerando que tais conteúdos devem ser contemplados nas aulas de matemática, defina cada um deles. Resposta:Conteúdo conceitual refere-se ao conceito e a definição de determinado assunto. Procedimental: são os procedimentos, as estratégias que o professor vai utilizar p/ expor o assunto. Atitudinal: são os exercícios que o professor vai propor aos seus alunos na concretização do aprendizado. 
8 – De acordo c/ os currículos oficiais p/ o ensino fundamental (1º ao 5º ano), atualmente os conteúdos de matemática são divididos em cinco blocos. Quais são eles? Resposta:sistema de numeração, operações, espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da informação.
10 – Um portador numérico é um instrumento ou situação que se apresenta como mediador ente o aluno e o conhecimento; no caso da matemática, entre o educando e os usos dos números em suas diferentes propriedades. Dê exemplos de portadores numéricos que podem ser utilizados no ensino dos números naturais. Pag 81 
Resposta: Calendário e agenda escolar, tabelas numéricas, lousa e murais.
11 – Pensando em crianças que estejam entre 6 e 7 anos {equivalente ao 1º e 2º anos do ens. fund.) e que tenham frequentado a educação infantil, considera-se que elas tem muitas informações no que se refere ao nosso sistema de numeração decimal e suas relações, que sabem operar minimamente e dominam algumas estratégias de resolução construídas ou aprendidas. Procura-se garantir situações em que as crianças se sintam desafiadas a arriscar e que criem ou aperfeiçoem estratégias pessoais p/ a resolução dos problemas apresentados. Sendo assim, aponte e explique a forma ou as formas mais adequadas de trabalho p/ essa faixa etária. Resposta: Resposta: Nesta faixa etaria uma dica para a matemática é ter sempre um kit com objetos que facilitem o calculo e a contagem, como sementes, palitos, pedrinhas por exemplo. O trabalho nesta faixa etaria continua sendo nos jogos, problemas situações cotidianas, baralhos, trilhas, bingo, xadrez, dominós tradicionais ou pedagogicamentemodificados.
12 – Calvin acredita que aprender Matemática é completamente irrelevante p/ a vida dele pois, sendo um “homem das cavernas”, não vai precisar desse conhecimento. Contudo, seu pai alerta sobre todas as profissões necessitarem do conhecimento matemático. Veja: (QUADRINHOS). Fundamente c/ 4 argumentos pqCalvim, assim c/ muitas crianças, conforme indicam os estudos acadêmicos e as pesquisas, apresenta dificuldade c/ a matemática. 
Resposta:é comum vermos alunos com dificuldades e medo de fracassar ao fazer a leitura incorreta de simbolos matematicos, há muita falta de motivação há dificudade na execução mental e concreta de calculos, insucesso ao enumerar, mas a escola juntamente com a familia ao determinar o impacto dessas dificuldades precisa usar novas e diferentes tecnicas e situaçoes de aprendizagem para que as crianças se interesse e consiga aprender de forma significativa
13 - Na vida cotidiana, os alunos desenvolvem uma serie de explicações acerca dos fenômenos naturais e dos produtos tecnológicos, os quais podem ter uma logica interna diferente da lógica das ciências naturais, embora às vezes a ela se assemelhe. De alguma forma essas explicações satisfazem as curiosidades dos alunos e fornecem respostas as suas indagações, além de servir de ponto de partida p/ o trabalho de construção da compreensão dos fenômenos naturais, que na escola se desenvolve. O trecho acima se refere a qual etapa do ens. de ciências naturais? Explique sua importância. Pg 139 Resposta:A etapa é a Problematização, ela busca promover mudança conceitual. No entanto, sabe-se que nem sempre ela ocorre e que frequentemente concepções alternativas se preservam. Ainda assim, pode haver aprendizagem significativa dos conceitos científicos. Ao solucionar problemas, os alunos compreendem quais são as ideias científicas necessárias para sua solução e praticam vários procedimentos.
14 – A visita à parques de preservação ambiental, zoológicos, jardins botânicos, aquários, centros de pesquisa em ciências, museus e cinemas trata-se de um estudo de meio. Explique a sua definição e importância p/ o ensino de ciências naturais. Resposta:Ciências naturais é uma disciplina que estuda a natureza e seus fenômenos e todo o meio social. O seu ensino é de fundamental importância, pois ajudara o aluno a compreender a natureza , diagnosticar, refletir e procurar soluções para problemas reais do nosso cotidiano.
15- Em uma aula de ciências ocorreu o seguinte dialogo entre prof e a aluna: Apresente uma estrategia didática a ser utilizada q ajude a aluna a rever suas concepções e a reconstruir conceitos, considerando que a celulose é uma substancia (polissacarideo) existente na maioria dos vegetais e é p a fabricação do papel.R: O papel é feito a partir da celulose, substancia retirada principalmente das arvores, não digerível para o ser humano. Para a elaboração do papel reciclado iremos utilizar: Caixa grande impermeável ou tanque; cola branca; liquidificador; jornal; balde; água; tinta; cabide de arame; parte de uma meia calça, sem furos; esparadrapo. A professora devera ensinar como se Dara o experimento. Ensinando assim que para preservar a natureza devemos , reutilizar e reciclar o q temos em nossos recursos. E essa experiência demonstra uma forma de reciclar papel.
16-AS ciências naturais no ensino fundamental se propõem a levar o aluno a desenvolver competências...considerando as idéias apresentadas no texto acima redija um texto argumentativo que apresente: A) Os blocos... B) As principais...R: Resposta: Os blocos temáticos indicam perspectivas de abordagem e dão organização ao conteúdos sem um padrão rígido, de modo que possibilite diferentes seqüências, trate conteúdos de importância local e faça conexão entre conteúdos de diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais. Em cada bloco temático são apontados conceitos, procedimentos e atitudes centrais para a compreensão da temática em foco. De acordo com os PCNs de ciências naturais são quatro os blocos temáticos: ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e Terra e universo. A principais contribuições são as possibilidades que os blocos oferecem e suas possíveis conexões possibilitando a organização dos currículos e permitindo ao professor criar e organizar seu planejamento considerando sua realidade local ,pois os temas podem ser escolhidos de acordo com a realidade da comunidade e o contexto social. Cada bloco indica as perspectivas de abordagem e sugere conteúdos e ainda na composição dos temas é possível articular conteúdos dos diferentes blocos. A opção de organizar currículo segundo temas facilita o tratamento interdisciplinar e também é mais fácil para se adequar as características e ao interesse do aluno.
17- A organização do sistema de numeração decimal...Descreva as características importantes do sistema de numeração decimal.R: Ele é a base dos demais blocos, pois é composto de diversos conceitos chaves. Nele se estuda a grafia dos numerais (o traçado correto do 0, 1, 2, 3, ...9) o sentido qualitativo do registro om algarismos, os algarismos com representação simbólica, as noções de posição e grandeza numérica.
18- De acordo com os PCNs de matematica (1997) p fins didaticos... Ensino fundamental (1 a 5 ano)... cinco blocos. Quais são eles?R: Numeração, espaço e forma. Operações, tratamento da informação e medidas e grandezas.
18- De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais 1997, quais são os blocos temáticos para o Ensino Fundamental I e como devem ser abordados pelo professor?R-São 4 Blocos temáticos: Meio ambiente Ser Humano Recursotecnológicos Terra e universo Deve ser abordado de forma a favorecer a construção de uma visão de mundo, os conteúdos devem ser constituir em fatos, conceitos, atitude e valores compatíveis com o nível de desenvolvimento intelectual dos alunos. Devem ser relevantes do ponto de vista social, que permita o aluno entender e ter cunho pratico esses conhecimentos no seus cotidiano.
20- De acordo com os PCNs 1997 o ensino de ciências naturais deve seguir as seguintes etapas: Problematização... Qual a importância e quais são os tipos de observação p o ensino de ciências naturais?pag 142
R: Para desenvolver a capacidade de observação dos alunos necessário propor desafios q motivem a buscar os detalhes de determinados objetos de modo q o msm objeto seja percebido de forma cada vez mais completa e diferente da maneira habitual. Existem 2 modos de realizar contato direto com objetos de estudo: ambientes, animais e indireta é necessário reunir na sala de aula totós q os alunos possam observar e comparar filmes. R: -É uma pratica utilizada pelos professores que deve ser planejada, visto que é muito importante por estimular os alunos a buscar detalhes no processo de observação: a comparação de objetos semelhantes, e perguntas especificam sobre o lugar em que se encontram determinados objetos, sobre formas ou sobre outros aspectos que se pretende abordar. Existe dois modos de se realizar o processo de observação, no primeiro estabelece contato direto com objeto de estudo:
21- Uma das justificativas a baixa qualidade do ensino ...principais caracteisticas da abordagem... matemática moderna... R: Caracterizada por ser muito rígida e centrada no professor, o aluno tido como tabua rasa. Predomínio de atividades de repetições e memorização, e conteúdo sem nenhuma finalidade prática p o cotidiano do aluno
23- -Uma professora do 2° ano do Ensino Fundamental propôs o seguinte desafio aos seus alunos:
Vocês conseguem distinguir qual objeto que esta em suas mãos, fechando os olhos e utilizando apenas o sentido do tato? A experiência proposta pela professora esta relacionada a qual bloco temático do ensino de ciências Naturais? Quais são seus objetivos didáticos ao propor tal desafio? Pag 155 R-Bloco Temático “O ser Humano”. Trabalhar um dos cincos sentindo que possuímos. Observar que através do tato podemos sentir temperatura, texturas, tamanhos e formas. Identificar e analisar aspectosdos objetos e suas peculiaridades através do tato.
24- De acordo com os parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais (1997), o estudo do meio é uma metodologia de ensino interdisciplinar qua proporciona os alunos o contato direto com determinada realidade. Para tanto, o professor pode planejar visitas a diferentes locais como: Parques de preservação ambiental, zoológicos, jardins botânicos, aquários, centros de pesquisa em ciências , museus e cinemas. Qual a importância dos estudos do meio para as aulas de ciências naturais? Pag. 121 R-É importante por que proporciona oportunidade de relacionar os conceitos ensinados com o ambiente físico e social. Essa relação permite que o conhecimento se torne significativo para os alunos, tornando o ensino motivador para eles e também para os professores.
25- A irmã de Eduarda nasceu no ano de 1999. Observe como Eduarda representou a data de nascimento de sua irmã: 1000900909 Considerando as características do sistema de numeração decimal e a representação numérica apresentada, quais são os conhecimentos prévios que Eduarda tem construído e quais precisam ser aprendidos acerca da escrita numérica. Pag 10- 13 R- Eduarda possui hipótese da escrita numérica, e escreve de acordo com a fala o que é um erro construtivo, ela ainda precisa compreender o valor posicional e as unidades decimais dos números. Precisa ser respeitada em seu processo e naturalmente orientada de forma a construir uma relação positiva com o erro e a possibilidade de acerto.
A organização do Sistema de Numeração Decimal é bastante óbvia para nós adultos, mas, para as crianças, é muito complicado porque algumas de suas características e propriedades não são visíveis na escrita do número. Descreva as características importantes do sistema de numeração decimal.A invenção do número é fruto de um longo processo histórico, bem como outras conquistas matemáticas. A partir desse processo histórico de milhares de anos, o homem desenvolveu o sistema que hoje denominamos numeração decimal, composto por apenas dez símbolos (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 0) e que nos permite representar qualquer número. O valor representado pelo numeral depende de sua posição na composição deste, por isso dizemos que nosso sistema é posicional. É também denominado decimal, pois o que diferencia uma posição de outra são os agrupamentos de dez em dez. O sistema de numeração decimal possui uma característica muito especial: ele é a base dos demais blocos de conteúdos, pois é composto de diversos conceitos-chave. Nele se estuda a grafia dos numerais, o sentido quantitativo do registro com algarismos, os algarismos como representação simbólica, e as noções de posição e grandeza. Número é a ideia de quantidade que nos vem à mente quando contamos, ordenamos e medimos, Numeral é toda representação de um número e Algarismo é todo símbolo numérico que usamos para formar os numerais escritos
A partir de um processo histórico de milhares de anos, a humanidade desenvolveu o sistema que hoje denominamos de sistema de numeração decimal. Descreva quais são as principais características e regularidades presentes nesse sistema numérico. O sistema que denominamos numeração decimal é composto por dez símbolos (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 0) que nos permite representar qualquer número. O valor representado pelo numeral depende de sua posição na composição deste, por isso dizemos que nosso sistema é posicional ou decimal. O bloco de conteúdos e objetivos sistema de numeração decimal estuda a grafia dos numerais, o sentido quantitativo do registro com algarismos, os algarismos como representação simbólica e as noções de posição e grandeza numérica. Diferenciação entre número, numeral e algarismo – •Número – É a ideia de quantidade que nos vem à mente quando contamos, ordenamos e medimos; • Numeral – É toda representação de um número, seja ela escrita, falada ou digitada; • Algarismo – É todo símbolo numérico que usamos para formar os numerais escritos.
A seguir você tem o comentário de dois professores a respeito do ensino de números. I – Logo que meus alunos entram na escola, ensino os símbolos que designam quantidades e a contagem de rotina para que saibam de cor. De lição de casa mando escreverem muitas vezes os números 0 a 9; de 10 a 20; de 20 a 30 e assim por diante, de acordo com o que ensino durante as aulas. II – Eu aproveito o que os alunos conhecem sobre números, seja contagem ou símbolos, e coloco-os em contato com coleções de objetos, portadores numéricos ou diferentes jogos, para que ampliem o repertório numérico e os diferentes significados que os números possuem no contexto social. Indique o comentário que corresponde a atual perspectiva de ensino dos números. Justifique sua resposta com base nas novas orientações curriculares de matemática. O comentário II. Aprender a grafia correta dos numerais é importante, mas isso deve ser realizado de forma contextualizada, pedindo aos alunos que escrevam a idade que possuem ou a data de seu aniversário, por exemplo. É importante que os numerais componham cartazes no ambiente do aluno, como o calendário e a tabela de 0 a 100, para sua consulta autônoma. A experiência de vida da criança deve ser levada em conta, e cabe à escola ajudá-la a ampliar o que sabe e construir novas relações e pensamentos matemáticos. Desvendar o que a criança já sabe – seus conhecimentos prévios – e, partindo deles, oferecer novas situações, que a permita avançar no que sabe para construir o que ainda não sabe. Quanto menos experientes, mais as crianças têm dificuldade em grafar corretamente os numerais; muitas invertem a ordem ou os espelham. Também apresentam dificuldade quanto à compreensão do valor posicional e tendem a grafar como escutam. Isso ocorre porque no processo de construção do conceito de número as crianças aplicam aquilo que compreendem sobre a “leitura” que fazem do que está ao seu redor. Mesmo nas séries finais do erros ocasionados pela elaboração de hipóteses ocorrem constantemente, e as crianças precisam ser respeitadas em seu processo e naturalmente orientadas de forma a construir uma relação positiva com o erro e a possibilidade do acerto
Considerando a iluminação das casas como exemplo, como o ensino de Ciências pode levar os alunos a compreender as relações do ser humano com o meio? Explique. O entendimento da geração e da transmissão de energia elétrica envolve conceitos relacionados a princípios de conservação de energia, transformação de energia mecânica em energia elétrica, calor, luz, propriedades dos materiais, corrente, circuitos elétricos e geradores. Diversos procedimentos podem ser utilizados para o entendimento dessa questão, como visitas a usinas ou estações de transmissão, entrevistas, leituras, experimentos e montagens. Investigações sobre o descobrimento e a aplicação da eletricidade, os limites dos usos de recursos hídricos e suas implicações ambientais e o acesso das populações a esse bem ampliam e contextualizam o tema.
Como a cultura influencia a saúde?A cultura exerce uma influência sobre diversos aspectos do desenvolvimento das crianças. As experiências de aprendizado de uma criança são moldadas pela sua participação ou observação dos que estão a sua volta. A cultura desempenha entre outros, um papel no desenvolvimento sócio emocional, estimulando ou desencorajando certos comportamentos. Também faz parte da herança cultural isolar o corpo humano das interações com o meio ou, ainda, concebê-lo apenas como entidade física. Essa ideia vem cedendo seu lugar a outra, a de que o corpo não é uma máquina; Tem emoções, sentimentos, que, junto com os aspectos físicos, se constituem dimensões de um único corpo. O estado de saúde ou de doença decorre da satisfação ou não das necessidades biológicas, afetivas, sociais e culturais, que, embora sejam comuns, apresentam particularidades em cada indivíduo, nas diferentes culturas e fases da vida. Dentro da noção de ser vivo que possuímos, o ser humano tem seu ciclo vital: nasce, cresce, se desenvolve, se reproduze morre. Cada uma dessas fases é fortemente marcada por aspectos socioculturais que se traduzem em hábitos, comportamentos e rituais próprios de cada cultura.
Como a propaganda, ao influenciar o consumo, interfere na saúde? Por que o crescimento e o desenvolvimento humano devem ser preocupações no ensino de Ciências? Atualmente, a mídia tem se incumbido de ditar a alimentação mediante a veiculação de propaganda. É importante estar atento às ciladas que a propaganda prega. O consumo é o objetivo principal da propaganda – de alimentos ou de medicamentos, não importando o comprometimento da saúde. Pesquisas têm mostrado que o índice elevado de colesterol no sangue deixou de ser um problema apenas de adultos, para ser também de crianças, e não se trata de casos esporádicos. Motivo: consumo de sanduíches e doces no lugar de refeições com verduras, cereais e legumes. O desenvolvimento de uma consciência com relação à alimentação é necessário, considerando-se as demandas individuais e as possibilidades coletivas de obter alimentos. É essencial a máxima e equilibrada utilização de recursos disponíveis, pelo aproveitamento de partes de vegetais e animais comumente desperdiçadas, plantio coletivo de hortas e árvores frutíferas. Esse assunto também diz respeito à saúde, como tema transversal. É importante que o estudo sobre o crescimento e o desenvolvimento humanos leve em conta as transformações do corpo e do comportamento nas diferentes fases da vida – nascimento, infância, juventude, idade adulta e velhice –, evidenciando-se os fatores biológicos, culturais e sociais que marcam tais fases.
Como as questões éticas aparecem nas discussões sobre o desenvolvimento de técnicas e tecnologias? Explique e dê exemplos. Todas as questões relativas ao emprego e ao desenvolvimento de técnicas e tecnologias comportam discussões de aspectos éticos. Muito frequentemente esses aspectos éticos estão associados a grandes interesses econômicos e políticos e é preciso trazer tais componentes da questão para a discussão, evitando-se desenvolver exclusivamente uma consciência ingênua. É comum, por exemplo, discutir-se a preservação de energia e de água potável ou o risco da automedicação a partir de uma perspectiva simplesmente individual, restringindo-se a recomendações do tipo “apague a luz do corredor” e “não deixe a torneira pingando”, ou “evite a automedicação”, deixando-se de lado variáveis gravemente mais relevantes como a política econômica de produção de equipamentos energeticamente perdulários, como automóveis de alta potência e geladeiras mal isoladas ou a propaganda de medicamentos e sua venda indiscriminada.
Como deve ser tratado o corpo humano no ensino de Ciências? Como a relação com o ambiente influencia essa questão? Que relação tem com a saúde? De acordo com os PCN de Ciências Naturais, esse tema é orientado pela concepção de corpo humano como um sistema integrado que interage com o ambiente e reflete a história de vida do sujeito. De maneira equivalente à natureza, o corpo humano deve ser visto como um todo dinamicamente articulado. O aluno precisa conhecer os vários processos e estruturas do seu corpo e a relação de cada aparelho e sistema com os demais. Tanto quanto as relações entre aparelhos e sistemas, as interações com o meio respondem pela manutenção da integridade do corpo. Assim considerado – um sistema, fruto das interações entre suas partes com o meio –, pode-se compreender que o corpo humano apresenta um equilíbrio dinâmico: passa de um estado a outro, volta ao estado inicial, e assim por diante. O equilíbrio dinâmico, característico do corpo humano, é chamado de estado de saúde. Pode-se então compreender que o estado de saúde é condicionado por fatores de várias ordens: físicos, psíquicos e sociais. A falta de um ou mais desses condicionantes da saúde pode ferir o equilíbrio e, como consequência, o corpo adoece. A doença passa a ser compreendida como um estado de desequilíbrio do corpo e não de alguma de suas partes.
Como o conceito de ciclo em Ciências pode favorecer a educação ambiental? A ideia abstrata de ciclo dos materiais nos ambientes, que no referencial teórico comportaimplicações biológicas, físicas, químicas e geológicas, pode ganhar sucessivas aproximações, construindo-seconceitos menos abstratos e mais simples. Neste conteúdo, é possível a observação da degradação dediferentes materiais, examinando-se a incidência de fungos na decomposição de restos de seres vivos,o enferrujamento de metais, a resistência do vidro e a influência da umidade, da luz e do calor nessesprocessos. São ideias que colaboram para a formação do conceito de ciclo de materiais nos ambientes.Esses conteúdos podem ser tratados em conexão com outros na dimensão das atitudes, como avalorização da reciclagem e o repúdio ao desperdício, essenciais à educação ambiental. Com isso, busca-seexplicar como as várias dimensões dos conteúdos estão articulados entre si e com os conteúdos deeducação ambiental, apontados no tema transversal Meio Ambiente.
Como o conceito de relação dos seres vivos com o meio exemplifica a abrangência dos estudos ambientais do ponto de vista das Ciências? Explique. O enfoque das relações entre os seres vivos oferece subsídios para a formação de atitudes de respeito à integridade ambiental, observando-se o longo período de formação dos ambientes naturais – muito mais remoto que o surgimento do homem na Terra – e que a natureza tem ritmo próprio de renovação e reconstituição de seus componentes, por meio de processo complexo.
Como o ensino de Ciências favorece a formação do autoconceito e o respeito pelas diferenças individuais? é um processo que se desenvolve a partir das experiências pessoais da criança em interação com os outros e da reação dos outros ao seu comportamento. Ela tem grandes consequências para o desenvolvimento da pessoa, devido a sua importância na determinação do que a criança será ou não. Fica evidente a necessidade de fazer com que ela desenvolva um autoconceito adequado, para garantir uma boa adaptação ao seu meio ambiente. Compreendendo a criança como um ser conhecedor de si mesmo, com potencialidades físicas, cognitivas, afetivas e sociais, a escola desempenha um papel na moldagem da personalidade infantil na medida em que nessa fase são desenvolvidos os elementos básicos da personalidade que poderão acompanhar e influenciar as atitudes individuais pelo resto da vida de cada um. Dentro do ensino de Ciências, além da criança desenvolver o autoconceito, precisa também desenvolver o respeito pelas diferenças, reconhecer, por exemplo, a variedade de etnias, idades, condições sociais, etc. Precisa desenvolver a noção de pertencimento, a partir de semelhanças e diferenças em seus grupos de convívio, além de construir sua identidade com sujeito individual e social.
Como o ensino de Ciências pode relacionar os recursos tecnológicos com qualidade de vida e responsabilidade social? A tecnologia tem um importante papel na história da humanidade, da pré-história aos dias atuais, nas diferentes culturas. Por meio dela, conhece-se o período paleolítico caracterizado pelo domínio do fogo e pelo uso da pedra lascada como instrumento de caça e pesca, substituída pela pedra polida no período neolítico, quando os instrumentos sofriam polimento por meio de atrito. Durante esse período, desenvolveram-se também a agricultura, a criação de animais e a utilização do ouro e do cobre. O desenvolvimento e a especialização das populações humanas, ao longo dos tempos, se deram em conexão com o desenvolvimento tecnológico. No presente, assiste-se à convivência da utilização de técnicas antigas e artesanais com aplicações tecnológicas que se desenvolveram com as ciências modernas e contemporâneas. Assiste-se, também, ao crescimento de problemas sociais graves, como a desnutrição e a mortalidade infantil num momento em que o desenvolvimento tecnológico se faz marcante na produção e estocagem de alimentos, na indústria farmacêutica e na medicina. As questões éticas, as atitudes e os valores compreendidosnas relações de ciência, tecnologia e sociedade são aspectos fundamentais a investigar nos temas que se desenvolvem em sala de aula. A origem e o destino social dos recursos tecnológicos, as consequências para a saúde pessoal e ambiental e as vantagens sociais do emprego de determinadas tecnologias são exemplos de aspectos a serem investigados.
Como o professor pode garantir que os alunos se apropriem do conhecimento científico e desenvolvam autonomia de pensamento e ação? Já não é mais papel do professor “dar informações” ou “passar conteúdos”, mas sim organizar, sistematizar e mediar informações, garantindo que elas se transformem em conhecimento efetivo. O método científicobusca a investigação como ação principal na busca da resolução de problemas que os estudantes apresentam. A princípio, os estudantes trazem o problema e planejam o estudo, após a discussão com os professores e análise da viabilidade de execução do projeto, inicia-se a investigação, interação, observação, experimentação, registro, comparação, intervenção, organização, com a orientação do professor. No contexto geral, professores e estudantes são protagonistas ao longo do processo investigativo, automaticamente, os estudantes aproximam seu modo de pensar e enxergar o mundo ao pensamento científico. Trabalhando dessa maneira, é possível que os estudantes sejam protagonistas no processo de ensino/aprendizagem e, de acordo com suas capacidades cognitivas, elaborem e estabeleçam relações entre os saberes aprendidos na escola e em sua vida.
Como os fundamentos científicos influenciam na formação de atitudes cidadãs nos alunos? Dê exemplos. Os fundamentos científicos devem contribuir para a formação de atitudes dos alunos. Não basta ensinar, por exemplo, que não se deve jogar lixo nas ruas ou que é necessário não desperdiçar materiais, como água, papel ou plástico. Para que não sejam dogmas vazios de significados, é necessário que você informe aos seus alunos sobre as implicações ambientais dessas ações. Nas cidades, lixo nas ruas pode significar bueiros entupidos e água de chuva sem escoamento, favorecendo enchentes e propagação de moscas, ratos ou outros veículos de doenças. O desperdício de materiais pode significar a intensificação de extração de recursos naturais, como petróleo e vegetais que são matéria-prima para a produção de plásticos e papel. Assim, ao realizarem os procedimentos de observação e experimentação, os alunos devem buscar informações e estabelecer relações entre os elementos dos ambientes, subsidiados por informações complementares oferecidas por outras fontes ou pelo professor.
De acordo com Cesar Coll (1996) dentre as múltiplas facetas do conteúdo, há que se destacar três: o conteúdo conceitual, procedimental e atitudinal. Considerando que tais conteúdos devem ser contemplados nas aulas de matemática, defina cada um deles. Conceitual – Noções e ideias comuns interligadas por uma estrutura lógica, que vão dasmais simples às mais complexas. Por isso, numa relação conceitual, tem-se o cuidado de garantir pré-requisitos básicos para conquistar novas aprendizagens. Não se deve perder de vista que essa organização deve levar em conta as dimensões psicológicas do conhecimento e que, portanto, não há necessariamente uma rígida linearidade começo–meio–fim. Um conceito tem um núcleo geral amplo (conceito-chave) que permite se ramificar em outros menores. É importante saber escolher os conceitos-chave de maneira que se priorize a qualidade, e não a quantidade.Procedimental – Um procedimento é um conjunto de diferentes ações coordenadas que visam alcançar um objetivo. Trata-se de técnicas, métodos e habilidades que são ensinadas para que o aluno possa dar conta dos desafios propostos pela escola e, como objetivo maior, utilize-os nas diferentes situações que venha a vivenciar também fora dela. Chamamos de conteúdos de procedimentos as ações planejadas/ordenadas em que se ensinam os passos ou etapas para alcançar uma meta. Atitudinal – A palavra atitude nos remete de imediato às ideias de postura, ponto de vista, disposição interior, e à forma como se enfrenta um desafio/problema. E essa ideia é exatamente o ponto central desse conteúdo. Na verdade, os conteúdos atitudinais englobam valores e normas que podem ser assim descritos: valores e normas.
De acordo com os currículos oficiais para o Ensino Fundamental (1º a 5º ano), atualmente os conteúdos de Matemática são divididos em cinco blocos. Quais são eles? Sistema de Numeração, Operações, Espaço e Forma (geometria), Grandezas e Medidas e Tratamento da Informação. Agrupados eles possuem objetivos similares que se complementam.
De acordo com os Parâmetros curriculares Nacionais (1997), o ensino de Ciências Naturais deve seguir as seguintes etapas: Busca de informação em fontes variadas: Observação, Experimentação, Leituras em textos informativos, Sistematização de conhecimento. Qual a importância e quais são os tipos de observação para o ensino de ciências naturais? Observação – Na área de Ciências Naturais é um procedimento guiado pelo professor, previamente planejado, com diversas formas de incentivos para a busca de detalhes no processo de observação: a comparação de objetos semelhantes, mas não idênticos, e perguntas específicas sobre o lugar em que se encontram objetos determinados, sobre suas formas ou sobre outros aspectos que se pretende abordar com os alunos. Existem dois modos de realizar observações. No primeiro, estabelece-se contato direto com os objetos de estudo: ambientes, animais, plantas, máquinas e outros objetos que estão disponíveis no meio. Já no segundo, ocorre mediante recursos técnicos ou seus produtos. São os casos de observações feitas por meio de microscópio, telescópio, fotos, filmes ou gravuras.
De acordo com os parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais (1997), o estudo do meio é uma metodologia de ensino interdisciplinar que proporciona os alunos o contato direto com determinada realidade. Para tanto, o professor pode planejar visitas a diferentes locais como: Parques de preservação ambiental, zoológicos, jardins botânicos, aquários, centros de pesquisa em ciências, museus e cinemas. Qual a importância dos estudos do meio para as aulas de ciências naturais? O estudo do meio é um recurso didático valioso, pois amplia a visão do aluno e as suas experiências para além dos muros da escola. Alunos de centros urbanos podem ter um contato mais próximo com a natureza, visitando parques de preservação ambiental, zoológicos, jardins botânicos, etc. Antes de programar essas visitas, é preciso preparar os alunos propondo um levantamento de problemas e pesquisas temáticas relacionadas à visita. É importante visitar o local antes de levar os alunos, bem como calcular o tempo que será necessário para obter um bom resultado e pensar nas questões ligadas ao conforto dos alunos. Essa visita é parte do planejamento, as atividades proporcionadas nesse local dependem do planejamento didático. Além do levantamento de questões para que sejam pesquisadas e respondidas durante a visita, também é preciso preparar junto com os alunos um roteiro de relatório que eles deverão elaborar depois da visita. Depois de realizada a visita, deve-se reservar algumas aulas para discutir com os alunos os seus relatos e ajudá-los a sistematizar os conhecimentos adquiridos nessa vivência.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais qual é a principal contribuição do bloco temático Meio Ambiente para a formação do sujeito?Cabe à escola a revisão dos conhecimentos, valorizando-os sempre e buscando enriquecê-los com informações científicas. Como conteúdo escolar, a temática ambiental permite apontar para as relações entre sociedade e ambiente, marcadas pelas necessidades humanas, seus conhecimentos e valores. Inclusive, as questões específicas dos recursos tecnológicos, intimamente relacionadas às transformações ambientais, também são importantes conhecimentos a serem desenvolvidos. Em coerência com os princípios da educação ambientale com o objetivo de acabar definitivamente com a crença de que o homem é o senhor da natureza e alheio a ela, verifica-se a necessidade de reconstrução da relação homem-natureza, de forma a garantir a ampliação do conhecimento acerca de como a natureza se comporta e como a vida se processa. Segundo os PCN de Ciências Naturais, o conceito de fluxo de energia no ambiente pode ser compreendido, em sua amplitude, somente ao reunir noções sobre: 1. Fontes e transformações de energia; 2. Radiação solar diferenciada conforme a latitude geográfica da região; 3. Fotossíntese; 4. Cadeia alimentar; 5. Dinâmica terrestre; 6. Transformações de energia provocadas pelo homem.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais 1997, quais são os blocos temáticos para o Ensino Fundamental I e como devem ser abordados pelo professor? Blocos temáticos – Ambiente; Ser humano e saúde; Recursos tecnológicos; e Terra e Universo. Estes temas podem e devem ser abordados conforme a realidade em que se situam o professor e o aluno usando-se inclusive de recursos como notícias de jornal, filmes, programas de tv ou acontecimentos locais, para abordar temas para investigação. Exemplos bastante frequentes de temas abordados são: água, poluição e culinária.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática 1997 para fins didáticos, é possível agrupar os conteúdos de ensino recomendados aos alunos do Ensino Fundamental. Quais são os blocos de conteúdos para o ensino de Matemática e o que deve ser ensinados no ensino Fundamental? Sistema de Numeração; Operações; Espaço e forma (geometria); Grandezas e medidas; Tratamento da informação. Nos primeiros dois anos do Ensino Fundamental os alunos devem aprender a: • Quantificar e ordenar os números; • Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de um conjunto; • Contar de um em um, dois em dois... cem em cem; • Análise, interpretação e resolução de problemas; • Cálculos de adição e subtração; • Leitura de informação quantitativa em imagens. • Interpretação e elaboração de tabelas simples, de dupla entrada e gráficos de barra; • Localização e movimentação no espaço; • Comparação de grandezas da mesma natureza; • Uso de cédulas e moedas; • Produzir escritas métricas, etc.Nos três anos seguintes, devem saber: • Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais com vários dígitos (milhar); • Ler e compreender regras dos algarismos romanos; • Desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados; • Compreender e memorizar alguns fatos básicos da adição, subtração e multiplicação para desenvolver cálculos mentais; • Divisões; • Identificar probabilidades em situações problemas e jogos; • Reconhecer semelhança entre polígonos; • Perceber simetria em formas simples; • Estabelecer relações entre unidades de medidas e suas divisões; • Relações entre unidades de tempo (calendário).
Em uma aula de ciências ocorreu o seguinte diálogo entre a professora e a aluna:Prof. – Quem lembra o que é celulose?Aluna – Eu lembro, eu sei professora!Por meio de pequeno dialogo é possível perceber que a aluna possuía determinados conhecimentos a respeito de um conteúdo próprio da área de ciências, mas o confundiu, pela semelhança entre palavras, com outro conteúdo solicitado pela professora. Apresente uma estratégia didática a ser utilizada que ajude a aluna a rever suas concepções e a construir conceitos, considerando que a celulose é uma substância (polissacarídeo) existente na maioria dos vegetais e é base para a fabricação do papel. A professora poderia usar do bloco temático: Recursos tecnológicos – Onde cabem discussões acerca das relações entre ciência, tecnologia e sociedade. E desenvolver o projeto com base na Área temática: Conceitos químicos com o tema “Papel reciclado” – De onde vem todo o papel que tanto utilizamos? Ele é feito a partir da celulose, substância retirada principalmente das árvores, não digerível pelo ser humano. Como são necessárias muitas árvores para a produção industrial de papel, uma solução para a preservação florestal é a reciclagem. Essa atitude preserva as árvores existentes e reduz o custo direto para os consumidores: Apresentação; Descrição do experimento; Conclusão.
Leia a tirinha da Mafalda: Qual a participação da Mafalda e do professor na situação apresentada na tirinha? Os papeis assumidos são coerentes com as novas proposições curriculares? Ao realizarem os procedimentos de observação e experimentação, os alunos devem buscar informações e estabelecer relações entre os elementos dos ambientes, subsidiados por informações complementares oferecidas pelo professor. Ao revelar o resultado final da atividade proposta o professor tirou o interesse da aluna (no caso a Mafalda) ele desestimulou a busca por pesquisas, sendo essa atitude não coerente com as proposições curriculares. Ele deveria deixar a aluna observar o desenvolvimento da sementinha nas suas vivencias dia após dia, proporcionando a ela a possibilidade de construir o seu conhecimento.
Na aula de ciências naturais a professora perguntou aos alunos: Por que ficamos arrepiados quando sentimos frio? Qual a roupa que os animais usam? Em seguida entregou aos alunos figuras de animais diversos e placas com os escritos: penas, pelos e escamas. Propôs ao grupo uma dinâmica em grupo: associar os animais às suas roupas. Apesar de simples a atividade proposta pela professora pode ser explorada de modo a ampliar os conhecimentos dos alunos. Para tanto, responda como a professora poderia direcionar a atividade de modo a ampliar os conhecimentos do grupo acerca das características dos animais? O ensino de ciências deverá seguir as seguintes etapas: Problematização. Busca de informações em fontes variadas: • Observação; • Experimentação; • Leitura de textos informativos; • Sistematização de conhecimentos. A elaboração de um projeto pode ser um recurso para auxiliar, uma vez que todo projeto é desenhado como uma sequência de etapas que conduzem a um produto desejado, todas elas compartilhadas com os alunos. De modo geral, temos: • A definição do tema; • A escolha do problema; • Os conteúdos e atividades nece necessárias ao tratamento do problema; • As intenções educativas ou objetivos; • O fechamento do projeto; e • A avaliação.
Na aula de Ciências Naturais a professora deu uma lanterna para cada dupla de alunos. Num ambiente escuro, pediu para que cada aluno observasse os olhos de sua dupla para verificar se a pupila esta ou não dilatada. Em seguida, pediu para que acendessem a lanterna para observarem a contração que a pupila faz na presença da luz, ficando com o diâmetro um pouco menor em relação a primeira observação no ambiente escuro. A experiência proposta pela professora está relacionada à qual bloco temático? Quais são os principais objetivos de ensino da atividade? Área temática – corpo humano. O objetivo desta atividade é levar o aluno a compreensão de que nossos olhos foram feitos para enxergar tanto em ambientes claros quanto em ambientes escuros. A experiência vai mostrar que as pupilas dilatam quando precisam captar mais luz e diminuem quando existe muita luz. E mostrar que é de importante proteger os olhos da luz solar, pois os olhos não tem proteção suficiente para todos os tipos de raios. Os objetivos das atividades em geral são ajudar que os alunos percebam a aplicação do que aprendem de forma teórica em classe, porque é nessa época que eles formarão suas opiniões e aprenderão conceitos importantes para o seu desenvolvimento.
Na vida cotidiana, os alunos desenvolvem uma série de explicações acerca dos fenômenos naturais e dos produtos tecnológicos, os quais podem ter uma lógica interna diferente da lógica das Ciências Naturais, embora às vezes a ela se assemelhe. De alguma forma essas explicações satisfazem as curiosidades dos alunos e fornecem respostas as suas indagações, além de servir de ponto de partida para o trabalho de construção da compreensão dos fenômenos naturais, que na escola se desenvolve. O trecho acima se refere a qual etapa doensino de Ciências Naturais? Explique sua definição e importância. Etapa da Problematização. Uma problematização que o professor poderá promover é a desestabilização dos conhecimentos prévios, de modo a criar situações em que se estabeleçam os conflitos necessários para a aprendizagem, ou seja, aquilo que estava suficientemente explicado não se mostra como tal na nova situação apresentada. É necessário que os modelos trazidos pelos alunos se mostrem insuficientes para explicar um dado fenômeno, para que eles sintam necessidade de buscar informações e reconstruí-los ou ampliá-los. Em outras palavras, é preciso que os conteúdos a ser trabalhados se apresentem como um problema a ser resolvido. A problematização busca promover mudança conceitual. No entanto, sabe-se que nem sempre ela ocorre e que frequentemente concepções alternativas se preservam. Ainda assim, pode haver aprendizagem significativa dos conceitos científicos. Ao solucionar problemas, os alunos compreendem quais são as ideias científicas necessárias para sua solução e praticam vários procedimentos.
O que deve enfocar o tema recursos tecnológicos no ensino de Ciências? Nesse bloco temático, o enfoque é dado às transformações dos recursos materiais e energéticos em produtos necessários à vida humana, como aparelhos, máquinas, instrumentos e processos que possibilitem essas transformações e as implicações sociais do desenvolvimento e do uso de tecnologias. A relevância deste tema decorre da necessidade de formar alunos capacitados para compreender e utilizar recursos tecnológicos, cuja oferta e aplicação se ampliam significativamente na sociedade brasileira e mundial. A tecnologia, é interessante lembrar, tem um importante papel referencial no conhecimento da história da humanidade, da pré-história aos dias atuais, nas diferentes culturas.
Observe um fragmento de um projeto descrito, em seguida e conceitue o que significa essa modalidade de aprendizagem, indique quais são suas etapas. Lembre-se que esse conteúdo foi bem explorado no livro-texto. “Sustentabilidade na prática” Antes de abordar o tema sustentabilidade é preciso ter em mente que o caminho entre o discurso e a prática é longo, mas gratificante. Na rede de colégios Pueri Domus em SP... Explique:A questão de sustentabilidade se enciaxa no bloco temático: Ambiente. O ensino de ciências deverá seguir as seguintes etapas: Problematização. Busca de informações em fontes variadas: • Observação; • Experimentação; • Leitura de textos informativos; • Sistematização de conhecimentos. A elaboração de um projeto pode ser um recurso para auxiliar, uma vez que todo projeto é desenhado como uma sequência de etapas que conduzem a um produto desejado, todas elas compartilhadas com os alunos. De modo geral, temos: • A definição do tema; • A escolha do problema;• Os conteúdos e atividades necessárias ao tratamento do problema; • As intenções educativas ou objetivos; • O fechamento do projeto; e • A avaliação. A atividade prática e a compreensão da teoria caminham juntas em importância. É importante que os educadores ofereçam condições nas aulas para que os alunos testem suas suposições e hipóteses baseadas em suas experiências anteriores e as confrontem com a validação via experimento, estudos do meio. Nessa direção a atuação do professor como orientador e mediador das atividades inclui: Lançar ou fazer emergir do grupo uma questão problema; Motivar e observar continuamente as reações dos alunos, dando orientações quando necessário.
Os fundamentos científicos devem contribuir para a formação de atitudes dos alunos. Não basta você ensinar, por exemplo, que não deve jogar lixo nas ruas ou que é necessário não desperdiçar materiais, como água, papel ou plástico. Para que não sejam dogmas vazios de significados, é necessário que você informe aos seus alunos sobre as implicações dessas ações. Considerando o excerto acima, escreva como as etapas de problematização e leitura de textos informativos podem contribuir para o trabalho de conscientização sobre o meio ambiente. Uma problematização que o professor poderá promover é a desestabilização dos conhecimentos prévios, de modo a criar situações em que se estabeleçam os conflitos necessários para a aprendizagem, ou seja, aquilo que estava suficientemente explicado não se mostra como tal na nova situação apresentada. É necessário que os modelos trazidos pelos alunos se mostrem insuficientes para explicar um dado fenômeno, para que eles sintam necessidade de buscar informações e reconstruí-los ou ampliá-los. Em outras palavras, é preciso que os conteúdos a ser trabalhados se apresentem como um problema a ser resolvido. A problematização busca promover mudança conceitual. No entanto, sabe-se que nem sempre ela ocorre e que frequentemente concepções alternativas se preservam. Ainda assim, pode haver aprendizagem significativa dos conceitos científicos. Ao solucionar problemas, os alunos compreendem quais são as ideias científicas necessárias para sua solução e praticam vários procedimentos. Deve-se propiciar aos seus alunos materiais de leitura variados, para que tenham acesso a uma diversidade de textos informativos, uma vez que cada um deles possui estrutura e finalidade próprias. Além disso, trazem informações diferentes, e muitas vezes divergentes, sobre um mesmo assunto, além de requererem domínio de diferentes habilidades e conceitos para sua leitura.
Para desenvolver a capacidade de observação dos alunos, é necessário, portanto, propor desafios que os motivem a buscar os detalhes de determinados objetos, de modo que o mesmo objeto seja percebido de forma cada vez mais completa e diferente de maneira habitual. Responda o que é a observação em Ciências e como ela pode ser? É um procedimento guiado pelo professor, previamente planejado, com diversas formas de incentivos para a busca de detalhes no processo de observação: a comparação de objetos semelhantes, mas não idênticos, e perguntas específicas sobre o lugar em que se encontram objetos determinados, sobre suas formas ou sobre outros aspectos que se pretende abordar com os alunos. Existem dois modos de realizar observações. No primeiro, estabelece-se contato direto com os objetos de estudo: ambientes, animais, plantas, máquinas e outros objetos que estão disponíveis no meio. Já no segundo, ocorre mediante recursos técnicos ou seus produtos. São os casos de observações feitas por meio de microscópio, telescópio, fotos, filmes ou gravuras.
Pensando em crianças que estejam entre 6 e 7 anos (equivalente ao 1º e 2º anos do Ensino Fundamental) e que tenham frequentado a Educação Infantil, considera-se que elas tem muitas informações no que se refere ao nosso sistema de numeração decimal e suas relações, que sabem operar minimamente e dominam algumas estratégias de resolução construídas ou aprendidas. Procura-se garantir situações em que as crianças se sintam desafiadas a arriscar e que criem ou aperfeiçoem estratégias pessoais para a resolução dos problemas apresentados. Sendo assim, aponte e explique a forma ou as formas mais adequadas de trabalho para essa faixa etária.Nessa fase as crianças se encontram em transição, entre o estágio pré-operatório (2 a 7 anos) e estágio das operações concretas (7 a 11 anos). Em termos matemáticos, é capaz de ordenar, classificar e fazer correspondências entre objetos, mas, na maioria das vezes, não é capaz de entender a reversibilidade nem conservar a quantidade por meio de seu pensamento. Uma dica nessa fase é proporcionar jogos e situações-problema em que a criança tenha que partilhar impressões ou comparar o resultado. É objetivo fazer com que a criança reconheça a aplicação para então conhecer o conceito. Os jogos são fundamentais, assim como os problemas, não apenas os enunciados por escrito, mas todas as situações em que os alunos necessitem usar o raciocínio a fim de buscar soluções. É recomendável garantir atividades em que as estratégias e as representações particulares sejam socializadas e discutidas em grupo, de modo a circular informações entreas crianças e a apropriação de estratégias e mais rápidas e eficientes. Em todas as situações, reais ou fictícias, deve-se ter em mente a importância do lúdico, do prazer, e a possibilidade de explorar o interesse da criança, sua vontade em se arriscar sem medo do erro e suas possibilidades de comunicar estratégias por meio de uma linguagem. Exemplos de jogos – Baralhos, trilhas, bingos, xadrez e dominós. Ter a mão um kit com objetos que facilitem cálculo e contagem, como sementes, palitos e pedrinhas. É importante transformar o ambiente em um incentivo a aprender matemática, colocando calendários, tabelas de números de 1 a 100, lista com datas dos aniversários, e tudo que venha a despertar o interesse deles. E uma forma muito usada de ensinar é com a utilização do ábaco.
Por que é necessário considerar, no ensino de Ciências, as estruturas de conhecimento envolvidas no processo de ensino e aprendizagem? Que estruturas são essas? O ensino de ciências exige metodologias próprias. Desenvolve a construção do conceito científico por meio de atividade que estimulam a proposição de perguntas, levantamento de hipóteses e busca por respostas; Estimula a realização de observações a partir das quais os alunos buscam detalhes e percebem o que acontece em determinado evento ou experiência; O aluno assume um papel central no processo de ensino-aprendizagem. Essa ideia torna o processo de ensino-aprendizagem mais ativo na descoberta e resolução de problemas, na construção e desconstrução de significados pessoais. Os eixos temáticos a serem desenvolvidos na área de Ciências Naturais foram selecionados de acordo com sua importância social, significado para o aluno e relevância científico-tecnológica. Dentro deste quadro de critérios, foram propostos os seguintes eixos temáticos: Ambiente, Ser Humano, Recursos Tecnológicos, Terra e Universo. Os três primeiros são desenvolvidos nos quatro ciclos; o eixo Terra e Universo é desenvolvido somente nos dois últimos ciclos
Qual é a importância da história das Ciências para o Ensino Fundamental? Explique. Com a história das ciências, incluída no ensino fundamental, poderá ser concedida uma contextualização da Ciência nos dias atuais, demonstrando que as relações nas Ciências são multi e interdisciplinar. Uma vez que a aprendizagem significativa, o conteúdo previamente apreendido pelo aluno representa um importante influenciador no processo de aprendizagem. Esse conhecimento da História das Ciências resultará num ponto de ancoragem onde as novas informações irão encontrar um modo de se integrar a aquilo que o indivíduo já conhece. Esse processo de associação de informações denominada Aprendizagem Significativa, poderá resultar numa melhor compreensão das Ciências. Também proporcionará aos alunos a reflexão sobre a construção histórica das ciências e a discussão sobre as diversas abordagens históricas no ensino de Ciências. Contudo, acreditamos que, a história da ciência não deve ser concebida como a grande solução para o ensino de ciências e sim uma possibilidade num ambiente interdisciplinar.
Qual é o papel do ensino de Ciência na formação de hábitos dos alunos? Dê exemplos.Proporcionar aos seus alunos a busca de conhecimento e o desenvolvimento de capacidades que os tornem aptos a discriminar informações, identificar valores agregados a essas informações e realizar escolhas. Hábitos e comportamentos como a automedicação, que é fator de risco à vida, descuido com a higiene pessoal, jogar lixo em terrenos baldios, discriminação de pessoas, entre outros, podem e devem ser trabalhados.
Qual é o papel do professor num ensino de Ciências que vise à autonomia dos alunos? É papel do professor proporcionar aos seus alunos a busca de conhecimento e o desenvolvimento de capacidades que os tornem aptos a discriminar informações, identificar valores agregados a essas informações e realizar suas escolhas.
Sabendo que o ensino de Ciências deve considerar as ideias prévias dos alunos, o que o professor pode fazer se nem todos os alunos possuem ideias prévias acerca dos objetos de estudo? Considerando que os alunos trazem conhecimentos, contextos familiares, vivências afetivas e cognitivas muito diversas entre si. Podemos pensar em iniciar pelo “começo” de cada um: levantando o que o estudante já conhece sobre um novo tema que queremos abordar, o que cada um já ouviu falar sobre o assunto. Essa prática didática, de acionar os conhecimentos prévios, não é apenas uma escolha que reflete a escuta do professor, é muito mais que isso. O conhecimento prévio possibilita a relação do aluno com o que será ensinado e deve ser aproveitado pelo professor, no decorrer do processo. Para fazer isso de forma significativa, o professor precisa mapear as percepções iniciais dos alunos, e feito isso, um bom caminho é guardar essas primeiras hipóteses para que os alunos possam buscar as respostas e confrontar seus sentidos iniciais com os significados construídos ao longo das atividades. Os novos conhecimentos serão construídos e lidos, graças ao que eles já trouxeram de conceitos e instrumentos. Quanto mais o professor possibilitar a mobilização e atualização desses conhecimentos, mais relações o aluno poderá estabelecer entre o que ele já sabe e o que vai aprender, e dessa forma, mais significativa torna-se a aprendizagem.