pdf de historia e geografia

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METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
1) Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha 
impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos 
alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário 
disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar 
respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da 
Geografia: 
I) o fato geográfico 
II) o texto e a carta geográfica. 
III) o tempo cronológico. 
IV) a alfabetização cartográfica 
V) os trabalhos de campo e o estudo do meio. 
Estão corretas: 
B) I,II,IV,V. 
 
2) O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, 
põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical 
das nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela 
realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo 
carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, 
contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de História: 
A) O meio tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos 
alunos. 
B) A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência 
coletiva para as crianças trocarem experiências. 
C) A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o 
aluno traz quando inicia sua vida escolar. 
D) A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
3) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de 
questionamentos da realidade, organizada no presente desdobrando-se em 
conteúdos históricos, que envolvem explicações e interpretações das ações 
de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de 
informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos 
implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da 
diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante 
que o professor: 
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos 
acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. 
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou 
identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de 
outros tempos e outros lugares. 
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no 
estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, 
dependências e continuidade. 
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem 
estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a 
noção de progresso. 
Assinale a alternativa correta: 
D) I,II E III 
 
4) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, 
que sejam capazes de: 
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em 
suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua 
construção e na produção do território, da paisagem e do lugar. 
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em 
diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma 
participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais. 
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. 
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos 
estudados em suas dinâmicas e interações. 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos os 
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistadas 
decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres 
humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
 
5)A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das 
problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as 
escolas, não podem perder de vista que as questões que dimensionam essas 
realidades estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e 
mundiais (...). Os conteúdos propostos estão constituídos, assim, a partir da 
história do cotidiano da criança (o seu tempo e o seu espaço), integrada a 
um contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos. 
Portanto, cabe ao professor: 
D) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidades e 
mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida 
sobreviventes, no mesmo e em outro espaço. 
 
6) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o 
conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário 
ressaltar, EXCETO: 
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se 
processam dentro do quadro natural. 
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza. 
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada 
pelo homem ao longo de um processo histórico. 
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no 
processo de sua estrutura espacial 
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) que a 
contêm. 
 
7) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na 
elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como 
objetivo. Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus 
processos de construção. 
Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde a Geografia. 
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar 
 
8) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o 
meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo 
implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas 
quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da 
História: 
A) A transformação e a permanência. 
 
9) Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns 
temas devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, 
variando em grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em 
extensão e que compreendam: 
I) A Geografia da vida cotidiana. 
II) A vida na cidade e no campo. 
III) A organização do espaço pelo trabalho. 
IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade. 
V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos. 
 
Estão corretas: 
A) I, III e V apenas 
B) Somente II e IV 
C) Apenas II e III 
D) I e IV são incorretas 
E) I, II, III, IV, V 
 
10) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação como 
o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu 
mundo implica uma concepção política e consciente diante das 
transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois 
constituem a essência da História: 
A) A transformação e a permanência 
B) O tempo e o espaço 
C) A sociedade e o homem 
D) A transformação e o espaço 
E) A permanência e o homem 
 
11) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o 
ensino de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o 
ensino dessa disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção 
do que esta mais distante, porém com significado o aluno cidadão tem 
direito ao conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola 
é a única fonte de estimulo ao saber. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no ensino 
de Geografia é: 
A) A paisagem 
B) O território 
C) O lugar 
D) O espaço geográfico 
E) A sociedade 
 
 
 
12) Considerandoas particularidades na história da Geografia, assinale V 
(para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo: 
( ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na 
Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a 
Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia. 
( ) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, 
com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes dos 
mares poderiam encontrar em suas viagens. 
( ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos na idade 
moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações 
marítimas. 
( ) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo 
Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos. 
( ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da 
Geografia Moderna. 
Assinale a alternativa que apresenta a seguência correta: 
A) V-V-V-V-F 
B) F-V-V-V-V 
C) F-V-V-F-V 
D) V-F-V-V-V 
E) V-V-V-V-V 
 
13) O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite 
que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações 
informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história 
como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com 
objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvido as relações 
de: 
A) homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança. 
B) tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento. 
C) tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. 
D) espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião. 
E) corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença. 
 
14) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, 
que sejam capazes de: 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os 
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas 
decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres 
humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
 
Questões discursivas 
 
1)O ensino e a aprendizagem de história envolvem uma distinção básica 
entre o saber histórico e o saber histórico escolar 
Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das 
pesquisas dos historiadores e especialistas; e saber histórico escolar, o 
conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das 
informações veiculadas pela população e por meios de comunicação com as 
representações sociais constituídas pela vivência dos alunos e professores. 
Esta relação compreende de modo geral, três conceitos fundamentais. 
Explique-os. 
 
R. Fatos históricos: ações humanas significativas relacionadas a eventos políticos, 
festas cívicas, ações de heróis nacionais. 
Sujeitos históricos: agentes de ação social que se tornam significativos para social 
que se tornam significativos para estudos históricos (indivíduos, grupos ou classes 
sociais). 
Tempo histórico: tempo cronológico (datas), tempo biológico (crescimento, 
envelhecimento), tempo psicológico envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia 
de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos 
conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos). 
 
2) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, 
exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. 
É também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes 
inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode 
construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e 
usufruir. Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os 
conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com 
a qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se 
transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser 
classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e 
atitudinais 
Como são abordados esses grupos de conteúdos? 
 
R. Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem de 
conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à construção ativa e 
dinâmica das capacidades intelectuais para que os alunos possam operar símbolos, 
signos, ideias, imagens que representam a realidade. 
Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos modos de 
buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. Os primeiros não se 
isolam dos 
segundos e de nada adianta um saber segundos e de nada adianta um saber se o 
conhecimento o isola de sua ação. 
Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas, valores e 
virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear todo se e permear 
todo conhecimento escolar. 
 
1) Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade justifica-se pela 
possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para apreenderem a 
realidade. As primeiras noções de espacialidade estiveram relacionadas às 
formas e arranjos espaciais e é também constituída pela complexa teia de 
relações presentes no espaço geográfico, orientando a distrubuição e a 
localização dos fenômenos urbanos e rurais, bem como os processos 
socioespaciais. 
Qual é, então, a principal razão pela qual se deve ensinar Geografia? 
 
R. pág. 62 unidade II 
 
2) A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. 
Muito mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se 
entende por “conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A 
linguagem não existe sem pensamentos e, por esse motivo, é muito 
importante conhecer quais são as “linguagens” da Geografia, pois é através 
delas que se expressam os conhecimentos geográficos. Justamente por esse 
motivo, quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais 
importantes linguagens: o texto geográfico e a representação geográfica, 
isto é, a cartografia. 
Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus 
alunos? 
 
R. pág. 71 unidade II 
METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
1) Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha 
impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos 
alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário 
disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar 
respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da 
Geografia: 
I) o fato geográfico 
II) o texto e a carta geográfica. 
III) o tempo cronológico. 
IV) a alfabetização cartográfica 
V) os trabalhos de campo e o estudo do meio. 
Estão corretas: 
B) I,II,IV,V. 
 
2) O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, 
põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical 
das nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela 
realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo 
carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, 
contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de História: 
A) O meio tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos 
alunos. 
B) A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência 
coletiva para as crianças trocarem experiências. 
C) A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o 
alunotraz quando inicia sua vida escolar. 
D) A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
3) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de 
questionamentos da realidade, organizada no presente desdobrando-se em 
conteúdos históricos, que envolvem explicações e interpretações das ações 
de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de 
informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos 
implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da 
diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante 
que o professor: 
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos 
acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. 
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou 
identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de 
outros tempos e outros lugares. 
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no 
estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, 
dependências e continuidade. 
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem 
estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a 
noção de progresso. 
Assinale a alternativa correta: 
D) I,II E III 
 
4) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, 
que sejam capazes de: 
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em 
suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua 
construção e na produção do território, da paisagem e do lugar. 
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em 
diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma 
participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais. 
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. 
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos 
estudados em suas dinâmicas e interações. 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos os 
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistadas 
decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres 
humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
 
5)A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das 
problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as 
escolas, não podem perder de vista que as questões que dimensionam essas 
realidades estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e 
mundiais (...). Os conteúdos propostos estão constituídos, assim, a partir da 
história do cotidiano da criança (o seu tempo e o seu espaço), integrada a 
um contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos. 
Portanto, cabe ao professor: 
D) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidades e 
mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida 
sobreviventes, no mesmo e em outro espaço. 
 
6) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o 
conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário 
ressaltar, EXCETO: 
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se 
processam dentro do quadro natural. 
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza. 
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada 
pelo homem ao longo de um processo histórico. 
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no 
processo de sua estrutura espacial 
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) que a 
contêm. 
 
7) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na 
elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como 
objetivo. Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus 
processos de construção. 
Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde a Geografia. 
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar 
 
8) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o 
meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo 
implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas 
quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da 
História: 
A) A transformação e a permanência. 
 
9) Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns 
temas devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, 
variando em grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em 
extensão e que compreendam: 
I) A Geografia da vida cotidiana. 
II) A vida na cidade e no campo. 
III) A organização do espaço pelo trabalho. 
IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade. 
V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos. 
 
Estão corretas: 
A) I, III e V apenas 
B) Somente II e IV 
C) Apenas II e III 
D) I e IV são incorretas 
E) I, II, III, IV, V 
 
10) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação como 
o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu 
mundo implica uma concepção política e consciente diante das 
transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois 
constituem a essência da História: 
A) A transformação e a permanência 
B) O tempo e o espaço 
C) A sociedade e o homem 
D) A transformação e o espaço 
E) A permanência e o homem 
 
11) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o 
ensino de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o 
ensino dessa disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção 
do que esta mais distante, porém com significado o aluno cidadão tem 
direito ao conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola 
é a única fonte de estimulo ao saber. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no ensino 
de Geografia é: 
A) A paisagem 
B) O território 
C) O lugar 
D) O espaço geográfico 
E) A sociedade 
 
 
 
12) Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V 
(para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo: 
( ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na 
Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a 
Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia. 
( ) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, 
com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes dos 
mares poderiam encontrar em suas viagens. 
( ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos na idade 
moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações 
marítimas. 
( ) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo 
Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos. 
( ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da 
Geografia Moderna. 
Assinale a alternativa que apresenta a seguência correta: 
A) V-V-V-V-F 
B) F-V-V-V-V 
C) F-V-V-F-V 
D) V-F-V-V-V 
E) V-V-V-V-V 
 
13) O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite 
que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações 
informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história 
como um processo dinâmico,em que se confrontam grupos sociais com 
objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvido as relações 
de: 
A) homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança. 
B) tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento. 
C) tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. 
D) espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião. 
E) corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença. 
 
14) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, 
que sejam capazes de: 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os 
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas 
decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres 
humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
 
Questões discursivas 
 
1)O ensino e a aprendizagem de história envolvem uma distinção básica 
entre o saber histórico e o saber histórico escolar 
Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das 
pesquisas dos historiadores e especialistas; e saber histórico escolar, o 
conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das 
informações veiculadas pela população e por meios de comunicação com as 
representações sociais constituídas pela vivência dos alunos e professores. 
Esta relação compreende de modo geral, três conceitos fundamentais. 
Explique-os. 
 
R. Fatos históricos: ações humanas significativas relacionadas a eventos políticos, 
festas cívicas, ações de heróis nacionais. 
Sujeitos históricos: agentes de ação social que se tornam significativos para social 
que se tornam significativos para estudos históricos (indivíduos, grupos ou classes 
sociais). 
Tempo histórico: tempo cronológico (datas), tempo biológico (crescimento, 
envelhecimento), tempo psicológico envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia 
de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos 
conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos). 
 
2) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, 
exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. 
É também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes 
inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode 
construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e 
usufruir. Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os 
conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com 
a qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se 
transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser 
classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e 
atitudinais 
Como são abordados esses grupos de conteúdos? 
 
R. Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem de 
conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à construção ativa e 
dinâmica das capacidades intelectuais para que os alunos possam operar símbolos, 
signos, ideias, imagens que representam a realidade. 
Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos modos de 
buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. Os primeiros não se 
isolam dos 
segundos e de nada adianta um saber segundos e de nada adianta um saber se o 
conhecimento o isola de sua ação. 
Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas, valores e 
virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear todo se e permear 
todo conhecimento escolar. 
 
1) Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade justifica-se pela 
possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para apreenderem a 
realidade. As primeiras noções de espacialidade estiveram relacionadas às 
formas e arranjos espaciais e é também constituída pela complexa teia de 
relações presentes no espaço geográfico, orientando a distrubuição e a 
localização dos fenômenos urbanos e rurais, bem como os processos 
socioespaciais. 
Qual é, então, a principal razão pela qual se deve ensinar Geografia? 
 
R. pág. 62 unidade II 
 
2) A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. 
Muito mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se 
entende por “conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A 
linguagem não existe sem pensamentos e, por esse motivo, é muito 
importante conhecer quais são as “linguagens” da Geografia, pois é através 
delas que se expressam os conhecimentos geográficos. Justamente por esse 
motivo, quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais 
importantes linguagens: o texto geográfico e a representação geográfica, 
isto é, a cartografia. 
Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus 
alunos? 
 
R. pág. 71 unidade II 
METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
1) Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha 
impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos 
alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário 
disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar 
respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da 
Geografia: 
I) o fato geográfico 
II) o texto e a carta geográfica. 
III) o tempo cronológico. 
IV) a alfabetização cartográfica 
V) os trabalhos de campo e o estudo do meio. 
Estão corretas: 
B) I,II,IV,V. 
 
2) O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, 
põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical 
das nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela 
realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo 
carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, 
contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de História: 
A) O meio tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos 
alunos. 
B) A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência 
coletiva para as crianças trocarem experiências. 
C) A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o 
aluno traz quando inicia sua vida escolar. 
D) A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
3) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de 
questionamentos da realidade, organizada no presente desdobrando-se em 
conteúdos históricos, que envolvem explicações e interpretações das ações 
de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de 
informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos 
implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da 
diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante 
que o professor: 
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos 
acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. 
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou 
identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de 
outros tempos e outros lugares. 
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no 
estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, 
dependências e continuidade. 
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem 
estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a 
noção deprogresso. 
Assinale a alternativa correta: 
D) I,II E III 
 
4) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, 
que sejam capazes de: 
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em 
suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua 
construção e na produção do território, da paisagem e do lugar. 
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em 
diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma 
participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais. 
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. 
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos 
estudados em suas dinâmicas e interações. 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos os 
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistadas 
decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres 
humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
 
5)A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das 
problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as 
escolas, não podem perder de vista que as questões que dimensionam essas 
realidades estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e 
mundiais (...). Os conteúdos propostos estão constituídos, assim, a partir da 
história do cotidiano da criança (o seu tempo e o seu espaço), integrada a 
um contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos. 
Portanto, cabe ao professor: 
D) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidades e 
mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida 
sobreviventes, no mesmo e em outro espaço. 
 
6) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o 
conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário 
ressaltar, EXCETO: 
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se 
processam dentro do quadro natural. 
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza. 
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada 
pelo homem ao longo de um processo histórico. 
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no 
processo de sua estrutura espacial 
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) que a 
contêm. 
 
7) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na 
elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como 
objetivo. Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus 
processos de construção. 
Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde a Geografia. 
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar 
 
8) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o 
meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo 
implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas 
quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da 
História: 
A) A transformação e a permanência. 
 
9) Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns 
temas devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, 
variando em grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em 
extensão e que compreendam: 
I) A Geografia da vida cotidiana. 
II) A vida na cidade e no campo. 
III) A organização do espaço pelo trabalho. 
IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade. 
V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos. 
 
Estão corretas: 
A) I, III e V apenas 
B) Somente II e IV 
C) Apenas II e III 
D) I e IV são incorretas 
E) I, II, III, IV, V 
 
10) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação como 
o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu 
mundo implica uma concepção política e consciente diante das 
transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois 
constituem a essência da História: 
A) A transformação e a permanência 
B) O tempo e o espaço 
C) A sociedade e o homem 
D) A transformação e o espaço 
E) A permanência e o homem 
 
11) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o 
ensino de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o 
ensino dessa disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção 
do que esta mais distante, porém com significado o aluno cidadão tem 
direito ao conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola 
é a única fonte de estimulo ao saber. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no ensino 
de Geografia é: 
A) A paisagem 
B) O território 
C) O lugar 
D) O espaço geográfico 
E) A sociedade 
 
 
 
12) Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V 
(para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo: 
( ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na 
Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a 
Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia. 
( ) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, 
com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes dos 
mares poderiam encontrar em suas viagens. 
( ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos na idade 
moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações 
marítimas. 
( ) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo 
Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos. 
( ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da 
Geografia Moderna. 
Assinale a alternativa que apresenta a seguência correta: 
A) V-V-V-V-F 
B) F-V-V-V-V 
C) F-V-V-F-V 
D) V-F-V-V-V 
E) V-V-V-V-V 
 
13) O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite 
que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações 
informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história 
como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com 
objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvido as relações 
de: 
A) homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança. 
B) tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento. 
C) tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. 
D) espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião. 
E) corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença. 
 
14) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, 
que sejam capazes de: 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os 
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas 
decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres 
humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
 
Questões discursivas 
 
1)O ensino e a aprendizagem de história envolvem uma distinção básica 
entre o saber histórico e o saber histórico escolar 
Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das 
pesquisas dos historiadores e especialistas; e saber históricoescolar, o 
conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das 
informações veiculadas pela população e por meios de comunicação com as 
representações sociais constituídas pela vivência dos alunos e professores. 
Esta relação compreende de modo geral, três conceitos fundamentais. 
Explique-os. 
 
R. Fatos históricos: ações humanas significativas relacionadas a eventos políticos, 
festas cívicas, ações de heróis nacionais. 
Sujeitos históricos: agentes de ação social que se tornam significativos para social 
que se tornam significativos para estudos históricos (indivíduos, grupos ou classes 
sociais). 
Tempo histórico: tempo cronológico (datas), tempo biológico (crescimento, 
envelhecimento), tempo psicológico envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia 
de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos 
conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos). 
 
2) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, 
exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. 
É também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes 
inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode 
construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e 
usufruir. Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os 
conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com 
a qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se 
transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser 
classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e 
atitudinais 
Como são abordados esses grupos de conteúdos? 
 
R. Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem de 
conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à construção ativa e 
dinâmica das capacidades intelectuais para que os alunos possam operar símbolos, 
signos, ideias, imagens que representam a realidade. 
Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos modos de 
buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. Os primeiros não se 
isolam dos 
segundos e de nada adianta um saber segundos e de nada adianta um saber se o 
conhecimento o isola de sua ação. 
Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas, valores e 
virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear todo se e permear 
todo conhecimento escolar. 
 
1) Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade justifica-se pela 
possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para apreenderem a 
realidade. As primeiras noções de espacialidade estiveram relacionadas às 
formas e arranjos espaciais e é também constituída pela complexa teia de 
relações presentes no espaço geográfico, orientando a distrubuição e a 
localização dos fenômenos urbanos e rurais, bem como os processos 
socioespaciais. 
Qual é, então, a principal razão pela qual se deve ensinar Geografia? 
 
R. pág. 62 unidade II 
 
2) A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. 
Muito mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se 
entende por “conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A 
linguagem não existe sem pensamentos e, por esse motivo, é muito 
importante conhecer quais são as “linguagens” da Geografia, pois é através 
delas que se expressam os conhecimentos geográficos. Justamente por esse 
motivo, quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais 
importantes linguagens: o texto geográfico e a representação geográfica, 
isto é, a cartografia. 
Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus 
alunos? 
 
R. pág. 71 unidade II 
METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
1) Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha 
impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos 
alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário 
disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar 
respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da 
Geografia: 
I) o fato geográfico 
II) o texto e a carta geográfica. 
III) o tempo cronológico. 
IV) a alfabetização cartográfica 
V) os trabalhos de campo e o estudo do meio. 
Estão corretas: 
B) I,II,IV,V. 
 
2) O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, 
põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical 
das nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela 
realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo 
carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, 
contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de História: 
A) O meio tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos 
alunos. 
B) A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência 
coletiva para as crianças trocarem experiências. 
C) A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o 
aluno traz quando inicia sua vida escolar. 
D) A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
3) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de 
questionamentos da realidade, organizada no presente desdobrando-se em 
conteúdos históricos, que envolvem explicações e interpretações das ações 
de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de 
informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos 
implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da 
diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante 
que o professor: 
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos 
acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. 
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou 
identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de 
outros tempos e outros lugares. 
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no 
estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, 
dependências e continuidade. 
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem 
estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a 
noção de progresso. 
Assinale a alternativa correta: 
D) I,II E III 
 
4) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, 
que sejam capazes de: 
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em 
suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua 
construção e na produção do território, da paisagem e do lugar. 
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em 
diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma 
participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais. 
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. 
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos 
estudados em suas dinâmicas e interações. 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos os 
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistadas 
decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres 
humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
 
5)A escolha dos conteúdosrelevantes a serem estudados parte das 
problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as 
escolas, não podem perder de vista que as questões que dimensionam essas 
realidades estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e 
mundiais (...). Os conteúdos propostos estão constituídos, assim, a partir da 
história do cotidiano da criança (o seu tempo e o seu espaço), integrada a 
um contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos. 
Portanto, cabe ao professor: 
D) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidades e 
mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida 
sobreviventes, no mesmo e em outro espaço. 
 
6) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o 
conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário 
ressaltar, EXCETO: 
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se 
processam dentro do quadro natural. 
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza. 
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada 
pelo homem ao longo de um processo histórico. 
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no 
processo de sua estrutura espacial 
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) que a 
contêm. 
 
7) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na 
elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como 
objetivo. Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus 
processos de construção. 
Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde a Geografia. 
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar 
 
8) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o 
meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo 
implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas 
quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da 
História: 
A) A transformação e a permanência. 
 
9) Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns 
temas devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, 
variando em grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em 
extensão e que compreendam: 
I) A Geografia da vida cotidiana. 
II) A vida na cidade e no campo. 
III) A organização do espaço pelo trabalho. 
IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade. 
V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos. 
 
Estão corretas: 
A) I, III e V apenas 
B) Somente II e IV 
C) Apenas II e III 
D) I e IV são incorretas 
E) I, II, III, IV, V 
 
10) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação como 
o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu 
mundo implica uma concepção política e consciente diante das 
transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois 
constituem a essência da História: 
A) A transformação e a permanência 
B) O tempo e o espaço 
C) A sociedade e o homem 
D) A transformação e o espaço 
E) A permanência e o homem 
 
11) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o 
ensino de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o 
ensino dessa disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção 
do que esta mais distante, porém com significado o aluno cidadão tem 
direito ao conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola 
é a única fonte de estimulo ao saber. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no ensino 
de Geografia é: 
A) A paisagem 
B) O território 
C) O lugar 
D) O espaço geográfico 
E) A sociedade 
 
 
 
12) Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V 
(para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo: 
( ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na 
Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a 
Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia. 
( ) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, 
com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes dos 
mares poderiam encontrar em suas viagens. 
( ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos na idade 
moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações 
marítimas. 
( ) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo 
Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos. 
( ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da 
Geografia Moderna. 
Assinale a alternativa que apresenta a seguência correta: 
A) V-V-V-V-F 
B) F-V-V-V-V 
C) F-V-V-F-V 
D) V-F-V-V-V 
E) V-V-V-V-V 
 
13) O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite 
que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações 
informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história 
como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com 
objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvido as relações 
de: 
A) homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança. 
B) tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento. 
C) tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. 
D) espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião. 
E) corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença. 
 
14) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, 
que sejam capazes de: 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os 
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas 
decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres 
humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
 
Questões discursivas 
 
1)O ensino e a aprendizagem de história envolvem uma distinção básica 
entre o saber histórico e o saber histórico escolar 
Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das 
pesquisas dos historiadores e especialistas; e saber histórico escolar, o 
conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das 
informações veiculadas pela população e por meios de comunicação com as 
representações sociais constituídas pela vivência dos alunos e professores. 
Esta relação compreende de modo geral, três conceitos fundamentais. 
Explique-os. 
 
R. Fatos históricos: ações humanas significativas relacionadas a eventos políticos, 
festas cívicas, ações de heróis nacionais. 
Sujeitos históricos: agentes de ação social que se tornam significativos para social 
que se tornam significativos para estudos históricos (indivíduos, grupos ou classes 
sociais). 
Tempo histórico: tempo cronológico (datas), tempo biológico (crescimento, 
envelhecimento), tempo psicológico envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia 
de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos 
conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos). 
 
2) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, 
exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. 
É também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes 
inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode 
construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e 
usufruir. Para que aprendizagem dos alunos de Históriaseja significativa, os 
conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com 
a qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se 
transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser 
classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e 
atitudinais 
Como são abordados esses grupos de conteúdos? 
 
R. Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem de 
conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à construção ativa e 
dinâmica das capacidades intelectuais para que os alunos possam operar símbolos, 
signos, ideias, imagens que representam a realidade. 
Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos modos de 
buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. Os primeiros não se 
isolam dos 
segundos e de nada adianta um saber segundos e de nada adianta um saber se o 
conhecimento o isola de sua ação. 
Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas, valores e 
virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear todo se e permear 
todo conhecimento escolar. 
 
1) Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade justifica-se pela 
possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para apreenderem a 
realidade. As primeiras noções de espacialidade estiveram relacionadas às 
formas e arranjos espaciais e é também constituída pela complexa teia de 
relações presentes no espaço geográfico, orientando a distrubuição e a 
localização dos fenômenos urbanos e rurais, bem como os processos 
socioespaciais. 
Qual é, então, a principal razão pela qual se deve ensinar Geografia? 
 
R. pág. 62 unidade II 
 
2) A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. 
Muito mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se 
entende por “conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A 
linguagem não existe sem pensamentos e, por esse motivo, é muito 
importante conhecer quais são as “linguagens” da Geografia, pois é através 
delas que se expressam os conhecimentos geográficos. Justamente por esse 
motivo, quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais 
importantes linguagens: o texto geográfico e a representação geográfica, 
isto é, a cartografia. 
Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus 
alunos? 
 
R. pág. 71 unidade II 
METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
1) Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha 
impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos 
alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário 
disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar 
respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da 
Geografia: 
I) o fato geográfico 
II) o texto e a carta geográfica. 
III) o tempo cronológico. 
IV) a alfabetização cartográfica 
V) os trabalhos de campo e o estudo do meio. 
Estão corretas: 
B) I,II,IV,V. 
 
2) O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, 
põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical 
das nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela 
realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo 
carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, 
contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de História: 
A) O meio tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos 
alunos. 
B) A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência 
coletiva para as crianças trocarem experiências. 
C) A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o 
aluno traz quando inicia sua vida escolar. 
D) A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
3) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de 
questionamentos da realidade, organizada no presente desdobrando-se em 
conteúdos históricos, que envolvem explicações e interpretações das ações 
de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de 
informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos 
implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da 
diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante 
que o professor: 
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos 
acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. 
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou 
identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de 
outros tempos e outros lugares. 
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no 
estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, 
dependências e continuidade. 
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem 
estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a 
noção de progresso. 
Assinale a alternativa correta: 
D) I,II E III 
 
4) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, 
que sejam capazes de: 
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em 
suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua 
construção e na produção do território, da paisagem e do lugar. 
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em 
diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma 
participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais. 
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. 
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos 
estudados em suas dinâmicas e interações. 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos os 
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistadas 
decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres 
humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
 
5)A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das 
problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as 
escolas, não podem perder de vista que as questões que dimensionam essas 
realidades estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e 
mundiais (...). Os conteúdos propostos estão constituídos, assim, a partir da 
história do cotidiano da criança (o seu tempo e o seu espaço), integrada a 
um contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos. 
Portanto, cabe ao professor: 
D) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidades e 
mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida 
sobreviventes, no mesmo e em outro espaço. 
 
6) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o 
conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário 
ressaltar, EXCETO: 
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se 
processam dentro do quadro natural. 
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza. 
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada 
pelo homem ao longo de um processo histórico. 
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no 
processo de sua estrutura espacial 
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) quea 
contêm. 
 
7) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na 
elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como 
objetivo. Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus 
processos de construção. 
Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde a Geografia. 
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar 
 
8) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o 
meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo 
implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas 
quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da 
História: 
A) A transformação e a permanência. 
 
9) Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns 
temas devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, 
variando em grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em 
extensão e que compreendam: 
I) A Geografia da vida cotidiana. 
II) A vida na cidade e no campo. 
III) A organização do espaço pelo trabalho. 
IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade. 
V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos. 
 
Estão corretas: 
A) I, III e V apenas 
B) Somente II e IV 
C) Apenas II e III 
D) I e IV são incorretas 
E) I, II, III, IV, V 
 
10) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação como 
o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu 
mundo implica uma concepção política e consciente diante das 
transformações pelas quais passaram as sociedades humanas, pois 
constituem a essência da História: 
A) A transformação e a permanência 
B) O tempo e o espaço 
C) A sociedade e o homem 
D) A transformação e o espaço 
E) A permanência e o homem 
 
11) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o 
ensino de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o 
ensino dessa disciplina a partir do que está mais próximo e seguir na direção 
do que esta mais distante, porém com significado o aluno cidadão tem 
direito ao conhecimento. Sobretudo se pensarmos que, para muitos, a escola 
é a única fonte de estimulo ao saber. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no ensino 
de Geografia é: 
A) A paisagem 
B) O território 
C) O lugar 
D) O espaço geográfico 
E) A sociedade 
 
 
 
12) Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V 
(para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo: 
( ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na 
Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a 
Geografia entendida como ciência que à época se confundia com a Filosofia. 
( ) Na idade antiga os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, 
com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes dos 
mares poderiam encontrar em suas viagens. 
( ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos Geográficos na idade 
moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações 
marítimas. 
( ) No período do Renascimento surge o mapa do mundo criado por Gerardo 
Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos. 
( ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da 
Geografia Moderna. 
Assinale a alternativa que apresenta a seguência correta: 
A) V-V-V-V-F 
B) F-V-V-V-V 
C) F-V-V-F-V 
D) V-F-V-V-V 
E) V-V-V-V-V 
 
13) O ensino de história realizado com base no sociointeracionismo permite 
que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações 
informais que traz quando inicia sua vida escolar. Compreender a história 
como um processo dinâmico, em que se confrontam grupos sociais com 
objetivos diversos, exige que o aluno tenha bem desenvolvido as relações 
de: 
A) homem e sociedade, tempo e diferença, mudança e semelhança. 
B) tempo e semelhança, sociedade e educação, cultura e conhecimento. 
C) tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência. 
D) espaço e mudança, homem e permanência, tempo e religião. 
E) corpo e mente, ser humano e ser social, tempo e diferença. 
 
14) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, 
que sejam capazes de: 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os 
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas 
decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres 
humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
 
Questões discursivas 
 
1)O ensino e a aprendizagem de história envolvem uma distinção básica 
entre o saber histórico e o saber histórico escolar 
Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das 
pesquisas dos historiadores e especialistas; e saber histórico escolar, o 
conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das 
informações veiculadas pela população e por meios de comunicação com as 
representações sociais constituídas pela vivência dos alunos e professores. 
Esta relação compreende de modo geral, três conceitos fundamentais. 
Explique-os. 
 
R. Fatos históricos: ações humanas significativas relacionadas a eventos políticos, 
festas cívicas, ações de heróis nacionais. 
Sujeitos históricos: agentes de ação social que se tornam significativos para social 
que se tornam significativos para estudos históricos (indivíduos, grupos ou classes 
sociais). 
Tempo histórico: tempo cronológico (datas), tempo biológico (crescimento, 
envelhecimento), tempo psicológico envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia 
de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos 
conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos). 
 
2) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, 
exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. 
É também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes 
inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode 
construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e 
usufruir. Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os 
conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com 
a qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se 
transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser 
classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e 
atitudinais 
Como são abordados esses grupos de conteúdos? 
 
R. Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem de 
conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à construção ativa e 
dinâmica das capacidades intelectuais para que os alunos possam operar símbolos, 
signos, ideias, imagens que representam a realidade. 
Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos modos de 
buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. Os primeiros não se 
isolam dos 
segundos e de nada adianta um saber segundos e de nada adianta um saber se o 
conhecimento o isola de sua ação. 
Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas, valores e 
virtudes – são as atitudes que devem apresentar-se e permear todo se e permear 
todo conhecimento escolar. 
 
1) Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade justifica-se pela 
possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para apreenderem a 
realidade. As primeiras noções de espacialidade estiveram relacionadas às 
formas e arranjosespaciais e é também constituída pela complexa teia de 
relações presentes no espaço geográfico, orientando a distrubuição e a 
localização dos fenômenos urbanos e rurais, bem como os processos 
socioespaciais. 
Qual é, então, a principal razão pela qual se deve ensinar Geografia? 
 
R. pág. 62 unidade II 
 
2) A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. 
Muito mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se 
entende por “conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A 
linguagem não existe sem pensamentos e, por esse motivo, é muito 
importante conhecer quais são as “linguagens” da Geografia, pois é através 
delas que se expressam os conhecimentos geográficos. Justamente por esse 
motivo, quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais 
importantes linguagens: o texto geográfico e a representação geográfica, 
isto é, a cartografia. 
Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus 
alunos? 
 
R. pág. 71 unidade II 
METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
1) Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha 
impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos 
alunos. E para que essas atividades sejam significativas é necessário 
disponibilizar meios e ferramentas para que os alunos possam buscar 
respostas. São considerados meios e ferramentas para o ensino da 
Geografia: 
I) o fato geográfico 
II) o texto e a carta geográfica. 
III) o tempo cronológico. 
IV) a alfabetização cartográfica 
V) os trabalhos de campo e o estudo do meio. 
Estão corretas: 
B) I,II,IV,V. 
 
2) O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, 
põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical 
das nações e conceitos. Para isso, o professor deve iniciar as aulas pela 
realidade cotidiana do aluno. Dessa realidade, restrita e ao mesmo tempo 
carregada de possibilidades, o educando constrói tais noções. Portanto, 
contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de História: 
A) O meio tem grande importância na aquisição e internalização de conceitos pelos 
alunos. 
B) A prática de ensino, pois é fundamental que o professor crie situações de vivência 
coletiva para as crianças trocarem experiências. 
C) A construção de conceitos a partir da elaboração das observações informais que o 
aluno traz quando inicia sua vida escolar. 
D) A apropriação do tempo e os efeitos dos fenômenos naturais. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
3) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de 
questionamentos da realidade, organizada no presente desdobrando-se em 
conteúdos históricos, que envolvem explicações e interpretações das ações 
de diferentes sujeitos, da seleção e organização de fatos e da localização de 
informações no tempo histórico. As explicações para os acontecimentos 
implicam, por sua vez, na exposição dos conflitos, das contradições e da 
diversidade de compreensão dessa realidade. Nesse sentido, é importante 
que o professor: 
I) Crie situações rotineiras, nas suas aulas, de atitudes questionadoras diante dos 
acontecimentos e das ações dos sujeitos históricos. 
II) Crie condições para que os alunos possam estabelecer relações (de contradição ou 
identidade) com outros sujeitos e outros acontecimentos do seu próprio tempo e de 
outros tempos e outros lugares. 
III) Estabeleça com os alunos explicações e interpretações baseadas no 
estabelecimento de relações, seja por suas semelhanças, diferenças, proximidades, 
dependências e continuidade. 
IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos e os sujeitos históricos a serem 
estudados numa linha cronológica crescente e linear, para que possa construir a 
noção de progresso. 
Assinale a alternativa correta: 
D) I,II E III 
 
4) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para 
todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a 
cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, 
que sejam capazes de: 
A) Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em 
suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua 
construção e na produção do território, da paisagem e do lugar. 
B) Identificar a avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em 
diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma 
participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais. 
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado. 
D)Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos 
estudados em suas dinâmicas e interações. 
E) Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos os 
avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistadas 
decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres 
humanos e dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-lás. 
 
5)A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das 
problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. Desta feita, as 
escolas, não podem perder de vista que as questões que dimensionam essas 
realidades estão envolvidas em problemáticas regionais, nacionais e 
mundiais (...). Os conteúdos propostos estão constituídos, assim, a partir da 
história do cotidiano da criança (o seu tempo e o seu espaço), integrada a 
um contexto mais amplo, que inclui os contextos históricos. 
Portanto, cabe ao professor: 
D) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidades e 
mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida 
sobreviventes, no mesmo e em outro espaço. 
 
6) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o 
conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário 
ressaltar, EXCETO: 
A) A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se 
processam dentro do quadro natural. 
B) A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza. 
C) A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada 
pelo homem ao longo de um processo histórico. 
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no 
processo de sua estrutura espacial 
E) A natureza como totalidade e não apenas a soma das partes (elementos) que a 
contêm. 
 
7) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na 
elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como 
objetivo. Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus 
processos de construção. 
Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde a Geografia. 
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar 
 
8) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o 
meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo 
implica uma concepção política e consciente diante das transformações pelas 
quais passaram as sociedades humanas, pois constituem a essência da 
História: 
A) A transformação e a permanência. 
 
9) Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns 
temas devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, 
variando em grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em 
extensão e que compreendam: 
I) A Geografia da vida cotidiana. 
II) A vida na cidade e no campo. 
III) A organização do espaço pelo trabalho. 
IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade. 
V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos. 
 
Estão corretas: 
A) I, III e V apenas 
B) Somente II e IV 
C) Apenas II e III 
D) I e IV são incorretas 
E) I, II, III, IV, V 
 
10) A História é fruto da produção cultural