Aula 07

Prévia do material em texto

*
*
Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental
PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE
Rio de Janeiro 
2011
*
*
Aula 7 – EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENQUANTO TEMA TRANSVERSAL 
Refletir sobre as questões mais importantes relativas a Educação Ambiental – meio ambiente – enquanto tema transversal; 
Problematizar o Tema Transversal Meio Ambiente; 
Demonstrar as possíveis articulações entre conteúdos de áreas e conteúdos de temas, deixando evidente aos alunos a relação entre estudo escolar e as questões sociais; 
Analisar a necessidade da Educação Ambiental no âmbito escolar ser trabalhada de forma sistemática, contínua, integrada e abrangente 
*
*
OS PCN’s e OS TEMAS TRANSVERSAIS
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao propor uma educação comprometida com a cidadania, elegeram, baseados no texto constitucional, princípios segundo os quais orientar a educação escolar:
Dignidade da pessoa humana
Igualdade de direitos
Participação
Co-responsabilidade pela vida social
*
*
PRINCÍPIOS DOS TEMAS TRANSVERSAIS
Dignidade da pessoa humana – Implica respeito aos direitos humanos, repúdio à discriminação de qualquer tipo, acesso a condições de vida digna, respeito mútuo nas relações interpessoais, públicas e privadas.
Igualdade de direitos –Refere-se à necessidade de garantir à todos a mesma dignidade e de exercício de cidadania. Para tanto há que se considerar o princípio da equidade e desigualdades.
*
*
PRINCÍPIOS DOS TEMAS TRANSVERSAIS
Participação – Como princípio democrático, traz a noção de cidadania ativa, isto é, da complementaridade entre a representação política tradicional e a participação popular no espaço público, compreendendo que não se trata de uma sociedade homogênea e sim marcada por diferenças de classe, étnicas, religiosas, etc.
Co-responsabilidade pela vida social – Implica partilhar com os poderes públicos e diferentes grupos sociais, ou não, a responsabilidade pelos destinos da vida coletiva. 
*
*
NESTE CONTEXTO A ESCOLA...
A contribuição da escola é a de desenvolver um projeto de educação comprometida com o desenvolvimento de capacidades que permitam intervir na realidade para transformá-la. Um projeto pedagógico com esse objetivo poderá ser orientado por três grandes diretrizes:
posicionar-se em relação às questões sociais e interpretar a tarefa educativa como uma intervenção na realidade no momento presente;
não tratar os valores apenas como conceitos ideais;
incluir essa perspectiva no ensino dos conteúdos das áreas de conhecimento escolar.
*
*
A educação para a cidadania requer, portanto, que questões sociais sejam apresentadas para a aprendizagem e a reflexão dos alunos.
IMPORTANTE..
*
*
CRITÉRIOS PARA ESCOLHA DOS TT
Urgência social –indica a preocupação de eleger como Temas Transversais questões graves, que se apresentam como obstáculos para a concretização da plenitude da cidadania, afrontando a dignidade das pessoas e deteriorando sua qualidade de vida.
Abrangência nacional – Por ser um parâmetro nacional, a eleição dos temas buscou contemplar questões que, em maior ou menor medida e mesmo de formas diversas, fossem pertinentes a todo o País. 
*
*
CRITÉRIOS PARA ESCOLHA DOS TT
Possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental.
Favorecer a compreensão da realidade e a participação social
os temas eleitos, em seu conjunto, devem possibilitar uma visão ampla e consistente da realidade brasileira e sua inserção no mundo, além de desenvolver um trabalho educativo que possibilite uma participação social dos alunos.
*
*
OS TEMAS TRANSVERSAIS
*
*
TRANSVERSALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE
INTERDISCIPLINARIDADE –questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola, tal como é conhecida, historicamente se constituiu. Refere-se a uma relação entre disciplinas
TRANSVERSALIDADE – possibilidade de se estabelecer uma relação entre aprender na realidade e da realidade de conhecimentos teoricamente sistematizados e as questões da vida real
*
*
Os Temas Transversais, portanto, dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade escolar.
 
TRANSVERSALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE
A Interdisciplinaridade e a Transversalidade alimentam-se mutuamente, facilitando o acesso a novas aprendizagens e estratégias intelectuais que serão úteis para aprendizagens futuras. 
*
*
A integração de conteúdos de áreas e de temas é contínua e deve ser sistemática. Não pode ser feita aleatoriamente. 
Em relação ao meio ambiente, os temas transversais propõem que a questão ambiental está se tornando cada vez mais urgente e importante para toda a humanidade, pois o futuro depende da relação entre a natureza e o tipo de uso que a humanidade faz dos recursos naturais disponíveis.
 
TRANSVERSALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE
*
*
A PRÁTICA DOCENTE E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENQUANTO TEMA TRANSVERSAL
Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de transversalidade, de modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo, crie uma visão global e abrangente da questão ambiental
Educação ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do Meio Ambiente e interpretar a interdependência entre os diversos elementos que confrontam o ambiente, com vistas a utilizar racionalmente os recursos no presente e no futuro.
*
*
A PRÁTICA DOCENTE E A EDUCAÇÃO AMBIENTAL ENQUANTO TEMA TRANSVERSAL
Levar em consideração o conhecimento que o educando traz
A importância de que os alunos atribuam um significado às aprendizagens
*
*
 
ALGUMAS DIFICULDADES... ALGUMAS FALHAS
No caso da Educação Ambiental, infelizmente ainda é reproduzido erroneamente o seu conceito que é muitas vezes confundido com ecologia. 
Ainda se tem a visão remanescente do período ditatorial de que educação ambiental é apenas flora e fauna. 
*
*
A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E O CONTEXTO ESCOLAR – TEMA INDUTOR
Lixo nosso de cada dia
Um olhar sobre nosso lixo
O mesmo não acontece em centros urbanos...
A geração de lixo é um dos principais problemas ambientais considerando que cada pessoa em média produz 1 kg de lixo por dia e só no Brasil são produzidos 150 mil toneladas/dia.
*
*
Lixo nosso de cada dia – problematização
Social 
	Cultural Político Econômico
	Ambiental
*
*
Lixo nosso de cada dia – soluções
Redução do consumo (1º e mais importante!)
Disposição correta (sacos fechados e colocados somente nos dias da coleta) – cidade limpa é aquela que menos se suja!!!
Separação prévia dos materiais para posterior
Reutilização
Reciclagem
3 erres: Reduzir, Reutilizar e Reciclar
*
*
Não existe um caminho que possa ser identificado como único é melhor para o ensino de qualquer disciplina, em particular, Ciências e Educação Ambiental. No entanto, conhecer diversas possibilidades de trabalho em sala de aula é fundamental para que o professor construa sua prática.
FINALIZANDO
*
*
EDUCAÇÃO FÍSICA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL http://www.dominiopublico.gov.br/download/video/me003530.mp4 
*
*
Muito obrigado!!!

*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*