Aula 11

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Orientação, organização e 
Estruturação espaço-temporal; 
Prof: Karen Trevisan Disciplina: Psicomotricidade 
Orientação 
 A orientação ou estruturação espacial/temporal é importante 
no processo de adaptação do indivíduo ao ambiente, já que 
todo corpo, animado ou inanimado, ocupa necessariamente 
um espaço em um dado momento. 
 
 A orientação espacial e temporal corresponde à organização 
intelectual do meio e está ligada à consciência, à memória a 
às experiências vivenciadas pelo indivíduo. 
Organização Corporal 
 É a capacidade de movimentar o próprio corpo de forma 
integrada, dentro de um ambiente contendo obstáculos, 
passando por eles. 
 
 Movimentos com rastejar, engatinhar, e andar, irão propiciar a 
criança o desenvolvimento das primeiras noções espaciais: 
perto, longe, dentro, fora. 
Organização Corporal 
Estruturação espaço-temporal; 
 A orientação espacial e temporal se refere à 
organização intelectual do meio. É da ordem do 
cognitivo. 
 
 A organização espacial e temporal diz respeito à 
utilização que o sujeito faz de tais noções. É de ordem 
práxica. 
 Orientação e organização espacial 
 A construção do espaço começa ainda no útero, por meio das 
sensações corporais. 
 
 Depois do nascimento essa construção continua por meio das 
vivências motoras e sensoriais. 
 
Espaço sensório-motor 
 Piaget destaca o papel fundamental da intuição na construção 
do espaço: “A intuição não é leitura da realidade, mas por meio 
da ação, enriquece o real – uma atividade que constrói 
relações possibilitando ações.” Farias, 2006 
 
 Tais vivências se orientam a partir do corpo da criança, depois 
da criança com objetos, depois dos objetos entre si. (Reações 
primárias, secundárias e terciárias) 
 
 
Orientação e organização espacial 
 O contato com a linguagem espacial 
se intensifica quando a criança 
começa a se locomover: desce daí, 
cuidado com a cabeça, não pode 
entrar aqui... 
 
 A percepção do espaço: 
 
 Espaço topológico – até os três 
anos, em relação ao próprio corpo. 
Relações de vizinhança, de 
separação, de ordem, de 
circunscrição e de continuidade. 
 
 
Orientação e organização espacial 
 Espaço representativo euclidiano – entre três e sete anos, 
reconhece formas geométricas, espaço caracterizado pela 
integração das estruturas espaciais. Aparece o vocabulário 
espacial. Corpo como referência. 
 
 Espaço projetivo intelectualizado – a partir dos 09 e 10 
anos, capaz de projetar no espaço as formas geométricas que 
o organizam. Pontos de referência exteriores ao corpo, 
objeto-objeto. 
 
 As operações constitutivas do espaço são responsáveis pela 
construção da noção de objeto. 
 
Espaço subjetivo e Espaço objetivo 
 
 Orientação e organização temporal 
 O tempo depende da linguagem para se estruturar. 
 
 A construção da noção de tempo requer as noções de duração, 
ordem e sucessão. 
 
 Primeiras noções: 
 Sucessão de acontecimentos: antes e depois 
 Duração de intervalos: tempo longo e curto; ritmo regular e irregular; 
ritmo lento e rápido. 
 Ordem: ciclos – dias, meses, estações... 
 Irreversibilidade do tempo: envelhecimento, idade, crescimento... 
 Possibilidade de esperar. 
 
O tempo pode ser percebido de duas formas: 
 Tempo subjetivo – varia conforme o momento. 
 Tempo objetivo – sempre idêntico. 
Orientação e organização temporal 
 
Evolução da orientação e organização temporal: 
 
 Até 01 ano – intensamente o tempo presente. 
 Após um ano – percebe o que acontecerá de imediato. 
 02 anos – pode esperar alguns minutos pelo que quer. 
 02-03 anos – começa a entender frases como “agora chega”, 
“não dá mais tempo”. 
 03-04 anos – periodicidade de alguns ciclos – sucessão dos 
dias, manhã, tarde e noite. 
Orientação e organização temporal 
 
Evolução da orientação e organização temporal: 
 
 Renovação cíclica de períodos mais abstratos: 
 + ou – 06 anos – dias da semana. 
 + ou – 07 anos – meses do ano 
 + ou – 08 anos – anos e dias do mês 
 A partir dos 09 anos – compreende o tempo subjetivo e o 
tempo objetivo, passa a avaliar a duração de eventos curtos: 
uma conversa, um programa... 
 11-12 anos – indica hora com aproximação de 20 min. 
 
 Um indivíduo deve ter capacidade para lidar com conceitos de 
ontem, hoje e amanhã. 
 Uma criança pequena não consegue extrapolar suas ações para o 
passado ou o futuro. 
 O seu presente é o que está vivenciando. 
 Os acontecimentos passados normalmente se encontram 
enevoados e entrelaçados com as noções de presente. 
 Ela não percebe as sequências dos acontecimentos. 
A Importância da Estruturação Temporal 
A criança precisa captar e discriminar a duração e a sucessão dos 
sons e, também, conceitos de tempo, como: ontem, hoje, dias da 
semana, meses, etc. É essa consciência que permitirá à ela que se 
oriente no tempo durante a realização das atividades 
A Importância da Estruturação Temporal 
A estruturação temporal portanto, é a 
capacidade da pessoa se situar em 
função da sucessão dos 
acontecimentos: 
- Passado; 
- Futuro; 
- Presente; 
 
Este FLUXO do tempo, é contínuo no qual os acontecimentos do 
futuro passam pelo presente e se tornam passado. Possuímos o que 
Defontaine chama de horizonte temporal. 
Estruturação Temporal 
Etapas da Estruturação Temporal 
A estruturação temporal tem que ser construída e exige um 
esforço, um trabalho mental da criança que ela só conseguirá 
realizar quando tiver um desenvolvimento cognitivo mais 
avançado. 
Etapas da Estruturação Temporal 
A. AQUISIÇÃO DOS ELEMENTOS BÁSICOS: Seus gestos e seus 
movimentos vão se ajustando ao tempo e ao espaço exteriores; 
 
B. CONSCIÊNCIA DAS RELAÇÕES NO TEMPO: Irá trabalhar as 
noções e relações de ordem, sucessão, duração e alternância entre 
objetos e ações. 
 
B. CONSCIÊNCIA DAS RELAÇÕES NO TEMPO: 
1. Simultaneidade 
2. Ordem e sequência 
3. Duração dos intervalos 
4. Renovação cíclica de certos períodos 
5. Ritmo 
 
 
 
Etapas da Estruturação Temporal 
• É vivenciada inicialmente através do movimento, de forma motora. 
São movimentos que, para serem realizados, têm que aparecer. 
• Sequência é denominada como a disposição dos acontecimentos 
em uma escala temporal, de modo que as relações de tempo e a 
ordem dos acontecimentos evidenciam-se. 
1. Simultaneidade 
2. Ordem e sequência 
Etapas da Estruturação Temporal 
3. Duração dos intervalos 
 
• Os fenômenos que acontecem no 
tempo apresentam uma certa 
duração – tempo curto e tempo 
longo – e envolvem as noções de 
hora, minuto e segundo, isto é, o 
tempo. 
 
Etapas da Estruturação Temporal 
4. Renovação Cíclica de Certos Períodos 
 
 Para Oliveira (2011) a renovação cíclica de certos períodos “é a 
percepção de que o tempo é determinado por dias (manhã, 
tarde e noite), semanas, estações.” (p. 91) 
Etapas da Estruturação Temporal 
4. Renovação Cíclica de Certos Períodos 
 De Meur e Staes (1989) também partilham da mesma 
definição. Para eles a “Estruturação temporal é a capacidade 
de situar-se em função [...] da renovação cíclica de certos 
períodos: os dias da semana, os meses, as estações.” (p. 
15) 
Etapas da Estruturação Temporal 
5. Ritmo 
 Conforme De Meur e Staes (1989) “O 
ritmo abrange a noção de ordem, de 
sucessão, de duração, de alternância; 
” (p. 17) 
O ritmo pode ser aprendido com 
atividades que envolvam cantos, 
como “Marcha soldado”, “Pirulito que 
bate, bate” e “Escravo de Jó” 
Etapasda Estruturação Temporal 
5. Ritmo 
 Oliveira (2011) apud Kephart (op.cit., p. 147) distingue três tipos de 
ritmos: motor, auditivo e visual. 
O ritmo motor está ligado ao movimento do organismo que se realiza em 
um intervalo de tempo constante. 
Etapas da Estruturação Temporal 
5. Ritmo 
 O ritmo auditivo normalmente é trabalhado em associação 
com algum movimento. 
Etapas da Estruturação Temporal 
5. Ritmo 
 O ritmo visual envolve a exploração sistemática de um ambiente 
visual muito amplo para ser incluído no campo visual em uma só 
fixação. A criança precisa desenvolver uma transferência espaço 
temporal. Muitas vezes, seu olhos não lêem com ritmo 
constante, isto é, uma palavra atrás da outra. 
Etapas da Estruturação Temporal 
5. Ritmo 
 
 Na escrita, também 
verificamos o ritmo 
quando a criança respeita 
os espaços entre as 
palavras e quando 
consegue ordenar as 
letras dentro da palavra e 
as palavras nas frases.” 
Etapas da Estruturação Temporal 
Dominância lateral 
 Refere-se ao esquema do espaço interno do indivíduo, que o 
capacita utilizar um lado do corpo com melhor desembaraço 
do que outro, em atividades que requeiram habilidade, 
caracterizando-se por uma assimetria funcional. 
 
 A definição da lateralidade ocorre à medida que a criança se 
desenvolve. 
 
 A lateralidade na criança não deve ser estimulada até que 
tenha sido definida, quando a criança é forçada a usar um 
lado do corpo torna-se prejudicial para a lateralidade, os pais 
devem favorecer a escolha feita pelas crianças. 
 Na idade onde ainda prevalece a bilateralidade, se a criança 
ainda tiver tendência para o sinestrismo e os pais tentar fazer 
algo para que impeça, pode levar a criança a apresentar 
danos na motricidade e contribuir para o surgimento de 
problemas de aprendizagem. 
Dominância lateral 
A organização latero-espacial 
 Desenvolve da seguinte maneira: 
 
- 6 ANOS: A criança tem conhecimento do lado direito e esquerdo do 
seu corpo; 
 
- 7 ANOS: reconhece a posição relativa entre dois objetos; 
 
- 8 ANOS: reconhece o lado direito e esquerdo em outra pessoa; 
 
- 9 ANOS: consegue imitar movimentos realizados por outras pessoas 
com o mesmo lado do corpo no qual a pessoa realiza o movimento, 
isto é transpõe o lado da pessoa para o seu; 
 
- 10 ANOS: reproduz movimentos de figuras esquematizadas; 
 
- 11 ANOS: consegue identificar a posição relativa entre 3 objetos. 
A coordenação dinâmica 
 A coordenação dinâmica geral da a criança um bom domínio 
do corpo suprindo a ansiedade habitual, diminui as 
sincinesias e as tensões trazendo um controle satisfatório e 
confiança com relação ao próprio corpo. 
 
 Com relação à coordenação dinâmica das mãos Le Boulch 
(1982) diz que a habilidade manual ou destreza constitui um 
aspecto particular da coordenação global. 
 
 Reveste muita importância nas praxias, no grafismo, pelo que 
deve dar se muita atenção particular. 
O tempo é o espaço em movimento. (Jean Piaget) 
Espaço e tempo são 
concebidos como 
indissociáveis. 
 
O corpo coordena-se e 
movimenta-se dentro de um 
espaço determinado em 
função de um tempo. 
Espaço e Tempo 
Para uma criança aprender a ler, é necessária que possua: 
 
- Domínio do ritmo, uma sucessão de sons no tempo, uma 
memorização auditiva, uma diferenciação de sons, um 
reconhecimento das frequências e das durações dos sons das 
palavras. 
 
A Importância da Estruturação Temporal 
Problemas na Orientação 
 Para De Meur (1989), os problemas quanto à orientação 
temporal e espacial, como por exemplo, com a noção “antes-
depois”, acarretam principalmente confusão na ordenação 
dos elementos de uma sílaba. 
 
 A criança sente dificuldade em reconstruir uma frase cujas 
palavras estejam misturadas, sendo a analise gramatical um 
quebra-cabeça para ela. 
Problemas na Orientação 
 Uma má organização espacial ou temporal acarreta fracasso 
em matemática. Com efeito, para calcular a criança deve ter 
pontos de referência, colocar os números corretamente, 
possuir noção de “fileira”, de “coluna”; deve conseguir 
combinar as formas para fazer construções geométricas. 
 
 Diante de problemas de percepção espacial uma criança não 
é capaz de distinguir um “b” de um “d”, um “p” de um “q”, “21” 
de “12”, caso não perceba a diferença entre a esquerda e a 
direita. Se não se distingue bem o alto e o baixo, confunde o 
“b” e o “p”, o “n” e o “u”, o “ou” e o “on”. 
 
Problemas na Orientação 
Problemas na Orientação 
Problemas na Orientação 
 Dificuldades em estruturação temporal 
 Não perceber os intervalos de tempo. 
 “não perceber os espaços existentes entre as palavras. Não 
percebe também o que vai mais depressa e mais devagar. 
 
 Confusão na ordenação e sucessão dos elementos de 
uma sílaba. 
 “isto é, não percebe o que é primeiro e o que é último, não se 
situa antes e depois.” 
 
Problemas na Orientação 
 
 
Problema na falta de padrão rítmica constante. 
 
“ uma falta de coordenação na realização dos movimentos.” 
 
Dificuldade na organização do tempo 
 
“ não prevê suas atividades. Demora muito em uma tarefa e não 
consegue terminar as outras por falta de tempo.” 
Problemas na Orientação 
 
 
Organização espaço-temporal inadequada 
 
“pode provocar também um fracasso em matemática.” 
“também, má utilização dos termos verbais. A criança deve saber 
distinguir: "ontem eu fui ao cinema" de "amanhã irei ao teatro". 
 
 
Dificuldades em representação mental sonora 
 
“se esquecem da correspondência dos nos com as respectivas 
letras que os representam.”