Relatorio de Estagio Ensino Fundamental

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER
RENI DE PAULA SANTOS DE OLIVEIRA
	
RELATÓRIO DE ESTÁGIO –ENSINO FUNDAMENTAL
SANTA HELENA - PR
 2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL - UNINTER
RENI DE PAULA SANTOS DE OLIVEIRA
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO – ENSINO FUNDAMENTAL
Trabalho apresentado à disciplina de Estágio – Ensino Fundamental. No Curso de Pedagogia a Distância do Centro Universitário Internacional – UNINTER. 
 Tutora local: Anecler A. Alba 
SANTA HELENA - PR
2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO
2. ESCOLA ESTAGIADA
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
2.3.1 CARACTERIZAÇÃO DOS ESPAÇOS DE OBSERVAÇÃO
2.3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA
2.3.3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
2.3.4 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
2.3.5 DESCRIÇÃO DAS AULAS ASSISTIDAS
3. PLANO DE AULA
4. FICHA DE FREQUÊNCIA – FRENTE
4.1 FICHA DE FREQUÊNCIA - VERSO
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
1. INTRODUÇÃO 
A realidade contemporânea exige pessoas cada vez mais qualificadas, pois é assim que o mercado determina. É papel da escola como entidade de ensino preparar os jovens transformando-os assim em cidadãos críticos e participativos, diante dessa concepção de educação é que procurei dentro da minha prática de estágio empregar e trabalhar com uma forma metodológica voltada para a participação do aluno na construção do conhecimento
Este relatório tem como objetivar sobre o ambiente escolar em geral onde serão analisados documentos administrativos (PPP), observação da escola e também, observação em sala de aula. O foco será em sala de aula onde será observado o dia-a-dia do professor e alunos, quais propostas pedagógicas serão trabalhadas. Ele consiste em um processo planejado visando o conhecimento, teoria e prática, sendo uma oportunidade para o estagiário experimentar a profissão na prática, sendo o contato mais próximo com as crianças antes da conclusão do curso de pedagogia. Assim, melhorando, aprimorando e aprendendo para a área de atuação tornando mais significativa na construção de identidade e lançando um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem e a função do educador. 
O estágio supervisionado tem fundamental importância para a vida acadêmica pela convivência fora da teoria e dos livros. A prática é totalmente diferente e a través dela que o acadêmico realmente saberá se seu dom é ser um professor.
	
2. ESCOLA ESTAGIADA 
2.1. Identificação da escola 
O Estágio Supervisionado – Escola Municipal Marechal Deodoro da Fonseca, uma instituição de caráter Público Municipal, mantida pela Prefeitura Municipal de Santa Helena, localizado na Rua Minas Gerais, Centro, CEP 85.892-000, localizado na cidade de Santa Helena, no estado do Paraná. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (045) 3268 1173 e do e-mail escola_marechal@hotmail.com.
A Escola oferece atendimento na modalidade de educação infantil, ensino fundamental anos iniciais e educação especial, atende de pré escolar aos 5 anos de idade, funcionando no período matutino de 07h30 às 11h30, e vespertino de13h15 às 17h15.
2.2 Concepção Pedagógica da escola
Considerando que educação é trabalho e que é uma atividade mediadora no seio da prática social, educar é contribuir para consolidar o processo de humanização do homem. Humanizar-se é assimilar o coletivo, o social no individual, em seu caráter dialético, de transformar-se transformando a realidade.
Segundo Saviani apud Duarte (2001, prefácio), in Currículo para a Escola Pública Municipal: Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais, “[...] o trabalho educativo é o ato de produzir direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens”.
No processo de humanização, a linguagem exteriorizada é interiorizada; as operações motoras articulam-se às operações mentais; a inteligência prática amplia-se para a inteligência consciente; o interpsíquico amplia-se para o intrapsíquico. Portanto, faz-se necessário unificar ciência e trabalho (educação), para ter uma formação unilateral, isto é, o desenvolvimento de todas as dimensões humanas.
As ações da escola precisam ser coletivamente planejadas, comprometidas com a humanização do homem. Neste sentido, o processo de planejamento exige um conhecimento amplo do contexto no qual a ação será praticada e prossegue na definição dos objetivos, nos quais está implícita a definição dos conteúdos e da própria avaliação.
O ato de avaliar, presente em todo o processo educativo, portanto parte dele e também processo, é guiado e definido pelos objetivos. A avaliação precisa ser flexível, para permitir alterar resultados, sempre que se perceber avanços no processo ou modificar a própria prática do professor. Nesta perspectiva, a avaliação, implícita no processo educativo, deve ser: diagnóstica, investigativa, reflexiva, formativa e qualitativa. Para isso, é necessário encaminhar ações que permitam a adequação dos métodos utilizados para a consolidação dos objetivos e a apropriação dos conhecimentos. 
Quando se avalia, deve-se considerar os principais fatores que interferem na educação: tempo escolar, conteúdo, instrumento, formação inicial e continuada, materiais didáticos, contexto social, entendendo, principalmente, a avaliação como um processo que pressupõe o desenvolvimento e a aprendizagem, a fim de que ela extrapole suas antigas finalidades meramente classificatórias e mensurativas. Assim sendo, é necessário que os instrumentos de avaliação sejam diversificados e que assegurem as mais diferentes possibilidades para o desenvolvimento e a aprendizagem dos educandos.
	
	
2.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado
O estágio foi realizado na Escola Municipal Marechal Deodoro da Fonseca, localizada na região oeste do Paraná, da cidade de Santa Helena, no Centro. Ocorreu no período de 29/05/2017 à 03/07/2017, na turma do terceiro ano D.
2.3.1. Caracterização dos espaços de observação
. As condições, o uso e a ocupação do espaço precisam garantir possibilidades para que se desenvolvam ações apropriadas para a realização de um trabalho educativo de qualidade. Neste sentido, considerando as necessidades dos educandos para desenvolver todas as suas potencialidades e dos adultos para o exercício de seu trabalho, a instituição oferece um espaço físico significante, mas sempre evidenciando melhorias, especialmente no que se refere à, reformas para garantir a acessibilidades, construção de refeitório, troca de pisos, colocação de toldo nos acessos à escola, entre outras adaptações
	
. 2.3.1 Área interna 
	Dependências
	Quantidade
	Sala de Aula
	13
	Sala de Recursos Multifuncional AEE
	04
	Secretaria
	01
	Sala de Planejamento
	01
	 Sala de Contraturno
	02
	 Sala de Direção
	01
	Sala de Coordenação
	01
	 Sala de Arte
	01
	Sala de Materiais Para Educação Física 
	01
	 Sala de Audiovisuais
	01
	Biblioteca
	01
	Banheiro para Professores
	02
	Banheiro para Alunos
	10
	Banheiros Adaptados 
	02
	Banheiros Educação Infantil 
	04
	Salão de Eventos
	01
	Laboratório De Informática
	01
	Cozinha
	01
	Cantina para Entregar Merenda
	01
	 Depósito de Merenda
	01
	Refeitório dos Funcionários
	01
	Almoxarifado
	01
	Lavanderia
	01
	Sala Odontológica Municipal
	01
2.3.2 Área externa
	Parque infantil (231m2)
	01
	Parque infantil (100m²)
	01Quadra de esportes (com cobertura) (703m2)
	01
	Área coberta (saguão) (284m2)
	01
	Área livre (1445m2)
	01
2.3.2. Caracterização dos profissionais que atuam na escola 
	NOME
	FORMAÇÃO
	REGIME DE TRABALHO
	FUNÇÃO
	CARGA
HORÁRIA
	Fernando Luis Spies
	Pedagogia Pós: Gestão Escolar, Ed. Especial Interdisciplinaridade e Libras
	Efetivo
	Diretor
	40
	Sirlei Teresinha Klein
	Letras Português
	Efetivo
	Secretária
	40
	Margarete Londero
	Pedagogia Pós: Psicopedagogia
	Efetivo
	Coordenadora
	40
	Ivanete Elena Baldissera Pozzebon
	Pedagogia, Pós: Gestão e Supervisão
	Efetivo
	Coordenadora
	40
	Geane Maria Alba Bedin
	Pedagogia Pós: Metodologia P/ Ed. Básica
	Efetivo
	Coordenadora
	40
	Maria Bernadete de Oliveira
	Pedagogia Pós: Neuropsicopedagogia com Ênfase em Educação Especial, 
Gestão Ambiental e Teologia Livre
	Efetivo
	 Sala de Recursos Multifuncional Series Iniciais
	40
	 Maristéla Antonia Dal’Sotto
	História, Pós - Met. P/ Ed. Básica
	Efetivo
	 Pré II; Raciocínio Lógico, Musicalização e Arte
	40
	Solange de Fátima Bertoldi
	Pedagogia 
	PSS
	Pré I C
	20
	Noeli Araci Bertuzzi
	Pedagogia Pós: Psicopedagogia 
	Efetivo
	1º Ano A e B
	40
	Sandra Marli Dillemburger
	Ciências
	Efetivo
	5º Ano A e Recuperação de estudos
	40
	Ivanir Lurdes Marchetti 
	Letras Pós: Língua Portuguesa e Literatura 
	Efetivo
	Sala de Apoio 
	20
	Camila Orlando de Souza
	Pedagogia Educação Especial
	PSS
	1º Ano C
	20
	Rosa Gomes Amblard
	Pedagogia Pós: Met. Inov. Aplicadas à Educação Específica e Educação Especial Inclusiva 
	PSS
	Classe Especial
	20
	Ivete Maria Tiecker
	Pedagogia Pós: Educação Especial
	PSS
	Classe Especial
	20
	Djenifer Weiand
	Pedagogia Pós: Ed. Física Escolar e Neuroaprendizagem
	PSS
	Musicalização; Empreendedorismo e Cidadania; Ciências 
	20
	Verônica Maria Freiberger
	História Pós: Met. de Ensino 
	Efetivo
	Rec. De Estudos 4º Ano C
	40
	Jhulie Facciochi
	Ciências Sociais Pós: Ens. Geografia e Historia
	Efetivo
	4º Ano B
	20
	Giliane de Bastiane
	Magistério, cursando Pedagogia
	Terceirizado
	Auxiliar de Biblioteca
	40
	 Mara Cristina Ragasson Justen
	História Pós: Gestão 
	Efetivo
	2º Ano B e C
	40
	Salete Maria Mengarda
	História e Ciências Contábeis, Pedagogia: Pós Ens. Religioso e Psicopedagogia 
	Efetivo
	Sala de Apoio e Arte do 2º ao 5º Ano
	40
	Ledir Fink
	Normal Superior: Pós Ed. Especial e Libras 
	PSS
	 Interprete DA
	20
	Cristina Elisabete Prediger Nonato da Silva
	Ed. Física Pós: Psicopedagogia, Ed. Especial e Dança
	Efetivo
	Pré I B; Educação Física e Raciocínio Lógico Pré I A; Pré II D e Pré II E
	 40
	Marinez Schlindwein
	Pedagogia Pós: Ed. Especial, Ped. Esc. Sup. Orientação 
	Efetivo
	5º Ano B e Recuperação de Estudos
	40
	Solange Puntel
	Pedagogia: Adicional DA e DM
	Efetivo
	Pré II D e F
	 40
	Sebastiana F. Gouveia de Souza
	Pedagogia Pós: Gestão Escolar 
	Efetivo
	CAEDV
	40
	Joana Raquel Diehl Vanzella
	Pedagogia Pós: Psicopedagogia
	Efetivo
	3º Ano B
	20
	Nadzia Patrícia Simonetti
	Pedagogia Pós: Educação Especial
	PSS
	Pré I A
	20
	Carlos Jaime Ferrandin
	Educação Física Pós: Ed. Especial e Inclusiva, Ed. Física e Ativ. Adaptadas
	Efetivo
	1º ao 5º Ano
	20
	Tânia Mara Barreto da Silva
	Pedagogia; Pós em Psicopedagogia
	PSS
	2º Ano D
	20
	Vanderleia Fátima Pavan Weschenfelder
	Pedagogia Pós: Neuropedagogia
	PSS
	3º Ano C
	20
	Lourdes Zapani
	Educação Física Pós: Educação Especial
	PSS
	Educ. Física Pré e 1º Ano
	20
	Francieli Tonidande Mainard
	Educação Física
	PSS
	Educ. Física do 2º ao 4º ano
	20
	Juliana Strapasson
	Magistério
	PSS
	3º Ano A
	20
	Cristiane Weber
	Magistério
	PSS
	2º A
	20
	Alexandra Aline Paludo
	Educação Física
	PSS
	Professora substituta
	20
	Katia Fischer Maier
	Ensino Médio (cursando)
	�Jovem Aprendiz
	Estagiária
	20
	Talia Peiter
	Pedagogia
	Efetivo
	4º Ano A e Rec. De Estudos
	40
	Rubiara Andressa Gonçalves
	Pedagogia
	PSS
	Empreendedorismo e Cidadania; Ciências 4º e 5º Ano
	20
	Chaiane Alexandra Fogaça da Silva
	Pedagogia
	PSS
	Empreendedorismo e Cidadania; Ciências 1º e 2º Ano
	20
	Leila Pena
	Magistério
	PSS
	Arte; Empreendedorismo e Cidadania; Ciências
	20
	Iloide Irene Klein 
	Cursando Ensino Médio 
	Efetivo
	Zeladora 
	40
	Nedeci Dias Scariotto
	Ensino Médio Incompleto
	Terceirizado
	Cozinheira
	40
	Jusara de Fátima Braganholo da Silva 
	Ensino Médio 
	Terceirizado
	Zeladora 
	40
	Loreci Vaz Dembiski
	Ensino Fundamental Incompleto 
	Terceirizado
	Zeladora 
	40
	Maria da Conceição Barbosa de Oliveira
	Ensino Fundamental Incompleto
	Terceirizado
	Cozinheira
	40
	Neiva Feltrin dos Santos 
	Cursando Ensino Médio 
	Efetivo
	Zeladora 
	40
	Sirlei Batista Lima
	Ensino Fundamental Incompleto
	Terceirizado
	Zeladora
	40
	Eliane Nichetti Rengel
	Ensino Médio
	Terceirizado
	Cozinheira
	40
	Terezinha Maria Rauber Nimet
	Ensino Médio 
	Efetiva
	Zeladora 
	40
	Veroni Fatima Scariotto Buche
	Cursando Ensino Médio 
	Efetiva
	Zeladora 
	40
	Eliane Kliemann
	Ensino Médio
	Terceirizado
	Cozinheira
	40
	Maria Nadir de Jesus
	Ensino Fundamental Incompleto
	Terceirizado
	Zeladora
	40
	Fátima Nichetti Giareta
	Ensino Fundamental
	Efetivo
	Zeladora
	40
	Vilmar dos Santos
	Ensino Fundamental
	Terceirizado
	Inspetor de Alunos
	40
2.3.3. Caracterização da turma estagiada
A sala de aula tinha um tamanho adequado ao número de alunos, com boa iluminação, ventilada, limpa, contém televisão, armário, relógio de parede, calendário, alfabeto, cartaz com as palavras mágicas, dias da semana, oração, cartaz do comportamento, cantinho da leitura, números de 0 à 99 e de 100 à 1000, números ordinais, quadro de aniversariantes, janela do tempo, armários, mesa, carteira, cadeira, quadro negro, ventilador e ar condicionado.
A turma do terceiro ano D tem no total 19 (dezenove) alunos, desses 11 (onze) são meninos e 8 (oito) são meninas. São crianças de oito a nove anos de idade.
De modo geral, a turma é muito esperta, comunicativa e entrosada que reagem muito bem aos conteúdos apresentados pela professora. As crianças têm um bom relacionamento uns com os outros. Na turma tem dois alunos de origem paraguaia que não são alfabetizados, os mesmos não conseguem executar os trabalhos propostos pela professora em sala de aula. Na mesma turma tem dois alunos com necessidades educativas especiais, um com TDAH e Dislexia, e o outro em processo de avaliação com o neuropediatra. Os alunos em si são bastante comunicativos com a professora, dentro de cada possibilidade a professora transmite ideias e proporciona aos alunos o entendimento dos conteúdos apresentados em sala de aula, a linguagem utilizada é clara e de fácil entendimento. O perfil socioeconômico dos alunos é bastante variado, pois cada um pertence a uma classe social diferente. 
Com base nos questionários aplicados aos pais ou responsáveis dos educandos (anexo 01) desse estabelecimento de ensino verificou-se que 89% das famílias residem na zona urbana, 06% residem na zona rural e 5% dos entrevistados não responderam a questão. 
Em relação ao transporte escolar utilizado pelos alunos da escola, 60% dos alunos não utilizam transporte escolar, 38% utilizam e 2% dos entrevistados não informaram.
Quanto a moradia, 57% dos pais responderam que tem casa própria, 29% responderam que moram de aluguel, 10% moram em casa cedida por familiares, 2% outro tipo de moradia e 2% não responderam a questão.
Com relação aos responsáveis pelos alunos foi informado que 215 são cuidados pelos pais (casal), 127 somente pelas mães, 15 responderam que os avôs são responsáveis, 10 é somente o pai, dois informaram que os cuidados ficam sobre responsabilidade de outros e 01entrevistado não respondeu a questão.
Referente ao horáriode estudo oportunizado para os filhos em casa, 76% informaram que os filhos têm horário de estudo determinado; 22% não têm horário de estudo em casa e 2% não informaram. Com relação ao tempo de estudo ofertado nesse horário, 32% informaram que o tempo de estudo dos filhos é de 01 (uma) hora, 18% informaram ser 30 minutos; 15% não especificaram o tempo que o filho tem para estudar em casa; 04% relatam ser de 02 horas; 2% o tempo de estudo é de 01 hora e 30 minutos e 45 pais dos 76% que dizem ter horário de estudo, não responderam a questão. 
Relacionado ao auxílio que o filho recebe na realização das tarefas escolares em casa, 45% informaram que o filho recebe ajuda somente da mãe, 22% informaram que o filho recebe auxílio dos pais (casal), 11% dizem ser o pai que ajuda o filho nas tarefas escolares em casa, 08% recebem ajuda de irmão, 07% não recebem ajuda, 5% são ajudados por outras pessoas e 2% não responderam a questão. 
Em relação às atividades realizadas com mais frequência pelos filhos elencadas na ordem aparecem brincar, assistir televisão, computador, estudar, ler. Sendo que ouve casos que não responderam a questão.
Relacionada à religião, os entrevistados informaram que 66% são da religião católica; 32% são evangélicos e 1% Adventista do Sétimo Dia, e 1% dos entrevistados declarou não ter religião.
De acordo com os entrevistados 57% das famílias são naturais do município de Santa Helena, sendo que 43% vieram de outros municípios, regiões, estados e país (Paraguai).
Referente ao recebimento de algum tipo de benefício do governo, 70% das famílias não recebe nenhum tipo de benefício, 28% informaram receber alguma forma de auxilio e 2% não responderam a questão. 
Em relação ao uso de medicamento controlado pelo aluno, 92% dos pais responderam que o filho não faz uso de remédio controlado; 7% fazem uso de medicação controlada e 01% não informou.
Com relação a Alunos com Necessidades Educativas Especiais (ANEEs) 93% dos pais responderam que não apresenta, 04 % que o filho apresenta algum tipo de necessidade educativa especial e 03% não responderam à pergunta.
Referente a aprendizagem dos filhos 35% dos familiares responderam ser boa, 33% afirmam ser ótima, 31% ser muito bom e 01% respondeu ser ruim.
Em relação à frequência dos alunos dessa escola na recuperação de estudos, 79% não necessitam, 19% frequentam a recuperação de estudos e 2% não informou. Os 19% dizem ser de fundamental importância à participação dos filhos nas aulas de recuperação de estudos porque contribuem para a aprendizagem deles.
2.3.4 Perfil dos professores observados durante o estágio supervisionado
A professora da turma estagiada tem formação no magistério, pedagogia, pós em neuroaprendizagem e docência do ensino superior, tendo sete anos de experiência profissional, sendo seis anos em CMEI e um ano na escola. A professora é gentil com os alunos, se preocupa com o interesse dos alunos em sala de aula e com o bem estar dos mesmos, está sempre disponível para a troca de experiências, estimula a participação dos alunos nas aulas, está sempre disposta para solucionar as dúvidas dos alunos, toma atitudes positivas em relação à interação entre os mesmos, trata igualmente todos os alunos da turma, estimula a projeção crítica dos alunos referente ao conteúdo apresentado. A professora relatou que as perspectivas dela sobre o ensino fundamental é que melhore, pois não é o que ela esperava, e no Brasil ainda deve melhorar muito para atender as necessidades adequadas dos estudantes.
2.3.5 Descrições das aulas assistidas
No início das aulas sempre é feita a oração do dia, depois a professora pergunta aos alunos como está o tempo, escreve no quadro a data, dia, mês e ano, o nome da escola e faz a chamada. Primeiramente para começar as aulas a professora faz a correção com os alunos de conteúdos que foram deixados como tarefa de casa, quando a aula é iniciada com a mesma matéria. Após ser feita a correção das tarefas, a aula segue com conteúdos apropriados para a faixa etária dos alunos, com aulas preparadas anteriormente pela professora. Os conteúdos apresentados são claros e bem explicados facilitando o aprendizado das crianças. Ao término da segunda aula a professora faz a distribuição da merenda para as crianças na sala de aula, depois que todos terminam de comer a professora encaminha os alunos para o saguão da escola para que brinquem com os outros alunos no horário do recreio enquanto são observados por algum responsável da escola. Após o término do recreio os alunos se reúnem no saguão da escola ficando todos organizados em fila pra retornarem à sala de aula. Ao retornarem a professora dá continuidade à aula com os conteúdos que já estão preparados. Antes do término da aula a professora passa a tarefa de casa e dá alguns recados quando necessário e se despede dos alunos que retornam para suas casas.
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3. PLANO DE AÇÃO
Identificação:
Estagiária: Reni de Paula Santos de Oliveira
Escola: Escola Municipal Marechal Deodoro da Fonseca
Turma: 3º Ano “D” 
 Professora Regente: Mayara Kranz
Conteúdo: Conto de Fada
Objetivos:
Reconhecer diferentes gêneros (oral e escrito); 
Compreender sua função e uso em diferentes situações sociais.
Materiais Utilizados/Recursos
-Livro de história, caderno, lápis, borracha e lápis de cor.
Desenvolvimento:
A aula será iniciada com a professora contando a história da Bela e a Fera para as crianças, após a leitura a professora vai fazer a interpretação oral da história com os alunos, questionando; - Quem é o personagem principal da história?
- Onde se passou esta história? – Qual a moral da história? 
-Podemos tirar exemplos bons dessa história que possa nos ajudar em nossa vida? Em seguida a professora pedirá que os alunos façam a ilustração da história, usando sua criatividade demonstrando a história através de desenho e podendo mudar o final da mesma se quiserem. Depois que todos terminarem a professora poderá expor as diversas versões no mural da escola para que todos possam ver.
	
Avaliação:
A avaliação será feita durante as atividades propostas. Será avaliado o desempenho dos alunos, grau de dificuldade de cada um e sua participação na aula.
4. FICHA DE FREQUÊNCIA - Frente
4.1 FICHA DE FREQUÊNCIA - Verso
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O estágio foi uma experiência desafiadora em meu processo de formação, permitiu que articulasse meus conhecimentos teóricos em relação à prática docente. Constatei que o bom andamento depende da preparação metodológica, no entanto, esse não é o único requisito, é extremamente importante a aproximação entre professor e alunos, sem o entrosamento entre docente e discentes a aula passa a ser uma cena protocolar e vazia. É preciso estar atento à clientela, perceber suas habilidades e dificuldades, permitir que os alunos se sintam à vontade para participar do processo de ensino e aprendizagem de maneira consciente e ativa. O estágio desenvolvido teve um aproveitamento positivo porque consegui articular as partes que o compõe de modo eficiente. 
Resta-me uma imensidão de questionamentos sobre o exercício da docência, e a certeza de que o título de professor está atravessado pelo compromisso metodológico de suas aulas, a busca incessante em se aproximar da realidade dos alunos e o anseio em tornar sua prática docente cada vez mais provocadora e significativa.
	O estágio no terceiro ano D, foi realizado com sucesso através de observações, troca de informações e relatos dos conhecimentos adquiridos.
Durante todo esse processo de descobertas e aprendizagem, foi de suma importância para a minha formação acadêmica, construção profissional e pessoal, pois me possibilitou refletir sobre a importância do papel do professor no processo de mediação do conhecimento e ainda mais, fez-me reconhecer que o aluno é o sujeito ativono processo de aprendizagem
	As práticas pedagógicas precisam ser revistas constantemente, aprimoradas e melhoradas para que o processo educativo seja cada vez mais dinâmico, ativo e eficaz.
	Foi muito importante este intercâmbio entre teoria e prática, experiências conhecidas e experiências vivenciadas e o contato direto com os alunos. Aprendi muito e espero continuar aprendendo ainda muito mais.
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REFERÊNCIAS
http://www.uesb.br/mat/download/Relat%C3%B3rio/EstagioI/Rosangela.pdf
https://www.passeidireto.com/arquivo/29841547/relatotio-de-estagio-ensino-fundamental https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/113129/Relat%C3%B3rio_Final_de_Est%C3%A1gio_-_Ensino_Fundamental.pdf?sequence=1
Protocolo de Entrega: 2017073112398175F6B9FE