teorias freud e piaget

Prévia do material em texto

AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Conteúdo desta aula 
1. Estudo do Desenvolvimento humano através de etapas; 
2. Teoria Psicanalítica de Sigmund Freud; 
3. Teoria Psicanalítica de Erik Erikson; 
4. Teoria Cognitiva de Piaget . 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Apresentação da Disciplina 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Objetivos da disciplina 
Compreender as principais teorias que acreditam que 
o desenvolvimento humano ocorre em etapas. 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Perspectiva Psicanalítica 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Sigmund Freud 1856-1939 
 
Médico austríaco que descobriu a vida psíquica e 
estruturou toda uma teoria de desenvolvimento que 
tinha como fundamento o inconsciente. 
 
Para Freud, as forças inconscientes motivam o 
comportamento humano e a personalidade. 
A vida psíquica seria divida em: Inconsciente, Pré-
consciente e Consciência. 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Perspectiva Psicanalítica 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Fonte: Dr. Fábio Jesus Miranda in: http://slideplayer.com.br/slide/45668/ 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Aparelho psíquico é divido em: 
Ego – uma instância que faz contato com a realidade por 
ser governado pela consciência; 
Id – uma instância pulsional inconsciente e responsável 
pelos processos primários, pelos impulsos inatos e 
desejos recalcados; 
Superego – é a internalização do sistema de normas e 
valores morais aprendidos. 
Mecanismos de Defesa 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
São inconscientes, dinâmicos e usados para nos defender das situações estressoras do ambiente: 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Formação reativa — fixação de uma ideia ou sentimento na consciência que seja o oposto ao 
impulso inconsciente temido. 
Repressão — retira ideias, afetos ou desejos da consciência, pressionando-os para o inconsciente 
pela impossibilidade de vivenciá-los. 
Projeção — sentimentos da própria pessoa que são indesejáveis e, por isso, atribuídos a outras 
pessoas. 
Regressão — retorno a formas de gratificação típicas de fases anteriores para fugir dos conflitos 
que surgem em dado momento. 
Racionalização — substituição do verdadeiro motivo do comportamento por uma explicação 
razoável e segura que não é verdadeira. 
Perspectiva Psicanalítica 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
7. Deslocamento — redirecionamento de um impulso inconsciente para outro alvo. 
6. Negação — recusa consciente para perceber e lidar com fatos perturbadores, pois sua 
percepção e capacidade de tomar decisões são alteradas. 
8. Anulação — tentar cancelar uma experiência prévia que foi desagradável. 
9. Introjeção — estreitamente relacionada com a identificação, pois a pessoa tenta resolver uma 
dificuldade emocional tomando características de outra pessoa. 
10. Sublimação — quando a energia libidinal dos impulsos sexuais é direcionada à execução de 
ações socialmente aceitáveis 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Freud concluiu que a origem das perturbações emocionais está nas experiências traumáticas 
reprimidas da primeira infância: 
• Momento em que as crianças passam por conflitos inconscientes entre seus impulsos 
biológicos inatos e as exigências da sociedade; 
• Surgimento de sintomas neuróticos 
Perspectiva Psicanalítica 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Fonte: http://neocoachingprofissional.blogspot.com.br/2012/10/sofrimento-infantil.html 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
 
 
No início do século XX (1905), Freud publicou os Três ensaios sobre a teoria da sexualidade. 
Teoria do Desenvolvimento Psicossexual 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Freud não delimitou idade para o início e o término de cada fase, no entanto estruturou sua 
teoria conferindo uma linearidade que pode sofrer um movimento de retrocesso e posterior 
avanço. 
A sexualidade é uma energia vital que foi chamada por Freud de libido e é vivenciada por nós de 
diferentes formas, desde o dia de nosso nascimento. 
Desenvolvimento Psicossexual 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Fase oral 
• Ocorre nos primeiros dois anos de vida; 
• Prazer localizado na região da boca pela vascularização e 
enervação acentuadas; 
• Prazer na introjeção e na mordida; 
• Prazer com a descoberta do mundo pela boca; 
• Sugar, lamber, morder e colocar a mão na boca. 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Desenvolvimento Psicossexual 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Fase anal 
• Ocorre a partir do segundo ano de vida; 
• Prazer em reter e eliminar as fezes e a urina; 
• São os primeiros produtos que a criança produz e 
oferece ao meio; 
• Sentimentos de controle e poder passam a fazer parte 
da experiência emocional da criança; 
• Apreensão das regras morais com a retirada da fralda; 
• Desfralde a partir dos 24 meses. 
Desenvolvimento Psicossocial 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
 
 
Fase Fálica 
• Ocorre a partir dos 3 anos; 
• Prazer e angústia com a descoberta dos órgãos genitais; 
• Angústia da castração; 
• Descobre que há meninos e meninas; 
• Complexo de Édipo. 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Perguntas frequentes: 
• O que pênis e vulva? 
• O que acontece no quarto dos pais? 
• Como o bebê vai parar na barriga da mãe? 
• Interesse pelo outro sexo e manipulação; 
• Conhecem o universo masculino e feminino. 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Desenvolvimento Psicossocial 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Fase Latência 
Usa a libido para aprender a ler e a escrever 
Perguntas frequentes: 
 
Fase genital 
• Construção da identidade sexual; 
• Desejo; 
• Está pronto para amar; 
• Orientação sobre sexo seguro e amor. 
Desenvolvimento Psicossocial 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Erik Erikson 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Erik Erikson (1902-1994) afirmava que o desenvolvimento do ego 
é vitalício. 
 
Sua teoria do desenvolvimento psicossocial abrange oito 
estágios durante o ciclo vital. 
 
Cada estágio envolve uma “crise” na personalidade – uma 
questão de desenvolvimento que é particularmente importante 
naquele momento e que continuará tendo alguma importância 
durante toda a vida. 
 
O processo social e culturalmente influenciado de 
desenvolvimento do ego gira em torno de uma crise que pode 
ser resolvida alcançando-se um equilíbrio saudável entre os 
traços positivos e negativos alternativos. 
Estágios Psicossociais (Erikson) 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
 
 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Autonomia versus vergonha e dúvida (12-18 meses aos 3 anos). 
Criança desenvolve um equilíbrio entre independência e autossuficiência, e vergonha e dúvida. 
Virtude: vontade 
Confiança versus desconfiança básica (nascimento aos 12-18 meses). 
Bebê desenvolve a ideia de que o mundo é um lugar bom e seguro. 
Virtude: esperança. 
Iniciativa versus culpa. (3 aos 6 anos). 
Criança desenvolve iniciativa quando experimenta novas atividades e não é dominada pela 
culpa. 
Virtude: propósito 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Estágios Psicossociais (Erikson) 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Identidade versus confusão de identidade (puberdade ao inicio da idade adulta). 
Adolescente deve determinar seu sentimento pessoal de identidade (“Quem sou eu?”) ou sentir 
confusãosobre papéis. 
Virtude: fidelidade 
Produtividade versus inferioridade (6 anos até a puberdade). 
Criança deve aprender habilidades da cultura ou enfrentar sentimentos de incompetência. 
Virtude: habilidade 
Intimidade versus isolamento (idade adulto jovem). 
Pessoa procura formar compromissos com os outros; em caso de fracasso, pode sofrer de 
isolamento e autoabsorção. 
Virtude: amor 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Estágios Psicossociais (Erikson) 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Integridade versus desespero (idade adulta tardia). 
O idoso alcança a aceitação da própria vida, o que lhe permite aceitar a morte, ou então se 
desespera pela incapacidade de reviver a vida. 
Virtude: sabedoria 
Geratividade versus estagnação (idade adulta). 
O adulto maduro preocupa-se em estabelecer e orientar a nova geração, ou então sente 
empobrecimento pessoal. 
Virtude: consideração 
Desenvolvimento Psicossocial 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=9y9xgSvzY1c 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
As crises que surgem de acordo com um cronograma de maturação, devem ser satisfatoriamente 
resolvidas para um saudável desenvolvimento do ego. 
 
O êxito, no desenvolvimento das oito crises, exige que um traço positivo seja equilibrado por um 
traço negativo correspondente. 
 
O êxito, na resolução de cada crise, é o desenvolvimento de uma determinada virtude ou força. 
Teoria Cognitiva de Jean Piaget 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
 
 
Jean Piaget (1896-1980) 
Epistemologia genética — Compreender como se passa de um estado de menor para um estado 
de maior conhecimento. 
 
O desenvolvimento cognitivo da criança apresenta uma lógica diferente do adulto. 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Concepção de inteligência 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Inteligência é reorganizada e não acumulada. Inaugura nova relação com o conhecimento, 
pois enfatiza o significado do conhecimento e não, o seu acúmulo. 
 
Função da Inteligência (adaptação ao meio) assimilação + acomodação. 
 
Estrutura da Inteligência (organização de processos cognitivos). 
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=EnRlAQDN2go 
Adaptação 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Assimilação — o sujeito age sobre o objeto com os esquemas cognitivos que possui. 
 
Acomodação — o sujeito cria novos esquemas cognitivos para se relacionar com os objetos a 
fim de superar o desequilíbrio existente entre ambos. 
 
Equilibração majorante — nunca é definitiva, pois o mundo está em permanente 
transformação e isso nos exige novas adaptações ao meio. 
 
No processo de conhecimento, o sujeito age sobre o objeto, é desequilibrado e precisa 
construir novos esquemas cognitivos para interação/compreensão deste. 
Estágios do Desenvolvimento Cognitivo 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Construção contínua de estruturas cognitivas que reorganizam a 
inteligência em busca de uma adaptação mais eficiente ao meio. 
Acontecem na interação social. 
 
Não há um desenvolvimento linear, por acúmulo, mas vários saltos que 
reorganizarão a inteligência. 
 
Cada estágio é condição para o seguinte se desenvolver, como em um 
espiral. 
Sensório-Motor 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
(0-24 meses de idade) aproximadamente 
 
• Conquista do universo prático através da 
percepção e dos movimentos; 
• inteligência prática; 
• reflexos; 
• reações circulares; 
• construção das categorias de objeto (permanência 
deste mesmo fora do campo de visão da criança); 
• espaço (seu corpo e o meio); 
• causalidade (causa e efeito) e tempo (antes e 
depois); 
• construção da subjetividade. 
Pré-operatório 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
(2 a 7 anos aproximadamente) 
 
• inteligência representada; 
• linguagem oral; 
• representação; 
• socialização; 
• criação de imagem mental (planejamento e 
imaginação); 
• função simbólica; 
• imitação; 
• egocentrismo; 
• animismo; 
• antropomorfismo. 
Operatório-Concreto 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
(8 a 11 anos aproximadamente) 
 
• operação representada e reversível; 
• superação do egocentrismo; 
• reversibilidade; 
• conservação da massa, volume e substância; 
• necessidade de interagir com elementos e 
informações concretas para construir 
conhecimento. 
Lógico-Formal 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
(11 anos em diante) 
 
• inteligência formal, abstrata; 
• trata de elementos conceituais, 
filosóficos e religiosos nunca vistos 
anteriormente. 
Punição 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
Perspectivas teóricas sobre o desenvolvimento 
(adaptado de Papalia e outros) 
Teorias Crenças básicas Hereditariedade ou ambiente Ativo ou passivo 
Freud Comportamento controlado por impulsos 
inconscientes 
Fatores inatos modificados pelo 
ambiente 
Passivo 
Ericson Personalidade é influenciada pela 
sociedade e se desenvolve através de 
uma série de crises 
Interação de fatores inatos e 
experiências 
Ativo 
Piaget Mudanças qualitativas no pensamento 
ocorrem entre a primeira infância e a 
adolescência 
Interação de fatores inatos e 
experiências 
Ativo 
Referências 
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
AULA 3: TEORIAS FREUD, ERIKSON E PIAGET 
PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. 
Desenvolvimento humano. 7. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
CONTEÚDO DA PRÓXIMA AULA 
 
 
As Teorias de Watson e Vygotsky.