Pensamento e linguagem questionário

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Pensamento e Linguagem 
Questionário - Av1
1. O que é a língua? 
É um conjunto de palavras utilizadas por um povo, uma nação, munido de regras próprias, ou seja, a gramática.
2. Quais as funções da língua?
As funções da língua são: comunicação, generalização, associação, abstração, inferência e dedução.
3. Quais as estruturas da língua?
A língua é composta por três estruturas, o fonema, o morfema e a gramática, que pode ser subdividida em semântica e sintaxe.
4. Descreva a fala.
Na fala o emissor utiliza o vocabulário para falar, mas ele também pode se respaldar em outros códigos, como: entonação, gestos, interação com o meio, etc. Além disso, a tendência ao falar é de repetir as ideias, no intuito de reforçar seu ponto de vista para o ouvinte. Não há também a preocupação exacerbada em se colocar todos os acentos e vírgulas nos devidos lugares, mesmo porque a entonação é quem faz o papel de transmitir o significado almejado. 
5. Quais os períodos de aquisição da fala?
Os períodos de aquisição da fala são 04 meses (balbucia muitos sons da fala), 10 meses (o balbucio revela a língua familiar), 12 meses (estágio de uma só palavra), 24 meses (fase de duas palavras, fala telegráfica) e a partir dos 24 meses (desenvolvimento rápido de frases completas).
6. O que é linguagem?
É o sistema através do qual as pessoas comunicam suas ideias e sentimentos, seja através da fala, da escrita ou de outros signos convencionais.
7. Quais os elementos que constituem a linguagem?
Os elementos que constituem a linguagem são a fala, a escrita e os símbolos. 
8. Quais os centros cerebrais da linguagem?
O centro cerebral da linguagem é composto pelo hemisfério esquerdo que é responsável pelo processamento das palavras e das frases, e pelo hemisfério direito cuja sua função é articular a linguagem. Ambos os centros são capazes de trabalhar conceitos.
9. O que significa léxico mental?
O léxico mental é como um estoque de conhecimento que funciona como um dicionário da mente, permitindo o fácil acesso ás formas escritas e orais de palavras e seus significados.
10. Considerando o modelo neurolinguístico, descreva as áreas da linguagem.
Área de Wernicke: é a área relativa ao discurso e é envolvida na língua falada e escrita, está relacionada à parte semântica, como as palavras e as sílabas são pronunciadas.
Área de Broca: é relacionada á produção dos discursos, é a parte motora da linguagem.
11. Cite uma lesão cerebral segundo este modelo.
Uma lesão na área de broca pode levar a ocorrência de afasia motora, ou seja, o paciente não consegue falar apesar de entender tudo o que escuta.
12. Caracterize a linguagem oral.
Abrangem principalmente gestos, postura, expressões faciais, movimento dos olhos e a proximidade entre locutor e interlocutor.
13. Qual a relação entre linguagem e aprendizagem? 
Dificuldades de aprendizagem referem-se a alterações no processo de desenvolvimento da leitura, escrita e raciocínio lógico, podendo estar associados ao comprometimento da linguagem oral. Ao se estudar alterações no processo de aprendizagem da língua oral, frequentemente verifica-se a ocorrência de posteriores dificuldades de leitura e escrita. Da mesma forma, ao se investigar os fatores que antecedem as dificuldades de leitura e escrita, surgem questionamentos a respeito das dificuldades de aprendizagem da linguagem. Ressalta-se que, entre as alterações da linguagem oral existentes na infância, são as dificuldades fonológicas, e não as articulatórias. que pode ocasionar prejuízos no aprendizado posterior da leitura e da escrita.
14. A "organização nacional" é uma linguagem? Justifique.
A linguagem é uma organização nacional na medida em que possui um conjunto de regras, isto é, com uma determinada sintaxe. São essas regras que, em resultado de um longo esforço de racionalização, estabelecem as formas de combinar significativamente os símbolos.
15. Quais as principais contribuições de Saussure para a compreensão da linguagem?
Saussure realizou estudos sobre a linguagem e a fala, descobrindo que a língua foi imposta ao indivíduo, enquanto a fala é um ato particular, que a soma da língua com a fala resulta na linguagem e que o signo linguístico é o resultado da junção do significado com o significante. 
16. O que pode distinguir o poema de um discurso delirante? 
O poeta expressa em seu poema seus sentimentos, mesmo sabendo que aquilo pode não ser uma verdade, sabendo que outras pessoas podem ter pontos de vista diferentes do dele, além disso, todo poema possui um destinatário. Já no caso de um discurso delirante, o psicótico é o único que consegue extrair um significado de seus delírios. 
17. Segundo Vygotsky, o que acontece por volta dos dois anos, em termos de linguagem?
De acordo com Vygotsky, por volta de dois anos de idade o desenvolvimento do pensamento e da linguagem, que até então eram estudados em separado, se fundem, criando uma nova forma de comportamento. A criança passa a organizar os pensamentos, demorando a achar as palavras certas para exprimi-los.
18. Apresente as características principais das três teorias de aquisição da língua.
Teoria do condicionamento (Skinner): a língua generaliza-se como qualquer outro comportamento, quando um ato em si torna-se reforçador a sua probabilidade de ocorrência aumenta, ou seja, aprendemos a falar por causa do condicionamento mecânico.
Teoria da aquisição da linguagem (Chomsky): afirma que a capacidade dos seres humanos para falar é geneticamente determinada e faz parte do código genético da espécie. O caminho para o desenvolvimento da linguagem se faz por analogia e tentativa e erro, até a criança conseguir internalizar as estruturas linguísticas. 
Teoria da solução de problemas (Bruner): a criança aprende a se comunicar enquanto interage com os pais, a linguagem fácil possibilita que a criança extraia a estrutura da linguagem e formule os princípios gerais. 
19. Resuma o pensamento de Vygotsky e Piaget.
Segundo Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que apenas é uma das suas formas de expressão. A formação do pensamento depende, basicamente, da coordenação dos esquemas sensorimotores e não da linguagem. Esta só pode ocorrer depois que a criança já alcançou um determinado nível de habilidades mentais, subordinando-se, pois, aos processos de pensamento. A linguagem possibilita à criança evocar um objeto ou acontecimento ausente na comunicação de conceitos. Piaget, todavia, estabeleceu uma clara separação entre as informações que podem ser passadas por meio da linguagem e os processos que não parecem sofrer qualquer influência dela. Este é o caso das operações cognitivas que não podem ser trabalhadas por meio de treinamento específico feito com o auxílio da linguagem. Por exemplo, não se pode ensinar, apenas usando palavras, a classificar, a seriar, a pensar com responsabilidade.
Já para Vygotsky, pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida. A aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções mentais superiores: ela dá uma forma definida ao pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória e o planejamento da ação. Neste sentido, a linguagem, diferentemente daquilo que Piaget postula, sistematiza a experiência direta das crianças e por isso adquire uma função central no desenvolvimento cognitivo, reorganizando os processos que nele estão em andamento. 
20. Destaque o principal objetivo do pensamento de Emília Ferreiro no que diz respeito à psicogênese da língua escrita.
Segundo Emília Ferreiro, a construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica individual, na escola ou fora dela. No processo de aprendizagem a criança passa por etapas com avanços e recuos, até dominar o código linguístico. O tempo para o aluno transpor cada uma das etapas é bem variado. Duas consequências importantes a ser respeitada em sala de aula é respeitar a evolução de cada criança e compreender que o desempenho mais vagaroso não significa que a mesma seja menos inteligente.A aprendizagem não é provocada pela escola, mas pela própria mente das crianças, elas chegam a seu primeiro dia de aula com conhecimento. O processo inicial é considerado em função da relação entre método utilizado e o estado de maturidade ou de prontidão da criança. As dificuldades que a criança enfrenta, são dificuldades conceituadas a respeito da construção do sistema e pode-se dizer que as crianças reinventam esse sistema. Não é reinventar as letras ou números, mas compreende-se o processo de construção e suas regras de produção.
21. Quais as fases/etapas apresentadas por Emília Ferreiro na psicogênese da língua escrita?
 Pré-silábica: não consegue relacionar as letras com os sons da língua falada
Silábica: interpreta de sua maneira, atribuindo valor a cada sílaba.
Silábico-alfabética: mistura a lógica da fase anterior com a identificação de cada silaba
Alfabética: domina o valor das letras e sílabas.
22. Apresente as quatro disfunções da linguagem e exemplifique.
Dislexia: problema na linguagem receptiva e expressiva, oral ou escrita. Ex: substituição de 'r' por 'rr'
Dislalia: distúrbio da fala caracterizado pela dificuldade de articular as palavras, basicamente consiste na má pronúncia das palavras, seja omitindo, acrescentando, trocando ou ainda distorcendo os fonemas. Ex: 'tota-tola'
Disgrafia: incapacidade de recordar a grafia da letra, ao tentar recordar este grafismo escreve muito lentamente o que acaba unindo inadequadamente as letras, tornando a letra ilegível. Ex: 'seotempo'
Disortográfica: perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos. As dificuldades centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos; a construção frásica é pobre e geralmente curta, observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos. Ex: feteosa
23. "A mente e o corpo são mutuamente correlacionadas... Representam duas vertentes da mesma coisa." Comente segundo as contribuições da psicologia de Luria.
De acordo com as contribuições de Luria podemos entender que apesar de correlacionados, mente e corpo não são a mesma coisa. A mente é a consciência pura, o pensamento, a vontade, os julgamentos, a mente não é biológica. Por sua vez, o corpo são as sensações, os movimentos, as paixões e as emoções, é a parte biológica. 
24. O que Saussure sugere com a afirmação: "O significado é o representante do significante."?
Segundo a afirmação de Saussure, a pode-se entender como significado o sentido, o conceito ou mesmo a idéia de alguma coisa, seria a representação mental de algo. Já o significante pode ser entendido como a imagem acústica.
25. Defina significante e significado.
Significante: parte fônica ou imagem acústica, seqüência de fonemas com significação.
Significado: corresponde ao conceito, a noção.
26. Qual a importância da relação entre pensamento e linguagem?
O pensamento e a linguagem estão diretamente relacionados, pois ambas agem em um processo condicionado, estando ligados, uma vez que a linguagem necessita do pensamento para ser efetuada. A relação entre o sujeito e a realidade se faz sempre mediada pelo outro. É através da linguagem, por meio desta e, da interação, que se adquire um conhecimento nas relações interpessoais. Vygotsky acredita que é através do significado da palavra que se encontram respostas no que se refere ao pensamento e à fala. A linguagem é simultaneamente um processo individual e um processo social. Sendo assim, a fala humana é um comportamento de uso de signos dos mais importantes ao longo do desenvolvimento. Através da linguagem a criança supera as limitações que existem no meio em que vive, podendo controlar seu próprio comportamento. Por meio da linguagem o indivíduo consegue expor o pensamento e comunicar-se, distinguindo-se assim dos outros seres vivos.
27. Quais as funções básicas a linguagem segundo Vygotsky.
Intercâmbio Social: é a função principal da linguagem e ter por objetivo a comunicação (choro do bebê)
Pensamento Generalizante: é o encaixa da língua com o pensamento (utilização do sistema de signo).
Questionário – Av2
Defina os transtornos da linguagem e apresente suas principais características. 
Dislexia: problema na linguagem receptiva e expressiva, oral ou escrita. Caracteriza-se pela fala tardia e dificuldades para pronunciar alguns fonemas (vocabulário reduzido), aprender a nomear cores, formas e escrita dos nomes, seguir ordens e rotinas, aprender a ler, escrever e soletrar, aprender o alfabeto e de orientação espacial. 
Dislalia: distúrbio da fala caracterizado pela dificuldade em articular as palavras. Basicamente consiste na má pronuncia das palavras, seja omitindo, acrescentando ou, ainda, distorcendo os fonemas. Até os quatro anos os erros na linguagem são normais, mas depois dessa fase a criança pode ter problemas se continuar falando errado. 
Disgrafia: incapacidade de recordar a grafia da letra, ao tentar recordar este grafismo escreve muito lentamente o que acaba unindo inadequadamente as letras, tornando a letra ilegível.
Disortográfica: perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos. As dificuldades centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos; a construção frásica é pobre e geralmente curta, observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos.
Descreva os três aspectos gerais do processo de solução de problemas. 
Interpretação: para solucionar um problema é aconselhável que o primeiro passo seja interpretar e/ou definir o problema em questão, às vezes a dificuldade de resolvê-lo possa ser amenizada se ele for representado verbal ou mentalmente e depois categoriza-lo adequadamente para então encontrar pistas de como soluciona-lo. 
Estratégia: existem vários tipos de estratégia para solucionar um problema, dentre eles a de tentativa e erro que consiste em tentar por em prática soluções que achamos viáveis para aquele caso e vê se elas irão ou não funcionar. Outra maneira é a recuperação de informações, a pessoa evoca lembranças de casos parecidos ao problema atual e a aplica caso no passado tenha obtido sucesso. 
Avaliação: esse processo consiste na realização de um panorama geral da solução de problemas, fazendo um levantamento das decisões tomadas anteriormente para então chegar à conclusão de que o problema foi ou não solucionado com sucesso. 
O que envolve a “interpretação” em uma solução de problemas?
A interpretação envolve a definição e a classificação do problema em questão, fazendo assim com que o individuo consiga representa-lo verbal ou mentalmente facilidade então o encontro do caminho para a sua solução. 
As estratégias e a avaliação dos progressos correspondem:
Tentativa e erro: consiste em tentar um método, observar se ele funciona e, se não funcionar, tentar um novo método. Este processo é repetido ate que se obtenha sucesso ou uma solução seja encontrada.
Recuperação de informações: o individuo evoca lembranças de casos parecidos ao problema atual e a aplica caso no passado tenha obtido sucesso. 
O que é heurística? De um exemplo. 
A heurística é uma técnica de pensamento e comportamento praticamente automática nos humanos que agem de modo intuitivo e inconsciente para achar prováveis respostas para aquilo que procuram. A imaginação, a criatividade e o pensamento, aliados as experiências de vida própria ou observada são responsáveis por ajudar a formar os processos cognitivos da heurística. No contexto real observamos à heurística quando somos questionados ou expostos a algum problema e fornecemos uma resposta rápida. 
Caracterize os obstáculos à solução de problemas. 
No ciclo de solução de problemas vamos encontrar alguns obstáculos, dentre eles podemos citar a fixidez, que consiste é uma configuração mental que envolve a incapacidade do solucionador perceber que algo já conhecido podeser utilizado com outra função, isso o impede de resolver novos problemas usando estratégias antigas, e também podemos abordar a questão do entrincheiramento que é a fixação em uma determinada experiência bem sucedida anteriormente em outros problemas, mas que, não necessariamente, funcionará para os atuais e futuros problemas existentes, ocasionando assim o bloqueio para o pensamento de novas ideias de solução. 
Quais são os itens que envolvem o modelo compensatório. 
Heurística de Representatividade: usamos sempre que tomamos decisões com base em determinadas informações que se encaixam em nosso modelo do que seja um típico membro de uma categoria.
Heurística de Dispensabilidade: tomada de decisão a partir de qualquer informação que esteja em nossa memoria, mesmo que ela não seja precisa.
Viés de Confirmação: tendência de se recordar de provas que sustentem nossas crenças e ignorar aquelas que nos contradizem. 
Como explicamos nossas decisões a nos mesmos? Responda identificando os 3 itens. 
Enquadramento: as decisões podem variar, intencionalmente ou não, pela maneira que é apresentada ou enquadrada. 
Percepção Tardia: tendência de considerarmos os resultados como inevitáveis e previsíveis depois que já o conhecemos e, ainda, acreditarmos que poderíamos ter previsto o que aconteceu. 
Pensamento Contra factual: pensamentos que vão contra os fatos ocorridos. 
Defina pensamento.
É um processo mental que permite aos seres humanos modelarem o mundo e, com isso, lidar com eles de uma forma efetiva e de acordo com suas metas, planos e desejos. 
Defina cognição. 
Ato ou processo de conhecer que envolve a atenção, percepção, memoria, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem. 
Defina inteligência.
Capacidade mental de raciocinar, planejar, resolver problemas, abstrair e compreender ideias, linguagens e aprender. 
Descreva a “linguagem da mente”.
A linguagem da mente seriam os nossos pensamentos, alguns autores consideram o ato de sonhar uma forma especial de pensamento. Todas as operações cognitivas (atenção, percepção, memoria e o uso da linguagem) estão interconectadas com o pensamento. 
Quais os alicerces do pensamento? Exemplifique. 
Linguagem: permite a expressão do pensamento e, segundo alguns autores, estrutura o mesmo. As pessoas que falam o mesmo idioma tendem a construir os mesmo conceitos e a perceber significados semelhantes, por exemplo. 
Imagem: representação mental de algumas experiências sensoriais e pode ser utilizada para que pensassem sobre as coisas. Não somente recordamos imagens, pensamos de maneira pictórica. 
Conceito: categorias usadas para classificar pessoas, coisas ou acontecimentos. Quando você pensa em algo, geralmente pensa nos conceitos que se aplicam a ele. 
A frase “Representação mental de algumas experiências sensoriais que pode ser usada para pensa sobre as coisas.” Envolve qual conceito?
A frase acima envolve o conceito de imagem, já que é a partir dele que temos a informação de que tudo o que pensamos fazemos uma representação mental com imagens para melhor visualização e contextualização do pensamento. 
Descreva os três tipos de aplicação dos conceitos.
Qual o autor que criou o conceito de inteligência emocional?
Daniel Goleman é o autor do conceito de inteligência emocional. 
Caracterize a inteligência emocional. 
Um individuo emocionalmente inteligente é aquele que consegue identificar as suas emoções com mais facilidade. Uma das grandes vantagens das pessoas com inteligência emocional é a capacidade de se auto motivar e seguir em frente, mesmo diante de frustações e desilusões. Entre as características da inteligência emocional está a capacidade de controlar impulsos, canalizar emoções para situações adequadas, praticar a gratidão e motivar as pessoas, além de outras qualidades que possa ajudar a encorajar outros indivíduos. 
“A inteligência é a capacidade de resolver problemas ou de criar produtos que sejam valorizados dentro de um ou mais cenários culturais.” Essa frase está relacionada ao conceito de inteligência múltipla. Explique. 
A teoria das inteligências múltiplas foi desenvolvida pelo psicólogo Howard Gardner depois de muitos anos de pesquisas com a inteligência humana ele concluiu que o cérebro do homem possui oito tipos de inteligência. Porém, a maioria das pessoas possui uma ou duas inteligências desenvolvidas. Isto explica porque um individuo é muito bom com cálculos matemáticos, porem não tem muita habilidade com expressão artística. De acordo com Gardner, são raríssimos os casos em que uma pessoa possui diversas inteligências desenvolvidas. Por outro lado, também são raros os casos em que a pessoas não possui nenhuma inteligência. Gardner ainda afirma que estas inteligências apresentam-se de duas formas. Algumas pessoas já nascem com determinadas inteligências, ou seja, a genética contribui. Porem, as experiências vividas também contribui para o desenvolvimento de determinadas inteligências. 
Identifique e descreva as principais características das oito inteligências descritas por Gardner.
Inteligência Linguística: não só se refere à capacidade de comunicação oral, mas a outras formas de comunicação como a escrita, gestual, etc. Quem domina melhor essa capacidade de comunicação possui uma inteligência linguística superior. Algumas profissões enfatizam esse tipo de inteligência como, por exemplo, os políticos, escritores, poetas e jornalistas. 
Inteligência Logico-matemática: como o próprio nome indica, este tipo de inteligência está ligado à capacidade de raciocínio logico e resolução de problemas matemáticos. A velocidade para resolver estes problemas é o indicador que determina quanta inteligência lógico-matematica a pessoa tem. O famoso teste de quociente de inteligência (QI) é baseado neste tipo de inteligência e, em menos proporção, na inteligência linguística. Cientistas, economistas, acadêmicos, engenheiros e matemáticos muitas vezes se destacam neste tipo de inteligência. 
Inteligência Espacial: a capacidade de observar o mundo e os objetos em diferentes perspectivas está relacionada a este tipo de inteligência, em que se destacam os profissionais de xadrez e artes visuais (pintores, designers, escultores), pessoas que se destacam nessa inteligência, geralmente têm habilidades que lhes permitem criar imagens mentais, desenhar e identificar detalhes, além de um sentimento pessoas de estética. 
Inteligência Musical: todas as culturas tem uma forma de musica, mais ou menos elaborada, levando Gardner e seus colegas a entenderem que haja uma inteligência musical latente em todos. Algumas áreas do cérebro executam funções relacionadas ao desempenho e a composição da musica. Como qualquer outro tipo de inteligência, você pode treinar e melhorar, Os mais favorecidos neste tipo de inteligência são aqueles capazes de tocar instrumentos, ler e compor peças musicais facilmente. 
Inteligência Corporal e Sinestésica: as habilidades motoras do corpo são necessárias para utilizar ferramentas ou para expressar certas emoções, é essencial para o desenvolvimento em qualquer cultura. A capacidade de usar ferramentas é considerada uma inteligência sinestésica corporal. Além disso, a capacidade intuitiva da inteligência corporal é utilizada para expressar sentimentos através do corpo. São particularmente brilhantes neste tipo de inteligência: dançarinos, atores, atletas e ate mesmo cirurgiões e artistas plásticos, porque todos eles precisam usar racionalmente as suas capacidades físicas. 
Inteligência Intrapessoal: se refere à inteligência que nos permite compreender a se controlar internamente. As pessoas que se destacam neste tipo de inteligência são capazes de acessar seus sentimentos e refletir sobre eles. Essa inteligência também lhes possibilita aprofundar a visão e compreender as razoes sobre o porquê de uma pessoa do jeito que é. 
Inteligência Interpessoal: permite-nos ficar conscientes de coisas que os nossos sentidos não conseguem captar. É uma inteligência que nos possibilita interpretarpalavras, gestos, objetivos e metas subentendidos em cada discurso. A inteligência interpessoal aprimora a nossa capacidade de empatia. É uma inteligência muito valiosa para as pessoas que trabalham com grandes grupos. Sua capacidade de detectar e compreender as circunstancia e problemas dos outros será maior com a inteligência interpessoal. Professores, psicólogos, terapeutas, advogados e educadores são perfis que tem uma pontuação muito elevada neste tipo de inteligência. 
Inteligência Naturalista: detecta, diferencia e categoriza as questões relacionadas com a natureza, como espécies animais e vegetais ou fenômenos relacionados ao clima, geografia ou fenômenos naturais. Este tipo de inteligência foi adicionado mais tarde aos estudos originais de inteligências múltiplas de Gardner, que achou necessário incluir nesta categoria porque é uma das inteligências essenciais para a sobrevivência do ser humano e de outras espécies. 
Descreva o conceito de Quociente de Inteligência (QI).
O Quociente de Inteligência (QI) é um fator que mede a inteligência das pessoas com base nos resultados de testes específicos. O QI mede o desempenho cognitivo de um individuo comparando a pessoas do mesmo grupo etário. 
A escala Stanford-Binet planejava medir quatro capacidades mentais. Quais são elas?
Essas capacidades são inteligência, memoria, raciocínio e logica. 
Descreva as principais características da linguagem e do pensamento em psicóticos. 
Os psicóticos possuem pensamentos muito desorganizados, demonstra grande dificuldade de concentração, seus pensamentos podem ser muito lentos ou muito rápidos. Quanto à linguagem é muito difícil compreender o que um paciente psicótico diz, ate porque seus pensamentos desconexos fazem com que sua linguagem não tenha muito sentido.
Quais os processos que envolvem a tomada de decisão? 
Para a tomada de decisão é necessário que o individuo conheça todas as soluções e escolhas possíveis para resolver determinado problema, depois identificar qual se adequa melhor. Na maioria das vezes precisamos equilibrar um amplo e complexo conjunto de critérios. 
Quais as etapas da solução de problemas?
As etapas da solução de problemas são a interpretação, a estratégia e a avaliação.
Quais os obstáculos da solução de problemas?
No ciclo de solução de problemas vamos encontrar alguns obstáculos, dentre eles podemos citar a fixidez, que consiste é uma configuração mental que envolve a incapacidade do solucionador perceber que algo já conhecido pode ser utilizado com outra função, isso o impede de resolver novos problemas usando estratégias antigas, e também podemos abordar a questão do entrincheiramento que é a fixação em uma determinada experiência bem sucedida anteriormente em outros problemas, mas que, não necessariamente, funcionará para os atuais e futuros problemas existentes, ocasionando assim o bloqueio para o pensamento de novas ideias de solução. 
Quais as operações racionais do pensamento?
As operações racionais do pensamento são a analise, a síntese, a comparação, a abstração e a generalização. 
O que é representação mental?
Representação mental é o processo pelo qual um individuo cria na mente um modelo do mundo real ou de um estado mental. É a unidade básica do pensamento, isto é, o poder de pensar e imaginar o conceito sem ele estar presente. Atrás da representação mental o sujeito organiza o seu conhecimento. Ela esta relacionada com a nossa experiência de vida e esta ligada a nossa cultura.