Abordagem Cognitivista para Educação

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Núcleo Comum – Licenciaturas
Psicologia da Educação e da Aprendizagem
1º/2º Semestre
Profª Mª Mayra C. Frâncica dos Santos
TA 4
Concepções contemporâneas 
para o ensino-aprendizagem
Resumo
:Unidade de Ensino 4
Competência da 
:Unidade de Ensino
Conhecer a abordagem cognitivista e suas contribuições para
a educação.
:Resumo
1) Compreender a relação entre mente e cérebro nas abordagens 
cognitivistas, percebendo como as grandes áreas da ciência 
cognitiva.
2) Conhecer os processos cognitivos básicos e seus 
desdobramentos ar o processo de ensino-aprendizagem.
3) Conhecer e identificar as principais características das 
inteligências múltiplas.
4) Entender como as TIC’S podem auxiliar na educação.
Palavras- :chave
Cogniçã ;o processos cognitivos 
bá ;sicos TIC’s.
Título da teleaula:
Concepções contemporâneas
para o ensino-aprendizagem
Teleaula nº: 4
Mente e cérebro são entidades diferentes 
ou são uma só?
O processamento de informação é uma 
modalidade da computação e, portanto, 
não se aplica ao estudo da mente humana?
A inteligência pode ser entendida como 
uma capacidade única que se desenvolve 
ao longo da vida da pessoa?
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
Conhecimentos prévios
EQUÍVOCO CORRETO
De acordo com a Psicologia
Cognitiva, a aprendizagem se dá de 
cima para baixo, ou seja, professor 
que ensina e o aluno que aprende.
A aprendizagem, nessa perspectiva, é
ativa, construtiva, significativa, 
mediada e autorregulada.
As múltiplas inteligências, propostas
por Gardner, sugerem que não 
possuam ligação entre si, ou seja, as 
pessoas apresentam apenas um tipo 
de inteligência.
Gardner destaca que as múltiplas 
inteligências não funcionam de forma 
isolada, pois qualquer atividade 
humana depende de combinações entre 
os diferentes tipos de inteligência.
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Um grupo de professores de uma escola, 
do qual você faz parte, está participando 
de uma capacitação em educação, em 
uma proposta de educação continuada. 
O atual módulo do curso trata das 
ciências cognitivas e suas inter-relações 
com a educação. Neste módulo, 
o objetivo é que os professores possam 
conhecer as principais abordagens das 
ciências cognitivas e compreender como 
se dá a relação mente-cérebro nestas 
abordagens, além das implicações para 
o processo de ensino-aprendizagem.
: :// /Fonte https goo.gl 6EVbf9.
Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Compreender a relação entre mente e cérebro nas 
abordagens cognitivistas.
Identificar a relação mente-cérebro na neurociência; na 
psicologia; na linguí ; ;stica na filosofia 
na inteligência artificial.
Compreender a relação entre 
as abordagens cognitivistas 
e o processo de ensino-aprendizagem.
Situação-Problema 1
Eleger uma das cinco abordagens teóricas (fi losofia, 
psicologia, linguística, inteligência artificial e neurociências) e 
descrever os principais fundamentos e conceitos que a 
embasam e possíveis aplicações dessas abordagens nos 
processos de ensino-aprendizagem em sala de aula.
Relação mente-cérebro nas ciências 
cognitivas e sua raiz filosófica.
:Mudanças entre 1950 e 1970
� Revolução Cognitiva –
conduzirama um conjunto de 
disciplinas que hoje chamamos 
de ciências cognitivas.
� As ciências cognitivas abrangem 
áreas da filosofia, psicologia, 
linguística, computação 
e neurociências.
Problematizando a Situação-Problema 1
As perspectivas e pontos de vista são diferentes, mas 
o objeto de estudo e a problemática são os mesmos.
� A Psicologia foca a mente, a cognição e seus 
processos especí ;ficos 
� A Linguística se concentra na linguagem e na sua 
inter-relação com a cogniçã ;o 
� A Computação e a Inteligência Artificial trabalham 
com a simulação e com os modelos computacionais 
;da mente 
� A Neurociência tem por assunto 
os mecanismos biológicos 
subjacentes à cognição. 
Problematizando a Situação-Problema 1
Relação entre as abordagens cognitivistas 
e o processo de ensino-aprendizagem
� É necessário saber quais são os sistemas cognitivos 
básicos para poder relacioná-los com as 
competências acadêmicas que devem ser 
desenvolvidas, de modo a utilizar abordagens 
instrucionais mais eficientes, visando estimular e 
utilizar os sistemas cognitivos relacionados, 
desenvolvendo mais eficazmente 
os conceitos acadêmicos.
Problematizando a Situação-Problema 1
:Eleger uma das cinco abordagens Psicologia.
:Descrever os principais fundamentos e conceitos
� Estuda o funcionamento da mente e os processos mentais 
(como atenção, percepção, representação, memória, 
categorização, linguagem etc.), também dá importância às 
estruturas da cognição e ao modo como elas se desenvolvem. 
Possíveis aplicações dessas abordagens nos processos de ensino-
:aprendizagem em sala de aula
� A psicologia cognitiva pode contribuir 
com elementos que ajudam 
na reflexão sobre a compreensão 
da criança como um ser ativo, que 
elabora e verifica hipóteses 
e constrói conhecimento.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Alé :m disso
� A importância da interação do sujeito com o meio na 
construçã ;o do conhecimento
� O professor como mediador do processo 
ensino-aprendizagem; 
� A participação ativa do aluno para o desenvolvimento 
de sua inteligência e aquisiçã ;o do conhecimento 
� O desenvolvimento 
;do julgamento moral 
� A importância do erro para 
o processo de aprendizagem.
Resolvendo a Situação-Problema 1
Cápsula 2 “Participando da aula”
Conhecer a Psicologia Cognitiva e os processos 
cognitivos básicos. 
Identificar as características da consciência, da 
percepção, da atenção e da memória.
Identificar os desdobramentos 
dos processos cognitivos 
básicos para o processo 
de ensino-aprendizagem.
Situação-Problema 2
Que contribuições você faria para o jogo da memória como 
avaliação da aula sobre Psicologia Cognitiva? Defina o 
processo cognitivo que formará um dos pares no jogo e, em 
seguida, aponte alguma característica que o representa.
:A Psicologia Cognitiva
� ;Estuda as capacidades intelectuais humanas
� Analisa as formas como as pessoas solucionam tarefas 
mentais e constroem modelos para a compreensão de 
;tais processos
� Para a Psicologia Cognitiva, a aprendizagem envolve 
interação entre o indivíduo e a tarefa e, portanto, constrói 
o conhecimento por meio de organização, estruturação e 
compreensão da informaçã ;o
� A aprendizagem, nessa 
perspectiva, é ativa, construtiva, 
significativa, mediada 
e autorregulada.
Problematizando a Situação-Problema 2
Processos cognitivos bá :sicos
� Percepção
• Porta de entrada dos estí ;mulos
• Permite reconhecer, organizar e compreender as 
informações que nos chegam por meio dos ;sentidos
• Tipos: percepção visual e percepção auditiva.
� Atenção
• Processo cognitivo básico implicado diretamente na ativação 
e funcionamento de seleção, distribuição e manutenção da 
atividade ;cognitiva
• 04 tipos de atenção: estado de alerta, 
atenção seletiva, atenção dividida 
e atenção sustentada.
Problematizando a Situação-Problema 2
� Memória
• Processo no qual mantemos e recuperamos 
experiências anteriores para serem utilizadas 
no momento ;presente
• É uma função neuropsicológica indissociável 
da aprendizagem.
� Consciência
• Controle sobre as ;tarefas
• Existem os processos 
automáticos e os processos 
conscientes.
Problematizando a Situação-Problema 2
Que contribuições você faria para o jogo da memória?
� Jogo da memória auditiva – as crianças ouvirão uma 
história e, em seguida, terão de repeti-la.
Definao processo cognitivo que formará um dos pares 
no jogo e aponte alguma característica que o representa.
� Seguindo o modelo do Processamento da Informaçã :o
• História (Input)
• Atenção (Processo Cognitivo)
• Replicar a história (Output)
Resolvendo a Situação-Problema 2
Cápsula 3 “Participando da aula”
Conhecer as inteligências múltiplas de Gardner.
Identificar as principais características das inteligências 
múltiplas.
Identificar as características da 
inteligência emocional.
Reconhecer os desdobramentos 
das inteligências múltiplas 
e inteligência emocional para 
os processos de ensino-aprendizagem.
Situação-Problema 3
Propor atividades que promovam e desenvolvam as 
inteligências múltiplas e a inteligência emocional nos alunos, 
de modo a treinar as habilidades que aprenderam durante o 
curso. Quais atividades você poderia propor para realizar 
esse trabalho com seus alunos em sala de aula?
Teoria das Inteligências Mú :ltiplas
� Howard Gardner (1943- ;)
� Psicólogo ;cognitivo
� Opor à noção de uma única Inteligência, 
respaldada pelo fator geral do QI.
Inteligê :ncia para Gardner
� Capacidade para resolver 
problemas e criar produtos 
que possuam valor 
para determinadas culturas.
Problematizando a Situação-Problema 3
Inteligências Mú :ltiplas
� São as capacidades específicas do espectro 
de atividades ;humanas
� São pouco dependentes entre si – não 
funcionam de forma isolada, pois qualquer 
atividade humana depende de combinações 
entre os diferentes tipos de inteligência.
Problematizando a Situação-Problema 3
Quais sã :o 
� Lógico-matemática
� Linguística
� Espacial
� Corporal-cinestésica
� Intrapessoal
� Interpessoal
� Musical
Problematizando a Situação-Problema 3
: :// /Fonte https goo.gl cQFrve.
Inteligê :ncia Emocional
� Capacidade cognitiva de perceber, avaliar e expressar 
emoções, gerar sentimentos quando tendem a facilitar 
o pensamento, compreender emoções e controlar 
emoções reflexivamente para promoção do 
crescimento emocional e intelectual.
Problematizando a Situação-Problema 3
: ://Fonte https goo.gl/TKKTKE
Importância das inteligências múltiplas para 
o processo de ensino- :aprendizagem
� Educadores devem revisar suas prá ;ticas
� Aceitar a existência das múltiplas inteligências, 
múltiplas capacidade e múltiplos ;talentos
� Cabe ao professor a tarefa de preservar 
e desenvolver tais capacidades.
Problematizando a Situação-Problema 3
Importância da inteligência emocional para 
o processo de ensino-aprendizagem 
� A educação emocional pode oportunizar os 
processos cognitivos, a relação entre 
professor e aluno além das relações entre os 
pares na ;escola
� A educação emocional não 
pode se reduzir à afetividade 
e às relações professor-aluno 
positivas, pois isso não 
garante o aprendizado.
Problematizando a Situação-Problema 3
Atividades para desenvolver as inteligê :ncias
� Lógico-matemática: Jogo da memória, dominó;
� Linguística: Leitura compartilhada com interpretação dos 
;personagens
� Espacial: Brincar de se localizar em um ;mapa
� Corporal-cinestésica: Dançar de acordo com o ritmo da 
mú ;sica
� Intrapessoal: Contar aos alunos uma história com 
diferentes personagens e pedir para desenharem 
as emoções dos ;personagens
� Interpessoal: Contar histórias e pedir 
para que os alunos se identifiquem 
com um personagem que tenha 
as mesmas caracterí ;sticas
� Musical:Que som é esse?
Resolvendo a Situação-Problema 3
Cápsula 4 “Participando da aula”
Conhecer as tecnologias de informação e comunicação (TICs). 
Conhecer as estratégias de aprendizagem ativa 
e ensino adaptativo.
Identificar a importância das estratégias 
inclusivas e acessíveis na escola. 
Reconhecer as contribuições 
das tecnologias educacionais assistivas
para a educação inclusiva.
Situação-Problema 4
Elaborar uma aula a ser ministrada por meio de tecnologias 
educacionais, considerando também as estratégias de 
educação inclusiva. Assim, escolha um conteúdo para ser 
ministrado nesta aula, elabore o plano de aula e defina os 
recursos tecnológicos a serem utilizados, bem como as 
estratégias de educação inclusiva.
TIC’s – Tecnologias da Informação e da Comunicaçã :o
� Conjunto de recursos tecnológicos utilizados para atingir 
determinado fim, com impacto nas relações pessoais, sociais 
;e institucionais
� Atualmente a TIC’s engloba a associação entre informática e 
;telecomunicações
� As TIC’s são entendidas como formas de tecnologias 
cognitivas e sociais, pois permitem que pessoas com 
interesses comuns desenvolvam redes e interações com 
algum nível de durabilidade.
TIC’s na Educaçã :o
� Educação à Distância – ambientes 
virtuais de aprendizagem.
Problematizando a Situação-Problema 4
Aliando a TIC’s à :aprendizagem
� ;Aprendizagem ativa
� Ensino adaptativo.
Tecnologias Assistivas :(TA)
� Área interdisciplinar do conhecimento 
na qual se incluem produtos, recursos, 
metodologias, estratégias, práticas 
e serviços que se aliam à promoção 
da funcionalidade nas atividades 
e na participação de pessoas com 
deficiência, objetivando 
autonomia, independência, 
inclusão social e qualidade de vida.
Problematizando a Situação-Problema 4
Contribuições das tecnologias educacionais assistivas
para a educaçã :o inclusiva
� Servir ao usuário e não ao profissional que cuida da 
pessoa com deficiê ;ncia
� Objetiva ultrapassar as barreiras sensoriais, cognitivas 
e motoras que limitam ou impedem o acesso de um 
aluno com deficiência às informações e à expressão 
;do conhecimento
� Deve ser empregada em um 
ambiente comprometido com o 
desenvolvimento humano, com a 
formação cidadã, com a gestão 
democrática e com a qualidade 
social do processo educativo.
Problematizando a Situação-Problema 4
PLANO DE AULA 
:Disciplina Ciências
:Tema Higiene Pessoal
Sé :rie Educação Infantil IV (alunos com 4 anos)
:Objetivos 
� Promover e consolidar há ;bitos de higiene
� Apresentar a importância 
da higiene no dia a dia.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Conteúdo Programá :tico
� Contar a história do “João-Cascão”;
� :Explicar sobre os conceitos de higiene, tais como 
• Escovar os dentes
• Tomar banho
• Lavar o cabelo
• Lavar as mãos
� Praticar esses hábitos 
em frente ao ;espelho
� Ensinar os hábitos em libras.
Resolvendo a Situação-Problema 4
Procedimentos Metodoló :gicos 
� Atividades impressas do livro
� Contação de história
� Demonstração
� Vídeo
:Recursos
� Data show
� Aparelho de /CD DVD
� Utilização da Língua Brasileira 
de Sinais (LIBRAS)
Avaliaçã :o
� Por meio da participação 
dos alunos durante a atividade
Resolvendo a Situação-Problema 4
Resolvendo a Situação-Problema 4
Resolvendo a Situação-Problema 4
Cápsula 5 “Participando da aula”
Imagine que você irá prestar uma consultoria especializada 
para uma empresa que cria softwares e jogos educacionais. 
A empresa pretende criar jogos educativos para crianças e 
adolescentes. O objetivo dos jogos é auxiliar o professor em 
sala de aula, por meio da tecnologia, facilitando o processo 
de aprendizagem dos alunos. Que projeto você poderia 
apresentar, considerando a necessidade da empresa de 
contar com um especialista na área educacional? 
Você consegue perceber 
as diferenças entre os tipos 
de atenção que usamos 
cotidianamente?
Provocando novas situações
Diálogo do professor com alunos
VE Caminho de Aprendizagem