TI e Questionários VIII História

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
O termo currículo sofreu mudanças e passou por várias definições no campo da 
Pedagogia. Significava, tradicionalmente, a relação entre matérias/disciplinas e uma 
sequência lógica, um corpo organizado de conhecimento. Na prática, a visão mais 
comum, que, muitas vezes, perdura até hoje, é a de que se trata de um conjunto de 
disciplinas a serem ensinadas em cada curso ou série associado ao tempo destinado 
a cada uma dessas disciplinas. 
Com os problemas socioeconômicos surgidos a partir do processo de industrialização 
e urbanização do século XVIII, teorias progressivistas foram ganhando força e a 
escola passou a ser vista, naquele contexto, como a instituição responsável pela 
“compensação dos problemas da sociedade”. Assim, as teorias críticas passaram a 
reconhecer que há vários poderes diluídos nas relações sociais, o que confere ao 
currículo a função de atuar em processos para a inclusão escolar e social. O foco do 
currículo deixou de ser o conteúdo e passou a ser a forma de organização das 
atividades. A composição curricular é um dos temas de maior sensibilidade e 
complexidade no campo educacional. De acordo com Souza (2009), “o professor 
deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem 
transmitidos aos alunos”. Ainda segundo o autor, o currículo é uma construção, uma 
seleção de conhecimentos e práticas que devem ser reinterpretados em cada 
contexto histórico. Assim podemos considerar corretamente que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
A construção do currículo é um momento que reúne múltiplas e 
diversificadas forças sociais e culturais que, por vezes, se 
aproximam, se complementam ou estabelecem conflitos de valores e 
prioridades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
A expressão “Já o bom historiador se parece com o ogro da lenda” (BLOCH, M., 
Apologia da história ou o ofício do historiador. São Paulo: Zahar), 1989, nos permite 
afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
o estudo da história deve se preocupar com pessoas de carne 
e osso. 
 
 
 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Na história do ocidente podemos observar contatos entre diferentes culturas e um 
caso muito representativo foi da relação entre romanos e gregos, marcada por: 
 
Resposta Selecionada: b. 
 apropriações e transmissões dos gregos aos romanos. 
 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Em sua obra Apologia da história ou o ofício do historiador, Marc Bloch afirma que: 
“Por trás dos grandes vestígios sensíveis da paisagem, os artefatos ou as máquinas, 
por trás dos escritos aparentemente insípidos e as instituições aparentemente mais 
desligadas daqueles que as criaram, são os homens que a história quer capturar. 
Quem não conseguir isso será apenas, no máximo, um serviçal da erudição. Já o bom 
historiador se parece com o ogro da lenda” (in BLOCH, M. Apologia da história ou o 
ofício do historiador. São Paulo: Zahar, 1989). Isso significa que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
o estudo da história deve considerar a experiência humana que 
produziu os aspectos aparentes que são problematizados 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
O Brasil é um país extraordinariamente africanizado. E só a quem não conhece a 
África pode escapar o quanto há de africano nos gestos, nas maneiras de ser e de 
viver e no sentimento estético do brasileiro. Por sua vez, em toda a outra costa 
atlântica podem-se facilmente reconhecer os brasileirismos. SILVA, A. C. O Brasil, a 
África e o Atlântico no século XIX. Estudos Avançados.1994, p. 39-40. 
A partir dessa afirmativa podemos considerar correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
as raízes do Brasil não se encontram em seu próprio território, mas 
no espaço intercontinental estabelecido entre o país e Angola, que 
se mantém desde o século XVI até o século XIX, quando o tráfico 
negreiro é efetivamente extinto. 
 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
A sociedade brasileira, em diversos momentos de sua história se pensa como mais ou 
menos democrática, principalmente em situações críticas e de agudização de 
aspectos que parecem ameaçar as próprias bases sobre as quais a república deveria 
estar assentada. Pensando como Florestan Fernandes que buscou problematizar a 
ideia de democracia no Brasil, podemos considerar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
o discurso de existência de uma democracia não significa que 
na prática ela exista. 
 
 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
O professor de história deve considerar que as novas mídias são muito importantes 
para a situação de aprendizagem, pois: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
consegue construir situações de aprendizagem que não são 
simples transmissão de informações. 
 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Por meio de músicas, é possível ter um bom panorama do período. A canção “Alegria, 
alegria”, de Caetano Veloso, que marca o movimento tropicalista, descreve um sujeito 
que caminha “sem lenço e sem documento” em um cenário marcado por ícones do 
cinema, por aeronaves, por guerrilhas, pela liberdade de relacionamento e por 
produtos de consumos internacionais, 
 
 
Caminhando contra o vento / Sem lenço e sem documento / No sol de quase 
dezembro / 
Eu vou / O sol se reparte em crimes / Espaçonaves, guerrilhas / Em cardinales 
bonitas / 
E uma canção me consola / Eu vou / Por entre fotos e nomes / Sem livros e sem fuzil / 
Sem fome, sem telefone / No coração do Brasil 
 
E ainda a música “Pra não dizer que não falei das flores”, de Geraldo Vandré, tornou-
se uma espécie de hino entoado por todos aqueles que queriam mudar o regime. 
 
Caminhando e cantando / E seguindo a canção / Somos todos iguais 
Braços dados ou não / Nas escolas, nas ruas / Campos, construções / Caminhando e 
cantando / E seguindo a canção / Vem, vamos embora / Que esperar não é saber / 
Quem sabe faz a hora / Não espera acontecer / Vem, vamos embora / Que esperar 
não é saber / Quem sabe faz a hora / Não espera acontecer 
 
De maneira geral, podemos observar o momento da manifestação dessas músicas, 
como a ditadura cívico-militar no Brasil, próximas à imposição do Ato Institucional Nº 5 
(AI-5), que endureceu o regime, conferindo ao governo meios para punir os inimigos 
do regime. Podemos afirmar que essas letras indicam: 
Eu vou / O sol se reparte em crimes / Espaçonaves, guerrilhas / Em cardinales 
bonitas / 
E uma canção me consola / Eu vou / Por entre fotos e nomes / Sem livros e sem fuzil / 
Sem fome, sem telefone / No coração do Brasil 
 
E ainda a música “Pra não dizer que não falei das flores”, de Geraldo Vandré, tornou-
se uma espécie de hino entoado por todos aqueles que queriam mudar o regime. 
 
Caminhando e cantando / E seguindo a canção / Somos todos iguais 
Braços dados ou não / Nas escolas, nas ruas / Campos, construções / Caminhando e 
cantando / E seguindo a canção / Vem, vamos embora / Que esperar não é saber / 
Quem sabe faz a hora / Não espera acontecer / Vem, vamos embora / Que esperar 
não é saber / Quem sabe faz a hora / Não espera acontecer 
 
De maneira geral, podemos observar o momento da manifestação dessas músicas, 
como a ditadura cívico-militar no Brasil, próximas à imposição do Ato Institucional Nº 5 
(AI-5), que endureceu o regime, conferindo ao governo meios para punir os inimigos 
do regime. Podemos afirmar que essas letras indicam: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
aspectos inconformistas do comportamento da juventude 
crítica. 
 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
De acordo com o MEC no documento Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva, “A Educação e a discussão dos direitos humanos 
são discussões convergentes. Da visão dos direitos humanose do conceito de 
cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e na participação dos 
sujeitos, decorre uma identificação dos mecanismos e processos de hierarquização 
que operam na regulação e produção de desigualdades”. Essa problematização 
explicita os processos normativos de distinção dos alunos em razão de: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e 
linguísticas, estruturantes do modelo tradicional de educação 
escolar. 
 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Quando os professores de história escolhem materiais para trabalhar com seus 
alunos devem considerar 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
conceitos fundamentais de temporalidade, memória, discurso e 
representação social desconstruindo assim o senso comum da 
neutralidade da informação. 
 
 
• Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Mesmo afirmando que os 45 anos que vão do lançamento das bombas atômicas até o 
fim da URSS não formam um período homogêneo, podemos estudar o período 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
reunindo semelhanças e tensões entre seus agentes, de forma 
mais direta ou então pelo envolvimento de diferentes agentes em 
questões comuns. 
 
 
 
 
Respostas: a. 
ensinando aos alunos a relevância das táticas militares nos 
grandes conflitos, pois sem isso é impossível compreender as 
situações de guerra. 
 
 
 
b. 
como uma exceção ao domínio geopolítico norte-americano sobre o 
Ocidente. 
 
 
 
c. 
 como um momento breve e encerrado com a supremacia cultural 
dos Estados Unidos sobre os demais países do ocidente. 
 
 
 
d. 
reunindo semelhanças e tensões entre seus agentes, de forma 
mais direta ou então pelo envolvimento de diferentes agentes em 
questões comuns. 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
pois este está previsto nas estruturas curriculares, assim, mesmo 
que um assunto tenha menor relevância, deve ser estudado. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta D 
Comentário: Apesar da diversas tensões e crises, é possível 
estabelecer vínculos e pontos de aproximação dos problemas 
surgidos naquele momento. 
 
 
• Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Diferentes sociedades constroem representações sobre si que podem nos auxiliar a 
compreender aspectos fundamentais de suas relações com outros povos. Esse é o 
caso dos Estados Unidos, com a Doutrina do Destino Manifesto. A partir do exposto, 
podemos considerar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
essa doutrina preconizava serem os Estados Unidos destinados a 
ocupar posições de liderança e aqueles que se recusassem 
poderiam ser forçados a aceitar dessa condição. 
 
Respostas: a. 
a noção de povo eleito é infundada e exclusiva dos Estados Unidos, 
apresentando, assim, problemas de interpretação. 
 
 
 
b. 
a Doutrina do Destino Manifesto defendia a “América para os 
Americanos”. 
 
 
 
c. 
as representações produzidas pelas sociedades devem ser tratadas 
como os aspectos fundamentais de sua identidade e desconstruir 
isso é desrespeitar os povos. 
 
 
 
d. 
essa doutrina preconizava serem os Estados Unidos destinados a 
ocupar posições de liderança e aqueles que se recusassem 
poderiam ser forçados a aceitar dessa condição. 
 
 
 
e. 
o Destino Manifesto foi criado pelo presidente Theodore Roosevelt 
para justificar as intervenções dos norte-americanos contra países 
caribenhos no século XX 
 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: A ideia de destinação para determinada condição 
auxiliou na crença de missão dos norte-americanos e, no limite, 
 
isso foi instrumentalizado em situações de confrontos de 
diversas naturezas. 
 
 
• Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Leia o Tratado Proposto a Manuel da Silva Ferreira pelos seus escravos durante 
o tempo em que se conservaram levantados (c. 1789). 
 
“Meu senhor, nós queremos paz e não queremos guerra; se meu senhor também 
quiser nossa paz, há de ser nessa conformidade, se quiser estar pelo que nós 
quisermos saber. [...] Para o seu sustento tenha lancha de pescaria ou canoas do 
alto, e quando quiser comer mariscos mande os seus pretos Minas. [...] Os atuais 
feitores não os queremos, faça eleição de outros com nossa aprovação. [...] A estar 
por todos artigos acima, e conceder-nos estar sempre de posse da ferramenta, 
estamos prontos para o servirmos como dantes, porque não queremos seguir os 
maus costumes dos mais Engenhos. Poderemos brincar, folgar, e cantar em todos os 
tempos que quisermos sem que nos impeça e nem seja preciso licença.” 
 
REIS, J. J.; SILVA, E. Negociação e conflito: a resistência negra no Brasil escravista. 
Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 1989. 
 
De acordo como o exposto, é correto afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
 demonstra um traço fundamental ligado à vida dos escravos que 
podiam não ser tão passivos quanto uma historiografia mais 
tradicional alardeou desde o século XIX. 
 
 
 
 
Respostas: a. 
o documento deve ser um caso isolado, uma vez que era muito rara 
a chance dos escravos se revoltarem. 
 
 
 
b. 
 mesmo fazendo exigências, fica claro como os escravos não 
conseguiam construir espaços de negociação com seus senhores. 
 
 
 
c. 
as disputas entre escravos demonstram como os originários da 
Costa da Mina eram melhores pescadores que os demais. 
 
 
 
d. 
a negociação indica como os escravos não conseguiam reagir 
contra imposições dos senhores. 
 
 
 
 
e. 
 demonstra um traço fundamental ligado à vida dos escravos que 
podiam não ser tão passivos quanto uma historiografia mais 
tradicional alardeou desde o século XIX. 
 
 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: O próprio título do livro dá indícios da situação e nos 
ajuda a perceber como era tensa a relação entre senhores e escravos 
no contexto da crise do Antigo Sistema Colonial. 
 
 
• Pergunta 4 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Quando estudamos a civilização ocidental devemos ter consciência de que 
existem apropriações, transmissões entre culturas e importantes contatos que 
são constitutivos das culturas. Um exemplo disso ocorreu no Ocidente, quando 
os romanos se apropriaram de aspectos do mundo grego. Sobre isso é correto 
afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Roma baseou-se na sociedade grega para muitas de suas práticas 
políticas e sociais, pois utilizou as reflexões dos gregos sobre a 
ética, a república e a virtude. 
 
Respostas: a. 
Roma baseou-se na sociedade grega para muitas de suas práticas 
políticas e sociais, pois utilizou as reflexões dos gregos sobre a 
ética, a república e a virtude. 
 
 
 
b. 
 Não é correto afirmar que Roma se baseou no mundo grego, pois 
foi depois do contato com os romanos que os gregos 
desenvolveram a estrutura da pólis. 
 
 
 
c. 
 Em termos culturais, a discussão relativa à apropriação é 
inadequada, pois os romanos eram mais militaristas do que 
pensadores políticos. 
 
 
 
d. 
Os contatos, quando conflituosos, não podem ser tidos como 
situações de transmissão de culturas, pois o lado mais vulnerável é 
incapaz de legar algo ao seu oponente. 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
Na realidade, discutir apropriação por parte dos romanos não faz 
sentido, pois todos os povos que eles dominavam eram destruídos 
para evitar os contatos culturais. 
 
 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: A 
Comentário: Conforme apresentado, podemos considerar que 
os gregos foram professores dos romanos em muitos aspectos 
e essas noções referidas são essenciais aos romanos, pois 
contribuíram para a construção do pensar-se romano. 
 
 
• Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Em nossosestudos sobre história devemos considerar a afirmativa de que estamos 
na civilização da imagem com ressalvas, pois: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
diversas culturas contribuíram com o uso de imagens ao longo da 
história e o Ocidente recebeu importantes influências do 
cristianismo medieval nesse sentido. 
 
Respostas: a. 
ainda temos muitos textos escritos. 
 
 
 
b. 
diversas culturas contribuíram com o uso de imagens ao longo da 
história e o Ocidente recebeu importantes influências do 
cristianismo medieval nesse sentido. 
 
 
 
c. 
ainda temos uma produção de áudios e sons muito significativa. 
 
 
 
d. 
apesar de diversas culturas contribuírem com a formação do 
Ocidente, apenas depois da revolução técnico-científica é que as 
imagens realmente se difundiram. 
 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
essa ressalva é infundada, uma vez que hoje quase todo o material 
veiculado nas grandes redes é imagem. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: A discussão proposta versa sobre usos anteriores 
da imagem e não apenas na atualidade, assim seria mais 
correto estudar o Ocidente com esses parâmetros e não apenas 
a condição contemporânea. 
 
 
• Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Leia atentamente o trecho e responda ao que se pede. 
 
“[...] por todos artigos acima, e conceder-nos estar sempre de posse da ferramenta, 
estamos prontos para o servirmos como dantes, porque não queremos seguir os 
maus costumes dos mais Engenhos. Poderemos brincar, folgar, e cantar em todos os 
tempos que quisermos sem que nos impeça e nem seja preciso licença.” 
 
REIS, J. J.; SILVA, E. Negociação e conflito: a resistência negra no Brasil escravista. 
Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 1989. 
 
A leitura do excerto nos permite afirmar que 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
o trecho demonstra como as informações circulavam no mundo 
colonial em crise, indicando como os escravos sabiam de 
acontecimentos significativos mesmo nas colônias. 
 
Respostas: a. 
o trecho demonstra com os escravos viviam isolados e sem 
consciência dos acontecimentos do mundo exterior ao engenho. 
 
 
 
b. 
o trecho nos permite afirmar que a questão fundamental era que os 
escravos desejavam conquistar o direito de brincar conforme 
desejassem. 
 
 
 
c. 
o trecho demonstra como as informações circulavam no mundo 
colonial em crise, indicando como os escravos sabiam de 
acontecimentos significativos mesmo nas colônias. 
 
 
 
d. 
o termo folgar indica como era complicado fazer os escravos 
trabalharem. 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
a negociação não deu o resultado esperado e os escravos foram 
severamente reprimidos 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Ao mencionar outros engenhos temos o indício da 
circulação de informações de levantes entre os escravos. 
 
 
• Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Podemos afirmar que na atualidade as fontes para o estudo de História são múltiplas 
e, com a grande produção de materiais pelas mídias, precisamos selecionar materiais 
de acordo com alguns critérios. Quando escolhemos estudar os meios de 
comunicação, precisamos: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
buscar interagir com diversas linguagens expressivas para 
entender novas formas de pensar, sentir e atuar no convívio 
democrático. 
 
Respostas: a. 
ser especialistas em comunicação social. 
 
 
 
 
b. 
b) aceitar a linguagem construída com uma perfeita representação 
social. 
 
 
 
c. 
buscar interagir com diversas linguagens expressivas para 
entender novas formas de pensar, sentir e atuar no convívio 
democrático. 
 
 
 
d. 
demostrar aos alunos como tudo é falso e construído 
propositadamente. 
 
 
 
 
 e. 
a afirmativa é falsa, pois a mídia não é objeto de estudo histórico. 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Na sociedade democrática existe a noção de 
pluralidade e isso é construído com respeito à diferença e 
diversidade expressa em várias formas de pensar. 
 
 
• Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A exibição de filmes em sala de aula é importante porque 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
viabiliza a reflexão crítica sobre o cinema como difusor de 
ideologias de certos grupos com interesses e visões de mundo com 
especificidades sociais e políticas. 
 
Respostas: a. 
ilustra o que o professor já desenvolveu em suas aulas teóricas. 
 
 
 
b. 
viabiliza a reflexão crítica sobre o cinema como difusor de 
ideologias de certos grupos com interesses e visões de mundo com 
especificidades sociais e políticas. 
 
 
 
c. 
mostra a forma do professor poder ser visto pelos alunos como 
atualizado e com repertório cultural bem desenvolvido. 
 
 
 
d. 
inviabiliza a reflexão crítica sobre o cinema como difusor de 
ideologias, pois não é possível perceber em certos grupos seus 
interesses políticos e sociais. 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
auxilia na obtenção de atenção dos alunos quando estão assistindo 
ao filme. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: A exibição trata de demonstrar a prática da difusão de 
ideologias e formas de perceber o mundo que vão além da simples 
ilustração. 
 
 
 
• Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Considerando o uso de novas mídias e o ensino de História, podemos afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
o ofício de professor redefine-se na busca por se construir situações 
de aprendizagem diferentes das tradicionais exposições para 
transferência de conhecimento. 
Respostas: a. 
apesar do discurso, muito pouco mudou nos conteúdos de história 
estudados. 
 
 
 
b. 
o professor de história deve estar atento para transmitir os 
conteúdos adequados, sendo menos importante a construção de 
situações de aprendizagem. 
 
 
 
c. 
o ofício diz respeito a algumas práticas incompatíveis com a 
realidade da sala de aula. 
 
 
 
d. 
as novas mídias podem servir como ilustração que reforça o 
discurso dos professores. 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
o ofício de professor redefine-se na busca por se construir situações 
de aprendizagem diferentes das tradicionais exposições para 
transferência de conhecimento. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: As situações de aprendizagem contribuem mais 
para a compreensão dos problemas propostos aos alunos do 
que a simples transferência de informações. 
 
 
 
• Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
A função didática da relação cinema-história pode ocorrer com a utilização de um 
novo método aplicado ao ensino. A qual método estamos nos referindo? 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
 utilizar películas já existentes como fontes para a discussão de 
temas históricos, de analisar o cinema como agente da história e 
como documento e preparar os estudantes para a pesquisa. 
 
Respostas: a. 
a desconstrução total da imagem, demonstração de como a ficção 
não pode retratar a realidade de maneira adequada. 
 
 
 
b. 
a produção de novas películas, uma vez que as já filmadas podem 
conter erros. 
 
 
 
c. 
 utilizar obras já existentes como fontes para a discussão de temas 
históricos tomando o cuidado de não confundir a obra com os 
agentes históricos nem com o status de documento. 
 
 
 
d. 
 utilizar películas já existentes como fontes para a discussão de 
temas históricos, de analisar o cinema como agente da história e 
como documento e preparar os estudantes para a pesquisa. 
 
 
 
e. 
a hermenêutica é que vai descobrir o que os códigos realmente 
demonstram, mesmo que o diretor tenha sido pouco objetivo. 
 
 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta:D 
Comentário: Podemos considerar muito importante o uso da linguagem 
cinematográfica como instrumento auxiliar de formação histórica com a 
finalidade de integrar, orientar e estimular a capacidade de análise dos 
estudantes. 
 
• Pergunta 1 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Gestão democrática pode ser definida como um processo político no qual 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
as pessoas que atuam na e sobre a escola identificam problemas, 
discutem, deliberam, planejam, encaminham, acompanham, 
controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao 
desenvolvimento da própria escola, na busca da solução daqueles 
problemas. 
 
 
Respostas: a. 
os pais portadores de títulos eleitorais ganham o benefício de 
administrar a escola. 
 
 
 
b. 
 os funcionários trabalham em cooperativas. 
 
 
 
c. 
 o governo estadual verticaliza as decisões para enfraquecer a 
atuação dos diretores. 
 
 
 
d. 
as pessoas que atuam na e sobre a escola identificam problemas, 
discutem, deliberam, planejam, encaminham, acompanham, 
controlam e avaliam o conjunto das ações voltadas ao 
desenvolvimento da própria escola, na busca da solução daqueles 
problemas. 
 
 
 
e. 
as pessoas que atuam na e sobre a escola identificam problemas, 
mas não deliberam, apenas planejam 
 
 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: Esse processo, sustentado no diálogo, na alteridade e no 
reconhecimento das especificidades técnicas das diversas funções 
presentes na escola, tem como base a participação efetiva de todos os 
segmentos da comunidade escolar, o respeito às normas coletivamente 
construídas para os processos de tomada de decisões e a garantia de 
amplo acesso às informações aos sujeitos da escola. 
SOUZA, A. R. Explorando e construindo um conceito de gestão escolar 
democrática. Educação em Revista. Belo Horizonte, v.25, n.03, dez. 
2009, p. 125-126 (com adaptações). 
 
 
• Pergunta 2 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Leia o artigo e responda ao que se pede. 
Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurado sistema 
educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de 
forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades 
físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e 
necessidades de aprendizagem. 
 
Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da 
sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a 
salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação. 
A partir do exposto, podemos afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
para aplicar a lei são necessárias novas posturas docentes, de modo 
a atender a diversidade humana presente na escola, assim o 
professor deve se orientar quanto aos Direitos Humanos, cidadania e 
educação inclusiva. 
 
Respostas: a. 
apesar da lei, existe grande resistência dos docentes em aceitar a 
educação inclusiva como parte da construção da cidadania na 
escola. 
 
 
 
b. 
para aplicar a lei são necessárias novas posturas docentes, de modo 
a atender a diversidade humana presente na escola, assim o 
professor deve se orientar quanto aos Direitos Humanos, cidadania e 
educação inclusiva. 
 
 
 
c. 
apesar das novas posturas dos docentes, poucos resultados e 
efeitos existem nas escolas, principalmente em razão das 
dificuldades dos demais alunos em perceber os alunos deficientes 
como seus iguais. 
 
 
 
d. 
a discussão teórica não tem capacidade de mudar as práticas 
retrógradas enraizadas nos sistemas de ensino e, portanto, as ações 
e discussões não conseguem entrar no cotidiano escolar. 
 
 
 
 
 
 
e. 
apesar dos debates dos últimos anos, devemos perceber que os três 
assuntos são divergentes e enquanto procurarmos sua aproximação 
não conseguiremos aplicar efetivamente nenhum dos três. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Os processos normativos da distinção dos alunos em 
razão de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e 
linguísticas, estruturantes do modelo tradicional de educação escolar, 
só podem ser extirpados, ou pelo menos dirimidos, com posturas 
 
docentes que considerem e valorizem a diversidade humana na escola. 
Para tanto, um professor pode utilizar, por exemplo, recursos didáticos 
diversificados, que atendam às necessidades de todos e de cada um 
dos alunos. Com relação àqueles que têm algum tipo de limitação, 
deficiência ou necessidade especial, o processo de inclusão escolar 
tem avançado no país, embora ainda haja muito por fazer. 
 
 
• Pergunta 3 
0,5 em 0,5 pontos 
 
O ano de 1968 marcou a história mundial com mudanças comportamentais, culturais 
e econômicas em vários países e com a atuação política dos jovens. Fala-se, 
normalmente, em um “espírito de 68”. Segundo Araújo (2008), muitas vezes, 68 é 
associado às rebeliões estudantis – mas elas foram várias e muito diferentes entre si. 
Algumas vezes, dando uma amplitude maior aos eventos, que não se restringiram aos 
meios universitários, 68 é apresentado como o ano das rebeliões juvenis. Na França, 
a maioria dos rebeldes era adepta de ideais comunistas ou anarquistas e pretendia 
romper com os valores da “velha sociedade”: tinham ideias consideradas avançadas 
sobre a educação, a sexualidade e o prazer. O movimento hippie nasceu na 
contracultura da década de 1960, nos Estados Unidos, e seus princípios espalharam-
se por vários países. O ideal fundamental dessa cultura é expresso no emblema “paz 
e amor”. Os Panteras Negras, nos Estados Unidos, combatiam a discriminação social 
e as arbitrariedades policiais a que os negros eram submetidos. A organização tinha 
uma proposta revolucionária e defendia a luta armada. No Brasil, em 1968, setores 
sociais apresentavam resistência ao governo ditatorial implantado pelo golpe de 1964. 
Estudantes, artistas e intelectuais protagonizavam manifestações exigindo o fim do 
regime de exceção. De acordo com o apresentado, podemos afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
os movimentos apresentavam pontos comuns, mas isso não 
significa repetição automática de demandas e práticas. 
 
Respostas: a. 
os movimentos eram completamente diferentes em seus públicos e 
demandas, sendo apenas a data um fator comum. 
 
 
 
b. 
apesar da intensidade dos movimentos, sua importância é 
exagerada no imaginário, uma vez que não tiveram consequências 
nas sociedades em que se manifestaram. 
 
 
 
c. 
os movimentos apresentavam pontos comuns, mas isso não 
significa repetição automática de demandas e práticas. 
 
 
 
d. 
os movimentos foram restritos ao aspecto político, sendo 
irrelevantes as demais discussões. 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
esses movimentos resultaram na imediata conquista de direitos e 
igualdade pelos negros nos Estados Unidos. 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: Havia uma multiplicidade de bandeiras e disputas 
presentes e conforme Ventura (1988), para o caso do Brasil, os nossos 
“heróis” são os jovens que cresceram deixando o cabelo e a imaginação 
crescerem. Eles amavam os Beatles e os Rolling Stones, protestavam 
ao som de Caetano, Chico ou Vandré, viam Glauber e Godard, 
andavam com a alma incendiada de paixão revolucionária e não 
perdoavam os pais – reais e ideológicos – por não terem evitado o 
golpe militar de 64. Era uma juventude que se acreditava política e 
achava que tudo devia se submeter ao político: o amor, o sexo, a 
cultura, o comportamento (VENTURA, 1988). E essas demandas 
apareciam em outras sociedades e de formas diversas para muitos 
grupos jovens pelo mundo naquele momento. 
 
 
Pergunta 40,5 em 0,5 pontos 
 
Observe a imagem:
 
In http://d3atisfamukwh6.cloudfront.net/sites/default/files/files6/files/imagenes_articulos/im
g_art_14318_6218.jpg 
Sobre os astecas, podemos considerar que os mexicas (ou astecas) deixaram vários 
registros sobre seu passado, entre eles a escrita de tipo pictográfico, cujas imagens 
tratavam, de forma geral, das suas práticas e ações cotidianas. Os astecas utilizavam a 
escrita pictográfica para seus registros culturais e históricos. Eram politeístas e sua religião 
incluía sacrifícios humanos. Ficaram conhecidos pelo grande conhecimento nas áreas da 
engenharia, astronomia e agricultura. Existem muitos trabalhos históricos mexicanos e 
espanhóis sobre a ampla iconografia produzida por eles e há grupos de pesquisa que se 
dedicam a esses objetos, o que mostra a relevância desse material. 
Acerca do exposto, podemos afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
a presença de sacrifícios humanos foi taxada como barbárie pelos 
europeus que, de maneira geral, não tiveram a preocupação de preservar 
a cultura dos nativos. 
 
 
 
 
Respostas: a. 
as imagens nos mostram como os nativos precisavam ser civilizados 
pelos europeus. 
 
 
 
b. 
 pouco se sabe sobre a cultura asteca. 
 
 
 
c. 
a presença dos sacrifícios humanos foi compreendida pelos europeus 
como uma importante manifestação da riqueza e da diversidade cultural 
americana. 
 
 
 
d. 
a presença de sacrifícios humanos foi taxada como barbárie pelos 
europeus que, de maneira geral, não tiveram a preocupação de preservar 
a cultura dos nativos. 
 
 
 
 
 
 e. 
a iconografia era desligada dos processos culturais e históricos. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: Considerando a prática da imposição de valores sociais, políticos 
e religiosos do universo europeu aos demais povos, o contato com a 
diversidade e a cosmogonia dos astecas, por exemplo, trouxe perplexidade e 
recusa de aceitação por muitos europeus com relação às práticas largamente 
aceitas naquela sociedade, como por exemplo, o caso dos sacrifícios 
humanos. 
 
 
• Pergunta 5 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Observe o mapa.
 
A partir dele, podemos inferir que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
existiam intensos contatos entre o Brasil e a África, com uma importante 
diversidade nas origens e também nos destinos, fazendo do Atlântico Sul 
uma importante via comercial. 
Respostas: a. 
os contatos entre Brasil e África eram raros e esporádicos. 
 
 
 
b. 
todos os comboios que viajavam entre Brasil e África deveriam parar 
primeiro em Portugal. 
 
 
 
c. 
era muito perigoso viajar da África ao Brasil. 
 
 
 
d. 
a expansão do café no Brasil colonial foi responsável por essa 
intensificação do tráfico de escravizados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
e. 
existiam intensos contatos entre o Brasil e a África, com uma importante 
diversidade nas origens e também nos destinos, fazendo do Atlântico Sul 
uma importante via comercial. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Podemos considerar a intensidade e complexidade dos fluxos 
que forçaram a introdução de milhões de seres humanos na América a partir 
de diferentes realidades e regiões africanas, percebendo que o Atlântico foi 
um caminho fundamental nesse processo. 
 
 
• Pergunta 6 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser 
humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiências 
vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes aprendidos por eles na 
vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos 
sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis. 
ARROYO, M. G. Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. In: ARROYO, 
M. G. Indagações sobre o currículo, educandos e educadores: seus direitos e o 
currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007 
(com adaptações). 
Sobre o exposto, é correto afirmar que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
as experiências dos alunos são relevantes no processo escolar. 
 
Respostas: a. 
os currículos tradicionais são melhores para manter a disciplina e 
o rigor nas aulas. 
 
 
 
b. 
as experiências dos alunos são relevantes no processo escolar. 
 
 
 
c. 
as experiências dos alunos são irrelevantes no processo escolar. 
 
 
 
 
 
d. 
o conteudismo é melhor, por assegurar a segurança sobre os 
conteúdos dos docentes. 
 
 
 
 
 
e. 
não se deve confundir direitos e currículos, pois o primeiro é 
relativo à constituição e o segundo sobre a sala de aula. 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: O próprio texto menciona o fato de que as experiências 
vividas e saberes são elementos fundamentais desse processo. 
 
 
• Pergunta 7 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Quando estudamos a África, podemos considerar diversos aspectos, inclusive 
independentes do contato com os europeus. Podemos problematizar o Mali como 
uma importante região comercial na África, anterior ao contato com os europeus, a 
partir da Expansão Marítima. A circulação de diversos grupos coloca em contato 
culturas e isso pode ser analisado como um indício de 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
 Diversidade cultural. 
 
Respostas: a. 
Existência de um protocapitalismo mercantil. 
 
 
 
b. 
 Diversidade cultural. 
 
 
 
c. 
 Falta de diversidade cultural. 
 
 
 
 
 
d. 
Ignorância das grandes contribuições dos europeus para a 
cultura africana. 
 
 
 
 
 
e. 
Prática de discursos marxistas por parte dos professores 
doutrinadores. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: O estranhamento quanto ao estudo da África vem, em 
parte, da dificuldade de se perceber a diversidade cultural lá existente 
como um valor, assim, existem explicações que desconsideram sua 
importância. 
 
 
• Pergunta 8 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP), devemos considerar que se relaciona à 
organização do trabalho pedagógico da escola, indicando uma direção, explicitando 
os fundamentos teórico-metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as 
formas de implementação e avaliação da escola. 
VEIGA, I. P. A.; RESENDE, L. M. G. (Org.). Escola: espaço do Projeto Político 
Pedagógico. 4. ed. Campinas - SP: Papirus, 1998 (com adaptações). 
Dessa maneira, é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A construção do PPP na escola é dever de todos os sujeitos inseridos 
e envolvidos na comunidade escolar, a fim de que seus anseios e 
suas projeções sirvam de base para que se possa discutir, elaborar, 
executar e avaliar o andamento da vida escolar em todos os seus 
aspectos. 
 
Respostas: a. 
Cada escola tem autonomia total em relação à legislação para definir 
seu PPP e assim não existem interferências do Estado em tal 
processo. 
 
 
 
b. 
A construção do PPP na escola é dever de todos os sujeitos inseridos 
e envolvidos na comunidade escolar, a fim de que seus anseios e 
suas projeções sirvam de base para que se possa discutir, elaborar, 
executar e avaliar o andamento da vida escolar em todos os seus 
aspectos. 
 
 
 
c. 
 A construção do PPP é dever exclusivo de alguns professores das 
escolas, em geral, quem possuem formação em pedagogia. 
 
 
 
d. 
A construção do PPP na escola é dever de todos os sujeitos inseridos 
e envolvidos na comunidade escolar, a fim de que seus anseios e 
suas projeções sirvam de base para que se possa discutir, elaborar, 
executar e avaliar o andamento da vida escolar exclusivamente no 
que concerne às atividades de sala de aula.e. 
 
As regulamentações são frágeis e imprecisas, dando margens a 
interpretações que possibilitam às escolas descaracterizar a função 
do PPP. 
 
 
 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: Nas escolas deve haver a premissa de que a governança 
escolar de qualidade social para todos tenha subjacente a si a demanda 
de um projeto institucional coletivo e participativo, com grandes 
possibilidades de mudanças favoráveis, mais pelas discussões e ações 
do coletivo do que por práticas ou iniciativas individuais, e reflete a 
escola como instância social que viabiliza os caminhos para a 
construção da cidadania, pois deve estar comprometido com a 
formação cidadã, ou seja, a formação do cidadão partícipe, crítico, 
compromissado. O PPP é a “carta de definição da política educativa da 
escola” (ALARCÃO, 2003). 
 
 
• Pergunta 9 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Uma das questões que mais suscita discussões no ambiente escolar é a composição 
curricular. O termo currículo sofreu mudanças e passou por várias definições no 
campo da Pedagogia. Significava tradicionalmente a relação entre 
matérias/disciplinas e uma sequência lógica, um corpo organizado de conhecimento. 
Na prática, a visão mais comum que muitas vezes perdura até hoje é a de que se 
trata de um conjunto de disciplinas a serem ensinadas em cada curso ou série, 
associado ao tempo destinado a cada uma dessas disciplinas. De acordo com Souza 
(2009), “o professor deve ter a consciência de que os currículos não são conteúdos 
prontos a serem transmitidos aos alunos”. Ainda segundo o autor, o currículo é uma 
construção, uma seleção de conhecimentos e práticas que devem ser reinterpretados 
em cada contexto histórico. 
Isso significa que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
a construção do currículo pode colocar em desvantagem certos 
grupos sociais e culturais e é desafio da escola atual incluir 
experiências culturais diversificadas, a fim de dirimir desigualdades e 
não reproduzir, por conseguinte, estruturas da vida social em que 
haja assimetrias. 
 
 
 
 
Respostas: a. 
tal construção está equivocada, posto que se não partir dos 
conteúdos específicos os professores não saberão como agir com os 
alunos ante conteúdos diversos. 
 
 
 
 
b. 
a construção do currículo não pode colocar grupos em desvantagem, 
pois a função primordial das escolas é justamente evitar essas 
discussões. 
 
 
 
c. 
cada escola decide se irá aceitar ou não alunos com deficiências em 
suas matrículas, comunicando depois as autoridades. 
 
 
 
d. 
a construção do currículo pode colocar em desvantagem certos 
grupos sociais e culturais e é desafio da escola atual incluir 
experiências culturais diversificadas, a fim de demonstrar aos alunos 
como é a realidade desiquilibrada da sociedade contemporânea. 
 
 
 
e. 
a construção do currículo pode colocar em desvantagem certos 
grupos sociais e culturais e é desafio da escola atual incluir 
experiências culturais diversificadas, a fim de dirimir desigualdades e 
não reproduzir, por conseguinte, estruturas da vida social em que 
haja assimetrias. 
 
 
 
 
 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: Outro aspecto extremamente significativo na composição 
curricular é a política educacional, que é dinâmica e deve ser 
interpretada e reinterpretada em cada contexto sócio-histórico. Sua 
aplicação requer uma estratégia de ação complexa, composta por 
diversos conteúdos, valores e procedimentos metodológicos. Como as 
propostas curriculares adotadas nas escolas são provenientes de 
saberes situados em contextos sociais e históricos delimitados, os 
saberes devem ser articulados com os conhecimentos sistematizados 
que a escola deve tornar acessíveis aos alunos e baseados na vivência 
e na convivência dos alunos em suas comunidades. 
 
 
• Pergunta 10 
0,5 em 0,5 pontos 
 
Vivemos em um mundo dominado por imagens e sons obtidos diretamente da 
realidade, seja pela encenação ficcional, seja pelo registro documental, por meio de 
aparatos técnicos cada vez mais sofisticados. E tudo pode ser visto pelos meios de 
comunicações e representado pelo cinema com um grau de realismo impressionante. 
Cada vez mais, tudo é dado a ver e a ouvir, fatos importantes e banais, pessoas 
públicas e influentes ou anônimas e comuns. Esse fenômeno, já secular, não pode 
passar desapercebido pelos historiadores, principalmente para aqueles 
especializados em História do século XX. 
 
NAPOLITANO, M. A História depois do papel. In PINSKY, C.B. (Org.). Fontes 
históricas. São Paulo: Contexto, 2005, p. 235 (com adaptações). 
Para compreender a questão, é relevante conhecer o conceito de fontes em história e, 
em especial, de fonte primária, de fonte secundária e de fonte terciária. A Biblioteca 
Virtual de Arquivologia, Biblioteconomia e Ciência da Informação distingue as fontes 
em três categorias, descritas a seguir. - Fontes primárias de pesquisa: são produtos 
de informação elaborados pelo autor. Exemplos: artigos; livros; relatórios científicos; 
patentes; dissertações e teses; legislações; anais de congressos etc. - Fontes 
secundárias de pesquisa: são comentários e interpretações das fontes primárias de 
pesquisa. Exemplos: bases de dados e bancos de dados; bibliografias e índices 
(também podem ser fontes terciárias); biografias; catálogos de bibliotecas; dicionários 
e enciclopédias (também podem ser fontes terciárias); dissertações ou teses (podem 
ser fontes primárias); filmes e vídeos; tabelas, unidades de medidas e estatísticas; 
etc. - Fontes terciárias de pesquisa: são indicações derivadas de outras indicações. 
Exemplos: bibliografias de bibliografias; catálogos de catálogos de bibliotecas e de 
diretórios; serviços de indexação etc. A partir do exposto, podemos considerar que 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
existe uma realidade cada vez mais complexa no dia a dia das 
pessoas, que impõe aos professores a necessidade de buscar 
dialogar e pesquisar em diferentes fontes, muitas vezes muito 
diversas dos estudos bibliográficos tradicionais. 
 
Respostas: a. 
existe uma realidade cada vez mais complexa no dia a dia das 
pessoas, que impõe aos professores a necessidade de buscar 
dialogar e pesquisar em diferentes fontes, muitas vezes muito 
diversas dos estudos bibliográficos tradicionais. 
 
 
 
b. 
na realidade, a complexidade atual não difere muito das dificuldades 
das outras épocas, é apenas o estranhamento que nos faz pensar 
assim. 
 
 
 
c. 
a proposição é equivocada ao tentar separar os diversos tipos de 
fontes, pois na realidade nosso contato diário com elas nos 
apresenta tudo unificado. 
 
 
 
 
 
 
d. 
 na atualidade já não se discute essa categorização de fontes, 
principalmente a partir da fusão do mundo real com o virtual. 
 
 
 
 e. 
 
os professores de história precisam se ater exclusivamente ao que já 
aconteceu, ou seja, ao que está no passado e assim não é de sua 
área do conhecimento o debate acerca de modernas formas de 
informação, interação e sociabilidade. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: Devemos perceber que as fontes audiovisuais e musicais 
devem ser problematizadas em suas estruturas internas de linguagem e 
seus mecanismos de representação da realidade, a partir de seus 
códigos internos. Tanto a visão “objetivista” quanto o estigma 
“subjetivista” falham em perceber tais problemas e então para dialogar 
com o mundo contemporâneo a questão da linguagem específica de 
algumas fontes não-escritas ainda perturba os historiados. Filmes de 
cinema, programas de rádio e TV, obras musicais, demandam um olhar 
cuidadoso que não supervalorize seus parâmetros escritos, nem 
sucumba ao “efeito real” sugerido pela cunhagem aparentemente 
mecânica da realidadeque marca esses meios.