QUEST III AVAL EDUCACIONAL

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Unidade III Revisar envio do teste: Questionário Unidade III (2017/2)H
Revisar envio do teste: Questionário Unidade III
(2017/2)
Usuário angela.parreira @unipinterativa.edu.br
Curso Avaliação Educacional
Teste Questionário Unidade III (2017/2)
Iniciado 29/10/17 22:46
Enviado 29/10/17 22:50
Status Completada
Resultado da
tentativa
4 em 4 pontos 
Tempo
decorrido
3 minutos
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três);
- Valida a sua nota e/ou frequência na disciplina em questão – a não realização
pode prejudicar sua nota de participação AVA, bem como gerar uma reprovação
por frequência;
- Apresenta as justificativas das questões para auxílio em seus estudos – porém,
aconselhamos que as consulte como último recurso;
- Não considera “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não
concluídas/enviadas) – porém, uma vez acessada, é considerada como uma de
suas 3 (três) tentativas permitidas e precisa ser editada e enviada para ser
devidamente considerada;
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico),
sendo impossível o seu acesso após esse prazo, então sugerimos o
armazenamento e/ou impressão para futuros estudos;
- A não realização prevê nota 0 (zero).
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando
por uma escola e um ensino de qualidade para todos, recusando as hierarquias de
qualidades baseadas na origem social”. Para atingir esse objetivo, a avaliação deve tornar-
se um instrumento destinado a:
Resposta
Selecionada:
a.
Unip Interativa
0,4 em 0,4 pontos
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 Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e
permanente de formação, permitindo ao professor regular o processo de
ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
Respostas: a.
 Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e
permanente de formação, permitindo ao professor regular o processo de
ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
b.
 Valorizar os resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o
processo seletivo de análise desses resultados.
c.
 Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos,
determinando o grau de alcance dos objetivos previstos na disciplina. 
d.
 Selecionar os alunos mais preparados e competentes, reconhecendo
que alguns deles conseguem atingir os objetivos educacionais mais
rapidamente e outros necessitam de muito mais tempo para adaptar-se
às exigências da escola.
e.
 Diagnosticar o grau de aprendizagem dos alunos, quantificando e
classificando os seus resultados.
Feedback da
resposta:
Alternativa: A
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do aluno de
forma contínua, incentivando a autoavaliação do aluno.
Pergunta 2
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a
democratização do acesso à educação escolar, a permanência do educando na escola e a
qualidade de ensino. “Avaliar para identificar os saberes dos alunos, o que é preciso
ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a construir ou elevar o
seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de
aprender e entender a sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83).
 Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação diagnóstica:
( ) É uma avaliação que permite identificar o crescimento do aluno no que se refere à
elevação do seu patamar cultural.
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou
selecionar os alunos.
( ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do
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educando, descobrindo o nível de conhecimentos compreendidos.
( ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos
os objetivos e o nível de aprendizagem que atingiram.
( ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que
não serve para auxiliar no avanço e no crescimento do educando.
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações acima sobre a avaliação
diagnóstica e assinale a alternativa correta, considerando a sequência das afirmações:
Resposta Selecionada:
c.
V – V – V – V – F
Respostas:
a.
 F – V – V – V – V
b.
 V – V – F – V – V
c.
V – V – V – V – F
d.
 V – V – F – V – F
e.
V – F – V – V – V
Feedback da
resposta:
Alternativa: C
Comentário: somente a última afirmação é falsa, uma vez que a avaliação
diagnóstica não dificulta o processo de democratização, mas ajuda no
crescimento do aluno.
Pergunta 3
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo “Avaliação
institucional: pensando princípios”:
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios
fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade
de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.”
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor
nessa afirmação?
Resposta Selecionada:
a.
 Função formativa.
Respostas:
a.
 Função formativa.
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b.
Função classificatória.
c.
 Função diagnóstica.
d.
Função corretiva.
e.
Função seletiva.
Feedback da
resposta:
Alternativa: A 
Comentário: a avaliação formativa, pois ela facilita análise do trabalho da
escola permitindo ajustes na construção do processo de ensino e
aprendizagem da escola.
Pergunta 4
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão
dos problemas do campo educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes
observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas pesquisas educacionais:
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que
guiarão suas interpretações.
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas
depende do objeto do estudo e das perguntas que queremos responder.
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a autora distingue
três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos.
Assinale a alternativa correta:
Resposta Selecionada:
e.
 Todas as alternativas.
Respostas:
a.
 Apenas a I e II.
b.
 Apenas a II e III.
c.
Apenas a I e III.
d.
Nenhuma das alternativas.
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e.
 Todas as alternativas.
Feedback da
resposta:
Alternativa: E 
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha
das questões, bem como a escolha do tipo de pesquisa, de acordo com o
que está sendo analisado. A avaliação quantitativa tem os três dados:
categóricos, ordenados e métricos.
Pergunta 5
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo no debate
educacional. Nesse sentido, podemos afirmar que:
I. Aavaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir
de instrumentos e mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.).
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores,
com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas
concretos vivenciados por ela.
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo no conjunto
da escola os princípios e os anseios de um ensino e de uma escola comprometida com a
aprendizagem dos alunos.
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação,
tendo em vista que todos sabem bem que as avaliações são instrumentos de medidas
quantitativas e, por isso, não importantes para uma sociedade democrática.
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, refletindo
o compromisso do coletivo com a qualidade do ensino e com a aprendizagem dos alunos.
Está correta a alternativa:
Resposta Selecionada:
d.
 I, II, III e V.
Respostas:
a.
 Apenas I e II.
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b.
Apenas I, II e III.
c.
 Apenas I, II e IV.
d.
 I, II, III e V.
e.
 II, III, IV e V.
Feedback
da
resposta:
Alternativa: D
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer através de
instrumentos e investigações realizadas pela própria escola e a avaliação
institucional externa refere-se aos instrumentos avaliativos aplicados pelos
órgãos centrais da educação (Secretaria Municipal de Educação - SME,
Secretaria Estadual de Educação - SEE, MEC etc.) para identificar o
desempenho dos alunos (SARESP, ENEM, Prova Brasil, Provinha Brasil
etc.). Busca-se com a avaliação institucional construir um espaço coletivo de
tomada de decisão sobre os encaminhamentos da escola por meio da
identificação dos problemas e da busca de soluções através da negociação
das ideias e dos conflitos entre os atores educacionais envolvidos no
processo (funcionários, professores, gestores, pais e estudantes). A
avaliação institucional também serve como uma forma de prestar contas do
serviço prestado à comunidade além de servir de referência para um ensino
de qualidade.
Pergunta 6
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição
escolar, mas também os objetivos ligados à sua função social no mundo contemporâneo,
já que a escola está inserida em uma dada sociedade. Podemos afirmar que:
Resposta
Selecionada:
b.
 Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá demanda
por uma escola universalizada, com real acesso de todos os estudantes
a todos os conteúdos ministrados.
Respostas: a.
 Em uma sociedade capitalista, a avaliação será desenvolvida segundo
uma concepção formativa, que oferece igual acesso de todos os
estudantes a todos os conteúdos.
b.
 Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá demanda
por uma escola universalizada, com real acesso de todos os estudantes
a todos os conteúdos ministrados.
c.
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 Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas públicas
garantiram a qualidade do ensino e o real acesso de todos os
estudantes a todos os conteúdos ministrados.
d.
 A função formativa da escola é garantida pelas práticas avaliativas que
incidem sobre as ações disciplinares, bem como pelos valores e pelas
atitudes veiculadas por ela.
e.
 Em uma sociedade cuja mola propulsora é a competitividade, a
avaliação vira uma arma ou uma vantagem formativa.
Feedback da
resposta:
Alternativa: B 
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba reforçando
as desigualdades sociais.
Pergunta 7
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se
para demandar do Estado as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui,
igualmente, o compromisso dos que fazem a escola com os resultados dos seus alunos. A
esse processo bilateral de responsabilização, chamamos:
Resposta Selecionada:
b.
Gestão democrática.
Respostas:
a.
 Qualidade negociada.
b.
Gestão democrática.
c.
 Avaliação institucional.
d.
Extensionismo.
e.
Políticas públicas.
Feedback da
resposta:
Alternativa: B
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o compromisso de
assumir os desafios da escola, buscando exigir que o Estado garanta as
condições para o funcionamento da escola.
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 8
Sobre a avaliação institucional é correto afirmar que:
Resposta
Selecionada:
a.
 É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da
escola, os problemas, as dificuldades e os avanços das propostas e dos
projetos implementados, permitindo o aprimoramento da prática
educativa.
Respostas: a.
 É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da
escola, os problemas, as dificuldades e os avanços das propostas e dos
projetos implementados, permitindo o aprimoramento da prática
educativa.
b.
 É um instrumento de valoração dos resultados obtidos pelos alunos,
comparando o desempenho dos alunos e alimentando o processo de
seletividade da sociedade.
c.
 É um instrumento para diagnosticar a quantidade de conhecimentos
adquiridos pelos alunos, determinando a responsabilidade do Estado
com a qualidade do ensino oferecido nas escolas.
d.
 É um instrumento que serve para selecionar os alunos mais preparados
e competentes, reconhecendo que alguns alunos conseguem atingir os
objetivos educacionais mais rapidamente e outros necessitam de muito
mais tempo para adaptar-se às exigências da escola.
e.
 É um instrumento classificatório, sancionador e quantificador
imprescindível em toda forma de avaliação formativa, que visa a
diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos.
Feedback da
resposta:
Alternativa: A
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo colher dados
sobre o trabalho coletivo da escola, permitindo alterações nos projetos
para melhoria dos resultados apresentados.
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Pergunta 9
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais
fraterno, mas exatamente por isso esta avaliação deve cuidar do presente. Como defender
as crianças das consequências de uma escola que convive harmonicamente com
resultados pífios do trabalho pedagógico que executa?” (FREITAS, 2009, p. 42)
I – Desresponsabilização do Estado com a educação.
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente
pela educação.
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de
seus filhos, transferindo essa atribuição para a escola.
IV – Políticas de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial),
embora necessárias, não têm sido suficientes para romper com o conceito de um serviço
público que, por ser público, é visto como sendo de ninguém e não necessitando ter,
portanto, melhor qualidade.
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas:
Resposta Selecionada:
e.
I, II, III e IV
Respostas:
a.
 II e III.
b.
I e II
c.
 III e IV
d.
 I, II e IV
e.
I, II, III e IV
Feedback da
resposta:Alternativa: E
Comentário: todas as alternativas mostram desafios na educação no
presente. São questões a serem enfrentadas para melhoria da
qualidade.
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9 de 10 29/10/2017 22:50
Domingo, 29 de Outubro de 2017 22h50min07s BRST
Pergunta 10
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da
aprendizagem dos estudantes trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de
escolas reflexivas. Implica repensar o significado da participação dos diferentes atores
na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do
projeto político-pedagógico e, responsavelmente, refletir sobre suas potencialidades,
vulnerabilidades e repercussões em nível de sala de aula, junto aos estudantes.”
(FREITAS, 2009, p. 35)
No trecho acima, o referido autor refere-se à:
Resposta Selecionada:
c.
 Avaliação institucional.
Respostas:
a.
 Avaliação diagnóstica.
b.
 Avaliação externa em larga escala.
c.
 Avaliação institucional.
d.
 Avaliação classificatória.
e.
 Avaliação contínua e cumulativa.
Feedback da
resposta:
Alternativa: C
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas possam
refletir sobre seu projeto político-pedagógico, em uma perspectiva do
coletivo da escola.
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