estagio supervisionado

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
NOME DO ALUNO: 
EnilzeleAntoniacomi
 RU:974631 TURMA: Sexta-feira
NOME
 
DO ALUNO
: Camila 
Thuler
 de Souza RU: 1018107 TURMA: Sexta-feira
RELATORIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO MAGISTÉRIO/NORMAL-ENSINO MÉDIO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
RIO BRANCO DO SUL
2015
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
NOME DO ALUNO: 
EnilzeleAntoniacomi
 RU:974631 TURMA: Sexta-feira
NOME
 
DO ALUNO
: Camila 
Thuler
 de Souza RU: 1018107 TURMA: Sexta-feira
RELATÓRIO DE PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL – A ESCOLA
RELATORIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO MAGISTÉRIO/NORMAL-ENSINO MÉDIO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Relatóriode
 
 
Estagio supervisionado magistério/normal-ensino médio licenciatura em pedagogia.
 Tutor
 Local
:
Otilia
 
do Rocio 
Cumin
.
Pólo
de
 Apoio Presencial: 
Rio Branco do Sul
..
RIO BRANCO DO SUL
2015
INTRODUÇÃO
O estágio foi desenvolvido numa escola de ensino fundamental e médio e teve como finalidade, a reflexão sobre o espaço escolar e sua respectiva prática pedagógica, a partir do que podem ser extraídas vivências que auxiliam na constituição do profissional pedagogo.
O estágio e docência no ensino médioé essencial para a formação do pedagogo, pois se distancia da educação dos anos iniciais do ensino fundamental (que muitos profissionais pretendem atuar) por se tratar do envolvimento de sujeitos diferentes e, portanto, contextos e vivências diferentes.
O estágio proporciona ao educando adotar um olhar de educador em relação às questões do exercício da profissão do pedagogo.Barbosa (2009) destaca que embora as experiências vividas no campo do estágio:
Nesse trabalho será apresentado a identificação da escola, sua concepção pedagógica, e o relatório e plano de estágio. Depois será digitalizada a ficha de freqüência do estágio feito na instituição, logo as considerações finais contando sobre a experiência relatada do estágio.
Relatório de estagio magistério
O Estagiosupervisionado-magistério/normal de ensino médio, na UTA de Formação Docente, fio realizado no Colégio Professora Edimar Wright-EMN, situada à Rua Avenida Francisco Kruger, número 5.780, no bairro Cachoeira, CEP: 83504-490, localizada na cidade de Almirante Tamandaré, no estado do Paraná. O contato com escola pode ser realizado através do telefone (041) 3657-8467.											A escola oferta atendimento nos níveis de educação médio e magistério, é uma escola ampla de bom espaço, onde tem salas grandes com janelas e ventilação. Paredes, quadros e carteiras em bom estado de conservação.	Os alunos são muitos bem distribuídos em sala, contam com bons aparelhos de tecnologia para ajudar no desempenho, colégio muito bem limpo, espaço amplo e agradável.							Na parte do magistério existem quatro turmas, sendo a 1º de ano inicial contendo 35 alunos no seu total, sendo 34 mulheres e um homem. 2º ano 29 alunos, 3º ano 24alunos e 4º ano de formação apenas 18.					O professor que atua na sala do 1º ano do magistério é um profissional graduado em pedagogia, exercendo excelente trabalho em sala de aula, tendo toda a sua turma sob controle.								O professor este sempre atento a tudo, muito preocupado e atencioso com todos os seus alunos, estimula os alunos a fazerem parte da aula, abrindo brecha para eles exporem seus pensamentos e criticas, trata tos eles com igualdade e respeito.									A professora quando questionada a respeito do que achava sobre o magistério/normal / Ensino médio nas escolas brasileiras, falou que hoje em dia já não se é procurando tanto pelo magistério como era nos anos anteriores, hoje o magistério já não tem tanto valor como antes, e que ela acredita que com o tempo o magistério vai deixar de existir, sendo assim os alunos irão direto para uma faculdade e que ela acha uma pena, pois na visão dela o magistério auxilia muito a vida de um futuro profissional da educação.		Na sala estagiada contava-se com 35 alunos, onde 34 eram do sexo feminino e apenas um do sexo masculino. A turma é muito disciplinada demonstram terem muita atenção e interesse nas aulas.				Os alunos tem muita sintonia e liberdade com o professor para perguntar, questionar e responder questões impostas nas aulas, à comunicação à aula inteira.								Existem na sala alunos de classe media baixa a classe baixa buscando ter uma classificação com menos investimento econômico.				Os conteúdos trabalhados em sala durante o estagio foi: artes, biologia, filosofia, geografia, língua portuguesa e literatura.					Na aula de artes se exige muito a criatividade do aluno, nessa aula a professora deixa a turma mais a vontade explorando muito suas idéias e seus talentos. Deixando uma aula muito leve e com rendimento muito notável.		As outras aulas é exigida mais atenção e participação da sala como um todo, são assuntos muito aprofundados onde se tornam essenciais a atenção e participação ativa.										A metodologia empregada nas aulas pela professora, condiz com todo o conteúdo aplicado, ela se mantém no foco do conteúdo até sua finalização.	Os conteúdos são aplicados de varias formas como: exposição de conteúdo, exposição dialogada, recursos audiovisuais.				Durante nosso estágio foram utilizados recursos pedagógicos em sala de aula como: livros, revistas, tesoura, DVD, radio entre outros.			A professora promove a interação do aluno entre si durante toda a aula, ela estimula as perguntas e os questionamentos para se melhor entender o conteúdo.											Na sala estagiada não havia alunos portadores de necessidade educativa especial, todos os alunos caminham praticamente na mesma faixa.	
FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA:
A escola é uma instituição social com objetivo explícito: o desenvolvimentodas  potencialidades  físicas,  cognitivas  e  afetivas  dos  alunos,  por   meio  daaprendizagem dos conteúdos.						A escola deve oferecer situações que favoreçam o aprendizado, onde haja sede em aprender e também razão, entendimento da   importância    desse
Aprendizado no futuro do aluno. 								Se ele compreender que, muito mais importante do que possuir bens materiais, é ter uma fonte de segurança que garanta seu espaço no mercado competitivo, ele buscará conhecer e aprender sempre mais.
CONCEPÇÕES pedagógicas da escola
A elaboração do PPP da instituição questiona as bases da ação administrativa, docente e discente e culmina por exigir uma nova atitude escolar em todos os níveis da instituição, desde as estruturas relativas ao gerenciamento maior até, e principalmente, a organização do trabalho de sala de aula.
Concepção de sociedade: Tem-se estudado, sob muitos ângulos diferentes, o fenômeno da vida social e tem-se definido de maneiras diversas a sociedade. 
Através do PPP a escola almeja desenvolver uma consciência social que leve os educandos a desempenhar a transformação dessa realidade, construindo dessa forma uma sociedade mais justa, consciente, igualitária e crítica. Propondo uma análise crítica do lado perverso dessa globalização sem excluir valores positivos.
Na sociedade em que vivemos o homem tende a ser alienado, consumista e diminuindo na sua dignidade humana, insatisfeito consigo mesmo.
Concepção de Homem: Não se pode compreender o homem dissociado da sociedade, da cultura e da educação construída historicamente por ele próprio. Isso porque o homem universal é ele mesmo e se transforma.
O PPP tem que ter como prioridade, envolver toda comunidade escolar num amplo trabalho de conscientização, criatividade e percepção desse homem como um ser transformador. Para isso se faz necessário buscar na essência desse ser a consciência das relações, das ações, da afetividade, a busca do conhecimento para que esse venha amadurecer e enriquecer os propósitos da ética, da cidadania e do amor.
É papel de a escola orientar esse aluno para não somente enfrentar os desafios que este avanço provoca, mas também a não permitir que seu ladohumanitário seja suplantado pela ânsia em adquirir bens e conhecimentos que levem apenas ao seu crescimento, sem importar-se com os valores éticos e os meios que lançara mão para alcançá-los.
Concepção de Educação: Pode-se definir a educação como o processo histórico universal, como a ação que procura reafirmar a condição do homem como um ser que se distingue de todos os outros no conjunto da natureza.
Para que ocorra esse processo de desenvolvimento da consciência crítica a escola busca: 
Orientar o aluno a incluir valores e convicções democráticas, tais como: o respeito pelos companheiros, solidariedade, capacidade de participação em atividades coletivas crença em suas potencialidades para que ele desenvolva suas criatividades, criticidade, percepção de justiça e urbanidade.
Envolver toda a comunidade escolar, professores, equipe pedagógica, administrativo, direção, vice- direção, serviços gerais, alunos e pais de alunos, no intuito de combater o individualismo e desenvolver um trabalho conjunto, na troca de informações, no diálogo, na execução das tarefas e na avaliação dos resultados.
Para que ocorra efetivamente o processo- aprendizagem, a escola procura:
Conhecer o aluno, observar e constar suas necessidades e a partir destas, pensar em um planejamento concreto que faça a relação das vivências para o conhecimento científico e a consciência crítica.
Estabelecer período de sondagem logo no início do ano.
Fazer avaliações diagnósticas após sondagem.
Informar os pais do rendimento escolar do filho.
Concepção
DE EDUCAÇÃO: O processo educacional deve contemplar um tipo de ensino e aprendizagem que torne o cidadão  crítico e que exerça  a sua cidadania, refletindo sobre as questões sociais e buscando alternativas de superação da realidade e acima de tudo que veja o outro como um ser que traz seus saberes, suas angústias e vitórias.
DE HOMEM: O ser humano, na atualidade, é competitivo e individualista, talvez devido ao modelo de sociedade existente. Mas acreditamos que devemos “lutar” para transformar o homem em um ser que priorize as necessidades do grupo do qual fazem parte e que aceite as diferenças, sejam elas religiosas, físicas, materiais, sociais...
DE SOCIEDADE: Pertencemos a uma sociedade, na qual a competitividade é o que lidera as ações dos homens, uma sociedade injusta e preconceituosa. Por isso acreditamos que é de responsabilidade de cada um intervir para que nos tornemos críticos e reflexivos, a fim de amenizar as mazelas existentes na sociedade.
Papel de professores
Em uma escola a equipe de professores identifica as expectativas e necessidades de desenvolvimento integral dos seus estudantes e propõe ou articula oportunidades educativas capazes de atendê-las.
Assim, cabe ao professor:							Coerência: atuar em sintonia com o Projeto Político Pedagógico da escola, compreendendo seu papel e cumprindo suas metas.		Integralidade: compreender o estudante de forma integral, buscando identificar suas necessidades de desenvolvimento no nível intelectual, físico, emocional, social, cultural.								Reconhecimento: conhecer a realidade do aluno, da sua família e da comunidade em que a escola e estes estudantes estão inseridos.		Empatia: acolher as diferenças, reconhecendo que cada estudante é único, aprende de uma forma diferente e vive em um contexto próprio.
Qual é o papel social da escola?
A escola é responsável pela promoção do desenvolvimento do cidadão, no sentido pleno da palavra. Então, cabe a ela definir-se pelo tipo de cidadão que deseja formar, de acordo com a sua visão de sociedade. 			Cabe-lhe também a incumbência de definir as mudanças que julga necessário fazer nessa sociedade, através das mãos do cidadão que irá formar.
Objetivos e Filosofia do Curso Magistério:
Objetivos:
Formar docentes para atuar na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental dotando-os das seguintes competências:
Dominar todo instrumental necessário ao bom desempenho de suas funções;
Conhecer e aceitar as características de seus alunos;
Respeitar as diversidades culturais dos alunos e saber lidar com elas;
Ser comprometido com o sucesso dos alunos e com o funcionamento democrático das escolas em que forem atuar;
Valorizar o saber que produzir em seu trabalho cotidiano e ter consciência de sua dignidade como ser humano e profissional;
Conhecer os fundamentos da cidadania;
Dominar princípios científicos e tecnológicos que sustentam a moderna produção da vida contemporânea.
Avaliação
As avaliações são impostas a todo o momento, a professora faz avaliações em todo o decorrer da aula oral, assim como também fez avaliação escrita.			Percebemos em sala que ela faz os questionamentos orais com eles, e vai avaliando um por um, contando também como processo de avaliação a participação nas discussões em sala. Eles estão em constante avaliação dentro da aula.	
Plano de aula 
1- Disciplina: Metodologia da Matemática
2-Tema: Sistema Numérico Decimal
3-Justificativa
 	As crianças tanto da Educação Infantil quanto as das Séries Iniciais precisam ter um conhecimento sobre os sistemas de numeração decimal, visto que ela começa a utilizar desde o momento que vão ao mercado e até mesmo quando estão somando suas mesadas.
4- Objetivos
• Contar e escrever números de 0 a 100;
• Fazer agrupamentos de 10 elementos;
• Reconhecer dezenas e quantidades até 100.
5- Síntese do Assunto
 	O sistema de numeração decimal é o sistema de contagem atual, criado pelos indianos e aperfeiçoado e divulgado pelos árabes. Por isso se chama indo-arábicos. Os símbolos são: 1,2,3,4,5,6,7,8,9 e 0.
 	Chamado decimal pela contagem em grupos de 10, ou seja, base 10. Para contar com mais facilidade, os objetos eram organizados em grupos de 10.
Nesse sistema os números podem ter: Valor Absoluto, por exemplo no numeral 371, o 3 é 3, o 7 é 7 e o 1 é 1. No valor relativo o algarismo recebe o valor de acordo com sua posição ocupada no número, por exemplo, no mesmo 371, o 3 é (3 centenas, 300), o 7 é (7 dezenas, 70) e o 1 é (1 unidade, 1).
6- DESENVOLVIMENTO DA AULA
 	Iniciaremos a aula apresentando para os alunos o ábaco e o material dourado para sabermos se os alunos do Formação de Docente, se conhecem, se já viram algum, e se sabem como utilizar.
 	Dividiremos a turma em grupos de 04 onde cada grupo de posse de umábaco deverá demonstrar um numeral que colocaremos no quadro.
Em seguida trocaremos o ábaco por material dourado e pediremos para que cada grupo demonstre outro numeral que também colocaremos no quadro.
 	Distribuiremos montinhos de feijão aos grupos para que representem as dezenas, as unidades e as centenas dos números que representaram na atividade anterior.
7-RECURSOS									 Ábaco Material Dourado, Feijão, Giz e Quadro Negro. 
8-Avaliação 
Utilize como itens avaliativos a participação dos alunos nas aulas e discussões, a pesquisa realizada por eles, a apresentação e participação, a participação no debate e a criatividade.
Conclusão
Concluímos e fizemos uma reflexão do que vivemos durante o período de estágio, concluímos o quanto é importante passarmos por esta etapa, é quando percebemos a realidade da educação no nosso estado, o desinteresse da família, a luta dos/as professores/as pela educação dos/as seus/as alunos/as, melhores salários e o próprio jovem tentando sobreviver nesse mundo, cheio de novidades para eles/as.									Por vezes, perguntamos para nós mesmo: será que é válido esse processo do estágio? Respondemos sim, é válido e produtivo, claro, apesar de alguns empecilhos no caminho: pouco tempo que temos para planejar e aplicar uma aula diferenciada para alunos/as, pois estes/as já estão saturados do cotidiano em sala de aula; insegurança no primeiro dia; frente a frente com tantos adolescentes e adultos olhando e esperando alguma novidade; receio no primeiro dia em relação à professora; se a professora ia gostar ounão de quatro estagiários em sala de aula, contudo, fomos bem recebidos/as pela mesma, assim conseguimos superar tudo com a ajuda da professora. 			Ela nos agradeceu e nos elogiou quanto ao trabalho desenvolvido, disse gostar de estagiários/as, pois é um momento em observamos a realidade da sala de aula, já que é o momento em que saímos da teoria e vamos para a prática pedagógica.									Concluímos então, que adquirimos novos conhecimentos sobre as atividades em sala de aula, onde a educação é algo vivo e que vive em constante mudança e evolução.								Percebemos a grande responsabilidade de um/a professor/a, pois o/a mesmo/a tem uma grande obrigação com seus/as alunos/as e sua influencia direta sobre eles/as é muito importante acontecendo naturalmente.
Referências
FREIRE, Madalena. Ingredientes do ensinar. Instrumentos metodológicos II. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1997, p.9-11. MORIN, Edgar. Os setes saberes necessários a educação do futuro. São Paulo; Cortez, 2001. SILVA, Mônica Vieira; URBANETZ Sandra Terezinha. O estágio no curso de Pedagogia. São Paulo, Editora Intersaberes.	 PPP-ProjetoPolíticoPedagógico. 
Anexos