TRABALHO UNIP REUNIÃO DE PAIS

Prévia do material em texto

TRABALHO EM GRUPO – TG 
 
 
 Aluno(s) 
 RA 
 
 RA 
 
 RA 
 
 RA 
 RA 
 
 RA 
 
 RA 
 
POLO 
DOURADOS – MS 
2016 
 
Adriana de Oliveira 1603849 
 
 
Alessandro Valério 1612425 
Roselaine de S. Matos 1628812 
Julieli Sorjoani Pereira 1601886 
Paula dos Santos Amorim 1616943 
Andressa Barreto 1613487 
 
Leneilda Ferreira da Cruz 1619509 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
REUNIÃO DE PAIS: PROBLEMÁTICAS, REFLEXÕES, 
ABORDAGENS E ALGUMAS ESTRATÉGIAS A FINS DE 
CONTRIBUIÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 POLO 
DOURADOS – MS 
2016 
 
 
 
 
REUNIÃO DE PAIS: PROBLEMÁTICAS, REFLEXÕES, 
ABORDAGENS E ALGUMAS ESTRATÉGIAS A FINS DE 
CONTRIBUIÇÃO 
 
 
A proposta desse trabalho tem como objetivo refletir, abordar um 
tema, vivenciado rotineiramente dentro do ambiente escolar, mas que, 
infelizmente não é tratado com o respaldo teórico que deveria ser 
observado, o assunto aqui a ser tratado diz respeito à Reunião de Pais. 
Para o seguinte pressuposto acima afirmado, nos nortearemos em 
Beate Althuon, Corina Essle e Isa S. Stoeber, da obra intitulada Reunião de 
Pais: Sofrimento ou Prazer? (1996). 
De acordo com nosso referencial teórico, acima citado e o título 
elaborado, já fica explícito, que o tema envolve questionamentos e por 
oras, nos capacita percebermos às problemáticas existentes, refletirmos e 
abordar sobre elas e ao final tentaremos trazer algumas estratégias que 
possam colaborar no estímulo à melhora do tema suscitado que é o acima 
citado. 
Essa interação, não tem ocorrido como deveria, ou seja, de uma 
forma articulada, afinal a instituição escolar, é considerada a segunda 
instituição participante na formação não somente intelectual da criança, 
mas, também social, afetiva, emocional e interpessoal, perfazendo o que se 
denomina de formação plena do indivíduo, depois da sua primeira 
instituição formadora que é a família. Sendo assim, essas duas instituições 
formadoras de princípios, valores, deveriam estar associados na efetivação 
maior do elo que os liga, que é a educação de suas crianças, sendo que, 
ambos poderiam um contribuir para com o outro para que isso ocorresse de 
uma maneira mais eficaz. 
Segundo nossos conceitos já pré-estabelecidos e pautados ainda em 
discussões que tivemos sobre o assunto, concordamos que há problemáticas 
que devem ser refletidas para que a reunião de pais venha á tornar-se um 
momento possível para a troca de experiências, vivências, opiniões, que 
possam contribuir para a melhora de desempenho do aluno. 
Acreditamos nisso, uma vez, que nossos estudos e até mesmo a 
proposta levantada para elaboração desse trabalho, se dá, por conta de 
aspectos que se tornam cotidianos nesse momento, e que problematizam as 
dificuldades enfrentadas pelos protagonistas inseridos nesse contexto, que 
deveriam interagir de forma á um colaborar para com o outro, uma vez, que 
interesse comum de ambos, é o bom desenvolvimento da criança, à fins de 
que torne-se um cidadão pleno de seus direitos e deveres. 
Portanto, pais e professores, precisam de um momento de 
reciprocidade e interação, que venham propiciar o desenvolver de uma 
capacidade de desenvolvimento e conhecimento que contribuam para que o 
principal ator, que insere o objetivo dessa necessidade de interação, que é o 
aluno, venha ser recompensado nessas trocas, com a possibilidade de um 
conhecimento mais amplo e propício que por intermédio da participação 
de pais e alunos, sejam inseridas dentro desse objetivo maior que é a 
formação da criança em sua totalidade. 
Uma problemática que percebemos em nossas discussões e que 
percebemos até em nosso dia-a-dia, já inseridos dentro do contexto escolar, 
como pais, ou até como profissionais, é a percepção desencontrada entre 
pais e professores, sendo que, o alto índice de ausência dos pais nas 
reuniões, levam os professores, perceberem essa atitude como desinteresse 
do pais pelos estudos da criança, em contrapartida, temos pais insatisfeitos 
com as reuniões, considerando essas sempre cansativas, desinteressantes e 
até mesmo, como um momento de desconforto, quando sentem-se expostos 
ou indispostos à vivenciar situações que consideram incoerentes com sua 
realidade, isso em muito se dá, devido os assuntos serem discutido de 
maneira coletiva e sem levar em consideração à individualidade de cada 
um, tanto de pais, como de alunos. 
Portanto, segundo Beate G. Althuon (1996), ela conceitua isso como 
uma necessidade de pontuar que “ [...] a primeira preocupação deve ser 
com relação aos participantes esperados.” (p. 33), ou melhor, “[...] não faz 
sentido organizar um encontro aleatório, preparado em “gabinete de 
direção”, que não atenda a realidade.”, com isso, a autora nos orienta 
pensarmos em reuniões de pais que precisam ser planejadas, sendo 
considerado como ponto de partida para isso, a realidade que o professor 
reconhece de sua sala de aula. Com essa afirmação, fica claro que o 
professor no contexto escolar, deve tomar posição como mediador desse 
processo de interação, nos encontros entre ele e os pais, pois, esse é um 
momento propício ao reconhecimento do universo em que seu aluno está 
inserido. 
Sem contar, que a autora, traz ainda apontamentos, no que diz 
respeito, sobre a necessidade, de se conhecer os pais das crianças, esse 
momento, deve ser aproveitado pelo professor, como a oportunidade 
possível para que com a interação com os pais e suas expectativas, seja 
possível um melhor reconhecimento desse aluno, os problemas enfrentados 
por ele, a percepção da relação dos pais, as problemáticas tão concernentes 
ao nosso universo familiar atual, que inevitavelmente influenciam no 
comportamento e desenvolvimento dessa criança dentro de sala de aula e 
no contexto escolar em si. 
As autoras fundamentaram-se na elaboração de sua obra, na teoria 
construtivista de Piaget, que segundo elas, percebe o processo de 
construção de conhecimento de forma ampla, não se limitando a conteúdos 
que necessitam ser aprendidos, mas sim, em um processo em que o 
indivíduo “procura ativamente compreender o mundo que o rodeia e que 
busca resolver as questões que este mundo provoca” (p. 21), com isso o 
professor tem de se apropriar desse conceito, para com isso desenvolver a 
capacidade de compreender a realidade que o cerca. 
Com isso conseguintemente segue á necessidade de reformulação de 
práticas, que pleiteiem, por meio da interação dos pares, a tomada de 
metodologias que permitam a busca de um objetivo comum, por meio de 
significações que são refeitas, portanto, “uma prática coerente com esta 
perspectiva exige do professor um aprofundamento em teoria do 
conhecimento.” (ALTHUON, 1996 – p.22). 
Entendemos com tudo isso, que a reunião de pais, deve ser 
compreendida com um momento de interação e construção e que para isso, 
se faz necessário, que o professor planeje esse momento, de forma, à 
conhecer seu par, reconhecer suas expectativas, receios e realidade 
vivenciada. 
A interação professor, pais de alunos ou responsáveis deve ser 
pautada em uma relação em que se deve pensar em metodologias de 
intervenção, que contribuam para que os medos, angústias ou 
distanciamento sejam vencidos, sendo que, ambos são os principais 
envolvidos no processo de formação dacriança. 
Diante de tudo que nos foi disposto, o que podemos concluir é que 
devemos buscar alternativas, que tragam mudanças nas reuniões de pais, 
onde o principal suporte deve ser o planejamento deste momento, pensando 
em estratégias que viabilizem ou contribuam para a efetivação ou atuação 
dos pares, pautados em um objetivo comum, que é o desenvolvimento 
desse filho/aluno, sendo que para isso deve-se elaborar situações em que as 
problemáticas que permeiam o universo da criança dentro da escola, seja 
desenvolvido de forma, motivadora, que incentive o envolvimento dos pais 
no processo de educação dos seus filhos. 
Como dissemos muito em interação e a teoria que fundamenta o 
presente trabalho é a de Piaget construtivista-interacionista, abordada pelas 
autoras, na obra citada no princípio de elaboração desse trabalho, conforme 
nos foi proposto, apresentaremos á seguir, três estratégias que possam 
contribuir na construção de uma reunião de pais, onde as frustrações ora 
existentes nesse momento possam ser amenizadas. 
Objetivamos colaborar para que esse momento possa ser propício, 
tanto á professores como aos pais, propiciando que sejam criados 
verdadeiros elos de compromisso, interesse, motivação e participação dos 
pais, nesse momento que na grande maioria das vezes, torna-se um 
momento de desprazer, vivenciado por eles e que o professor, com isso, 
possa compreender seu papel de mediador nesse processo de 
ressignificação dessa participação, sendo que com o bom êxito e aquisição 
de objetivos, o professor possa sentir-se também mais disposto, para com 
as reuniões de pais, que para eles, no contexto atual, é tido pelo mesmo, 
como uma percepção negativa da participação dos pais na vida escolar de 
seus filhos. 
 
 
 
 
 
ESTRATÉGIAS PARA SEREM DESENVOLVIDAS EM REUNIÃO 
DE PAIS 
 
ESTRATÉGIA I: 
CONVITE DA REUNIÃO: 
 
O convite tradicional, com data, hora, assunto a ser tratado, deve ser 
substituído por um modelo de convite em forma de Circular, sendo 
enfatizado e abordado de forma simplificada, o tema a ser proposto, o texto 
deve disponibilizar de uma mensagem receptiva, acolhedora e que crie 
indagações, curiosidades e motivação á participar, o texto deve ser escrito 
de forma simples, para uma boa compreensão, mas, não de forma tão 
objetiva, nesse modelo pode ser inserida à participação dos pais em 
propostas de assuntos que tenham interesse nas reuniões. 
Acreditamos que um modelo de convite elaborado dessa forma, será mais 
bem recebido pelos pais, sem contar que tendo a abordagem de um tema 
para a reunião, ela fica mais atrativa, pessoal e objetiva, a abertura a 
participação dos pais na escolha dos assuntos á serem abordados, podem 
motivá-los à serem percebidos como um agente participativo na formação 
escolar de seu filho, contribuindo para que venham a se disponibilizar mais 
à freqüência á esses encontros 
 
. ESTRATÉGIA II: 
DINÂMICAS DE INTERAÇÃO: 
 Montar um boneco. 
A cada três grupos deverá sair um boneco, ou seja, um grupo vai 
desenhar a cabeça, o outro grupo o tronco e o outro grupo os membros. 
Um grupo não pode se comunicar e nem ver o trabalho do outro grupo. 
A intenção é que o Grupo 1A, o Grupo 2A e o Grupo 3A ao juntarem as 
partes para montar o boneco, estas apresentem tamanho desproporcional 
deixando o boneco completamente deformado.Que a cabeça fique 
desproporcional ao tronco e este aos membros. 
O objetivo maior desta dinâmica é justamente trabalhar a maneira 
diferenciada que as pessoas têm ao enfocarem o mesmo assunto. Também 
deixa bem claro o que a falta de comunicação e entrosamento propicia, uma 
vez que eles não puderam se comunicar. 
Não existe nada mais familiar que o próprio corpo e cada um o 
representaram de tamanhos e maneiras diferentes. 
Porém, caso os grupos tivessem tido contato uns com os outros, ou 
seja, trabalhassem em harmonia, em cooperação visando um mesmo 
interesse, esta desproporção não teria acontecido. 
O objetivo desta dinâmica mostra a importância do entrosamento, da 
união, da comunicação para que exista a parceria entre a escola, o professor 
e o aluno. 
As dinâmicas, são estratégias que muito contribuem para a interação 
entre as pessoas, sempre possuem objetivos gerais e específicos, são 
propostas que visam à articulação de uma atividade, que visa repassar um 
valor ou princípio. 
Podemos encontrar dinâmicas à serem desenvolvidas de várias 
formas, com objetivos diferenciados e com vistas à enfatizar muitos 
conceitos que são necessários, dentro de um ambiente escolar. 
A dinâmica proposta torna-se interessante para o contexto escolar, 
pois, traz á tona demonstração da necessidade de interação entre os 
participantes do processo educativo, sendo que esta colabora ainda para a 
importância da busca do trabalho em equipe com vistas à obtenção de um 
objetivo comum. 
 
 ESTRATÉGIA III: 
RECEPÇÃO: 
- Ambiente acolhedor 
- Apresentações pessoais 
- Possibilidade de Diálogo 
A receptividade em que somos acolhidos em um ambiente é o que 
nos faz retornar ou não a esse lugar. O professor deverá ter em mente uma 
maneira clara, ou seja, planejada de como quer receber os pais de seus 
alunos e como quer atraí-los ao ambiente escolar com freqüência para que 
participem ativamente do processo de aprendizagem e desenvolvimento do 
seu filho. 
Para isso, faz-se necessário criar um ambiente em que os pais, irão 
sentir-se acolhidos de fato, para isso, os professores precisam estar seguros 
e conscientes de que esses pais vêm a esse ambiente trazendo informações 
que podem ser relevantes ao seu papel, mesmo suas inseguranças, podem 
contribuir para que o professor perceba o contexto em que o aluno está 
inserido. 
Em contrapartida os professores devem oferecer aos pais segurança 
no assunto que se é tratado, nesse sentido, o planejamento desse momento 
será uma ferramenta facilitadora, pois possibilitará que o professor 
fundamenta-se teoricamente com relação ao tema proposto para á reunião, 
sendo que isso mantenha claros os objetivos que se deseja alcançar com a 
explanação, discussão e questionamento do assunto de forma coletiva. 
Essas vertentes podem interagir de uma forma positiva nesse 
processo de interação entre os pares nesse momento, que deve ser 
elaborado com vistas a uma aproximação necessário entre o professor e os 
pais, desfazendo toda forma de desconforto ou até mesmo aversão ao 
ambiente escolar. 
É perceptível a evasão participativa dos pais de alunos nas reuniões, 
que se fazem necessárias para o bom andamento do processo de 
aprendizagem de seus filhos, sendo que os pais não podem sentir-se de 
forma alguma marginalizados, excluídos desse contexto que lhe é tão 
peculiar, pois, a escola, o professor, os conteúdos, assuntos pertinentes à 
reconhecimento de problemáticas e busca de soluções de forma coletiva, 
pode servir como um processo facilitador no desenvolvimento do aluno. 
Se ambos os protagonistas desse processo, escola e família 
resolverem participar juntos, sem se perceberem como em uma área de 
confronto, mas, sim, em um ambiente que lhes é permitido expor opinião, 
esclarecer dúvidas e, por conseguinte ainda, tornar-se um momento 
propício para que a escola desenvolva seu papel fundamental que é 
contribuir no processo pessoal e coletivo da comunidade escolar, por meio 
da transmissão de conhecimento, que é tido como um acontecimento 
processual, coletivo e libertador, podem obter mudanças significativas 
dentro do processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Nesse momento, queremosressalvar que desejamos de alguma 
maneira contribuir em uma nova concepção que busque viabilizar de fato, 
resgatar o despertar que se faz necessário da participação dos pais na vida 
escolar de seus filhos. 
Já compreendemos que é na escola, que a criança inicia suas 
primeiras interações com outros pares que não seja o familiar, e com isso 
formação psicológica, ética, moral, também irá se configurando. Nesse 
processo de desenvolvimento da criança, percebemos que é pertinente as 
situações de conflito, uma vez, que mesmo na fase adulta, nas relações 
interpessoais somos submetidos á momentos de medo, insegurança, 
desconforto, tornando-se um processo desafiante até mesmo para nós 
adultos, para a criança esse processo não é diferente, uma vez, que somos 
antes de qualquer coisa seres humanos, formados de múltiplas 
complexidades. 
Portanto, entendemos que a escola quanto ambiente norteador do 
aprendizado e formação integral do educando, deve colaborar para que o 
esse ambiente seja receptivo as necessidades do aluno. 
Nessa vertente, devemos pensar na família como pilar inicial de 
agregação dos valores que a criança traz consigo, sendo assim, é 
fundamental á participação dos pais no processo educativo de seus filhos, 
mesmo porque, ambos devem interagir de forma cooperativa um para com 
o outro, sendo que, o que o ator principal, que traz o elo de ligação entre 
escola e família é a criança. 
Portanto concluímos que consideramos que reflexões, abordagens e 
estratégias que objetivem repensar à interação entre os pares envolvidos e 
interessados na formação dessas crianças, que são professores e pais, deve 
ser considerado de relevância. 
Uma primeira iniciativa que possa contribuir e muito para a retomada 
da participação dos pais no processo de aprendizagem dos alunos, seja o 
ambiente escolar repensar em estratégias que possam fomentar uma 
mudança na percepção dos pais, com relação à como são percebidos, dentro 
desse ambiente, sendo que uma possibilidade que pode remeter á isso é o 
fato dos pais de alunos, nas Reuniões destinadas á eles, sejam percebidos e 
venham perceberem-se como integrantes essenciais no processo de 
desenvolvimento e aprendizagem de seus filhos, que são responsáveis e 
agentes primordiais na cooperação de uma educação de qualidade com fins 
á buscarem coletivamente a formação de uma sociedade mais justa, 
igualitária e plena de seus direitos e deveres. 
Como não considerar totalmente viável, que seja discutida essa 
temática, uma vez que, na Reunião de Pais, estarão agregados os dois 
pilares de formação interacional da criança, de um lado pais, em outro 
professor, sem contar que o protagonista comum de interesses, nesse 
momento, que deve ser de socialização, é o aluno. 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
- ALTUHON, Beate, Reunião de Pais, sofrimento e Prazer? Beate Althuon, Corina 
Essle, Isa S. Stoeber _ São Paulo: Casa do Psicólogo.1996. 
 
https://www.google.com.br/search?q=Convites+circular+para+Reuni%C3%A3o+de+pa
is&safe=active&espv=2&biw=1242&bih=580&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X
&ved=0ahUKEwjTwb6k6LfQAhWKjJAKHZqFAs8QsAQIGQ – Acesso em 
Nov./2016 
 
http://educaja.com.br/2010/11/reunioes-de-pais-e-dinamicas.html - Acesso em 
Nov/2016