exercicio p e

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Aluno: PATRICIA MARQUES DE OLIVEIRA SOARES
	Matrícula: 201512798088
	Disciplina: CEL0360 - PLANEJAMENTO ESCOLAR 
	Período Acad.: 2017.3 EAD (G) / EX
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		1.
		Os planos escolares revelam a identidade da escola e o compromisso da equipe com as intenções declaradas e com princípios orientadores acordados nas reuniões de planejamento. A professora Joana participe das reuniões e sabe que precisa aplicar em seus planos de ensino os princípios apresentados nas opções, EXCETO:
		
	
	
	
	 
	Uniformidade no processo de mediação docente
	
	
	Coerência com o Projeto Políico Pedagógico
	
	
	Flexibilidade sempre que necessário
	
	
	Adequação à realidade dos alunos
	
	
	Continuidade no processo de ensino
	
	
	
		2.
		O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, a análise da realidade e projeção das finalidades são as duas primeiras e são consideradas importantes, entre outros motivos, por:
		
	
	
	
	
	Aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o que chamamos de formas de mediação.
	
	 
	Reunir os elementos que expressam as necessidades dos alunos em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes, assim como os contextos e os princípios que devem ser considerados como pontos de partida para o professor.
	
	
	Desenvolver o espírito crítico do professor.
	
	
	Comentar de forma um pouco mais detalhada os itens que compõem cada etapa/momento do plano.
	
	
	Orientar para as formas de mediação.
	 Gabarito Comentado
	
	
		3.
		A expressão formas de mediação define o processo de ensino aprendizagem como uma relação que se dá entre sujeitos, com diferentes objetos,, de uma determinada forma, com apoio de determinados recursos e sempre em diálogo tanto com o contexto político, social e cultural, como com os princípios e/ou os fundamentos educativos e pedagógicos. Nesse sentido, podemos dizer que as formas de mediação dizem respeito principalmente:
		
	
	
	
	
	Análise da realidade e projeção das finalidades.
	
	 
	Às respostas que expressam tanto os contextos como os princípios que devem ser considerados como ¿pontos de partida¿ no desenvolvimento do processo de avaliação.
	
	
	Aos itens que compõem as formas de mediação e projeção.
	
	 
	Aos objetos da relação, às formas como essa relação vai acontecer, como essa relação vai ser acompanhada e avaliada, ao tempo, ao espaço, aos recursos e às estratégias que vão ser utilizadas para que as ações aconteçam.
	
	
	Ao processo de ensino aprendizagem e também a relação dos vários componentes do processo de ensino.
	 Gabarito Comentado
	
	
		4.
		O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, a análise da realidade e projeção das finalidades são as duas primeiras e são consideradas importantes, entre outros motivos, por:
		
	
	
	
	 
	Reunir os elementos que expressam as necessidades dos alunos em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes, assim como os contextos e os princípios que devem ser considerados como pontos de partida para o professor.
	
	
	Aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o que chamamos de formas de mediação.
	
	
	Orienta para as formas de mediação.
	
	
	Comentar de forma um pouco mais detalhada os itens que compõem cada etapa/momento do plano.
	
	
	Serve de apoio para determinados recursos.
	
	
	
		5.
		De acordo com Santos (1996. p. 15): "Vivemos em um tempo paradoxal. Um tempo de mutações vertiginosas produzidas pela globalização, a sociedade de consumo e a sociedade de informação. Mas também um tempo de estagnação, parado na impossibilidade de pensar a transformação social radical. Nunca foi tão grande a discrepância entre a possibilidade técnica de uma sociedade melhor, mais justa e solidária e a sua impossibilidade política".  Por outro lado percebe-se no professor um desejo de superar essas questões, de fazer com que a educação provoque mudanças necessárias ao sujeito em processo de formação, isto será possível se: 
		
	
	
	
	
	Conservarmos os valores colocados por uma sociedade já estabelecida
	
	
	Respeitarmos os limites, por serem históricos e não tentarmos superá-los
	
	 
	O sujeito desempenhar um papel importante no grupo e no processo de mudanças
	
	
	A educação puder dar conta de tudo
	
	 
	O professor permitir que o grupo pense, crie e busque alternativas por ele mesmo
	
	
	
		6.
		O desenvolvimento do processo de planejamento se compõe de etapas, etapas que envolve a definição de estratégias para o processo de ensino é a concepção das formas de mediação. Todas as etapas são consideradas importantes, porém, essa deve ser valorizada por, entre outros motivos:
		
	
	
	
	
	Por detalhada os itens que compõem os conteúdos programáticos, a proposta metodológica e a proposta de avaliação.
	
	 
	Por tratar-se da definição e descrição do quadro geral do o quê vai ser trabalhado no conjunto das disciplinas previstas para o ano.
	
	 
	Por tratar-se da concepção dos métodos, técnicas e /ou as estratégias didáticas que serão utilizadas para dar "forma" à prática pedagógica propriamente dita.
	
	
	Por aprofundar as reflexões sobre os diversos itens que compõem o planejamento.
	
	
	Por dizer respeito aos objetos da relação do ensinar e aprender e também às formas como essa relação vai acontecer.
	
	
	
		7.
		A proposta pedagógica da escola, prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, se caracteriza por ser o planejamento realizado pelos professores para:
		
	
	
	
	
	estabelecer o que e o como se ensina, o modelo de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e do espaço da escola;
	
	
	padronizar a prática pedagógica e uniformizar a apresentação dos conteúdos em todas as escolas do sistema público de ensino;
	
	 
	estabelecer a maneira como a equipe escolar vai se organizar para cumprir as necessidades oriundas dos conteúdos a serem ensinados;
	
	 
	garantir a contextualização dos conteúdos programáticos, considerando a realidade dos alunos, estabelecendo a maneira como a equipe escolar vai organizar o tempo e o espaço na escola.
	
	
	padronizar as abordagens dos temas constantes nas diretrizes curriculares, possibilitando um trabalho pedagógico uniforme com a aceitação dos professores;
	
	
	
		8.
		Na construção do plano anual, ao trabalharmos os conteúdos precisamos considerar a sua natureza conceitual, procedimental e atitudinal. Podemos definir essas naturezas diferenciadas em:
		
	
	
	
	 
	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve informações.
	
	 
	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos, saberes e conceitos, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve modos de agir.
	
	
	A natureza conceitual está ligada a modos de agir, a procedimental envolve habilidades e aptidões e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos.
	
	
	A natureza conceitual está ligada a habilidades e aptidões, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal envolve conhecimentos, saberes e conceitos.
	
	
	A natureza conceitual está ligada a conhecimentos,saberes e conceitos, a procedimental envolve modos de agir e a atitudinal habilidades e aptidões .