POSTAGEM 2 PEVAE

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LICENCIATURA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO (PE:VAE)
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Wesley Germano Otávio RA: 1711734
Sorocaba
2017
ROTEIRO PARA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
IDENTIFICAÇÃO
Nível de Ensino/ Turma: Ensino Fundamental II / 8º Ano
Disciplina: Ciências Naturais Tema da aula: Corpo humano: conhecendo os sistemas do nosso corpo
Quantidade de aulas: 10 aulas de 50 minutos cada. 
AULA 1 – Sistema digestivo: Absorção de alimentos e eliminação de resíduos
Conteúdos 
Esta aula consiste na compreensão do sistema digestivo e de suas etapas no organismo, bem como a problematização dos fenômenos que envolvem a alimentação saudável, podendo o aluno refletir e associar nutrição e saúde, de forma pragmática e reestabelecer conceitos no seu dia a dia para melhoria de sua qualidade de vida.
O alimento é um dos elementos cruciais para a manutenção da vida, fornecendo aos organismos os componentes que participam de seus processos bioquímicos responsáveis pela existência e pela sucessão da matéria viva (PAZ et al, 2006).
De acordo com Abrão (2005), ao levar o alimento à boca, inicia-se o processo de trituração, onde é cada vez mais dividido devido ao atrito dos dentes com o alimento, podendo ser comparado ao que ocorre em um liquidificador. Este processo tem o auxílio da saliva (enzima amilase salivar) que faz a umidificação da comida e a língua que ajuda na mistura, ocorrendo a quebra das moléculas de amido (presentes nos carboidratos, como pães, macarrão, etc.) em moléculas de tamanho menor denominadas maltose. Ao final temos a formação do bolo alimentar, onde este descerá pela faringe, em seguida pelo esôfago e chegará ao estômago.
No estômago, ocorrerá a produção de suco gástrico que será mistura com o bolo alimentar através de contrações. Com isso a enzima pepsina em meio ácido (na assiduidade de ácido clorídrico), promoverá o desmonte das proteínas. Após este processo o bolo alimentar passa do estômago ao intestino delgado, em que será banhado por sucos digestivos gerados pelo fígado, pâncreas e pela parede do intestino. (ABRÃO, 2005)
No duodeno, primeiro segmento do intestino delgado, há a tripsina que consiste numa enzima gerada pelo pâncreas que dará continuidade ao processo de desmonte das proteínas, ao qual foi iniciado no estômago, tendo a continuidade da digestão do amido pela amilase salivar. Ainda no duodeno há o processamento de gorduras, que com o auxílio da bile (semelhante a um detergente), produzida pelo fígado e armazenada na vesícula biliar, é feita a emulsificação da gordura, que aumentará a superfície de contato com a enzima lipase (produzida pelo pâncreas), que transformará em componentes mais simples que poderão passar pelas paredes do intestino, dos segmentos do jejuno e Íleo que possuem vilosidade em sua superfície e irão absorver os nutrientes do quilo. (MARTINEZ, 2007?)
O intestino grosso, conforme Santos (2015) é a porção final do sistema digestório e onde se dará a formação das fezes. É um órgão dividido em: ceco, cólon (transverso, descendente e sigmoide), reto e ânus. Sua função é de absorver grande parte da água e sais minerais, tendo alguns produtos fermentados e a produção de muco, este último incumbido de compactar a massa fecal e auxiliar no seu deslizamento. Ainda há as bactérias que fazem parte da flora intestina e são fundamentais para a produção de vitaminas K e B12.
Com a compreensão dos processos ocorridos no sistema digestório, o discente entenderá a importância de uma alimentação saudável, visto a vasta complexidade do sistema, sendo este vital para outras funções do organismo.
Objetivos
Identificar os órgãos envolvidos com a digestão;
Identificar a importância das etapas da digestão;
Reconhecer os componentes dos alimentos;
Associar nutrição e saúde.
Recursos 
Manequim corpo humano com órgãos móveis.
Massa de modelar
Papel sulfite
Texto Impresso Sistema Digestório
Etapas da Aula 
Introdução ao tema 
O tema será introduzido com o levantamento de conhecimentos iniciais dos discentes, partindo do pressuposto que necessitamos de energia para executar as nossas atividades do dia a dia, sendo ela obtida a partir dos alimentos que ingerimos. Será empreendido aos alunos a tarefa de registrar em forma de desenho o caminho ao qual o alimento realiza em nosso organismo.
Tempo previsto para atividade: 5 a 10 minutos.
Desenvolvimento da aula 
Após análise dos conhecimentos iniciais, será realizada a leitura do texto adaptado “Sistema Digestório” (consulte anexo 1), que apresentará as instruções necessárias para o reconhecimento dos órgãos e suas respectivas funções no sistema.
Tempo previsto para atividade: 10 minutos.
Posteriormente com o auxílio de um manequim de corpo humano com órgãos móveis, apresentar aos alunos o caminho em que o alimento percorre, descrevendo cada órgão e sua função, além de levantar questionamentos durante a explicação tendo uma relação professor-aluno mais interativa na aula, como perguntando de qual órgão se trata e de suas respectivas funções na digestão.
Tempo previsto para atividade: 10 minutos.
Atividades para os estudantes
Instruir os alunos para formarem grupos pequenos de no máximo 4 alunos e elaborar o sistema digestório em massa de modelar, utilizando diferentes cores para a confecção dos órgãos, e após a construção do modelo, dispor este em um papel sulfite fixando-o, onde será descrita e apontada a localização e a descrição da função de cada órgão. Esta atividade possibilitará um processo de aprendizado lúdico e que terá grande importância para a fixação e memorização do conteúdo.
Tempo estimado: 20 a 25 minutos.
Avaliação
A avaliação consistirá na verificação dos modelos em massinha produzidos juntamente com a descrição e localização de cada órgão, onde será possível averiguar se o discente obteve conhecimento e aplica-o de forma correta na atividade.
Referências
ABRÃO, Maria Silvia. Sistema digestivo: Absorção de alimentos e eliminação de resíduos. Uol Educação, 2005. Disponível em: < https://educacao.uol.com.br/disciplinas/ciencias/sistema-digestivo-absorcao-de-alimentos-e-eliminacao-de-residuos.htm>. Acesso em: 20 de outubro de 2017.
MARTINEZ, Marina. Sistema Digestório. Info escola, 2007?. Disponível em: <https://www.infoescola.com/anatomia-humana/sistema-digestorio/>. Acesso em: 10/09/2017.
PAZ, Alfredo Müllen. et al. Modelos e modelizações no ensino: um estudo da cadeia alimentar. Ensaio, vol8 nº0, 02/10/2006. Disponível em: <http://www.redalyc.org/html/1295/129516277005/>. Acesso em: 10/09/2017.
SANTOS, Vanessa Sardinha dos.	"Intestino grosso"; Brasil Escola. Disponível em <http://brasilescola.uol.com.br/biologia/intestino-grosso.htm>. Acesso em 20/09/2017.
AULA 2 – Sistema Respiratório e a obtenção de energia
Conteúdos 
Esta aula consiste na compreensão do sistema respiratório e suas características e funções, e da importância da respiração para obtenção de energia.
Segundo Veronez (2006), o sistema respiratório possui um conjunto de órgãos incumbidos da absorção do oxigênio do ar atmosférico para o organismo e da eliminação do gás carbônico retirados das células pelo processo de hematose (mecanismo de troca gasosa), além de auxiliar na regulação da temperatura corporal e na manutenção do pH do sangue. É composto de um par de pulmões e vários órgãos ocos que conduziram o ar através das cavidades pulmonares para dentro e para fora. Compreendido em fossas nasais, boca, faringe, laringe e traqueia, brônquios e bronquíolos.
As cavidades nasais abarcam dois condutos paralelos que são revestidos de mucosas e separados por um septo de cartilagem. Internamente possuem pelos que atuaram na retenção de impurezas, como uma espécie de filtro de ar, tendo a entrada de ar limpo nos pulmões. Além disso nas membranas que revestem a cavidades nasais possuem células que produzem muco, e este lubrificaráo ar e o aquecerá devido a grande quantidade vasos sanguíneos. (GONÇALVES, [2007?])
A faringe de acordo com Santos (2015), trata-se uma estrutura musculosa revestida por mucosa que pertente tanto ao sistema digestório, quanto ao sistema respiratório, ou seja, serve de passagem para o ar e para os alimentos. Sua parte superior tem comunicação com a boca e cavidades nasais, e sua parte inferior comunica-se com a laringe e esôfago.
Logo após a faringe encontra-se a laringe, que se trata de um ducto que é protegido por peças cartilaginosas, onde localiza-se as cordas vocais, sendo um dos órgãos principais da fala. Em sua parte superior, encontra-se a epiglote, uma válvula que durante a deglutição se fecha. (MORAES, [2006?]).
Santos (2006), esclarece que a traqueia se trata de um tubo localizado a abaixo da laringe, sendo formado por diversos anéis de cartilagem que dão sustentação para manter-se aberta, tendo a passagem constante de ar. Sendo revestida por uma membrana mucosa possibilitando que o ar seja aquecido, filtrado e umidificado.
A traqueia ramifica-se em dois tubos que também possuem anéis cartilaginosos denominado brônquios, onde estes penetram nos pulmões através do hilo e dividem-se em ramos menores, distribuem-se por todo o órgão, que formará os bronquíolos. A árvore brônquica forma-se das subdivisões das ramificações dos brônquios (GONÇALVES, [2007?]).
Os pulmões segundo Santos (2006), são órgãos esponjosos, localizados no interior da caixa torácica, possuindo forma de cone e apresentando coloração rosada e que com o passar dos anos escurece. Cada pulmão é revestido por uma dupla camada de pleura, onde entre elas encontra-se o liquido Inter pleural. Internamente abriga várias estruturas pequenas em formato de cacho de uva e que se enchem de ar, denominados alvéolos pulmonares, onde ocorrem as trocas gasosas, em razão de possuírem membranas muito finas e abrigando vasos sanguíneos muito finos, os capilares.
A partir do entendimento do funcionamento do sistema respiratório o discente estará apto a discorrer sobre seu funcionamento e ter um senso mais crítico quanto a poluição do ar e as doenças que podem acomete-lo, possibilitando reestabelecer conceitos no seu dia a dia para melhoria de sua qualidade de vida.
Objetivos
Compreender o funcionamento do sistema respiratório;
Perceber o caminho percorrido pelo gás oxigênio no processo respiratório;
Estabelecer senso crítico em relação a poluição do ar e doenças respiratórias.
Recursos 
Garrafas plásticas; 
bexigas; 
rolhas; 
elásticos; 
tubos em formato de "Y" (pode ser feito com três canudos colados); 
fita adesiva;
Manequim corpo humano com órgãos móveis.
Etapas da Aula 
Introdução ao tema
O tema será introduzido com o levantamento de conhecimentos iniciais dos discentes, partindo do pressuposto que o ser humano necessita de ar para sobreviver, será empreendido aos alunos a tarefa de registrar em forma de desenho o caminho ao qual o ar realiza em nosso organismo, com apoio do livro didático identificado cada órgão.
Tempo previsto para atividade: 5 a 10 minutos.
Desenvolvimento da aula 
Após a verificação dos conhecimentos iniciais, será empreendido uma explicação expositiva sobre a funcionalidade e os órgãos que compõe o sistema respiratório com apoio de manequim de corpo humano com órgão móveis, sempre levantando questionamento aos discentes sobre o tema, pedindo apontamentos e explicações, estimulando sempre a participação do aluno gerando interesse pelo conteúdo estudado. Se possível solicitar um aluno a frente para realizar os movimentos de inspiração e expiração, solicitando aos demais discentes observar os movimentos realizados, o corpo, associando deste modo o diafragma e os músculos intercostais aos processos em discutido.
Tempo previsto para atividade:10 a 15 minutos.
Atividades para os estudantes
Instruir os discentes a formarem grupos pequenos para elaboração de uma representação de caixa torácica, utilizando uma garrafa cortada para representa-la e duas bexigas para representar os pulmões. Será solicitado a cada grupo durante ou após a montagem o que cada parte representa e sua devida função. 
Figura 1- Simulação do sistema respiratório
Fonte: <http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/o-funcionamento-do-sistema-respiratorio>.
Tempo previsto para atividade:20 a 25 minutos.
Avaliação
Durante a atividade será verificado se o discente estabeleceu as relações necessárias com o conteúdo proposto, em suma na descrição da representação do sistema respiratório que construíram.
Referências
GONÇALVES, Fabiana Santos. Sistema Respiratório. Info Escola, [2007?]. Disponível em: <https://www.infoescola.com/biologia/sistema-respiratorio/>. Acesso em: 10/10/2017.
MORAES, Louredo. Sistema Respiratório. Mundo Educação, [2006?]. Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/biologia/sistema-respiratorio.htm>. Acesso em: 10/10/2017.
O funcionamento do sistema respiratório. Revista Nova Escola. Disponível em: <http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/o-funcionamento-do-sistema-respiratorio >. Acesso em: 10/10/2017.
SANTOS, Vanessa. Sistema Respiratório. Biologia Net, 2006. Disponível em: < http://biologianet.uol.com.br/anatomia-fisiologia-animal/sistema-respiratorio.htm>. Acesso em: 10/10/2017.
VERONEZ, Djanira Aparecida da Luz. Abordagem morfofuncional do sistema respiratório, 2006. Disponível em: <http://rle.dainf.ct.utfpr.edu.br/hipermidia/images/documentos/Abordagem_morfofuncional_do_sistema_respiratorio.pdf>. Acesso em: 23/09/2017.
AULA 3 – Sistema Cardiovascular: O coração e o sistema circulatório
Conteúdos 
Esta aula consiste na compreensão do sistema cardiovascular e suas características, funções e localização no corpo.
O sistema cardiovascular é constituído por um conjunto de tecidos e órgãos incumbidos pela circulação do sangue e linfa através do organismo, transportando nutrientes, oxigênio para respiração celular e excretas a serem eliminadas. Este sistema também compreende o sistema sanguíneo e linfático, tendo o sangue, coração e vasos sanguíneos como componentes principais (DANTAS, 2016).
O sangue é constituído por uma fração liquida denominada plasma e além de vários tipos de células, como hemácias, plaquetas e glóbulos brancos. Além disso ele pode ser arterial (rico em oxigênio), ou venoso, este rico em gás carbônico (DANTAS, 2016).
Segundo Lima (2016), o coração é um músculo oco, tendo sua localização na parte central do tórax, responsável pelo bombeamento do sangue. Possui quatro câmaras (dois átrios e dois ventrículos) por onde o sangue flui, sendo direcionado para o corpo ou pulmão. Para assegurar que o sangue flua em uma só direção, o órgão possui 4 válvulas, denominadas pulmonar, tricúspide, aórtica e mitral. Para o sangue circular pelo corpo todo, ele flui através de vasos sanguíneos classificados em artérias (suportam pressões elevadas, transportam o sangue do coração) arteríolas (regulam o fluxo sanguíneo), capilares (permite a difusão do sangue nos tecidos) e veias (transportam o sangue de volta ao coração).
O sangue circula pelo corpo de duas formas distintas, pela circulação pulmonar e pela circulação sistêmica. A primeira realiza o transporte do sangue para os pulmões onde ocorreram as trocas gasosas, e em seguida direcionados de volta ao coração. Na circulação sistêmica o sangue venoso, este pobre em oxigênio, chegará pelo átrio direito conduzido por meio da veia cava superior e inferior, onde passará pela válvula atrioventricular direita denominada tricúspide (contração/sístole atrial), que encherá o ventrículo direito (sístole ventricular). No interior dos capilares dos pulmões ocorrera a troca gasosa (hematose), onde o sangue se tornará rico em oxigênio, sendo direcionado ao átrio esquerdo por meio das veias pulmonares direita e esquerda. O sangue será direcionado do átrio esquerdo através da válvula bicúspide para o ventrículo esquerdo (sístole ventricular) e este direcionarápara artéria aorta que enviará as outras partes do corpo (VAN DE GRAAFF, 2003, p. 550 apud GOMES, 2013).
O sistema cardiovascular ainda pode ser dividido em duas partes: circulação pulmonar ou pequena circulação, onde o sangue é levado do coração para os pulmões e destes de volta ao coração. E também a circulação sistêmica ou grande circulação, em que o sangue do coração é transportado para todos os tecidos do corpo por meio da artéria aorta (LIMA, 2016).
Isso possibilitará ao discente entender o funcionamento do sistema cardiovascular e a circulação sanguínea, podendo este compreender fatos do cotidiano, como exemplo, porque o coração acelera quando se realiza uma corrida, ou em situações de fuga e medo.
Objetivos
Compreender a função do coração
Compreender como ocorre a circulação do sangue
Localizar os componentes do sistema circulatório
Pulsação
Recursos 
Papel Craft
Giz de cera
Manequim do corpo humano com órgãos móveis.
Figuras com representação do coração
Cronometro
Caderno para registro
Etapas da Aula 
Introdução ao tema 
O tema será introduzido com o levantamento de conhecimentos iniciais dos discentes, com questionamentos simples sobre o sistema cardiovascular, como localização, funções e características. A partir disso será empreendido aos alunos a tarefa de registrar em forma de desenho o caminho ao qual o sangue realiza em nosso organismo, a partir de seus conhecimentos iniciais.
Tempo previsto para atividade: 5 a 10 minutos.
Desenvolvimento da aula 
Após a verificação dos conhecimentos iniciais, será empreendido uma explicação expositiva dos conceitos sobre o tema com suporte de figuras e modelo do coração, além de esquemas/desenhos em lousa para o registro de informações pelos alunos. Posteriormente, será ensinado a turma como medir a pulsação através do pescoço e pulso, e solicitar que os discentes se organizem em duplas para poderem verificar a pulsação de seu colega, onde um portará um cronometro e caderno para o registro da contagem. Será realizada a contagem da pulsação em repouso de um dos colegas em torno de 30 segundos, e após um dos colegas irá realizar alguns pulos a fim de estimular o aumento da pulsação. Ao fim pedir para os alunos registrarem o entendimento do que ocorreu, esperando que descrevam que quanto maior a pulsação, mais o coração bombeio sangue para o organismo.
Tempo previsto para atividade: 10 a 25 minutos.
Atividades para os estudantes
Organizar os alunos em grupos, distribuir o papel craft e solicitar que um dos alunos se deite sobre a folha e que os demais colegas circulem o corpo com giz de cera, afim de obter-se o formato do corpo. Após isto solicitar que desenhem o coração, atentando-se para a localização, e também demais caminhos do sangue, e utilizar cores diferentes para ilustrar o sangue venoso do arterial e identificado os componentes principais, com apoio do livro didático.
Tempo estimado: 15 a 20 minutos.
Avaliação
A avaliação consistirá na verificação dos registros produzidos pelos discentes, tanto nos esquemas e explicações reproduzidos em lousa, quando nos apontamentos realizados na contagem da pulsação, além de apurar os cartazes produzidos, quanto a localização do órgão e a descrição do sistema.
Referências
DANTAS, Patrícia Lopes. Sistema Cardiovascular. Mundo Educação, 20017. Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/biologia/sistema-circulatorio.htm>. Acesso em: 12/10/2017.
LIMA, Ana Luiza. Saiba como funciona o Sistema Cardiovascular. Tua Saúde, 2016. Disponível em: <https://www.tuasaude.com/sistema-cardiovascular/>. Acesso em 12/10/2017.
Sistema Circulatório. Revista Nova Escola. Disponível em: < http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/sistema-circulatorio>. Acesso em: 12/10/2017.
VAN DE GRAAF, Kent Marshall. Anatomia humana [tradução da 6ª ed. Original e revisão cientifica Nader Wafael]. Barueri, SP: Manole, 2003.
AULA 4 – Sistema Endócrino: Regulação e controle das funções do corpo
Conteúdos 
Esta aula consiste na compreensão do sistema endócrino e o papel dos hormônios no funcionamento do organismo.
O sistema endócrino, associado ao sistema nervoso com auxiliado do hipotálamo, tem função de regular e controlar as funcionalidades do organismo mantendo a manutenção da homeostase, atuando no crescimento dos tecidos, equilíbrio hídrico, reprodução e no metabolismo de carboidratos. É constituído por glândulas, denominadas endócrinas (BRITES, 2009). 
As glândulas são responsáveis por secretar mensageiros químicos, denominados hormônios, que são transportados por meio da corrente sanguínea para diversas áreas do corpo, estes com a função de estimular ou inibir funções metabólicas, atuando sobre células especificas, denominadas células-alvo. Dentre as glândulas mais importantes estão a pineal (controle dos ciclos diários e vigília), o hipotálamo (integração do sistema nervoso), a hipófise (estimula ou inibi a ação de outras glândulas), a tireoide (regula o metabolismo), pâncreas endócrino (controle da concentração de glicose), suprarrenais (responsáveis pela reação de perigo ou estresse), os ovários (secreção de hormônios femininos, relacionado a características do corpo e ciclo menstrual) e os testículos (secretam hormônios masculino, relacionado as características do corpo) (SEVERIANO, 2012).
A partir disso o aluno poderá reconhecer porque ocorrem alterações corporais com o decorrer da idade com a puberdade e compreender os processos mediante ações de medo e fuga.
Objetivos
Compreender o funcionamento do sistema endócrino;
Compreender a atuação dos hormônios no organismo;
Distinguir glândulas endócrinas de exócrinas
Recursos 
Computador;
Data show ou lousa digital;
Cartolina;
Fotos de infância com diferentes idades e atuais dos discentes, solicitadas previamente para aula.
Etapas da Aula 
Introdução ao tema 
Será apresentado aos alunos o sistema endócrino através da animação interativa por meio do computador e data show ou lousa digital, apresentando o conjunto de órgãos e suas respectivas funções, caso haja lousa digital, solicitar que um aluno venha e interaja com cada órgão selecionado, afim de propiciar uma atividade lúdica e envolvente ao discente. Solicitar aos alunos para que anotem os pontos importantes citados.
Figura 2 - Animação Interativa
Disponível em: <https://cienciasnaturales.didactalia.net/pt/recurso/sistema-endocrino-feminino-dificil/ba2eddbb-d2a7-441c-97f9-a25ce896190b#>
Tempo previsto para atividade: 10 a 15 minutos.
Desenvolvimento da aula 
Para os discentes entenderem os processos que os hormônios desencadeiam em seus corpos, será solicita que se organizem em grupos, e realizem a separação cronológica das fotografias, afim de notarem as mudanças ocorridas, como mudança de voz, crescimento de pelos e altura, e registra-las, tendo a ajudo dos colegas para nota-las. 
Tempo previsto para atividade: 10 a 15 minutos.
Atividades para os estudantes
Solicitar que os alunos continuem em grupos para a realização da atividade, a fim de restabelecer conceitos e possibilitar a memorização será feita a confecção de um quadro em cartolina com a descrição da função de cada glândula do sistema endócrino, juntamente com os hormônios que produzem, com apoio do livro didático.
Tabela 1 - Modelo de quadro
	GLÂNDULA
	HORMÔNIO
	AÇÃO
	Pineal
	
	
	Hipotálamo
	
	
	Hipófise
	
	
	Tireoide
	
	
	Pâncreas Endócrino
	
	
	Suprarrenais
	
	
	Testículos
	
	
	Ovários
	
	
Fonte: Wesley Germano
Tempo estimado: 15 a 20 minutos.
Avaliação
Será averiguado a descrição produzida pelos alunos na observação das mudanças corpóreas nas fotografias e na confecção de cartazes, verificando se a pesquisa com apoio do livro didático foi descrita corretamente.
Referências
BRITES, Dantas Alice. Sistema endócrino: Regulação e controle das funções do corpo, 2009. Disponível em: < https://educacao.uol.com.br/disciplinas/biologia/sistema-endocrino-regulacao-e-controle-das-funcoes-do-corpo.htm>.Acesso em: 13/10/2017.
Jogo de Ciências Naturales. Sistema Endócrino Feminino. Disponível em: < https://cienciasnaturales.didactalia.net/pt/recurso/sistema-endocrino-feminino-dificil/ba2eddbb-d2a7-441c-97f9-a25ce896190b>. Acesso em: 13/10/2017.
SEVERIANO, André. Sistema nervoso e endócrino, 2012. Disponível em: < http://www.webartigos.com/artigos/sistema-nervoso-e-endocreno/90942/>. Acesso em: 13/10/2017.
AULA 5 – Sistema Nervoso, e o controle do organismo
Conteúdos 
Esta aula consiste na compreensão do sistema nervoso, bem como suas células e funcionalidades de controle no corpo, reconhecendo sua importância e vitalidade.
O sistema nervoso é caracterizado por ser uma rede de comunicação do organismo, incumbido da funcionalidade de controle de organismo, coordenando e regulando as atividades corporais e as integrações com o ambiente. É constituído por um conjunto de órgãos que tem o papel de captar os estímulos do ambiente, interpretando-os e arquivando-os, havendo como resultado desencadeamento de respostas em forma de movimentos, sensações ou constatações. Sua estrutura é constituída pelo encéfalo, nervos cranianos, medula espinhal, nervos espinhais, gânglios, plexos entéricos e receptores sensoriais, tendo como sua unidade funcional o neurônio (GRABOWSKI, 2008). 
Os neurônicos são constituídos pelo dendrito, corpo celular e axônio, onde realizam a comunicação através de sinapses, onde há a propagação dos impulsos nervosos, tendo a transmissão ocorrendo dos dendritos para o axônio (GONÇALVES, 2006).
O sistema nervoso está divido em duas partes essenciais: Sistema nervoso central e sistema nervoso periférico. O primeiro é composto pelo encéfalo e medula espinhal, onde ambos estão envoltos e protegidos por três membradas chamadas meninges (dura-máter, aracnoide e pia-máter). São responsáveis pelo processamento da informação. O segundo, é composto por nervos, gânglios e terminações nervosas, sendo encarregado da condução das “informações” pelo organismo (ARAGUAIA, 2007).
Como dito anteriormente o sistema nervoso central é composto pelo encéfalo que está localizado na caixa craniana, sendo constituído por três órgãos essenciais: o cérebro (volumoso, responsável pelo pensamento, visão audição, tato, paladar, fala, escrita, etc.), o cerebelo (coordena os movimentos precisos do corpo, além de manter o equilíbrio) e tronco encefálico (direciona os impulsos nervosos do cérebro para a medula espinhal e vice-versa, além de gerar os estímulos nervosos que controlam as atividades vitais como os movimentos respiratórios, os batimentos cardíacos e os reflexos.). A medula espinhal trata-se de um cordão de tecido nervoso localizado no interior da coluna, estando conectada ao tronco encefálico, com função de direcionar os impulsos nervosos do organismo para o cérebro, além de coordenar os atos involuntários, ditos reflexos, a exemplo o arco reflexo que se trata de resposta imediata devido a excitação de um nervo, sem a vontade ou consciência do indivíduo, onde o estímulo não chega até o encéfalo, recebendo resposta na medula. (GONÇALVES, 2006).
O sistema nervoso periférico é constituído por nervos cranianos (saem do encéfalo e transmitem mensagens sensoriais ou motoras, em especial para região da cabeça e do pescoço) e raquidianos (saem da medula espinhal e são formados por neurônios sensoriais e motores, onde recebem estímulos do ambiente e levam os impulsos do sistema nervoso aos músculos ou glândulas) que tem origem no encéfalo e na medula espinhal, sendo incumbido de ligar o sistema nervosos central ao restante do organismo. Em razão da atuação pode ser dividido em somático ou voluntário (regula as ações voluntárias) e autônomo (integrado ao sistema nervoso central, sendo divido em simpático, que estimula a atividade dos órgãos, e parassimpático que inibe suas atividades) (GONÇALVES, 2006).
A partir destes conhecimentos o discente estará apto a reconhecer os atos voluntários e involuntário que ocorrem em seu corpo, tendo também a capacidade de estabelecer relações com outros sistemas do corpo ao sistema nervoso.
Objetivos
Reconhecer e identificar as partes do sistema nervoso
Diferenciar os sistemas nervosos
Entender o funcionamento neuronal e sua transmissão
Recursos 
Tubos de papel higiênico ou conduite ou tubo de pvc;
Cola ou fita adesiva;
Cartolina;
Tesoura;
Tinta guache branca;
Lápis de cor;
Data Show ou lousa digital;
Computador;
Ilustração do sistema nervoso central (encéfalo) impresso.
Etapas da Aula 
Introdução ao tema 
Será apresentado aos alunos o sistema nervoso através da animação interativa por meio do computador e data show ou lousa digital, apresentando o conjunto de órgãos e suas respectivas funções, caso haja lousa digital, solicitar que um aluno venha e interaja com cada órgão selecionado, afim de propiciar uma atividade lúdica e envolvente ao discente. Solicitar aos alunos para que anotem os pontos importantes citados.
Figura 3 - Representação interativa do sistema nervoso
Disponível em: < https://cienciasnaturales.didactalia.net/pt/recurso/sistema-nervoso-central-normal/4f1f70f7-26aa-47e2-ba0f-d7208fad87f5>.
Tempo previsto para atividade: 10 a 15 minutos.
Desenvolvimento da aula 
Será apresentado aos alunos um programa de rádio disponível em: <http://chc.org.br/o-pesadelo-do-goleiro/>, onde discorrerá sobre a atividade de goleiro e sua relação de trabalho com o reflexo. Para uma maior compreensão é necessário que os discentes ouçam atentamente anotando as informações que jugarem serem importantes.
Para os discentes entenderem como se dá o processo de transmissão no sistema nervoso em resposta a uma reação, será solicitado a formação de duplas onde pedido que um dos integrantes bata palmas a aproximadamente 15 cm de distância do rosto do outro, onde poderão observar que com os movimentos das palmas, o colega pisca em um ato de reflexo. Com isso é possível levantar questionamento ao discentes, a exemplo, como e porque ocorre isso e se é possível evitar isso a partir de treinamento, podendo assim compreender a atividade exercida pelo goleiro e estabelecer relação com o sistema nervoso.
Tempo previsto para atividade: 10 a 15 minutos.
Atividades para os estudantes
Para possibilitar a compreensão e reestabelecer conceitos, efetivado sua memorização, será solicitado a formação de grupos de máximo 5 alunos, onde será construído uma representação da coluna vertebral, através de tubos de pvp, conduite ou tubo de rolo de papel higiênico cordados em tiras finas circulares, cartolinas cortadas em círculos para divisão das vertebras, utilizando a tinta para colorir de branco. Após isso realizar a identificação dos órgãos que compõem o sistema nervoso central na representação impressa, e fixa-lo com cola ou fita adesiva na representação da coluna vertebral.
Tempo estimado: 15 a 20 minutos.
Avaliação
 Será analisado as descrições elaborados pelos alunos nos registros dos questionamentos sobre reflexo, bem como na elaboração da representação do sistema nervoso central, verificação se a identificação está de acordo com o conteúdo aplicado.
Referências
ARAGUAIA, Mariana.	"Sistema Nervoso"; Brasil Escola, 2007. Disponível em <http://brasilescola.uol.com.br/biologia/sistema-nervoso.htm>. Acesso em: 16/10/2017.
GONÇALVES, Fabiana Santos. Sistema Nervoso, 2006. Disponível em: < https://www.infoescola.com/biologia/sistema-nervoso/>. Acesso em: 15/10/2017.
GRABOWSKI, R. S.; (2008), Princípios de Anatomia e Fisiologia, Ed Guanabara Koogan, 9ª edição, Rio de Janeiro – RJ, 2008.
AULA 6 – Sistema Urinário, o filtro do sangue
Conteúdos 
Esta aula consiste na compreensão do sistema excretor, bem como função na filtração do sangue e eliminação das excretas.
O sistema urinário é constituído por dois pares de rins (realizam a dialise, ou seja, a filtragem do sangue, tendo como unidade funcional principal o nefrón), dois pares de ureter (conduzem a urina dos bacinetes a bexiga), uma bexiga (armazenaa urina) e uma uretra (realiza a excreção). Sua função é eliminar as substâncias que se encontram no organismo, em sumo, no sangue, realizando a produção, concentração e eliminação da urina (BEZERRA, 2017).
Como isso o aluno compreenderá os processos acerca do sistema urinário, bem como nas reações que ocorrem no corpo, além de possibilitar o interesse através da pesquisa e observação.
Objetivos
Reconhecer a estrutura e o funcionamento do sistema urinário;
Compreender a necessidade da água para o bom funcionamento do organismo
Compreender o processo de formação da urina e importância dos rins para o sistema excretor.
Elaborar processo de observação e pesquisa.
Recursos 
Laranjas
Coador
Vasilhas
Balão de festa
Mangueira de aquário
Laboratório de informática 
Etapas da Aula 
Introdução ao tema 
Com o estimulo de incentivar a pesquisa e observação, será solicitado previamente aos alunos que realizem a observação de sua urina, como coloração e cheiro, e realizar um experimento, que consiste em beber bastante água, e observar se houve alterações nos mesmo fatores mencionados anteriormente, ainda se possível pedir para que eles se alimentem de beterraba, esta rica em líquidos e pigmentos que são liberados pela urina. Orientar para que realizem o registro para realizar a discussão em sala, permitindo que contem suas vivências.
Tempo previsto para atividade: 5 a 10 minutos.
Desenvolvimento da aula 
Dado a discussão da observação da urina, serão aplicados os conceitos de forma expositiva com auxílio de lousa para esquematizações, onde será enfatizando a importância da hidratação e alimentação para o funcionamento do organismo, em especial, o sistema urinário. Para uma maior compreensão do sistema será montado uma representação do sistema urinário, para que os discentes tomem nota do assunto tratado, registrando tudo o que for tratado e questionado. Será disposto o suco de laranja (resíduos a serem eliminados) juntamente com os gomos (substancia maiores que podem ser reaproveitados) em um coador, é possível verificar que o suco passará pelo coador e os gomos não, podendo levantar o questionamento da função do coador e qual parte do sistema representa. Após isso o suco será transferido com auxílio de uma mangueira para a balão, solicitando novamente aos alunos registrarem a comparação de qual parte do sistema urinário constitui.
Tempo previsto para atividade: 15 a 20 minutos.
Atividades para os estudantes
Com o objetivo de propor a integração digital, será solicitado aos alunos a formação de duplas para a realização da atividade, que consistirá em um jogo digital, onde os mesmos deverão anotar as perguntas e conceitos estabelecidos pelo jogo, afim de se ter um registro e possibilitar a memorização do discente sobre o tema discorrido, tendo auxilio do livro didático.
Figura 4 - Jogo Sistema Urinário
Disponível em: <http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/sist_uri/atv2.htm>
Tempo estimado: 20 a 25 minutos.
Avaliação
Consistirá na verificação dos registros elaborados pelos alunos em seus experimentos realizados em casa e em sala pelo professor analisando se está adequado ao tema proposto, juntamente com a participação e anotações efetivadas por meio dos questionamentos proposto pelo jogo digital.
Referências
BEZERRA, Katharyne. Sistema Excretor. Estudo Prático, 2017. Disponível em: <https://www.estudopratico.com.br/como-funciona-o-sistema-excretor/>. Acesso em: 15/10/2017.
AULA 7 – Sistema Reprodutor e a concepção da vida
Conteúdos 
Esta aula consiste na compreensão dos sistemas reprodutores femininos e masculinos, bem como suas características e funcionalidades, e na apresentação inicias das doenças que podem acomete-los.
O sistema reprodutor humano no sexo masculino é constituído pelos testículos, ductos genitais, glândulas acessórias e pênis. A produção de espermatozoides dar-se nos túbulos seminíferos. No sexo feminino é constituído por dois ovários, dois ovidutos (trompas de falópio), útero, vagina, onde tem a função de receber os gametas masculinos e propiciar um ambiente favorável a fecundação, formação do zigoto, além do desenvolvimento embrionário e fetal. Possuem processo de ovogênese, que consiste na produção de ovócitos. (VIRGINIO, 2017)
A partir destes conhecimentos o discente poderá compreender os fenômenos que acometem a puberdade, tendo discernimento para avaliar suas escolhas, além de prevenir-se contra doenças transmissíveis sexualmente.
Objetivos
Identificar os órgãos que compõem os sistemas reprodutores;
Compreender a funcionalidade e importância do sistema;
Entender o ciclo menstrual das mulheres;
Enumerar os diversos tipos de doenças sexualmente transmissíveis.
Recursos 
Lousa digital ou data show;
Computador;
Cartolina;
Lápis de cor.
Etapas da Aula 
Introdução ao tema 
Por se tratar de um tema de difícil discussão que pode levantar polêmica ou constrangimento, tendo de se haver cuidado ao discorrer sobre os assuntos. Inicialmente será utilizado recurso digital que contem ilustrações e material teórico em lousa digital (interativo) ou data show, levantando questionamentos e solicitando que realizem registro sobre os sistemas reprodutores.
Figura 5 - Material Interativo
Disponível em: < http://www.planetabio.com/reproducao.html>.
Tempo previsto para atividade: 25 a 30 minutos.
Desenvolvimento da aula 
Para os discentes entenderam como antecedem o processo de gravidez, no que se diz respeito ao ato sexual, será apresentado o áudio “Por que precisa fazer sexo para ter filhos?”, elaborado pelo MEC (Ministério da Educação) com duração aproximada de 2 minutos, que se trata de explicações de questionamento de crianças, esclarecidos de forma didática e com linguagem apropriada. Solicitar as discentes que registrem o que entenderam deste áudio.
Áudio “Por que precisa fazer sexo para ter filhos?”, disponível em: <http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/14658/0198%20-%20UNICRIANCAS%20-%20PQ%20PRECISA%20FAZER%20SEXO%20PARA%20TER%20FILHO.mp3?sequence=1>.
Tempo previsto para atividade: 5 minutos.
Atividades para os estudantes
Com o intuito de compreender a funcionalidade dos métodos contraceptivos e as doenças sexualmente transmissíveis (DST’s) que acometem o sistema reprodutor, solicitando que se dividam em 4 grupos para elaboração de cartazes em cartolina, distribuindo os estes temas entre os grupos. No tema métodos contraceptivos, cada integrante terá que buscar um método com apoio do livro didático, descrever suas funcionalidades e forma, se possível desenhar. Sobre o tema DST’s, cada integrante buscará com apoio do livro didático uma doença que acomete um dos sistemas reprodutores. Os cartazes serão fixados na sala, corredor ou pátio da escola afim de levar informações aos demais alunos.
Tempo estimado: 20 a 25 minutos.
Avaliação
Consistirá na verificação dos registros elaborados pelos alunos na descrição dos assuntos tratados nas explicações expositivas e questionamento respondido em áudio. Também será analisado a elaboração dos cartazes, se os conteúdos e questionamentos solicitados estão adequados ao tema proposto.
Referências
VIRGINIO, Flavia. Aparelho reprodutor feminino e masculino. Estudo Prático, 2017. Disponível em: < https://www.estudopratico.com.br/aparelho-reprodutor-feminino-e-masculino/>. Acesso em 15/10/2017.
AULA 8 – Sistema Esquelético, a integração dos sistemas muscular e Ósseo.
Conteúdos 
Esta aula consiste na compreensão do sistema esquelético, bem como sua funcionalidade e integração com o sistema muscular e ósseo, atuando na locomoção, proteção de órgãos internos e produção de células sanguíneas.
O sistema esquelético é constituído por ossos e músculos, onde estes trabalham de maneira harmônica, possibilitando o movimento. Para que haja o movimento do músculo estriado esquelético é preciso que que o cérebro emita comando para estes executarem os tendões e articulações pra exerceremsuas funcionalidades (SEIXAS, 2009).
A partir disso o discente será capaz de compreender os processos que levam o movimento, e entender fatos que acontecem em seu corpo no dia a dia.
Objetivos
Observar a relação entre ossos e músculos, identificando-os. 
Relacionar ossos e músculos às articulações
Entender como ocorre o processo de contração muscular
Recursos 
Massa de modelar;
Canudinho plástico flexível;
Tubo de papel higiênico
Cartolina;
EVA;
Cola;
Tesoura;
Lápis de cor ou canetinhas coloridas;
Atlas de anatomia.
Data Show
Etapas da Aula 
Introdução ao tema 
O tema será introduzido com o levantamento de conhecimentos iniciais dos discentes, com questionamentos simples sobre o sistema esquelético e a integração do sistema ósseo e muscular para que ocorra a movimentação, a exemplo, como ocorre a contração muscular, do que são feitos os ossos e se não houve o esqueleto como haveria sustentação. Com apoio do atlas de anatomia, representações impressas ou livro didático, discorrer sobre como ocorre a contração muscular, principais músculos, suas células e funcionalidades. Também discorrer sobre como se dá a formação óssea, suas funcionalidades e o que ocorre em seu interior, aplicando conceitos e esquematizando com auxílio da lousa, solicitando aos decentes que registrem os assuntos propostos.
Tempo previsto para atividade: 25 a 30 minutos.
Desenvolvimento da aula 
Para uma melhor compreensão do conceito de contração muscular será apresentado o vídeo “A biomecânica do sistema muscular”, onde possibilitará aos discentes observarem de forma animada o processo, solicitando que os mesmos realizem um pequeno registro do que ocorreu no vídeo.
Vídeo “A biomecânica da contração muscular” disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=nFRfnbznwc8 >.
Tempo previsto para atividade: 5 a 8 minutos.
Atividades para os estudantes
Será realizado a divisão da turma em 4 grupos, onde 2 grupos construíram uma representação do esqueleto com massa de modelar branca, identificado os principais ossos, e os outros dois a representação muscular, tendo a articulação como foco, elaborando um pequeno boneco, com os canudinhos de plástico (simbolizam as articulações) e tubo de papel higiênico e demais materiais. As duas representações deverão ser fixadas em cartolina tendo a identificação de cada componente dos sistemas. 
Essa atividade possibilitará ao aluno compreender como ocorre a movimento do sistema esquelético, ainda podendo estabelecer conhecimentos sobre localização, identificação e funções.
Tempo estimado: 15 a 20 minutos.
Avaliação
Consistirá na verificação dos registros elaborados pelos alunos na descrição dos assuntos tratados nas explicações expositivas e vídeo apresentado. Também será analisado a elaboração das representações dos sistemas e se estão de acordo com os conteúdos e questionamentos solicitados ao tema proposto.
Referências
SEIXAS, Cristina Faganeli Braun. Como estudar os movimentos do esqueleto?. Uol Educação, 2009. Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/fundamental/ciencias-como-estudar-os-movimentos-do-esqueleto.htm>. Acesso em: 19/10/2017.
AULA 9 – Sistema Sensorial, o cérebro e os cinco sentidos
Conteúdos 
Esta aula consiste na compreensão do sistema sensorial, bem como suas funcionalidades e localização de seus órgãos.
De acordo com Brites (2009), “O sistema sensorial é um conjunto de órgãos dotados de células especiais chamadas de receptores. Através dos receptores, o indivíduo capta estímulos e informações do ambiente que o cerca e do seu próprio corpo”. Os estímulos são caracterizados pela transmissão por meio de impulsos elétricos em direção ao sistema nervoso central, onde este processará as informações, e as traduzirá gerando sensações e respostas.
Com a entendimento do sistema sensorial, o discente poderá compreender sobre os fatos que ocorrem com seu corpo no dia a dia, tendo ainda a noção das dificuldades que um deficiente leva no seu cotidiano.
Objetivos
Reconhecer a importância dos órgãos responsáveis pelo sentido
Associar os sentidos a percepção do ambiente
Localizar e identificar os órgãos e sua respectiva função
Relacionar com os sentidos do cérebro.
Recursos 
Data Show
Computador
Etapas da Aula 
Introdução ao tema 
A inserção do tema dará sobre a apresentação do vídeo “História de superação # Helen Keller”, que se trata do resumo do filme “O Milagre de Anne Sullivan”, que retrata uma deficiente auditiva e visual, e sua superação se dá com o auxílio do aprendizado em libras. A partir disso, o discente tomará conhecimento da importância dos sentidos na percepção do ambiente e no convívio social, sendo solicitado que registrem as dificuldades e seus respectivos sentido para discussão em sala.
Vídeo “História de superação # Helen Keller”, disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=JqRZL-5D3P4>.
Tempo previsto para atividade: 10 a 15 minutos.
Desenvolvimento da aula 
Aproveitando o recurso do Datashow, será ministrado o conteúdo de forma expositiva com auxílio de slides, estes repletos de figuras para uma maior compreensão dos discentes, apresentado a localização, forma e função dos sentidos, relacionando com as partes do cérebro que as processam. Para uma maior compreensão será exibido o vídeo “Drauzio Varela - 5 Sentidos” que apresenta uma reportagem do fantástico sobre os sentidos, de sua ação desde o nascimento. Com isso será solicitado aos alunos que registrem as informações ministradas e elaborem uma pequena descrição relacionado com o que aprenderam com o conteúdo do vídeo. 
Tempo previsto para atividade: 20 a 25 minutos.
Atividades para os estudantes
Para recordar os assuntos tratados na aula será proposto a elaboração de um quadro descrevendo o sentido, sua função, localização e região de atuação no cérebro através do auxílio do livro didático. Além de responder um pequeno questionário com as seguintes perguntas:
Que medidas e atitudes podem ser tomadas para possibilitar a INCLUSÃO SOCIAL de pessoas deficientes?
Quais dificuldades um deficiente visual pode encontrar para se locomover?
Existem limites impostos pela sociedade aos deficientes?
Tempo estimado: 15 a 20 minutos.
Avaliação
Consistirá na verificação dos registros realizados das explicações e descrição do entendimento dos vídeos, além de averiguar se o quadro foi preenchido corretamente e se o questionário corresponde ao solicitado. 
Referências
BRITES, Alice Dantas. Sistema sensorial: Órgãos captam estímulos e informações. Uol Educação, 2009. Disponível em: < https://educacao.uol.com.br/disciplinas/biologia/sistema-sensorial-orgaos-captam-estimulos-e-informacoes.htm>. Acesso em: 27/10/2017.
AULA 10 – Recordar é viver
Conteúdos 
Nesta aula será realizado um quis e um mapa conceitual com a turma, objetivando recordar assuntos tratados nas aulas anteriores sobre os sistemas do corpo humano.
Objetivos
Recordar assuntos tratados em aulas anteriores
Compreender os sistemas do corpo humano
Estimular o senso critico
Recursos 
Fichas impressas perguntas impressas sobre os sistemas do corpo;
Quadro para contabilizar as pontuações
cartolina
Etapas da Aula 
Introdução ao tema 
Com o intuito de rememorar os conteúdos tratados em aulas anteriores será realizado a discussão entre os discentes, questionando sobre quais aulas que consideram mais e menos interessantes e por quais motivos, a fim de se ter um feedback dos alunos.
Tempo previsto para atividade: 5 a 10 minutos.
Desenvolvimento da aula
Com intuito dos alunos recordarem os temas tratados em aulas anteriores, será solicitado a formação de 3 grupos, para a realização do quis que conterá perguntas sobre os sistemas do corpo, onde o professor discorrerá sobre elas e marcará a pontuação na lousa, e em caso de perguntas erradas explicar novamente o conceito e pedirem para realizarem uma breve leitura sobre o mesmo no livro didático como exercício paracasa.
Tempo previsto para atividade: 20 a 25 minutos.
Atividades para os estudantes
Ainda para poderem ter como consultar de forma rápida e possibilitar a memorização dos assuntos tratados, será solicitado que os mesmo grupos elaborem 3 mapas mentais (mapas conceituais/diagramas) em cartolina, distribuídos de acordo com os temas discorridos nas aulas, com apoio do livro didático. 
Tempo previsto para atividade: 15 a 20 minutos.
Avaliação
A avaliação consistira na averiguação das perguntas respondidas no quis, em sumo tendo como meio de reestabelecer conceitos e utilizar como feedback, afim de se melhorar o método de ensino e aplica-lo futuramente em outras aulas. Também será verificado se o mapa conceitual possui os elementos do sistema ao qual foi elaborado.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com a globalização e a revolução tecnológica ocorrendo em todos os setores da sociedade, os recursos tecnológicos fazem cada vez mais, parte também do sistema educacional, onde estes possibilitam uma comunicação ampla e pesquisas cada vez mais rápidas, levando as escolas a se adaptarem e incorporar esses recursos no ensino-aprendizagem dos discentes, levando este a terem maior interesse sobre os assuntos tratados em sala de aula.
Nesta sequência didática foram elaborados planos embasados sobre o tema “Corpo humano: conhecendo os sistemas do nosso corpo” abusando de recursos digitais e lúdicos a fim de propiciar interesse e tornar a aula prazerosa ao aluno, e que este possa fixar e recordar dos assuntos tratados durante sua jornada e carreira futura de maneira inesquecível.
As atividades elaboradas em grupo buscam o convívio, e adapta-los de certa maneira para o futuro no mercado de trabalho, onde é essencial exercer atividades em equipe, tendo ainda o estimulo do senso crítico, podendo discordar ou concordar com opiniões dos colegas.
Também é necessário salientar que muitas aulas podem ser estendidas ou reduzidas, conforme rendimento e compreensão dos alunos acerca dos temas tratados. 
Como já dizia Max Haetinger em sua música, todo bom começo, tem um professor, onde este deve oportunizar a circulação de conhecimento e aguçar a curiosidade, afim de propiciar a reflexão, permitindo o crescimento dos alunos quanto pessoas e profissionais.
ANEXO 1
SISTEMA DIGESTÓRIO
O sistema digestório humano é formado por um longo tubo musculoso, ao qual estão associados
órgãos e glândulas que participam da digestão. Apresenta as seguintes regiões; boca, faringe,
esôfago, estômago, intestino delgado, intestino grosso e ânus.
A parede do tubo digestivo, do esôfago ao intestino, é formada por quatro camadas: mucosa,
submucosa, muscular e adventícia.
BOCA
A abertura pela qual o alimento entra no tubo digestivo é a boca. Aí encontram-se os dentes e a língua, que preparam o alimento para a digestão, por meio da mastigação. Os dentes reduzem os alimentos em pequenos pedaços, misturando-os à saliva, o que irá facilitar a futura ação das enzimas.
FARINGE E ESÔFAGO
A faringe, situada no final da cavidade bucal, é um canal comum aos sistemas digestório e respiratório: por ela passam o alimento, que se dirige ao esôfago, e o ar, que se dirige à laringe. O esôfago, canal que liga a faringe ao estômago, localiza-se entre os pulmões, atrás do coração, e atravessa o músculo diafragma, que separa o tórax do abdômen. O bolo alimentar leva de 5 a 10 segundos para percorre-lo.
ESTÔMAGO E SUCO GÁSTRICO
O estômago é uma bolsa de parede musculosa, localizada no lado esquerdo abaixo do abdome, logo abaixo das últimas costelas. É um órgão muscular que liga o esôfago ao intestino delgado. Sua função principal é a digestão de alimentos proteicos. Um músculo circular, que existe na parte inferior, permite ao estômago guardar quase um litro e meio de comida, possibilitando que não se tenha que ingerir alimento de pouco em pouco tempo. Quando está vazio, tem a forma de uma letra “J” maiúscula, cujas duas partes se unem por ângulos agudos.
INTESTINO DELGADO
O intestino delgado é um tubo com pouco mais de 6 m de comprimento por 4cm de diâmetro e pode ser dividido em três regiões: duodeno (cerca de 25 cm), jejuno (cerca de 5 m) e íleo (cerca de 1,5 cm). A porção superior ou duodeno tem a forma de ferradura e compreende o piloro, esfíncter muscular da parte inferior do estômago pela qual este esvazia seu conteúdo no intestino.
INTESTINO GROSSO
É o local de absorção de água, tanto a ingerida quanto a das secreções digestivas. Uma pessoa bebe cerca de 1,5 litros de líquidos por dia, que se une a 8 ou 9 litros de água das secreções. Glândulas da mucosa do intestino grosso secretam muco, que lubrifica as fezes, facilitando seu trânsito e eliminação pelo ânus.
Adaptado pela Editora Ática
Disponível em: <http://www.afh.bio.br/digest/digest1.asp>