A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO 12 09 2013

Prévia do material em texto

A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
de Diene12 | trabalhosfeitos.com
UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ
Curso de Bacharelado em Pedagogia
Diene Ramos de Sousa
Francisca Marluce Ricardo Sousa
A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: 
INSTRUMENTO DE MELHORIA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Itapipoca – 2013
Diene Ramos de Sousa
Francisca Marluce Ricardo Sousa
A TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO: 
INSTRUMENTO DE MELHORIA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 
.
Artigo apresentado à Universidade Estadual
do Vale do Acaraú como requisito parcial
para obtenção da nota final da disciplina
de Metodologia do Trabalho Científico.
Orientadora: Prof. Ilaneide Marques Souto Bezerra 
Itapipoca – 2013
RESUMO
O trabalho a seguir apresentará o uso das tecnologias na educação de variadas formas. Cada vez mais se intensificam as pesquisas na área da Tecnologia na Educação, devido à crescente utilização dos materiais tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem. O uso de Multimeios e sua aplicabilidade para a construção do conhecimento, em sala de aula, estão cada vez mais evidentes. Podemos observar os desdobramentos que o profissional da educação tem que fazer para transmitir o conhecimento. E o papel do educador é encontraressas ferramentas. Os materiais de Multimeios estão sendo inseridos ao acervo educacional que é conhecida como Tecnologia Educacional. Observa-se a importância que o profissional da informação tem em adaptarem-se as mudanças, as novas tecnologias e as novas formas de propagação da informação. Esse trabalho tem como objetivo analisar a importância e a forma de uso das tecnologias da comunicação no processo de disseminar informação, com vistas a aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. 
PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia. Ensino-aprendizagem. Educação.
INTRODUÇÃO
Com a intensificação dos materiais mais modernos e sofisticados no mercado, a tecnologia voltada para a educação vem passando por diversas modificações para que possa se adaptar a um novo público mais exigente e que procura por informações mais especializadas. Para acompanhar essa evolução o profissional da informação precisa ser o principal agente facilitador entre os meios de comunicação, suas ferramentas e os seus usuários. 
Temos por objetivo analisar a importância e a forma de uso das tecnologias da comunicação e informação no processo de disseminar informação, com vistas a aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. Para chegarmos a alguns resultados importantes, foi feita uma revisão bibliográfica na literatura específica. E uma análise no comportamento tanto do educador, quanto do bibliotecário e demais gestores da informação diante dos avanços tecnológicos.
O surgimento da área da Tecnologia Educacional (TE) se dá, segundoMazzi (1981), “como instrumento para o atendimento das exigências da racionalidade e eficiência”. Chegou-se mesmo a pensar que as tecnologias substituiriam o papel do professor, óbvio que essas teorias ficaram obsoletas e hoje se têm a compreensão que estas são um complemento da otimização do profissional, sendo sua participação totalmente indispensável desde a escolha do melhor meio até o aperfeiçoamento e utilização em sala de aula. Com as novas tecnologias surgem também novos conceitos, quebra de antigos paradigmas e novas formas de ver o mundo.
REFERENCIAL TEÓRICO
A tecnologia vem modificando os conceitos de toda a sociedade ao longo de sua evolução pela história. No campo educacional o resultado não seria diferente, ela torna-se mais uma ferramenta no processo de ensino-aprendizagem.
Como afirma Simões (2002): 
Por volta dos anos 50 e 60 do século XX, a Tecnologia Educacional era vista como o estudo dos meios geradores de aprendizagens. No Brasil só a partir dos anos 60 iniciou-se uma discussão mais sistematizada sobre o assunto no interior das instituições educacionais e sua utilização, naquele momento era fundada no tecnicismo.
Hoje, a incorporação de algumas mídias como DVD, televisões e acesso a internet em sala de aula já não gera tanta surpresa e estranhamento aos profissionais que procuram dinamizar o ensino e não ficam presos ao livro didático. É de grande importância também que se crie uma relação de respeito, formando por fim um elo de confiança entre o profissional e seusalunos. Deve ser feito um planejamento de aulas que contemple a inclusão dos novos recursos tecnológicos. Com isso o aproveitamento será bem explorado tanto por parte dos professores que esperam o êxito como resultado, como os alunos que serão o termômetro dessas respostas. Caso não esteja acontecendo como o esperado, deve-se mudar a estratégia, identificar os pontos fracos e observar como eles reagem às novas mudanças.
Quando se trata, do uso de computadores como ferramentas auxiliares do processo ensino-aprendizagem, há uma complexidade maior para sua operacionalização, pois, para que os recursos oferecidos pelos computadores possam ser amplamente utilizados, faz-se necessário que todo corpo docente seja capacitado e para tanto, deve ter sua resistência ao novo vencida. Além disso, a organização de utilização do(s) laboratório(s) de Informática precisa disponibilizar horários e recursos para o trabalho de diversas disciplinas e não para somente uma disciplina específica . 
Cabe ressaltar que (CORTELLA, 1995)
(...) a presença isolada e desarticulada dos computadores na escola não é, jamais, sinal de qualidade de ensino; mal comparando, a existência de alguns aparelhos ultramodernos de tomografia e ressonância magnética em determinado hospital ou rede de saúde não expressa, por si só, a qualidade geral do serviço prestado à população. É necessário estarmos muito alertas para o risco da transformação dos computadores no bezerro de ouro a ser adorado em Educação. 
As mudanças tecnológicas eorganizacionais acontecem numa velocidade impressionante e, se reflete vastamente no mundo do trabalho, trazendo insegurança aos profissionais. No entanto, esse processo de mudança não é específico da área das profissões da informação, mas intrínseco ao novo modelo econômico que insere novos padrões de gestão do trabalho e de socialização, dando valor as atividades em grupo, a interdisciplinaridade, o tirocínio contínuo e as posturas comportamentais. Apesar de suas dissonâncias, as profissões atualmente têm em comum atividades baseadas em cooperação ativa, em relações, em aprendizagem comum e em sinergia de competências, afirma Levy (1997). É fato que as tecnologias de informação e comunicação fizeram insurgir as possibilidades de atuação profissional, mas nem todos os segmentos perceberam essa modificação de forma clara.
METODOLOGIA
Foi utilizado o referencial da pesquisa bibliográfica, que é a atividade de organizar, estruturar e realizar uma coleta de dados que irão sustentar um trabalho, seja ele acadêmico ou não. Sendo assim, é a reunião de informações contidas em livros publicados e artigos científicos divulgados.
Realizam-se diversas leituras, em várias fontes diferentes, produzindo resumos, resenhas e fichamentos. Depois, dos dados coletados, inicia-se a fase da transcrição dos dados que servirá como base para fundamentar os argumentos, e explicar os fatos, não perdendo de vista o objeto de estudo. Para a professora Márcia Rita Trindade Leite Malheiros (2010), a pesquisa bibliográfica levanta oconhecimento disponível na área, possibilitando que o pesquisador conheça as teorias produzidas, analisando-as e avaliando sua contribuição para compreender ou explicar o seu problema objeto de investigação.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Foi concluído que as diferentes aplicações por meio da Tecnologia Informacional, nos guia num amplo caminho de conhecimento. A infinidade de oportunidades de aprendizado a partir da aplicação desses formatos, a facilidade e liberdade de escolha de estudar e aprender com mais atratividade e interação. Essa breve análise do impactocausado pelo gigantesco fluxo informacional e a dificuldade do profissional da informação em administrá-lo, nos levou a crer cada vez mais em sua importância como facilitador pela busca do conhecimento. Não basta ter a tecnologia se não souber como utilizá-la. Daí a relevância do professor ao escolher o material compatível e o conteúdo que deverá estar de acordo com a realidade do aluno-receptor e seu relacionamento com o profissional da informação.
Não há limites para o uso das Tecnologias da Informação em sala de aula. Cada vez mais, vimos a necessidade de incorporar essa ferramentas na utilização de ensino-aprendizagem. Foi observando o real valor dos novos métodos explorados na transmissão do conhecimento e a utilização e organização do fluxo crescente de informações.
REFERÊNCIAS
SANCHO, J. M.; HERNANDEZ, F. et al. (Org). Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2006.
CORTELLA, 1995, p.34 apud COX, 2003.