Desafio 7º semestre

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP – CEAD
POLO - CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (CEAD)
CURSO: PEDAGOGIA
DESAFIO PROFISSIONAL
Maria Socorro Braga Teixeira - RA: 9910148512
DIDÁTICA DO ENSINO DA MATEMÁTICA, DIDÁTICA DO ENSINO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES, EDUCAÇÃO INCLUSIVA E PROJETO DE EXTENÇÃO A COMUNIDADE.
Tutora: Raquel Espindola
Desafio apresentado como requisito para a obtenção 
de nota das disciplinas: Didática do Ensino de Matemática, Didática do Ensino de Ciências, Educação em Ambientes não Escolares, Educação Inclusiva e Projetos de Extenção a Comunidade do Curso de Pedagogia. 
Itapipoca-CE
01 de Junho de 2017
INTRODUÇÃO 
A percepção de mundo, para os seres humanos, se dá por meio dos sentidos sensoriais: audição, tato, paladar, olfato e visão. A união e o estímulo desses sentidos facilitam o processo de aprendizagem do educando, pois o conhecimento do mundo chega por meio desses sentidos, sendo captado por células sensoriais e, posteriormente, interpretado pelo cérebro. Dessa forma, o corpo se estabelece como o principal instrumento de aprendizagem.
O uso de atividades práticas de caráter lúdico estimula o interesse e o envolvimento pela aprendizagem, os jogos e as atividades práticas podem ser encarados como simples brincadeiras pelas crianças; mas, no ensino, possuem uma proporção muito maior: levam a uma percepção cognitiva e assim a aprendizagem.
As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito próprio. Os conhecimentos são construídos a partir das interações que estabelece com outras pessoas e com o meio em que vivem. As memórias são criadas a partir de atividades rotineiras. Mas, o aprender não é somente memorizar informações, para tal é preciso saber relacioná-las, ressignificá-las e refletir sobre elas.
Projeto Estação das Sensações e Descobertas
Nome da Escola: E.E.F Honório de Sousa 
Turma: 2º Ano
Professora: Regiane
Ação
Orientar os alunos na percepção da importância dos órgãos dos sentidos, dos problemas que a falta de um deles pode ocasionar e no aspecto de prevenção a alguns perigos e na manutenção do bem estar na qualidade de vida. Estimular o autoconhecimento, incentivá-los a perceber a funcionalidade de cada órgão dos sentidos, identificar os órgãos sensoriais, estimular a exploração do meio a sua volta analisando todos os aspectos positivos e negativos através dos órgãos dos sentidos. Fazer com que o aluno reconheça e identifique as coisas, através do formato, textura, tamanho, pelos sons que elas emitem, pelo sabor, pelo cheiro. Sem usar a visão, para que os alunos entendam um pouco, como vive um deficiente visual e buscando assim, estimular as sensações e aguçar os sentidos e expressões.
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Conteúdos
Explorar os objetos com mãos, pés, corpo, descobrindo sua textura e consistência;
Cheirar alimentos e descobri-los pelo cheiro;
Distinguir os sabores dos alimentos;
Identificar apenas pelo som o objeto ou fenômeno apresentado.
Disciplinas: Ciências e Matemática
Encaminhamento Metodológico
A inclusão de alunos com baixa visão e cegueira tem grande potencial de se desenvolver apesar de suas limitações, o professor tem um grande papel na educação e na formação do aluno como cidadão ativo, cabe ao professor avaliar as necessidades e as possibilidades de intervenção bem como planejar as ações junto às famílias e a escola, e intermediar todo o processo de construção do Braille na escola.
Para que um aluno possa interagir com um colega que tenha deficiência visual, se necessita que ele o conheça um pouco, saiba melhor como ele vive. E para isso o Projeto Estação das Sensações e Descobertas visou aderir a esse cuidado, mostrando e fazendo com que os alunos sintam um pouco os sentidos auditivos, táteis, olfativos e degustativos.
A proposta foi realizada com diversas atividades estimulativas:
Para se trabalhar o olfato foi prosposto o seguinte:
 
Com as crianças dispostas em círculo e com os olhos vendados, vá passando os diferentes materiais para que elas sintam o “cheiro”. Cuidado para que elas não utilizem nenhum outro sentido para descobrir esse material.
Após passar todos, esconda-os, de modo que as crianças não os encontrem;
Espalhar as diversas figuras dos materiais utilizados e pedir para que as crianças ordenem de acordo com os cheiros que foram sentindo.
Resultados:
Apenas utilizando o sentido do olfato, as crianças irão identificando, alguns com mais outros com menos facilidade, os objetos que apresentam determinado odor.
Para a audição:
Com as crianças dispostas em roda, crie um ambiente confortável e agradável, para isso sugere-se colocar um tapete na sala com algumas almofadas para que as crianças sentem.
Oriente-as a ficarem de olhos fechados e em silêncio para ouvirem os diferentes sons;
Com os sons de objetos e fenômenos vá questionando as crianças sobre o que tem esse som;
Pode-se levar diversas figuras que representem os mesmos e pedir para que as crianças identifiquem estes.
Resultados:
Apenas pelo som dos objetos e fenômenos as crianças reconhecerão estes, de modo a perceber a sonoridade e aguçar ainda mais este sentido.
Para o tato:
Dentro de uma caixa coloque uns materiais de diversas texturas, como: lixa, tecido, algodão, pedra, isopor, escova, borracha, etc.
Após cumprir essas etapas, com as crianças dispostas em roda, passe a caixa e peça que uma por vez coloque a mão e selecione um objeto para tocar, oriente-a a sentir como este é.
Resultados:
As crianças irão sentir o objeto e sem vê-lo terão que imaginar e identificar, apenas pelas sensações, o que é.
Para o paladar:
É interessante que haja um alimento diferente para cada criança.
Com as crianças dispostas em círculo, vende-as uma por vez e escolha um alimentos para que esta prove, apenas uma pequena quantidade e diga para esta dizer o que é, descreve-lo;
Após fazer isto com toda turma, apresente os alimentos para as crianças para que elas vejam se acertaram ou não o que era. 
Em seguida, com as crianças ainda dispostas em círculo questione-as sobre o alimento experimentado:
- É gostoso?
- Como ele é?
- Doce ou salgado?
Com isso, entregue para cada criança o contorno do alimento que elas experimentaram em uma folha de papel e com o auxílio de diversos pedacinhos de EVA colorido, peça para que as crianças colem, de modo a formar o alimento.
Resultados:
Além de aguçar o paladar das crianças, elas poderão conhecer novos alimentos e aprender a descreve-los apenas pelo sabor.
Recursos
Brinquedos
Objetos 
Sons
Perfumes
Flores
Alimentos
Frutas
Sabonetes
Avaliação
Durante o projeto  foi possível discutir e trabalhar na sua forma lúdica e concreta questões do dia a dia e que são importantes para a criança para o seu bem estar , para a sua segurança tanto dentro de casa, como fora e  para o seu auto conhecimento como individuo único.
 O trabalho partiu do que as crianças conheciam e que fazia parte do cotidiano delas, como os objetos que tem na casa , assim como os alimentos, como os sons do meio ambiente, dos lugares comuns a elas como o zoológico e o parque. Iniciando 
A avaliação será realizada ao longo de todo o processo, e deverá ser considerado: o interesse do aluno pelo assunto trabalhado, sua participação e envolvimento nas diferentes situações propostas; a interação e reflexão em grupo, a compreensão da temática, por meio da expressão de suas ideias, sentimentos, observações, conclusões.
Cada etapa deverá ser observada e analisada, de acordo com a reação de cada aluno a cada tarefa
 
Avaliar numa perspectiva formativa implica estar atento à construção de conhecimentos conceituais, comportamentais e atitudinais de nossos alunos. Por isso é importante estar atento a todo o percurso do aluno enquanto aprende: suas ideias iniciais, aquelas apresentadas durante a investigação, à maneira que relaciona com os colegas, sua atitude investigativa e crítica, no decorrer da aula enfim desvendar o contextocomo um todo e mais ainda de forma lúdica sem a obrigação  do trabalho metódico do ensino pela obrigação de atender um conteúdo programático, esse trabalho nos proporcionou viver a expectativa do conhecido que é o trabalho corriqueiro de trabalhar os sentidos na manipulação de diversos materiais e inovar para algo investigativo da causa e efeito, consequências refletindo, pensando analisando tirando conclusões e sentindo, vivendo cada sentido na sua subjetividade e na sua coletividade, sabemos que na faixa etária  das nossas crianças as sensações vividas estarão todas armazenadas em memórias e que mais na frente todas serão novamente ativadas e transformadas no aprendizado mais eficaz e significativo.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental. Referencial Curricular para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF. Vol.3, 1998
http://www.centrorefeducacional.com.br/froebel.html
http://www.projetospedagogicosdinamicos.kit.net/index_arquivos/esquemacorporal.doc
LIPOVETSKY, Noêmia.Ciências: Sentidos do corpo humano-1ª série. Goiânia: Estadode Goiás – Secretaria de Educação e Cultura, 1996.
PIAGET, J. A representação do mundo na criança. Rio de Janeiro: Record, 1936.