Relaçoes Ciencia Tecnologia Questionário Unidade II (2017 2)

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24/11/2017 Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/2) &...
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 Unidade II Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/2)H
Revisar envio do teste: Questionário Unidade II (2017/2) 
Usuário tatiane.brait @unipinterativa.edu.br
Curso RELAÇÕES CIÊNCIA,TECNOLOGIA E SOCIEDADE
Teste Questionário Unidade II (2017/2)
Iniciado 24/11/17 16:12
Enviado 24/11/17 16:16
Status Completada
Resultado
da
tentativa
5 em 5 pontos 
Tempo
decorrido
4 minutos
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três);
- Valida a sua nota e/ou frequência na disciplina em questão – a não realização pode
prejudicar sua nota de participação AVA, bem como gerar uma reprovação por
frequência;
- Apresenta as justificativas das questões para auxílio em seus estudos – porém,
aconselhamos que as consulte como último recurso;
- Não considera “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não
concluídas/enviadas) – porém, uma vez acessada, é considerada como uma de suas 3
(três) tentativas permitidas e precisa ser editada e enviada para ser devidamente
considerada;
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo
impossível o seu acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou
impressão para futuros estudos;
- A não realização prevê nota 0 (zero).
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Ao longo do tempo, desde as civilizações antigas até as modernas, o conhecimento humano
tem como base:
Resposta
Selecionada: c. 
A natureza enciclopédica.
 
Respostas:
a. 
A natureza onírica.
b. 
O fazer manual.
 
Unip Interativa
0,5 em 0,5 pontos
tatiane.brait @unipinterativa.edu.br
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c. 
A natureza enciclopédica.
 
d.
 Neutralizar a significação do tempo, através de construções imagéticas
rápidas e efêmeras, valorizando a experiência.
 
e.
 Levar o aluno a compreender a sequência de disciplinas, a partir de uma
cadeia de pensamento fluída e corrente.
Feedback
da
resposta:
Alternativa: C
Comentário: o conhecimento em todas as épocas da
civilização da Antiguidade à Modernidade, na arte, na
ciência e na tecnologia, tem como base a natureza
enciclopédica. Ao traçar uma linha temporal desse
pensamento único e concentrado, Domingues (2009, p. 279)
verifica exemplos de práticas monolíticas.
Pergunta 2
Após a leitura dos conteúdos da disciplina de “Relações Ciência, Tecnologia e Sociedade”,
complete as lacunas do trecho a seguir:
“No início da _______ moderna, o _______ era distinguido entre
_______ e o prático, respectivamente, dos _______ (_______) e dos
_______ (_______)”.
Resposta
Selecionada:
d.
 Europa – conhecimento – conhecimento teórico – filósofos – scientia –
empíricos – ars.
 
Respostas: a.
Ásia – relacionamento – conhecimento prático – filósofos – scientia –
empíricos – efêmera.
b.
Europa – conhecimento – conhecimento prático – apóstrofos – scientia –
lógicos – efêmera.
c.
Ásia – relacionamento – conhecimento teórico – apóstrofos – scientia –
lógicos – ars
d.
 Europa – conhecimento – conhecimento teórico – filósofos – scientia –
empíricos – ars.
 
e.
 Ásia – relacionamento – conhecimento prático – apóstrofos – scientia –
lógicos – efêmera.
Feedback
da
resposta:
Alternativa: D
Comentário: no início da Europa moderna, o conhecimento
era distinguido entre conhecimento teórico e o prático,
respectivamente, dos filósofos (scientia) e dos empíricos
(ars).
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 3
Das afirmações a seguir, a respeito das subdivisões na infografia,
está(ão) correta(s):
 
I. Tabelas são comparativas, mostram hierarquia, categorizam,
relacionam informações.
II. Diagramas mostram sequências, processos, como funciona passo a
passo.
III. Mapas fornecem a dimensão espacial. Devem ser usados sempre
quando a geografia é um fator importante.
IV. Linhas do tempo consistem na sequência em que o fator cronológico
é relevante. Fotos são instrumentos importantes de comunicação
V. Gráficos organizam visualmente as grandezas ao mostrar crescimento
ou queda, proporção, porcentagens.
Resposta Selecionada:
d. 
Todas estão corretas
Respostas:
a. 
I e V
b. 
I, II, IV e V.
 
 
c. 
I, III e V.
 
 
d. 
Todas estão corretas
e. Todas estão erradas.
Feedback
da
resposta:
Alternativa: D
Comentário: I. Tabelas são comparativas, mostram
hierarquia, categorizam, relacionam informações. II.
Diagramas mostram sequências, processos, como funciona
passo a passo. III. Mapas fornecem a dimensão espacial.
Devem ser usados sempre quando a geografia é um fator
importante. IV. Linhas do tempo consistem na sequência em
que o fator cronológico é relevante. Fotos são instrumentos
importantes de comunicação V. Gráficos organizam
visualmente as grandezas ao mostrar crescimento ou
queda, proporção, porcentagens.
Pergunta 4
Das afirmações a seguir, a respeito do raciocínio científico, está(ão)
correta(s):
 
I. O raciocínio científico é composto pela recursividade da adesão.
II. O raciocínio científico é composto pela complementaridade.
III. O raciocínio científico é composto pela oposição ao paradigma
vigente.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: e. I, II e III.
Respostas:
a. 
Apenas I.
b. 
 I e II.
 
 
c. 
I e III.
 
 
d. 
II e III.
 
 
e. I, II e III.
Feedback
da
resposta:
Alternativa: E
Comentário: o raciocínio científico é, portanto, elaborado
por: recursividade da adesão, complementaridade e
oposição ao paradigma vigente.
A atividade de descoberta decorre da adesão do cientista ao
paradigma vigente. Essa adesão é tanto em relação a
modelos teóricos quanto a modelos metodológicos que
fundamentam a pesquisa. No caso de haver adesão, a
pesquisa é realizada com os mesmos pressupostos, mas
com a mudança do material analisado, conduzindo à
obtenção de outros resultados diferentes dos anteriores.
Pergunta 5
Das afirmações a seguir, está(ão) correta(s):
 
I. Currículo e metáfora do atletismo clássico. No mundo clássico, a
disciplina estava associada ao atletismo, exército e filosofia dos estoicos;
na Idade Média, associava-se aos mosteiros, penitência e flagelação.
Enfim, o conhecimento no século XVI era considerado um movimento
disciplinador nas escolas e nas universidades, assim como nas igrejas.
II. Quanto à biblioteca, a ordem dos livros reproduzia a ordem do
currículo da universidade, ou seja, a biblioteca ajudava a sustentar o
sistema tradicional de disciplinas, tornando-o material físico e espacial. O
catálogo da Biblioteca Bodleian, publicado em 1605, separava os livros
em quatro grupos principais, sendo eles: artes, teologia, direito e
medicina.
III. Enciclopédia literalmente significa “círculo do aprendizado”, do grego
encyclopaedia, referindo-se originalmente ao currículo educacional;
porém o termo passou a ser aplicado a certos livros organizados da
mesma maneira que o sistema educacional.Resposta Selecionada: e. I, II e III.
Respostas:
a. 
Apenas I.
b. 
I e II.
 
c. 
 I e III.
 
d. 
II e III.
 
 
0,5 em 0,5 pontos
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e. I, II e III.
Feedback
da
resposta:
Alternativa: E
Comentário: I. Currículo e metáfora do atletismo clássico.
No mundo clássico, a disciplina estava associada ao
atletismo, exército e filosofia dos estoicos; na Idade Média,
associava-se aos mosteiros, penitência e flagelação. Enfim,
o conhecimento no século XVI era considerado um
movimento disciplinador nas escolas e nas universidades,
assim como nas igrejas. II. Quanto à biblioteca, a ordem dos
livros reproduzia a ordem do currículo da universidade, ou
seja, a biblioteca ajudava a sustentar o sistema tradicional
de disciplinas, tornando-o material físico e espacial. O
catálogo da Biblioteca Bodleian, publicado em 1605,
separava os livros em quatro grupos principais, sendo eles:
artes, teologia, direito e medicina. III. Enciclopédia
literalmente significa “círculo do aprendizado”, do grego
encyclopaedia, referindo-se originalmente ao currículo
educacional; porém o termo passou a ser aplicado a certos
livros organizados da mesma maneira que o sistema
educacional.
 
Pergunta 6
Dos conteúdos midiáticos a seguir, qual deles não propaga exclusivamente o discurso
científico?
Resposta Selecionada:
a. 
“Jornal Hoje”.
 
 
Respostas:
a. 
“Jornal Hoje”.
 
 
b. 
“Globo Ciência”.
 
 
c. 
“Super Interessante”.
 
 
d. 
 “Bem-Estar”.
 
 
e. “Revista Galileu”.
Feedback
da
resposta:
Alternativa: A
Comentário: após a década de 1970, os meios de
comunicação de massa, em especial as revistas, os jornais
(cadernos, seções, suplementos) e a televisão, dominam o
processo de informar e formar o público sobre as questões
científicas. Alguns exemplos são: “Ciência Hoje” – ano de
lançamento: 1982; “SuperInteressante” – lançamento em
1987; “Globo Ciência” – lançamento em 1991, atualmente
“Galileu”; “Scientifc American/Brasil” – lançamento em 2002;
“Ciência Hoje das Crianças” – lançamento em 1986; “Mundo
Estranho” – lançamento em 2003. Os mais diversos
programas de televisão trazem temas que envolvem o
processo de DC, tais como “Globo Ciência” (1984), “Globo
Repórter” (1973), “Fantástico” (1973) e “Bem-Estar” (2011).
O “Jornal Hoje” é um programa jornalístico informativo que
0,5 em 0,5 pontos
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também aborda informações científicas, embora tal assunto
não seja sua especialidade.
Pergunta 7
Dos itens a seguir, qual deles não está presente na estrutura composicional de um texto de
revisão crítica?
Resposta Selecionada:
d. 
Custo financeiro governamental.
 
 
Respostas:
a. 
Título.
 
 
b. 
Resumo.
 
 
c. 
 Justificativa.
 
 
d. 
Custo financeiro governamental.
 
 
e. Objeto de revisão.
Feedback
da resposta:
Alternativa: D
Comentário: por ser elemento textual estrutural e de
sentido, a inserção do custo financeiro destoaria no
trabalho.
Pergunta 8
Dos princípios a seguir, qual deles não faz parte do Positivismo?
Resposta Selecionada:
b. 
 Afetividade.
 
 
Respostas:
a. 
Indivíduo.
 
 
b. 
 Afetividade.
 
 
c. 
Substância.
 
 
d. 
Evolucionismo.
 
 
e. Naturalismo.
Feedback Alternativa: B
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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da
resposta:
Comentário: o Positivismo caracteriza-se por quatro
princípios: do indivíduo, da substância, do evolucionismo e
do naturalismo. O princípio do indivíduo não parte de uma
generalização teórica aplicada a um fenômeno particular;
são os casos particulares que constroem as generalizações.
O princípio da substância releva os fatos estudados como
substância material, sem consideração à sua função. O
princípio do evolucionismo leva em conta o próprio fato
estudado e sua evolução. Por fim, o princípio do naturalismo
considera qualquer fato análogo à natureza, sujeito à lei da
causalidade; desse modo, é necessário buscar leis que
regulam os fatos, estabelecer-lhes normas gerais e prever o
seu desenvolvimento.
Pergunta 9
Em novembro de 1994, foi elaborada a Carta da Transdisciplinaridade, apresentada no
primeiro Congresso Mundial da Transdisciplinaridade, no Convento de Arrábida – Portugal.
Dos itens a seguir, qual deles NÃO é contemplado em tal documento?
Resposta
Selecionada:
a. 
Verificação das metas da redução do saber.
Respostas:
a. 
Verificação das metas da redução do saber.
b.
 Crescimento exponencial do saber, que torna impossível o olhar global do ser
humano.
c.
 A autodestruição material e espiritual de nossa espécie – o homem não se dá
conta da dimensão planetária dos conflitos atuais; lógica assustadora da
eficácia pela eficácia.
d.
Novo obscurantismo – o homem assume um saber mais acumulativo e um
interior cada vez mais empobrecido (tem consequências sociais negativas
incalculáveis).
 
e.
O crescimento do saber aumenta as desigualdades entre seus detentores e
os que são desprovidos dele – engendrando desigualdades crescentes no
seio dos povos e entre as nações do planeta, todas essas atitudes são
antitransdisciplinares.
Feedback
da
resposta:
Alternativa: A
Comentário: elaborada no primeiro Congresso Mundial da
Transdisciplinaridade, no Convento de Arrábida – Portugal,
em novembro de 1994, a Carta da Transdisciplinaridade
estabelece as diretrizes e as orientações básicas para
tradução, entendimento e operacionalização do que seja a
transdisciplinaridade. No preâmbulo da carta, o Congresso
estabelece uma série de considerações sobre como e em
que bases serão estabelecidos os conjuntos de princípios
fundamentais da comunidade de espíritos transdisciplinares.
No estabelecimento dessas bases, o Congresso levou em
consideração a seguinte sequência de valores sociais para
0,5 em 0,5 pontos
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as disciplinas acadêmicas: crescimento exponencial do
saber, que torna impossível o olhar global do ser humano; a
autodestruição material e espiritual de nossa espécie – o
homem não se dá conta da dimensão planetária dos
conflitos atuais; lógica assustadora da eficácia pela eficácia,
novo obscurantismo – o homem assume um saber mais
acumulativo e um interior cada vez mais empobrecido (tem
consequências sociais negativas incalculáveis), o
crescimento do saber aumenta as desigualdades entre seus
detentores e os que são desprovidos dele – engendrando
desigualdades crescentes no seio dos povos e entre as
nações do planeta, todas essas atitudes são
antitransdisciplinares; e, por fim, a necessária esperança de
mudança.
Pergunta 10
Segundo Silveira (2012), o cientista não é capaz de:
Resposta
Selecionada:
b.
 Produzir testes psicológicos de rigidez e docilidade, em plena Modernidade
sólida.
Respostas: a.
Suspeitar do saber pré-construído e saber questioná‑lo, uma vez que esse
saber tornou-se constitucionalizado em um contexto social e histórico.
b.
 Produzir testes psicológicos de rigidez e docilidade, em plena Modernidade
sólida.
c.
Apresentar alternativas durante a vigênciade um paradigma para possibilitar
o surgimento de outro de forma a apresentar soluções novas.
d.
Observar novos fatos e buscar descrevê-los ou explicá-los para melhor
compreensão de sua realidade.
 
e. Julgar o saber construído e o saber novo, chegando a uma nova conclusão.
Feedback
da
resposta:
Alternativa: B
Comentário: segundo Silveira (2012), o cientista é aquele
capaz de:
• Suspeitar do saber pré-construído e saber questioná-lo,
uma vez que esse saber tornou-se constitucionalizado em
um contexto social e histórico.
• Apresentar alternativas durante a vigência de um
paradigma para possibilitar o surgimento de outro de forma
a apresentar soluções novas.
• Observar novos fatos e buscar descrevê-los ou explicá-los
para melhor compreensão de sua realidade.
• Julgar o saber construído e o saber novo, chegando a
uma nova conclusão.
0,5 em 0,5 pontos
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Sexta-feira, 24 de Novembro de 2017 16h16min26s BRST
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