AVALIAÇÃO PARCIAL DE MATEMATICA

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Avaliação: CEL0353_AV_201508846413 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201508846413 - LEIDINELIA ROCHA CAETANO
	Professor:
	DANIEL PORTINHA ALVES
	Turma: 9003/AC
	Nota da Prova: 5,5    Nota de Partic.: 0,5   Av. Parcial 2  Data: 21/11/2017 09:27:37
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	 1a Questão (Ref.: 201509757661)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Situações envolvendo a grandeza tempo devem ser exploradas nos anos iniciais. Por exemplo: um circo anuncia que o espetáculo vai começar às 15h20min e terá a duração de 2 horas e 30 minutos. A que horas vai terminar o espetáculo?
	
	
Resposta: O espetáculo vai terminar às 17h:50min.
	
Gabarito: O espetáculo terminará às 17 horas e 50 minutos
	
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	 2a Questão (Ref.: 201509757670)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Ao explorarmos o campo do Tratamento da Informação nos anos iniciais do ensino fundamental estamos possibilitando aos alunos desenvolver certas capacidades. Enuncie pelo menos uma dessas capacidades.
	
	
Resposta: Contar, medir.
	
Gabarito: interpretar a informação que se apresenta em diferentes contextos (enunciados, gráficos, tabelas, etc.) ou selecionar e organizar a informação necessária para responder perguntas, diferenciar dados de incógnitas, classificar os dados, planificar uma estratégia de resolução, antecipar resultados, etc.
	
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	 3a Questão (Ref.: 201509021055)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: 
	
	
	Preciso de 45 metros de fita verde.
	
	Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o número 358.
	 
	O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan
	 
	Eu sou o número cinco na lista da minha turma.
	
	O número do meu CPF é: 245 708 567-90
	
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	 4a Questão (Ref.: 201509022840)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Desde bem pequenas as crianças são levadas, na escola, a fazer os algoritmos das operações. No entanto, nem sempre elas desenvolvem uma relação de compreensão com esse dispositivo prático. Das afirmações a seguir, assinale aquela que NÃO IDENTIFICA o algoritmo como um processo mecânico e desprovido de compreensão e significado.
	
	
	Para compreender o algoritmo a criança necessita copiá-lo várias vezes até que ela memorize todos os passos de sua resolução
	 
	Para que o algoritmo tenha significado para a criança é necessário que ela, desde bem pequena, comece a memorizá-lo
	
	A criança compreende o algoritmo praticando exaustivamente a tabuada e decorando os fatos básicos das operações
	 
	Para compreender um algoritmo a criança necessita entender o conceito da operação, os fatos básicos e o sistema de numeração
	
	A compreensão do algoritmo pela criança tem início com a memorização dos seus vários procedimentos
	
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	 5a Questão (Ref.: 201509166403)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de:
	
	
	Direção
	 
	Localização
	
	Distanciamento
	
	Deslocamento
	
	Lateralidade
	
	�
	 6a Questão (Ref.: 201509809655)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A professora Ana pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em três partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida.
	
	
	1/9
	
	1/3
	
	1/5
	
	1/2
	 
	1/6
	
	�
	 7a Questão (Ref.: 201509023111)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5 dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino.
	
	
	55
	
	10
	
	14
	 
	40
	
	19
	
	�
	 8a Questão (Ref.: 201509169519)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma das competências que as crianças precisam desenvolver na escola básica, nas aulas de matemática, diz respeito à leitura de informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas). Assinale a alternativa que apresenta situações eu favorecem o desenvolvimento dessa competência:
	
	 
	Propor situações problema contextualizadas envolvendo gráficos, nas quais o aluno necessite identificar características e informações;
	
	Colorir as colunas dos gráficos para torná-los mais atraentes para as crianças menores;
	
	Solicitar que a criança retire dos gráficos valores numéricos para que sejam feitos cálculos com esses valores.
	
	Propor a elaboração de gráficos a partir de outros gráficos já elaborados pela professora;
	
	Solicitar que a criança faça o recorte de gráficos em jornais e revistas e cole em seu caderno de matemática;
	
	�
	 9a Questão (Ref.: 201509184865)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	O "Jogo das Caixas" (Jogos matemáticos através do lúdico, a criança resolve situações situações problema, p.2 do Material Didático da Disciplina), utiliza como material caixas de tamanhos e formas variadas. Veja uma possível intervenção pedagógica do professor com os alunos ao aplicar esse jogo: - As caixas são todas do mesmo tamanho? - Todas têm a mesma forma? - Qual a maior? Qual a menor? - Como seria uma arrumação dessas caixas da menor para maior? E da mais larga para a mais estreita? Marque a alternativa que apresenta as noções matemáticas que o professor tem como objetivo desenvolver com este tipo de intervenção pedagógica:
	
	
	posição, quantidade e massa
	
	operações e geometria
	 
	massa, medida e comprimento;
	 
	cores, tamanho e forma
	
	quantidade e altura
	
	�
	 10a Questão (Ref.: 201509599230)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora Lucia entende que a utilização de recursos tecnológicos no campo das medidas e grandezas pode contribuir para enriquecer a aprendizagem dos alunos. Assim, para explorar a medida de área utilizou esses recursos com o objetivo de reconhecer medidas não padronizadas e padronizadas. Quais recursos tecnológicos, respectivamente, são apropriados para explorar as medidas não padronizadas e padronizadas?
	
	
	Folha de Jornal e Folha do caderno
	
	Folha do caderno e Tangram
	
	Lápis e Folha do caderno
	
	Trena e Fita métrica
	 
	Tangram e Trena