TÓPICOS EM LIBRAS.SURDEZ E INCLUSÃO

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Avaliação: CEL0284_AV_201707045402 » TÓPICOS EM LIBRAS:SURDEZ E INCLUSÃO
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201707045402 - VITOR NATÃ PITA MENDES PEREIRA
Professor: FABIANO GUIMARAES DA ROCHA
 
Turma: 9029/AD
Nota da Prova: 7,5 Nota de Partic.: 0,5 Av. Parcial 2 Data: 17/11/2017 20:02:10
 
 1a Questão (Ref.: 201707870901) Pontos: 1,0 / 1,0
Considere essa situação: em uma escola regular, foram matriculados dois alunos com perda auditiva. Um deles
fazia uso da Língua de Sinais e se identificava como surdo, enquanto o outro usava aparelho auditivo, fazia leitura
labial e rejeitava a língua de sinais para se comunicar. Diante desses fatos, discuta sobre: a) a diferença entre
surdo e deficiente auditivo; b) o atendimento e metodologia educacionais para esses alunos; c) a atitude dos
professores e dos colegas diante dessas diferenças.
 
Resposta: A - Surdo é o indivíduo que possue deficiência auditiva total e que se comunica através da LIBRAS,
enquanto o deficiente auditivo pode possuir uma pequena parcela de percepção sonora e conseguir utilizar um
aparelho auditivo, fazer leitura labial e utilizar apenas a Língua Portuguesa. B - O atendimento e a metodologia
educacional para esses alunos será de forma distinta. O aluno que se identifica como surdo receberá a atenção
devida e será "educado" com a sua língua de uso, a LIBRAS. Já o aluno que rejeita a LIBRAS para se comunicar
também receberá uma atenção especial, mas terá que se adequar aos padrões e parâmetros de ensino educacional.
Ambos receberão uma atenção especial devido às suas necessidades especiais, mas, terão atendimentos e
metodologias diferentes. C - O professor deve ter uma atenção maior com os alunos que possuem necessidades
especiais, atendendo o aluno surdo com a LIBRAS e o outro aluno, com uma fala um pouco mais pausada e
explicada, para que o mesmo consiga realizar a total compreensão do assunto tratado na aula. Os outros alunos
precisam entender e respeitar as necessidades de seus colegas de classe e, se possível, estarem aptos e dispostos
a auxiliarem em alguma dificuldade que eles tiverem.
 
 
Gabarito:
a) Os surdos são aqueles que participam da cultura e comunidade surda, constituem sua identidade social a partir
da experiência visual e têm a LIBRAS como língua natural. Os deficientes auditivos rejeitam a LIBRAS, negam a
identidade surda e para eles o modelo clínico é mais bem representativo, já que usam a leitura labial para se
comunicar; b) o atendimento educacional especializado deve ser em LIBRAS para atender o educando surdo, além
de contar com a presença de intérprete em sala de aula. O recurso visual é importante tanto para os surdos quanto
para os deficientes auditivos, por isso se torna algo imprescindível. Os deficientes auditivos fazem leitura labial,
portanto o professore deve ter e preocupação de falar de frente para esse alunado; c) os professores e colegas
precisam conhecer essas diferenças para respeitar e desenvolver um bom relacionamento, devem aprender LIBRAS
para se comunicar com os surdos e usar outros recursos comunicacionais com os deficientes auditivos, como a
leitura labial e a escrita.
 
 2a Questão (Ref.: 201707893056) Pontos: 1,0 / 1,0
A língua provê todos os elementos necessários para que possa haver comunicação e interação em distintos
contextos situacionais entre os falantes. Cada indivíduo faz parte de diferentes grupos sociais, mas utiliza a mesma
língua em situações variadas, para atingir diferentes objetivos. A identidade comunicacional se constrói pelas
relações e trocas verbais que se estabelecem entre interlocutores e o meio em que se vivem, através do
desempenho de múltiplos papéis em eventos sociais e dialógicos que exercem. A partir desse trecho, discuta sobre
a) a necessidade de apreender a LIBRAS como língua de interação entre ouvintes e surdos; b) a necessidade de
interação linguística entre crianças surdas e surdos adultos; c) a necessidade de um programa de implantação da
LIBRAS como disciplina acadêmica e escolar nos currículos das universidades e escolas.
 
Resposta: A - Os surdos não são incapacitados de aprender a língua oral portuguesa, porém, se torna mais
complexo o aprendizado devido à falta de audição, enquanto o aprendizado da LIBRAS so torna mais prático, já que
ele demanda de gestos e expressões faciais e corporais. Logo, uma pesoa ouvinte aprender LIBRAS para interagir
com um surdo é uma maneira fácil de introduzir a "cultura surda" na sociedade, reduzindo o número de surdos que
são excluídos e isolados devido à sua deficiência. B - A interação entre crianças surdas e surdos adultos é de
extrema importância para o aprendizado da criança. Atavés do contato com um surdo adulto, essa criança poderá
adquirir o conhecimento necessário e iniciar a sua formação e capacitação desde cedo, além de facilitar a
comunicação dessa criança com a sociedade. C - Com a implantação da LIBRAS como disciplina acadêmica e
escolar, a comunicação e compreensão dos alunos e professores com os surdos seria muito mais fácil e prática, já
que a grande maioria possuiria o conhecimento da LIBRAS. Isso, inclusive, tornaria a inserção do surdo na
sociedade muito mais fácil, já que, grande parte da população teria acesso a LIBRAS como uma disciplina.
 
 
Gabarito:
 
a) A língua é concebida como um meio para a realização de relações interpessoais e para o desempenho das trocas
verbais e ou interações sociais entre indivíduos. A LIBRAS, nesse sentido, funciona como um instrumento para
principiar e manter as relações sociais entre surdos e ouvintes, aproximando-os e desconstruindo barreiras sociais e
comunicacionais; b) os surdos adultos assumem o papel de modelos linguísticos e pares sociais referenciais para as
crianças surdas. As relações entre eles estabelecem um processo de endoculturação da identidade surda e
aquisição da LIBRAS pela criança surda; c) um programa de implantação da LIBRAS nos currículos educacionais das
universidades e escolas, tornando-a matéria obrigatória, viabiliza o cumprimento da Lei nº 10.436/02 e do Decreto
nº 5626/2005, que tornam a LIBRAS língua oficial no Brasil, além do âmbito político e educacional, sua
obrigatoriedade favorece a construção de uma sociedade inclusiva, bilíngue e com acessibilidade na comunicação
para todos.
 
 3a Questão (Ref.: 201707721715) Pontos: 1,0 / 1,0
"Os surdos, portanto, formam uma organização social autêntica, um conjunto de atributos culturais inter-
relacionados, nos quais prevalecem as construções significativas de uma comunidade minoritária, que passa pela
mudança de paradigma da deficiência para o de minoria linguística e cultural." (KAUCHAKJE apud SILVA,
KAUCHAKJE e GESUELI, 2003, p. 58). Nesse texto, a autora afirma que:
 A identidade surda é o que confere ao sujeito surdo a sua legitimidade, o que constitui seus traços
psicossociais, de um singular-coletivo, sobretudo, o entrelaçamento cultural a partir da LIBRAS.
A identidade surda passa por processos comuns a outros grupos, mas como os surdos são minorias, o
assunto não é tão abordado.
A rejeição a identidade surda é comum e de certa forma compreensível.
A identidade surda considera que os sujeitos surdos devem se comunicar através da leitura labial e viverem
sob a ótica da deficiência.
A identidade do deficiente auditivo, também com surdez congênita ou adquirida, se diferencia por negar a
língua de sinais, segue um modelo cultural ouvintista (sofre influência da família e médicos, seu modelo
social é a pessoa ouvinte).
 
 4a Questão (Ref.: 201707670196) Pontos: 1,0 / 1,0
Em Informação Cultural (IC), a expressão idiomática em LIBRAS cujos sinais se referem a "Como vai você?" em
português, se traduz com qual das estruturas frasais a seguir:
Saber B-E-M.
Conhecer B-E-M.
Andar B-E-M.
 Saúde B-E-M.
Viver B-E-M.
 
 5a Questão (Ref.: 201707660163) Pontos: 1,0 / 1,0
Em 1880, houve o congresso de Milão onde se instituiua prática de ensino para a leitura labial, a que se denomina:
Bilinguismo
 Oralismo
Comunicação Total
Pedagogia surda
Interlíngua
 
 6a Questão (Ref.: 201707671795) Pontos: 1,0 / 1,0
A família é a base de formação do sujeito, é o primeiro ambiente de interação e comunicação, onde valores são
apreendidos e construídos, mas as crianças surdas enfrentam grandes dificuldades comunicativas em seus lares.
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa CORRETA sobre interação linguística em relação às famílias em
que há surdos:
 A maioria das crianças surdas nasce em lares ouvintes, por falarem línguas diferentes a comunicação entre
pais ouvintes e filhos surdos fica comprometida, trazendo grandes prejuízos à criança.
Quando uma família é formada somente por pessoas surdas, fica impossível a comunicação entre eles, pois
não usam a língua oral.
A falta da audição limita por completo a criança surda, impedindo-a de se comunicar e interagir.
A família deve interagir sempre em Língua Portuguesa com as crianças surdas, pois essas devem dominar a
língua majoritária.
Não há necessidade de interação com as crianças surdas, porque elas não são capazes de aprender, nem de
assimilar conceitos.
 
 7a Questão (Ref.: 201707670879) Pontos: 1,0 / 1,0
As experiências visuais às quais os surdos usuários da LIBRAS são expostos na vida, diferenciam sua percepção e
inserção no mundo em comparando com os ouvintes. Há surdos que têm consciência de sua diferença e necessitam
de recursos essencialmente visuais nas suas interações. Abaixo marque o conceito que corresponde totalmente a
experiência visual de se comunicar pela LIBRAS:
São discursos inadequados, já que LIBRAS não tem os artigos comum a todas as línguas.
A experiência de apreender uma língua só pode ocorrer pela modalidade oral auditiva, ou seja, através da
audição e da fala oral.
São frases curtas e sem artigos, portanto, não podendo ser consideradas uma frase completa.
 São frases complexas e expressas pelas mãos em determinado espaço e percebidas pela visão, ou seja, a
comunicação ocorre através de fontes distintas, mas com os mesmos significados em comparados aos atos
linguísticos das línguas orais.
As línguas de modalidade visual espacial não deveriam ser consideradas línguas, porque as palavras de um
idioma devem ser constituídas apenas de sons.
 
 8a Questão (Ref.: 201707182779) Pontos: 0,0 / 1,0
Na LIBRAS as categorias pronomes demonstrativos e advérbios de lugar não apresentam diferenças.
Falso. Nas aulas não explicaram nada acerca disso.
Falso. As relações não estabelecem as distinções, mas pelo contexto pode-se perceber as diferenças
 Verdadeiro. As relações são estabelecidas e percebidas na contextualização dos sinais.
 Falso. Na LIBRAS os sinais para essas categorias são produzidos distintamente e podem ser facilmente
percebido
Falso. Se são todos apontamentos não há como diferenciar pelo contexto.
 
 9a Questão (Ref.: 201707182799) Pontos: 0,0 / 0,5
Em língua de sinais há uma categoria que, substituindo o nome que a precede na sentença, estabelece algum tipo
de concordância que se associa ao sujeito, ao verbo e ao objeto, especificando-lhes características. A essa categoria
dar-se o nome de:
 Classificadores.
Movimentadores.
 Determinantes.
Modificadores.
Transformadores.
 
 10a Questão (Ref.: 201707673121) Pontos: 0,5 / 0,5
As expressões faciais e corporais podem ser divididas em dois grupos. Assinale a ÚNICA opção que revela essas
duas categoriais:
 Expressões faciais e corporais afetivas e gramaticais.
Expressões corporais e gestos.
Expressões faciais e corporais de gestos afetivos e de mímica.
Expressões faciais e mímicas.
Expressões de gestos gramaticais e expressões de mímica afetivas.
Período de não visualização da prova: desde 16/11/2017 até 28/11/2017.