fund. educ. jovens e adulto AV

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	Avaliação: CEL0359_AV_201310054797 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201310054797 - MARIA APARECIDA RODINO ALVES
	Professor:
	NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA
ANA CLAUDIA PARGA DE OLIVEIRA
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 8,5    Nota de Partic.: 0   Av. Parcial 2  Data: 17/11/2017 16:32:02
	
	 1a Questão (Ref.: 201310180752)
	Pontos: 0,5  / 1,0
	Após a Ditadura Vargas, ampliou-se a discussão sobre a EJA e em nosso país o analfabetismo de adulto foi visto como causa do escasso desenvolvimento do Brasil. Atualmente, vemos que nosso país ainda precisa avançar em muitos pontos, seja na política, na economia e no social. Poderíamos dizer que um dos fatores que limitam nosso crescimento continua a ser o mesmo que foi apresentado nos anos de 1940? Explique.
		
	
Resposta: SIM, POIS AINDA TEMOS UM GRANDE NUMERO DE ANALFABETOS.POIS UM PAÍS QUE NÃO INVESTE EM EDUCAÇÃO ,NÃO PODE CRESCER.
	
Gabarito: Ao longo da história da EJA, percebemos que as iniciativas para erradicação do analfabetismo de jovens e adultos foram mediante campanhas e movimentos, em sua maioria isolados, que não duraram muitos anos, devido a falta de política específica para atender a essa demanda. Atualmente, as turmas de EJA estão cada vez mais escassas, professores e estudantes desmotivados, uma vez que esta modalidade, desde seus primórdios, sofre preconceito. A diminuição do índice de analfabetismo na faixa etária adulta só será diminuída quando a EJA for olhada com cuidado e respeito e sendo reconhecida como elemento que pode contribuir para a ascensão social brasileira.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): incompleta
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201310676883)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Explique como se dá a relação entre trabalho e educação.
		
	
Resposta: É ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO QUE NOSSOS JOVENS TEM A POSSIBILIDADE DE SER INSERIDO NO MERCADO DE TRABALHO. O MÍNIMO QUE SE PEDE PARA CONSEGUIR UMA COLOCAÇÃO MODESTA QUE SEJA, NO MERCADO DE TRABALHO É O ENSINO MÉDIO.PORTANTO A RELAÇÃO É QUE EDUCAÇÃO É DIREITO TEM QUE SER RESPEITADO.
	
Gabarito: A função educativa do trabalho pode ser detectada na própria terminologia do local de trabalho: Mestre, profissional experiente que domina as técnicas do ofício; aprendiz, aquele que aprende no exercício com o mestre.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): incompleta
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201310866269)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . .
		
	 
	para o mercado de trabalho
	
	para ler, escrever e contar
	
	para um movimento de inclusão social
	
	para se alfabetizar
	
	para melhorar as relações sociais
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201310265305)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Foi a partir da década de 1940 que o espaço específico da Educação de Jovens e Adultos se delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação inteiramente nova. Até então, registravam-se alguns esforços locais, (...) mas, na década de 40, cogita-se uma educação para todos os adolescentes e adultos analfabetos do país" (BEISIEGEL, 1982: 177).
Assinale a opção correta sobre os determinantes que estimularam a EJA nos anos de 1940 e seu impacto social:
		
	
	3. A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA), de 1947, criada pelo Ministério da Educação e Saúde, constitui-se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período.
	
	1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil.
	 
	2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países.
	
	5. Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
	
	4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201310923656)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças e adolescentes.  No entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização regular.
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA.
		
	
	Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma modalidade.
	
	A EJA está inserida  em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais favorecidos da sociedade.
 
	
	A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, não é uma possibilidade de escolarização acelerada.
	
	A EJA atende Jovens e Adultos em um  contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de alta qualidade.
	 
	  É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201310683357)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao organizar as aulas de Educação de Jovens e Adultos para os alunos pela Pedagogia Tradicional, o professor tem uma compreensão limitada de seu papel como mediador do Planejamento Escolar, EXCETO:
		
	
	Quando entende que o plano de curso é baseado nos conteúdos programáticos de cada disciplina.
	 
	Quando entende que a realidade do aluno é componente necessário ao planejamento e deve ser acolhido em sua prática pedagógica.
	
	Quando entende que o conteúdo é composto do meio físico no qual o aluno está inserido.
	
	Quando entende que a realidade do aluno não é um fator que interfere na apropriação dos conhecimentos.
	
	Quando entende que o plano de curso deve ser elaborado pelo professor apenas antes de se iniciar suas aulas.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201310628558)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
 
		
	
	 (   ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
	
	 (   ) Monica Gather e Adélia Prado
	
	 (   ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
	 
	 (    ) Philip Jackson e Robert Dreeben
	
	(   ) Ferraro e Paulo Freire
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201310865712)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
		
	 
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
	Êxito, excepção e triunfo
	
	Triunfo, aquisição e exclusão
	
	Alcançamento, consecução e conquista
	
	Sucesso, envolvimento e inclusão
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201310686962)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A concepção curricular que articula o ensino de EJA à formação para a vida, busca estabelecer um diálogo entre os saberes, superando o conceito de escola dual e fragmentada,quebrando a fragmentação entre os saberes em uma busca efetiva de melhorar a educação brasileira como um todo. A proposta curricular a que esse enunciado se refere é:
		
	
	currículo tecnicista.
	
	currículo cultural.
	
	currículo profissionalizante.
	
	currículo tradicional.
	 
	currículo integrado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201310301519)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual, são elas:
		
	
	Questões político pedagógicas e questões da atualidade.
	 
	Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as questões de cunho político-pedagógico.
	
	Questões do cotidiano e questões científicas.
	
	Questões psicopedagógicas e questões da científicas.
	
	Questões político pedagógicas e questões pessoais.