AV 2023 1 FUND DA EDUC DE JOVENS E ADULTOS E EDUC DE JOVENS E ADULTOS EDUC. POPULAR Corrigido

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Disciplina: FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULARFUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR  AVAV
Aluno: ALICE MARÇAL DA SILVAALICE MARÇAL DA SILVA 202001538941202001538941
Professor: WILNA MELLO DE SOUZA CAMPOSWILNA MELLO DE SOUZA CAMPOS
  
Turma: 90049004
DGT0292_AV_202001538941 (AG)   21/03/2023 21:27:47 (F) 
Avaliação: 10,0010,00 pts Nota SIA: 10,0010,00 pts
 
ENSINEME: AS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIREENSINEME: AS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE  
 
 1.1. Ref.: 4158328 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
(Prefeitura de Ibirité - MG / 2016 - Adaptada)  Paulo Freire sinalizou em sua teoria que ensinar exige
saber escutar. Considerando essa uma premissa fundamental deve fazer parte da formação do professor
discutir quais são essas qualidades indispensáveis na prática pedagógica, democrática ou progressista,
que não se faz apenas com ciência e técnica. Nessa perspectiva, analise as afirmativas a seguir.
I. São qualidades indispensáveis na prática pedagógica a humildade, o gosto pela alegria e o gosto pela
vida.
II. São qualidades indispensáveis na prática pedagógica a abertura ao novo, a resistência à mudança e a
persistência na luta.
III. São qualidades indispensáveis na prática pedagógica a aceitação aos fatalismos, a identificação com a
esperança e a abertura à justiça.
IV. São qualidades indispensáveis na prática pedagógica a amorosidade, o respeito aos outros e a
tolerância.
Estão corretas as afirmativas:
 I e IV, apenas
II e III, apenas
I, II, III e IV
I, II e IV, apenas
I e II, apenas
 2.2. Ref.: 4158330 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
(IFRS / 2016) Ensinar exige pesquisa, assim postula Paulo Freire em diversas das suas obras e entrevistas.
Considerando essa máxima freireana, podemos afirmar a sua validade, tendo em vista que:
 Não há ensino sem pesquisa nem pesquisa sem ensino. Esses fazeres se encontram um no corpo do
outro, na prática docente.
A pesquisa é fundamental ao ato educativo para transformar a curiosidade do educando em certezas
epistemológicas para a vida.
O pensar certo, como expressão do saber da experiência do educador, demanda ao educador-
pesquisador rigor metodológico na docência.
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Não é possível exercer a docência sem o contributo da pesquisa contemporânea em educação, sob
pena de desatualização do docente.
O pensar certo, do ponto de vista do opressor, implica a valorização do senso comum, no processo de
sua necessária manutenção.
 
ENSINEME: OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CENÁRIOENSINEME: OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CENÁRIO
CONTEMPORÂNEOCONTEMPORÂNEO
 
 
 3.3. Ref.: 4161296 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
O decreto de nº 5.475 de 22 de junho de 2005 em seu Artigo 2º institui:
A Comissão de Desenvolvimento da Educação Tecnológica parte integrante da Educação Básica.
 A organização do EJA como uma modalidade específica de educação e a gestão por meio de um
conselho vinculado ao INEP.
A Comissão Nacional de Ensino Fundamental onde altera para nove anos a sua duração.
A Comissão Nacional de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, órgão colegiado de caráter
consultivo, com o objetivo de assessorar o Ministério da Educação na formulação e implementação
das políticas nacionais e na execução das ações de alfabetização e de educação de jovens e adultos.
A Comissão Nacional de Educação Infantil como parte integrante da Educação Básica.
 4.4. Ref.: 4158278 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
Para o aluno da EJA é fundamental a apropriação dos conhecimentos sobre a utilização dos meios
tecnológicos porque a sociedade e o mundo do trabalho exigem, cada vez mais, esses conhecimentos. O
educador deve inserir em sua prática pedagógica a utilização das novas tecnologias, com espírito
acolhedor e crítico ao mesmo tempo. Para tanto, o uso das novas tecnologias na EJA deve funcionar como:
Foco de motivação para os estudos.
 Fator de inclusão digital e social.
Instrumento de intercâmbio cultural.
Elemento de participação coletiva.
Ferramenta de facilitação da aprendizagem.
 
ENSINEME: OS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOS ANOS 70ENSINEME: OS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOS ANOS 70  
 
 5.5. Ref.: 4233267 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
Conforme seção V (arts. 37 e 38) da Lei 9394/96, a estrutura e funcionamento da Educação de
Jovens e Adultos (EJA) na atualidade:  
Em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico. 
Constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil.
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Deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração. 
É a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização. 
 Mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio.  
 6.6. Ref.: 4200400 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) atualmente é destinada a:
Jovens e adultos a partir de 12 anos. 
Jovens, adultos e idosos analfabetos.
 Jovens e adultos que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental
e médio na idade própria. 
Crianças, jovens e adultos de qualquer idade.  
Crianças e jovens atrasados nos estudos. 
 
ENSINEME: UMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASILENSINEME: UMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASIL  
 
 7.7. Ref.: 4092263 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
Em 1947, o Governo Federal empreendeu a primeira grande iniciativa nacional e massiva, voltada ao
problema do analfabetismo entre adolescentes e adultos.
Tendo como base o conteúdo do recorte acima, considere as seguintes afirmativas:
I - A visão que se tinha do analfabeto, à época, era de um sujeito cujos saberes e conhecimentos eram
reconhecidos e respeitados como principal ponto de partida do processo pedagógico.
II - Os analfabetos eram vistos como incapazes e marginais, psicológica e socialmente infantilizados.
III - Havia um sentimento de que a salvação do País e o resgate da condição humana dos analfabetos era
obra da ação educacional.
IV - Nos princípios pedagógicos da campanha, a condição do analfabeto não significava que este fosse
"inferior" em comparação com os escolarizados, mas que, suas diferenças apenas se davam em termos de
serem portadores de saberes distintos.
Em relação ao exposto, estão corretas as afirmativas:
I e III.
 II e III.
III e IV.
I e II.
I e IV.
 8.8. Ref.: 4077362 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
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(Prefeitura Municipal de Senador Eloi de Souza/2014) Segundo dados oficiais, os índices de distorção
idade-série nos anos finais do ensino fundamental no Rio Grande do Norte chegam a 41%, ou seja, em
cada 100 alunos, 41 estão com atraso de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, a ação dos gestores
tende a ser matricular esse contingente de estudantes na Educação de Jovens e Adultos - EJA. Essa
atitude dos gestores revela:
 Um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias
distintas na organização do trabalho pedagógico.
Uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que a
EJA seja o principal mecanismo de correção de fluxos da educação básica nesses casos.
Um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que aponta
que somente estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA.
Um processo de falta de conhecimento sobre o EJA e sua História, afinal estamos em um momento
de ampliação da demanda desta modalidade.
 Uma compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que
protege os educandos da exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente.
 
02976 - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A DIVERSIDADE02976 - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A DIVERSIDADE  
 
 9.9. Ref.: 6056519 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
''Existe um aluno que será público-alvo da EJA, todos os professores o conhecem e já encaminham sua
vida para essa modalidade de ensino.''
Podemos dizer quea afirmação acima está
Incorreta, precisamos fortalecer o padrão de qualidade das escolas.
Correta, é papel do professor realizar esse filtro.
Correta, existe um senso comum sobre esses alunos na educação.
Correta, e a educação popular ignora esse movimento.
 Incorreta, pois favorece a construção de tipos ideais de alunos.
 10.10. Ref.: 6056621 Pontos: 1,001,00  / 1,001,00
Leia o esquema abaixo.
Podemos dizer que
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Está correto, afinal de contas tais conceitos não podem ser vistos de maneira conjunta.
Está correto, pois afirma a separação entre os recursos de reforço da desigualdade.
Não está correto, pois esses conceitos não podem ser articulados.
 Ele não está correto, avaliação e novas tecnologias podem caminhar em conjunto em prol da inclusão
educacional dos alunos da EJA.
Não está correto, pois as avaliações possuem um lugar central na EJA.
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