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Unidade I EDUCAÇÃO AMBIENTAL Profa. Maíra Miranda Educação Ambiental (EA) Esta disciplina tem o intuito de introduzir a Educação Ambiental (EA) no contexto sociocultural, com o propósito de: alcançar comportamentos ecologicamente adequados; contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico; formar educadores com consciência local e planetária. Educação Ambiental (EA) Como ação educativa, a Educação Ambiental permite que a escola entre em contato com o campo ambiental, promovendo: reflexões, metodologias e experiências práticas que têm por objetivo construir conhecimentos e valores ecológicos na atual e nas futuras gerações. Segundo as diretrizes do MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – temas transversais (1998) –, a Educação Ambiental deve ser trabalhada nas escolas de maneira interdisciplinar. Educação Ambiental (EA) Por que é essencial a preocupação com o meio ambiente? Como a humanidade chegou a tal conclusão? História da relação homem X ambiente. A crise ambiental O século XVIII estabeleceu um marco na história da humanidade quando teve início o processo da Revolução Industrial, que alterou as formas de organização social, a economia e o meio ambiente. Consequência: a poluição (do ar, da água e do solo) se incorporou ao cotidiano das cidades. Migração do campo para os centros urbanos. A crise ambiental Nessa época, a utilização de energia proveniente do uso intensivo da água, do carvão e, posteriormente, do petróleo nos processos industriais foi determinante para o comprometimento dos recursos naturais. A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi definitivamente evidenciada quando acidentes ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer. Homem: considerado o principal agente transformador da natureza. Inversão térmica Fenômeno natural que é agravado, nos grandes centros urbanos, pela presença de poluentes como o CO2. (Idosos são muito prejudicados) Fonte: www.infoescola.com/clima/inversao-termica/ Acidentes ambientais importantes: poluição do ar + inversão térmica 1930 – Vale de Meuse, Bélgica: um episódio de Inversão Térmica (IT) levou ao aumento das concentrações de poluentes atm emitidos por indústrias siderúrgicas; adoecimento de mais da metade da população, levando a um acréscimo na mortalidade por doenças cardiorrespiratórias. 1948 – Pensilvânia, EUA: metade da população da cidade de Donora adoeceu (6 mil pessoas) e 20 morreram em virtude do fenômeno da IT. Acidentes ambientais importantes: poluição do ar + inversão térmica 1952 – Londres, Inglaterra: inverno frio + neblina – após um período de IT, associado ao aumento da utilização de carvão para calefação – enxofre; aproximadamente 4 mil mortos; posteriormente, a utilização de carvão para aquecimento de residências foi proibido e as indústrias foram obrigadas a controlar a emissão de poluentes na atmosfera. Acidentes ambientais importantes: poluição do ar + inversão térmica Fonte: http://estudodosgases.blogspot.com.br/2012/11/fumaca-neblina-inversao-termica-e-nevoa.html Acidentes ambientais importantes: poluição do ar + inversão térmica Tais episódios foram determinantes para o início da formulação de medidas de controle ambiental que minimizassem essas ocorrências na Europa e, posteriormente, nos Estados Unidos. Acidentes ambientais importantes 1976 – Seveso, Itália: explosão de reator químico, liberando dioxina – saída de 700 pessoas da região – 193 casos de cloracne; aumento do número de doenças cardiovasculares, leucemia, tumores etc.; animais morreram e muitos foram sacrificados, afetando a cadeia ecológica; esse fato produziu profundo impacto na Europa e culminou com o desenvolvimento da Diretiva de Seveso (1982) – primeiras normas sobre prevenção, preparo e resposta aos acidentes industriais com efeitos transfronteiriços. Cloracne Fonte: http://www.cetesb.sp.gov.br/gerenciamento-de-riscos/analise-de-risco-tecnologico/49-seveso Fonte: http://profrobertofernandes.blogspot.com.br/2014/09/o-desastre-de-seveso.html Acidentes ambientais importantes 1984 – Bhopal, Índia: 40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram de uma fábrica de pesticidas – cerca de 10 mil pessoas morreram em três dias; todos os dispositivos de segurança falharam. Acidentes ambientais importantes Fonte: http://www.hindustantimes.com/photos-news/photos- india/bhopaltragedyjusticeburied/Article4-554502.aspx Interatividade As primeiras normas sobre prevenção, preparo e resposta aos acidentes industriais com efeitos transfronteiriços foram elaboradas após qual evento? a) Contaminação por mercúrio na Baía de Minamata, no Japão (1953). b) Explosão de reator químico e liberação de dioxina em Seveso, na Itália (1976). c) Contaminação da população norte-americana por substâncias químicas. d) Adoecimento de metade da população no Vale de Meuse, Bélgica (1930). e) Conferência de Estocolmo (1972). Acidentes ambientais importantes: contaminação do solo e da água 1953 – Baía de Minamata, Japão: após anos de despejo de efluentes industriais contendo mercúrio, milhares de pessoas sofreram os efeitos da contaminação. Efeitos: mutações genéticas; nascimento de pessoas com má-formação dos membros e do sistema nervoso (problemas neurológicos); muitos casos de microencefalia e paralisia cerebral. Fonte: http://plingrafias.blogspot.com/ 2006/05/photo-by-w.html Fonte: http://educacaoambientalcolegiodegrau.blogspot.com.br/2013/05/doenca-de-minamata.html Acidentes ambientais importantes: contaminação do solo e da água Acidentes ambientais importantes: contaminação do solo e da água A doença recebeu o nome de Mal de Minamata e só foi confirmada nos anos 1960, momento em que outro episódio se repetiu em Niigata, com as mesmas características de contaminação e doenças. Acidentes ambientais importantes: contaminação do solo e da água 1892 – Nova York, EUA: projeto para conectar as partes alta e baixa do rio Niágara – canal de 9,6 km para transporte de carga – Love Canal; em 1920 o projeto foi abandonado e o local vendido para a indústria Hooker Chemical, que o utilizou como aterro para deposição final de resíduos tóxicos – dejetos químicos e bélicos; em 1953 o aterro atingiu sua capacidade máxima, com mais de 21 milhões de kg de resíduos, e foi coberto com entulho; Acidentes ambientais importantes: contaminação do solo e da água Fonte: http://thesocietypages.org/socimages/2012/02/20/the-economics-of-disease-hint-theres-no- money-in prevention/ Acidentes ambientais importantes: contaminação do solo e da água a empresa vendeu o local pelo preço simbólico de 1 dólar para a Niagara Falls Board of Education; uma escola foi construída sobre o aterro e circundada por residências; em 1978, moradores descobriram a verdade – árvores e jardins começaram a morrer, crianças apareceram com queimaduras, houve casos de bebês nasceram deformados e também um aumento no número de abortos. Fonte: http://www.banksinfo.com/blog/love-canal-disaster-origin-cercla/ Acidentes ambientais importantes: contaminação do solo e da água Acidentes ambientais ocorridos no Brasil 1940 – Duque de Caxias, RJ: foi fundado um complexo educacional para crianças pobres – Cidade dos Meninos; em seguida, o Ministério da Saúde instalou no local uma fábrica de pesticidas contra a malária, endêmica na região na época; nos anos 1950, a fábrica foi desativada e o material abandonado começou a se espalhar e infiltrar no solo, provocando um processo de contaminaçãodo meio ambiente e da população. Acidentes ambientais ocorridos no Brasil 1950 – Cubatão, SP: instalação de indústrias (siderúrgicas, petroquímicas e de fertilizantes); em 1980, ficou conhecida pelos problemas ambientais e também relacionados à saúde da população. Fonte: http://www.tomdamata.org.br/homem/exemplo.asp Primavera silenciosa, de Rachel Carson 1962 – Rachel Carson: alertou para os efeitos danosos que ações humanas provocam no ambiente e questionou a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico; a obra abriu espaço para o movimento ambientalista – sua maior contribuição foi a conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção humana. Fonte: http://corvuxcorvux.files.wordpress.com /2010/10/carson-silent-spring.jpg Crise ambiental Diante do exposto, fica evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos intensificaram-se as discussões sobre o equacionamento desse problema – Fóruns Mundiais. Educação ambiental O problema ambiental adquiriu tamanha proporção que hoje já se fala em ameaça à continuidade da vida em longo prazo. É justamente nesse momento histórico que surge a Educação Ambiental: conjunto de ações pedagógicas formais e não formais que podem conduzir a capacidade crítica dos cidadãos, de uma forma geral, às escolhas ambientalmente responsáveis. Educação ambiental “Isto sabemos: a terra não pertence ao homem; o homem pertence à terra. Isto sabemos: todas as coisas estão ligadas como o sangue que une uma família. Há uma ligação em tudo. O que ocorrer com a terra recairá sobre os filhos da terra.” (Trecho de texto baseado em discurso feito pelo chefe Seattle, 1854, ao presidente dos EUA, Franklin Pierce) Pessoas como chefe Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson foram precursores em relação às questões ambientais. Interatividade Que evento abriu espaço para o movimento ambientalista e a conscientização pública da fragilidade ambiental perante a intervenção humana? a) 1º Congresso Mundial de Educação Ambiental, em Tbilisi, Geórgia (1977). b) Contaminação industrial em Cubatão, após a década de 1980. c) Lançamento do livro Primavera silenciosa, de Rachel Carson (1962). d) Adoecimento de metade da população no Vale de Meuse, Bélgica (1930). e) Conferência de Estocolmo (1972). História da Educação Ambiental 1968 – Clube de Roma, Itália: nasceu como uma organização informal e, na época, deixou clara a necessidade de se investir em uma mudança radical na mentalidade de consumo e procriação. Cientistas, educadores, políticos, industriais discutiram problemas relacionados ao: consumo – industrialização acelerada; esgotamento de recursos naturais; rápido crescimento demográfico. História da Educação Ambiental No início na década de 1970, no Brasil, o regime militar ganhava força com um modelo econômico em que se privilegiavam as relações capitalistas de produção. Foram abertas as portas para a indústria de potencial poluidor, consolidando o começo da história da degradação ambiental no Brasil. História da Educação Ambiental Nessa época foi criada a Sema: Secretaria Especial do Meio Ambiente – Paulo Nogueira Neto. No Brasil, o movimento ambiental era visto como “inimigo do progresso”, pois assumia posição contrária à do regime em vigor. História da Educação Ambiental Em 1972, a Organização das Nações Unidas (ONU) realizou, em Estocolmo, Suécia, a primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano: percebeu-se como necessária a educação dos cidadãos, a fim de serem encontradas soluções para os problemas do meio ambiente, e o tema poluição industrial foi a principal pauta; as indústrias com potencial poluidor migravam para os países em desenvolvimento sem tomar medidas de segurança. História da Educação Ambiental 1975 – Belgrado, Iugoslávia – Seminário Internacional sobre Educação Ambiental (Carta de Belgrado): novo tipo de educação – requer um novo e produtivo relacionamento entre estudantes e professores, entre a escola e a comunidade, entre os sistemas educacionais e a sociedade; educação ambiental contínua, voltada para os interesses nacionais, integrada às diferenças e multidisciplinar; no Brasil, as deliberações da conferência passaram despercebidas na época. História da Educação Ambiental 1977 – Tbilisi, Geórgia – primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental (Conferência de Tbilisi): definições, objetivos, princípios e estratégias para a Educação Ambiental que até hoje são adotadas mundialmente. História da Educação Ambiental 1987 – Moscou, ex-União Soviética – segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental: Estratégia Internacional de Ação em Matéria de Educação e Formação Ambiental para o Decênio de 1990; destaca-se a necessidade de atender à formação de recursos humanos nas áreas formais e não formais da Educação Ambiental e de incluir a dimensão ambiental nos currículos de todos os níveis de ensino. História da Educação Ambiental Em 1987, Paulo Nogueira Neto, junto aos demais integrantes da Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, elabora o documento O nosso futuro comum: aponta a incompatibilidade entre desenvolvimento sustentável e padrões de produção e consumo; o desenvolvimento econômico deve ser conciliado com as questões ambientais. História da Educação Ambiental 1992 – Rio de Janeiro, Brasil – Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio-92 ou Eco-92): pela primeira vez foi permitida a participação de ONGs nos debates. História da Educação Ambiental Agenda 21: considerado o resultado mais significativo da Rio-92, por abranger uma grande quantidade de temas e propor um plano de ação para que o desenvolvimento ocorra vinculado à preocupação ambiental. a agenda conta com 2.500 recomendações voltadas para a comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de agendas próprias às comunidades locais, de bairros, de grupos etc. História da Educação Ambiental 1997 – Kyoto, Japão – Protocolo de Kyoto: diminuição da emissão de gases causadores do efeito estufa – países do norte. 2002 – Joanesburgo, África do Sul – Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável: ocorreu após o atentado de 11 de setembro. Interatividade O delineamento de boa parte dos princípios norteadores da Educação Ambiental se deu durante: a) a primeira Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente, em Estocolmo (1972). b) o Seminário Internacional sobre Educação Ambiental, em Belgrado (1975). c) a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento – Eco-92. d) a Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, em Joanesburgo (2002). e) o Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, em Tbilisi (1977). História da Educação Ambiental 2012 – Rio de Janeiro, Brasil – Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável (Rio + 20): apesar de muitos fóruns e debates, ainda não foram encontradas soluções para a desigualdade social; o processo de urbanização continua acelerado, contribuindo para o aumento da degradação ambiental. Fonte: http://www.abcrede.com.br/ humor/charges/rio20/ Fonte: http://brasilescolar.wordpress.com História da Educação Ambiental Tendências atuais Existem muitas maneiras de se conceber, tanto no plano das ideias como no campo da ação, a educação ambiental. Existem diversos autores e estudiosos sobre essa questão. Destacamos dois autores que discorrem sobre tendências, abrangendouma vasta gama de opções para estudo. Tendências atuais Segundo Sauvé, há oito correntes de EA, no que diz respeito à sua concepção e prática, que podem ser consideradas pertencentes a uma linha atual: holística; biorregionalista; práxica; crítica; feminista; etnográfica; ecoeducação; sustentabilidade. Tendências atuais De acordo com Silva (2008), especialista em meio ambiente, a Educação Ambiental é categorizada sob três aspectos de sua concepção: 1. conservador; 2. pragmático; 3. crítico. Tendências atuais 1. Conservador: são apresentados os problemas ambientais mais aparentes, desprezando-se as causas mais profundas; o ser humano é apresentado como destruidor e praticamente não são abordadas questões sociais e políticas. Tendências atuais 2. Pragmático: o foco é a ação, a busca de soluções para os problemas ambientais e a proposição de normas a serem seguidas; a ênfase é na mudança de comportamento individual por meio da quantidade de informações e de normas ditadas por leis e por projetos governamentais. Tendências atuais 3. Crítico: a forma de diálogo apresenta a necessidade de fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais; sua perspectiva se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a reflexão; na pedagogia, a práxis é o processo pelo qual a teoria é praticada, convertendo-se em parte da experiência vivida. Tendências atuais Portanto, fica a critério de cada educador, instituição etc., por meio da caracterização dessas inúmeras concepções, identificar a que melhor irá satisfazer cada tipo de intervenção. Interatividade Quais são as principais características da Educação Ambiental crítica? a) A principal característica é a ênfase na prática. b) A principal característica é a ênfase no estudo do meio ambiente. c) A principal característica é a ênfase na pesquisa do futuro do planeta. d) A forma de diálogo apresenta a necessidade de fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais. e) A principal característica é a ênfase na sociedade como um todo. ATÉ A PRÓXIMA! Unidade II EDUCAÇÃO AMBIENTAL Profa. Maíra Miranda Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental (EA) Definir educação ambiental não é uma tarefa fácil. Talvez uma das definições mais abrangentes seja a sugerida pelo Environmental Education Council of Ohio – EECO (Conselho de Educação Ambiental do Estado de Ohio, Estados Unidos). Ela diz o seguinte: Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental (EA) EA: é um processo que envolve aprendizado constante a respeito do mundo natural e das questões ambientais, ... utilizando-se, para isso, de várias abordagens baseadas no conhecimento multidisciplinar que possibilite a tomada de decisões individuais e sociais, ... resultando, com isso, em atitudes e estratégias de ação que permitam fazer a diferença no mundo. Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental (EA) O delineamento de boa parte dos princípios norteadores da EA se deu durante a Conferência Intergovernamental sobre Educação Ambiental, realizada em 1977, em Tbilisi, capital da Geórgia. Consta no relatório final da Conferência Internacional de Tbilisi que a educação deve promover a compreensão do papel dos diversos fatores biológicos, físicos e socioeconômicos nas interações totais que caracterizam o ambiente. Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental (EA) A discussão da problemática ambiental requer a análise conjunta e integrada do meio social e do meio natural. O meio social depende de recursos do meio natural e, em maior ou menor grau, interfere no ritmo de modificações ocorridas nele. É necessário reconhecer o modo como fenômenos sociais recentes e históricos contribuíram para o agravamento da problemática ambiental. Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental (EA) Cabe à EA servir de guia, de forma que oriente a transformação do sistema educacional ...rumo a práticas que promovam o diálogo entre os meios sociais e naturais, ... visando, com isso, a tornar as pessoas mais intimamente envolvidas com as questões ambientais. Modismo ambiental x consciência ecológica Quanto do discurso ambiental é de fato convertido em ações pró-ambientais concretas pela população? Quanto do dinheiro arrecadado com o marketing ambiental é de fato aplicado em melhorias na qualidade ambiental por parte das empresas que comercializam produtos “ecologicamente corretos”? R.: Muito pouco. Modismo ecológico não representa um compromisso com a proteção ao meio ambiente, pois não resulta de uma conscientização efetiva. Modismo ambiental x consciência ecológica Existe uma complexidade inerente ao processo de conscientização ambiental, muitas vezes, subestimada ou simplesmente ignorada. A questão ambiental não vai ser solucionada apenas por se falar recorrentemente sobre ela ou pela aquisição de produtos com estampas ecológicas. Modismo ambiental x consciência ecológica Para debelar a crise ambiental que vivenciamos, é necessário um conhecimento aprofundado dos aspectos técnico- científicos que a caracterizam e das causas socioeconômicas. E também uma mudança efetiva de postura. Uma EA que não inclua essas abordagens em seu planejamento corre sério risco de se esvair em discurso. A psicologia ambiental e os comportamentos pró- ambientais O alvo de estudos e elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente em escala macro e microambiental. Segundo Kormondy e Brown (2002), os comportamentos das pessoas são altamente influenciáveis por atributos ambientais, trata-se de um ambiente doméstico, um ambiente de trabalho, um ambiente urbano etc. A psicologia ambiental e os comportamentos pró- ambientais Um dos temas tratados pela psicologia ambiental são as práticas humanas que resultam em degradação ambiental. Comportamentos pró-ambientais Tem como meta a redução de impactos ambientais em curto e longo prazo. Evitar desperdício de água. Efetuar coleta seletiva de lixo. Manter automóvel com motor regulado. Pegar carona. Utilizar transporte público. Não cortar árvores nativas. Não poluir corpos d’água. Não caçar animais silvestres. Etc. Interatividade Para debelar a crise ambiental que vivemos hoje, é necessário: a) Aderir à moda dos produtos “ecologicamente corretos”. b) Cessar o desenvolvimento tecnológico em nome do meio ambiente. c) Conhecimento dos aspectos técnico-científicos que a caracterizam e de suas causas socioeconômicas, além de uma mudança efetiva de postura. d) Adquirir comportamentos ecologicamente corretos. e) Reciclar o lixo residencial e industrial, resolvendo a problemática ambiental. Aspectos pedagógicos da Educação Ambiental (EA) Os ingredientes fundamentais da educação são os projetos e os valores. É necessário investir na elaboração de ideias integradoras entre formação pessoal e social no que tange à área de EA. Aspectos pedagógicos da Educação Ambiental (EA) Pluralidade: o professor deve adequar sua linguagem, gestos e metodologia a cada realidade. Pluralidade socioeconômica. Meio rural x urbano. Classes sociais diferentes. Fonte: http://www.smartkids.com.br/especiais/zona-urbana-e-zona-rural.html Aspectos pedagógicos da Educação Ambiental (EA) Multiplicidadede interesses: Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) apresentam características próprias quanto à utilização de recursos ambientais. Aspectos pedagógicos da Educação Ambiental (EA) Portanto, o trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o ambiente. Essa abordagem contextualizada, marcada pela releitura da realidade, é uma das principais orientações propostas pela Conferência Intergovernametal de Tbilisi. Aspectos pedagógicos da Educação Ambiental (EA) O Brasil é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. A existência dessa pluralidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos a serem atingidos pela educação ambiental: A formação de um novo senso comum, que governe as condutas cotidianas e promova a sustentabilidade ambiental e a melhora da qualidade de vida do conjunto da sociedade. Temas transversais Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) estabelecem a inclusão das questões ambientais como tema transversal. Temas transversais são “questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana”, cujos objetivos e conteúdos “devem ser incorporados nas áreas já existentes e no trabalho educativo da escola” (BRASIL, 1998). Meio ambiente, ética, saúde, orientação sexual, pluralidade cultural, trabalho e consumo. Propostas pedagógicas em Educação Ambiental (EA) Fonte: autoria própria Educação ambiental na educação formal e não formal A educação formal seria originada de um sistema socialmente sancionado. Transcorre em ambientes educacionais específicos. Por outro lado, a educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Educação ambiental na educação formal e não formal Educação ambiental na educação formal e não formal Interatividade Responda à alternativa correta no que se refere à educação ambiental: a) Apenas o conhecimento científico sobre o tema já garante a eficiência no processo de ensino-aprendizagem. b) Deve ser padronizada, independentemente da região e do público-alvo. c) Deve levar em consideração a pluralidade socioeconômica. d) Deve oferecer apenas informações sobre o meio ambiente. e) Deve estimular a mudança de atitude individual, e não coletiva. Aspectos práticos da Educação Ambiental (EA) Um dos melhores materiais elaborados sobre a prática em educação ambiental é o que foi preparado pelo EECO. “As melhores práticas em educação ambiental: diretrizes para o sucesso” Boa parte do conteúdo apresentado nesta Unidade foi baseado nas orientações contidas nessa obra. Aspectos práticos da Educação Ambiental (EA) Conhecendo para planejar: o planejamento das atividades e as formas de abordagem devem ter plena aderência ao perfil do aluno. Aspectos importantes: 1. A maturidade e o estado motivacional dos integrantes do grupo. Nível de amadurecimento: crianças na primeira infância; estudantes de Educação Infantil e dos Ensinos Fundamental, Médio e Superior; público em geral, adulto. Aspectos práticos da Educação Ambiental (EA) Motivação extrínseca: recompensas externas ou incentivo ao aprendizado (provas, certificados, diplomas) – sistemas de educação formal. Motivação intrínseca: desejos, interesses pessoais do participante; geralmente associada à educação não formal. O ambiente educacional 2. Características do ambiente onde serão executadas as atividades: as características do local onde o programa será implementado e ... seu prazo de duração são de grande relevância para o planejamento e a efetivação do programa. O ambiente educacional Escolher o ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do programa: sala de aula; laboratório; ar livre; parques; estações de tratamento de água; aterros sanitários; complexos industriais; etc. ETA – Estação de Tratamento de Água Fonte: http://www.casan.com.br ETE – Estação de Tratamento de Esgotos Sanitários Fonte: http://www.casan.com.br Diretrizes específicas para programas voltados para a primeira infância Ruth Wilson (1993) apresenta seis metas a serem atingidas, cada uma com um conjunto de entendimentos a serem desenvolvidos. Essas metas podem ser adotadas como diretrizes específicas para a elaboração de programas voltados à primeira infância. 1ª: Desenvolver a apreciação da beleza do mundo natural. 2ª: Tomar consciência dos conceitos de ciclos, diversidade e inter-relações na natureza. Diretrizes específicas para programas voltados para a primeira infância 3ª: Desenvolver um senso de apreciação e respeito pela integridade do mundo natural. 4ª: Desenvolver o senso de cuidado pelo planeta e a compreensão de como diferentes tipos de poluição podem ser prejudiciais ao planeta. 5ª: Desenvolver a consciência de que as pessoas são parte do mundo natural, e não separadas dele. 6ª: Desenvolver a compreensão de como contribuir para o bem- estar da Terra. Diretrizes específicas para a educação formal Para os diversos níveis de educação formal, da Educação Infantil ao Ensino Superior, valem as recomendações descritas pelo EECO (2000): Organizar as diretrizes em quatro vertentes, cada uma representando aspectos amplos da EA, visando, ao final do processo, à alfabetização ambiental. Diretrizes específicas para a educação formal As quatro vertentes são descritas a seguir: 1ª: Habilidades de análise e questionamento. 2ª: Conhecimento de sistemas e processos ambientais. 3ª: Competências para a compreensão e a resolução de questões ambientais. 4ª: Responsabilidade cívica e pessoal. Diretrizes específicas para a educação não formal: público em geral Se os ensinamentos de EA para a primeira infância e para os diversos níveis da educação formal forem assimilados com sucesso, o resultado será a formação de cidadãos ambientalmente alfabetizados. No entanto, a aprendizagem não deve acabar por aí. O aprendizado ambiental é importante em todas as fases da vida. Há diversos níveis de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais (níveis de alfabetização ambiental). Interatividade Qual das alternativas abaixo não pode ser considerada uma meta a ser atingida em projetos para a primeira infância? a) Desenvolver a apreciação da beleza do mundo natural. b) Desenvolver um senso de apreciação e respeito pela integridade do mundo natural. c) Desenvolver a consciência de que as pessoas são parte do mundo natural. d) Desenvolver a compreensão de como contribuir para o bem- estar da Terra. e) Desenvolver a responsabilidade cívica e pessoal. Desenvolvendo e implementando programas de educação ambiental O desenvolvimento de programas requer, como etapa obrigatória que precede a aplicação, a seleção e o planejamento das atividades. Nessa etapa são estabelecidas metas e objetivos, são determinados os conteúdos específicos do programa, é produzido e/ou selecionado o material educativo e são planejados os métodos a serem empregados no processo de ensino-aprendizagem. Desenvolvendo e implementando programas de educação ambiental Em alguns casos, o desenvolvimento e a implementação do programasão dois processos separados e distintos. O ideal é que sejam trabalhados em conjunto, em um processo contínuo, em que os participantes estejam ativamente envolvidos no planejamento e na aplicação do programa. A avaliação do programa implementado fornece subsídios para melhorias futuras. Recomendações para a primeira infância Começar com experiências simples. Manter as crianças envolvidas ativamente. Promover experiências prazerosas. Mesclar a experiência com os ensinamentos. Elaborar atividades que estimulem intensamente as sensações. Promover experiências multimodais de aprendizado. Manter o foco nos relacionamentos. Criar uma atmosfera acolhedora para o aprendizado. Programas de educação ambiental para a primeira infância Demonstrar interesse pessoal e apreço pelo mundo natural e tomar atitudes que sirvam de modelo. Introduzir experiências e perspectivas multiculturais. Ressaltar a beleza e o encanto da natureza. Promover atividades ao ar livre sempre que possível. Incluir a educação ambiental em todos os momentos do processo educativo da primeira infância (em vez de considerá-la uma atividade adicional). Programando a educação ambiental no contexto da educação formal Algumas etapas que podem auxiliar na incorporação da educação ambiental no currículo escolar: selecionar o tópico ambiental a ser infundido em cada uma das disciplinas; identificar quais disciplinas estão relacionadas ou dão suporte ao estudo de um determinado tópico ambiental; desenvolver um ou mais objetivos ambientais para cada disciplina; identificar novos recursos a serem usados para atingir os objetivos ambientais – equipamentos, materiais de consumo, referências, locais para trilhas. Programando a educação ambiental no contexto da educação não formal Diretrizes para o desenvolvimento de programas: envolver o público-alvo nos diversos momentos do planejamento do conteúdo e formato do projeto ou programa; basear-se em outros programas, mas procurar incluir novas abordagens específicas para o público-alvo; sempre que possível, ir além da simples transferência de informações, visando a elaborar uma construção efetiva da conscientização e de habilidades desejáveis no contexto da educação ambiental; Programando a educação ambiental no contexto da educação não formal manter a precisão factual e um equilíbrio de pontos de vista durante todo o programa ou projeto; elaborar uma estratégia eficiente de divulgação para o programa ou projeto. Programando a educação ambiental no contexto da educação não formal Interpretação ambiental: é uma atividade educacional que tem o objetivo de revelar os significados, as relações ou os fenômenos naturais por intermédio de experiências práticas e meios interpretativos, em vez da simples comunicação de dados e fatos. Facilita o conhecimento e a apreciação da natureza, pois é uma tradução da linguagem da natureza para a linguagem comum das pessoas. Interpretação ambiental A interpretação ambiental é uma técnica didática, flexível e moldável às mais diversas situações. É imprescindível partir sempre da investigação científica e ser fiel aos resultados dessas investigações. Fonte:http://bionucleobonitoms.blogspot.com.br/2008/10/utilizao-do-mtodo-iapi-para-implantao.html Interpretação ambiental A interpretação deve associar o tema do programa à personalidade ou à experiência dos participantes. Interpretação é a revelação baseada em informações. A meta principal não é a instrução, e sim a provocação. A interpretação deve tratar do todo em conjunto, e não de partes isoladas; os temas devem estar inter-relacionados. Para crianças, a abordagem é diferente. Interpretação ambiental Um exemplo: Programa de Desenvolvimento Interpretativo – IDP do National Park Service – NPS (EUA). Delineou quatro princípios básicos que se resumem no enfoque: 1. no recurso, ou seja, naquilo que será interpretado, seja o ambiente natural ou um patrimônio histórico; 2. no papel desempenhado pelos visitantes (participantes); 3. no propósito da interpretação; 4. nos resultados da interpretação. Interatividade Com relação à interpretação ambiental, é correto afirmar que: a) Tem o objetivo de revelar os significados, as relações ou os fenômenos naturais por intermédio de experiências práticas e meios interpretativos. b) Deve ser realizada exclusivamente ao ar livre. c) A meta principal é a compreensão do conteúdo do material didático utilizado. d) A abordagem utilizada é igual para adultos e crianças. e) Deve ser realizada apenas na escola. ATÉ A PRÓXIMA! Slide Number 1 Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental (EA) Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental (EA) (1) Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental (EA) (2) Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental (EA) (3) Aspectos filosófico-conceituais da Educação Ambiental (EA) (4) Modismo ambiental x consciência ecológica �Modismo ambiental x consciência ecológica� Modismo ambiental x consciência ecológica (1) A psicologia ambiental e os comportamentos pró-ambientais A psicologia ambiental e os comportamentos pró-ambientais (1) Comportamentos pró-ambientais Interatividade Aspectos pedagógicos da Educação Ambiental (EA) Aspectos pedagógicos da Educação Ambiental (EA) (1) Aspectos pedagógicos da Educação Ambiental (EA) (2) Aspectos pedagógicos da Educação Ambiental (EA) (3) Aspectos pedagógicos da Educação Ambiental (EA) (4) Temas transversais Slide Number 21 Educação ambiental na educação formal e não formal �Educação ambiental na educação formal e não formal� �Educação ambiental na educação formal e não formal� (1) Interatividade Aspectos práticos da Educação Ambiental (EA) Aspectos práticos da Educação Ambiental (EA) (1) Aspectos práticos da Educação Ambiental (EA) (2) O ambiente educacional O ambiente educacional (1) �ETA – Estação de Tratamento de Água� ETE – Estação de Tratamento de Esgotos Sanitários� Diretrizes específicas para programas voltados para a �primeira infância Diretrizes específicas para programas voltados para a �primeira infância (1) Diretrizes específicas para a educação formal Diretrizes específicas para a educação formal (1) Diretrizes específicas para a educação não formal:�público em geral �Interatividade � Desenvolvendo e implementando programas de educação ambiental Desenvolvendo e implementando programas de educação ambiental (1) Recomendações para a primeira infância Programas de educação ambiental para a primeira infância Programando a educação ambiental no contexto da educação formal Programando a educação ambiental no contexto da�educação não formal Programando a educação ambiental no contexto da�educação não formal (1) Programando a educação ambiental no contexto da�educação não formal (2) Interpretação ambiental Interpretação ambiental (1) Interpretação ambiental (2) Interatividade (1) Slide Number 54
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