Principais concepções

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Principais concepções
Objetivo: desvendar o ato de conhecer
Insatisfeito com concepções quantitativas sobre a inteligência e com a ideia de que adultos eram mais inteligentes do que as crianças.
Sua proposta: a criança não resolve certos problemas em função da ausência de certas estruturas cognitivas que o adulto já adquiriu.
7 Conclusões:
Adultos e crianças com diferenças de natureza qualitativa em relação à inteligência;
- Inteligência diferente a cada estágio;
- Inteligência é um caso particular de adaptação biológica.
8 Funções invariantes do desenvolvimento cognitivo
Adaptação: o organismo se transforma em função do meio. Refere-se ao equilíbrio entre assimilação e acomodação (processos responsáveis pelas mudanças nos esquemas).
Esquemas: são as estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivíduos intelectualmente se adaptam e organizam o meio. São estruturas que se adaptam e se modificam com o desenvolvimento mental.
Assimilação: incorporação de novos conhecimentos a uma estrutura cognitiva.
Acomodação: processo de reajuste do novo conhecimento aos esquemas de ação.
9 Organização: aspecto interno da aquisição de conhecimento, enquanto a adaptação se refere ao aspecto externo. Relações que se estabelecem entre as partes e o todo.
Relação entre adaptação e organização: indissociáveis. É adaptando-se às coisas que o pensamento se organiza e é organizando-se que estrutura as coisas.
10 Fatores do desenvolvimento cognitivo
Maturação e hereditariedade: hereditariedade sozinha não pode responder pelo desenvolvimento intelectual. Restrições mudam à medida que a maturação progride.
Experiência ativa: experiências que provocam assimilação e acomodação, resultando em mudança cognitiva.
Interação social: intercâmbio entre idéias e pessoas. Leva ao conflito, ao desequilíbrio e busca de equilibração.
Equilibração: é o regulador que permite que novas experiências sejam incorporadas.
11 Equilibração
PROCESSO DE PASSAGEM DE UM ESTÁGIO DE DESEQUILÍBRIO PARA UM ESTADO DE EQUILÍBRIO
12 Componentes do desenvolvimento cognitivo
Conteúdo: o que a criança conhece. Comportamentos observáveis que refletem a atividade intelectual. O conteúdo da inteligência varia de idade para idade e de criança para criança.
Função: características da atividade intelectual  assimilação e acomodação. São estáveis e contínuas no decorrer do desenvolvimento cognitivo.
Estrutura: propriedades organizacionais da inteligência (esquemas) que explicam a ocorrência de determinados comportamentos. Muda com a idade, assim como o conteúdo.
13 Visão interacionista do desenvolvimento
O conhecimento não está nem no sujeito nem no objeto e nem no somatório dos dois: entre um sujeito e um objeto existe a ação e é esta que permitirá ao sujeito construir seu conhecimento (movimentação no espaço, manipulação de objetos, observação, etc.).
Ações: comportamentos que estimulam o aparato intelectual da criança, podendo ou não ser observáveis. Permitem o desequilíbrio e permitem a ocorrência da assimilação e da acomodação.
Experiência: sozinha não assegura o desenvolvimento, mas o desenvolvimento não ocorre sem a experiência.
14 Tipos de conhecimento
Conhecimento Social: *conhecimento sobre o qual os grupos sociais ou culturais chegam a um acordo por convenção. Ex: Regras, leis valores, linguagem... É construído a partir das interações que a criança estabelece.
Conhecimento Físico: descoberta * conhecimento das propriedades físicas de objetos e eventos.
Conhecimento Lógico-Matemático: invenção *conhecimento construído a partir do pensar sobre a experiência com os objetos e eventos. Ex: conceito de número