Teoria e Prática Curricular

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CEL0374_EX_A6_201101003669_V10
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
6a aula
Lupa
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Exercício: CEL0374_EX_A6_201101003669_V10 Matrícula: 201101003669
Aluno(a): GLAUCE NEVES CARVALHEIRA DA SILVA Data: 20/10/2017 13:49:50 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201101638508) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (1)
Os documentos curriculares ou de avaliação, oficiais ou escolares, onde estão expressos os objetivos como
norteadores da prática escolar, normalmente apresenta-os desvinculados das disciplinas ou não. É mais comum
observarmos os objetivos transversais, os objetivos de cada área/disciplina, os objetivos gerais e os objetivos
específicos. Nesse contexto os OBJETIVOS TRANSVERSAIS.
( )Revelam o que se deseja desenvolver na disciplina.
( )Expressam o que se deseja que o aluno aprenda.
( )São os organizados por ciclos ou séries.
( )Promovem uma desconexão entre os conhecimentos.
( )São aqueles que perpassam todas as disciplinas.
2a Questão (Ref.: 201101749454) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (1 de 1)
Dentre as competências, a serem construídas ao logo da educação básica, propostas pelo Ministério de Educação
destacam-se: " Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção
solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural". Esta referência
curricular mostra, essencialmente, que os currículos dos Cursos de Pedagogia devem desenvolver habilidades e
competências para:
incluir as atividades assistencialistas como componente obrigatório do currículo.
estruturar previamente os conteúdos das disciplinas em suas especificidades para atender aos fundamentos
da teoria crítica.
adequar os conteúdos curriculares de modo linear para garantir erudição e sequencia lógica no ensino.
priorizar o conteúdo teórico das disciplinas pedagógicas na formação profissional dos educandos.
atuar na solução dos problemas do ensino de acordo com uma abordagem formativa para atender à
realidade do alunos.
Gabarito Comentado
3a Questão (Ref.: 201101177702) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (1)
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia,2001-adaptada) Novos paradigmas de organização currícular concebem a
aplicação da metodologia de projetos de trabalho de forma diferente daquela adotada tradicionalmente pelo
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movimento escolanovista. Nessa nova visão, os projetos de trabalho:
representam uma prática pedagógica que valoriza o conhecimento científico próprio de cada disciplina.
organizam de forma diferente o trabalho escolar, renovando e dinamizando o currículo.
baseiam-se em unidades de trabalho e no uso intensivo de recursos didáticos.
caracterizam um método que prevê uma seqüência de passos bem definidos a serem seguidos.
estruturam os conteúdos em torno de centros de interesse, rompendo, assim, a estrutura disciplinar.
Gabarito Comentado
4a Questão (Ref.: 201101630294) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (1 de 1)
Os documentos oficiais para orientar o processo de avaliação do currículo escolar vivenciado pelos alunos
expressam objetivos transversais, objetivos gerais e objetivos específicos. A alternativa que exemplifica um objetivo
transversal que perpassa explicitamente diferentes componentes curriculares é:
Relacionar cuidados para evitar desperdício de água.
Explicar a diferença entre mistura homogênea e mistura heterogênea.
Identificar a ideia principal de um texto lido.
Interpretar gráficos e tabelas incluídas em uma reportagem publicada na mídia.
Efetuar exercícios de cálculos, aplicando regra de três.
Gabarito Comentado
5a Questão (Ref.: 201101162023) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (1)
É correto afirmar quanto aos objetivos dos PCNs que:
os PCNs visam propiciar aos professores, subsídios à elaboração e ou a reelaboração do currículo, visando à
construção do PPP e o fortalecimento da cidadania do aluno.
os PCNs visam identificar o ensino com os métodos e a tecnologia educativa.
os PCNs privilegiam a disciplinarização do conhecimento acadêmico/formativo.
os PCNs propõem a escola como um espaço de repetição e memorização de conteúdos de ensino.
os PCNs privilegiam uma orientação livresca e verbalista para o trabalho do professor.
6a Questão (Ref.: 201101250114) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (1 de 1)
As ideias de Philippe Perrenoud e Cesar Call contribuíram para fundamentar as diretrizes curriculares em relação às
habilidades e competências a serem desenvolvidas ao longo da educação básica. Se considerarmos os pilares da
educação, é correto afirmar que ao desenvolver competências nas atividades curriculares, os estudantes são,
essencialmente, estimulados a
reproduzir informações para abstrair conceitos.
usar uma linguagem unificadora para expressar conceitos.
aprender conhecimentos e aplicar em novas situações.
estudar os conteúdos usando uma linguagem unificadora.
compreender os conceitos estudados para reproduzir.
Gabarito Comentado
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7a Questão (Ref.: 201101162022) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (1)
Os PCNs e as DCNs fazem parte do que os especialistas em Educação apontam como sendo um exemplo de fator
determinante da organização curricular. Nesse caso, especificamente, dos fatores legais. Os PCNs podem ser
definidos como um documento:
que considera os critérios científicos e técnicos considerados úteis e desejados pela sociedade.
que busca refletir sobre as finalidades da educação brasileira
que discute as características dos alunos para armazenar informações
que estabelece quais devem ser os objetos de conhecimentos a serem aprendidos.
que estabelece a carga horária mínima, as habilitações e competências básicas e o tratamento de temas
transversais necessários para a formação integral dos alunos.
Gabarito Comentado
8a Questão (Ref.: 201101177722) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (1 de 1)
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia 2001) Um aluno recém-chegado à 5ª série, assustado com a quantidade de
aulas diferentes, questionou um dos professores sobre essa diversidade. O professor argumentou que Língua
Portuguesa, Artes, Educação Física e Língua Estrangeira eram importantes na aquisição de ferramentas para a
comunicação oral, escrita, plástica e corporal; Matemática e Ciências, para a aquisição do conhecimento científico;
História e Geografia, para entender o homem na relação com o espaço e o tempo.A partir da resposta dada pelo
professor, conclui-se que sua concepção de currículo é centrada:
na disciplinarização e na interdisciplinaridade, prevendo a articulação dos saberes históricos.
nas áreas de estudo, reforçando a epistemologia dos conhecimentos do senso comum.
na disciplinarização e na transdisciplinaridade, propondo a integração das diversas ciências.
nas áreas de estudo e na transdisciplinaridade, pretendendo superar a contradição entre saber e realidade
circundante.
na disciplinarização, trabalhando com saberes compartimentados.
Gabarito Comentado
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