Currículo Teoria e Prática

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CEL0374_EX_A7_201101003669_V7
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
7a aula
Lupa
Vídeo PPT MP3
Exercício: CEL0374_EX_A7_201101003669_V7 Matrícula: 201101003669
Aluno(a): GLAUCE NEVES CARVALHEIRA DA SILVA Data: 20/10/2017 13:52:00 (Finalizada)
1a Questão (Ref.: 201102026154) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Diante das discussões que realizamos sobre organização do currículo, qual forma trata da investigação temática ou
tematização baseada nos princípios da politicidade do ato educativo e na dialogicidade? Assinale a afirmativa
correta:
Currículo organizado por temas geradores
Currículo em rede mediado por tecnologias informacionais
Currículo por projetos
Currículo organizado em ciclos
Currículo por módulos de aprendizagem
2a Questão (Ref.: 201102069640) Fórum de Dúvidas (1) Saiba (0)
Currículo Real é aquele idealizado pela prática do professor onde por meio das atividades é experimentada a reação
dos educandos mediante ao que está sendo aprendido e retido por eles. O Currículo Real tem uma característica
muito especial que é a contextualização dos conteúdos e o que efetivamente se passa em sala de aula.
I- O Currículo Real é aquele que acontece dentro da sala de aula em decorrência das ações do professor.
II- O Currículo Real acontece em decorrência do Projeto Político Pedagógico.
III- O Currículo Real acontece em decorrência dos Planos de Ensino.
IV- O Currículo Real é a contextualização do Currículo Formal.
( ) Somente as alternativas I e IV estão corretas.
( ) Somente a alternativa IV está correta.
( ) Somente as alternativas I e III estão corretas.
( ) As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
( ) Somente a alternativa II está correta.
3a Questão (Ref.: 201101154868) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo, conceito e pesquisa", afirma que: 
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"Ao longo de nossas elaborações sobre currículo, costumamos implicar a epistemologia, a sociologia, a
antropologia, a política, a psicologia, o romance, a poesia, a fábula, o cinema, o teatro, o mito, a música, as artes
plásticas e outras narrativas fora da prosa científico-educacional, como possibilidades de enriquecer/aguçar/ampliar
/problematizar a compreensão sobre as pautas e as práticas curriculares e suas questões, sem com isso perder de
vista de onde falamos, de que falamos e qual o nosso compromisso explicitativo em termos do objeto de reflexão e
análise" (MACEDO, 2007, p. 21).
Marque a alternativa que interpreta a reflexão do autor:
Formalização de um currículo homogêneo, uniforme para todos os fins práticos.
Prática do currículo único como solução para todos os problemas educacionais.
Um currículo pleno para uma formação geral e disciplinar.
Um currículo apenas por disciplina, sem considerar as competências.
Importância de se atender à necessária complexidade do humano nas elaborações curriculares por
competências.
Gabarito Comentado
4a Questão (Ref.: 201102076554) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
O multiculturalismo assume distintas abordagens, cada uma pautada em diferentes questões políticas, econômicas,
culturais e sociais (CANDAU, 2008). Nesse sentido é incorreto afirmar que:
As questões relativas ao multiculturalismo têm sido incluídas de forma frágil no currículo escolar, ainda se
traduzindo em uma dinâmica folclórica e descontextualizada.
O termo multiculturalismo é polissêmico, pois admite diferentes significados.
O multiculturalismo pode ser concebido como uma maneira de atuar, intervir e transformar a dinâmica
social desconsiderando a democracia e justiça social.
O multiculturalismo traduz a heterogeneidade da sala de aula e considera a diversidade cultural presente na
sociedade.
O multiculturalismo nasceu fora das universidades a partir de discussões e debates advindos de
movimentos sociais, especialmente aqueles oriundos dos EUA relacionados à luta por direitos civis.
5a Questão (Ref.: 201101827396) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Conforme discutimos em sala de aula, os docentes participam da construção do currículo e de seu delineamento de
diversas formas. Dentre as listadas abaixo, aponte a CORRETA
Definem a abordagem que será dada a esses conteúdos
Todas estão corretas
Planejam o modo em que serão trabalhados esses conteúdos
Selecionam os conteúdos a serem trabalhados com os alunos
Posicionam-se frente aos conhecimentos e experiências dos seus alunos, valorizando-os ou não
6a Questão (Ref.: 201101154958) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo conceito e pesquisa" destaca que:
"Ao apontar para uma formação que se articula com o mundo do trabalho, da produção e das pautas concretas da
vida em sociedade, a proposta da formação por competências [...] objetiva a superação das antinomias que nos
levaram a construir currículos pautados nas separações fragmentárias e nas compreensões não-comunicantes. Essa
reivindicação formativa vai ao encontro também da des¬construção das naturalizações ou coisificações dos saberes
formativos na medida em que as referências que advêm dos mundos não-disciplinares acabam por colocar o saber
aca¬dêmico sob constante tensão, no que concerne ao valor das suas verdades. Como as competências apontam
para a atua¬lização das aprendizagens em contexto, conhecimentos, habilidades e valores são transformados em
saberes em uso, es¬tando sujeitos às ressignificações a partir do mundo não¬ acadêmico da atividade humana"
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(MACEDO, 2007, p. 92).
Da perspectiva do autor, o currículo por competência articula-se com:
Um elenco de conteúdos memorizados pelos alunos.
Habilidades, conhecimentos e valores orientados para uma dada formação.
Os saberes em uso no mundo da literatura.
A verdade absoluta dos saberes acadêmicos.
Um elenco de disciplinas organizadas para a formação para o trabalho.
7a Questão (Ref.: 201101154965) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Leia o fragmento a seguir para responder a questão:
"As teorias pós-críticas ampliam e, ao mesmo tempo, modificam aquilo que as teorias críticas nos ensinaram. As
teorias pós-críticas continuam a enfatizar que o currículo não pode ser compreendido sem uma análise das relações
de poder nas quais ele está envolvido. [...] entretanto, o poder torna-se descentrado. [...] está espalhado por toda
a rede social. As teorias pós-críticas desconfiam de qualquer postulação que tenha como pressuposto uma situação
finalmente livre de poder. [...] o poder transforma-se, mas não desaparece. [...] o conhecimento não é exterior ao
poder, o conhecimento não se opõe ao poder" (SILVA, 2004, P. 148-149). O argumento de Tomaz Tadeu da
Silva coloca as teorias pós-críticas como uma discussão...
que propõe um outro campo de conhecimento para o estudo do currículo, isento de reflexões pós-
estruturalistas e que não se opõem ao poder.
que amplia a visão tradicional de currículo para uma concepção de currículo que transforma as relações de
poder inerentes ao capitalismo, a partir de um conhecimento verdadeiro.
que contesta e nega todas as proposições das teorias críticas por considerá-las ultrapassadas e sem
significância para as formações.
que coloca as relações de poder no centro das reflexões sobre o currículo e vê com desconfiança conceitos
como: alienação, emancipação, libertação, autonomia. Que considera o currículo como campo de
experiências e significações que forjam nossa identidade.
que nega as relações de poder e prega a neutralidade do campo e das elaborações curriculares para as
formações, em busca de emancipação e de identidade forjada na experiência.
Gabarito Comentado
8a Questão (Ref.: 201101154959) Fórum de Dúvidas (1 de 1) Saiba (0)
Roberto Macedo, no livro "Currículo: campo,conceito e pesquisa", destaca que: "Nunca se constatou na história da
educação uma tamanha importância atribuída às políticas e propostas curriculares, diria mesmo, um tamanho
empoderamento do currículo enquanto definidor dos processos formativos e suas concepções" (MACEDO, 2007, p.
13). Marque a alternativa que define a perspectiva do currículo e formação:
O empoderamento do currículo tem relação com a atuação dos professores.
A discussão sobre o currículo é atribuição apenas das instituições educacionais.
O currículo deve seguir as mesmas diretrizes para todas as formações profissionais.
Apenas as políticas públicas de currículo têm importância para a educação.
A explicitação do campo curricular e da noção de currículo se torna uma responsabilidade formativa social e
pedagógica.
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