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Questão 1/5 - Prática Profissional - Língua Portuguesa e Produção de Texto Leia o fragmento de texto a seguir: “[...] todos os falantes, mesmo quando se acreditam monolíngues (que não conhecem “línguas estrangeiras”), são sempre mais ou menos plurilíngues, possuem um leque de competências que se estendem entre formas vernaculares e formas veiculares, mas no quadro de um mesmo conjunto de regras linguísticas.” CALVET, L-J. Sociolinguística: uma introdução crítica. São Paulo: Parábola Editorial, 2002. P. 114. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, são fatores textuais de ordem interna: A informatividade e situacionalidade. B coesão e intertextualidade. C coesão e coerência. D coerência e intencionalidade. E aceitabilidade e informatividade. Leia o fragmento de texto a seguir: “[...] ao trabalharmos as variedades linguísticas em sala de aula, estamos contribuindo para formar cidadãos capacitados para compreender e utilizar a linguagem adequadamente em seus diversos contextos [...]” JESUS, A. L. de. Variação Linguística e Ensino: Contribuições para a Sala de Aula. In: ANAIS ELETRÔNICOS III ENILL. Itabaiana: 2012. Disponível em: http://200.17.141.110/pos/letras/enill/anais_eletronicos/2012/III_ENILL_Ariosvaldo_Leal.pdf. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, é correto afirmar que as variações linguísticas: A ocorrem quando há desigualdades sociais, e a norma-padrão não é corretamente aprendida pelos falantes. B são sociais, culturais e históricas, uma vez que a língua se transforma com o tempo. C ocorrem em escala menor quando os falantes da língua são letrados e cultos. D podem ser uniformizadas com a gramática normativa. E tornam-se menos frequentes com a memorização das regras gramaticais. “É papel da escola, portanto, facilitar a ampliação da competência comunicativa dos alunos, permitindo-lhes apropriarem-se dos recursos comunicativos necessários para se desempenharem bem, e com segurança, nas mais distintas tarefas linguísticas.” BORTONI-RICARDO, S.M. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. P. 74. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, a escrita é utilizada de forma significativa quando ocorre: A com o intuito de dizer algo a alguém. B de acordo com modelos canonizados. C com o escritor sendo capaz de grafar corretamente as palavras. D visando a precisão gramatical. E através da utilização de conceitos formais e complexos da gramática normativa. “O ensino tradicional da escrita faz com que as crianças restrinjam seus escritos às tarefas escolares: frases vazias de significado com a única função de fazer com que eles assimilem esta ou aquela letra.” PERROTA, C. et al. Histórias de contar e de escrever: a linguagem no cotidiano. São Paulo: Summus Editorial, 1994. P. 46. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, para que um texto apresente coesão é necessário que: A não apresente problemas de ortografia. B apresente precisão gramatical. C as informações que o texto traz estejam claras e objetivas. D as palavras e frases que compõem o texto estejam conectadas de forma linear. E o leitor possa inferir facilmente a intenção do autor. Leia o fragmento de texto a seguir: Aquele que aprendeu a refletir sobre a linguagem é capaz de compreender uma gramática – que nada mais é do que o resultado de uma (longa) reflexão sobre a língua; aquele que nunca refletiu sobre a linguagem pode decorar uma gramática, mas jamais compreenderá o seu sentido. GERALDI, J. W. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. Campinas: Mercado das Letras; Associação de Leitura do Brasil, 1996. P. 64. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, a unidade básica de comunicação, que deve ser o objeto de estudo é: A a frase. B a gramática normativa. C o locutor. D o texto. E o modelo canônico.
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