Exercícios 1 a 5 e Simulado CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRATICA DE ENSINO NAS CRECHES E EDUCAÇÃO INFANTIL

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Exercício: CEL0350_EX_A1_201410070123 
	Matrícula: 201410070123
	Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA 
	Data: 18/05/2016 21:02:08 (Finalizada)
	
	
	Entre o Brasil Colônia e o Brasil República houve uma mudança na forma como a maternidade era vista e como as crianças eram tratadas. Marque a opção que NÃO retrata essa época: 
		
	
	A criança e a maternidade tinham muita importância 
	
	A escrava incorporava o filho ao trabalho cotidiano
	
	A escrava colocava seu filho na roda por opção ou coação
	
	A mulher branca entrega seus filhos à ama
	
	As crianças negras e as mulheres eram excluídas da educação 
	
	
	De acordo com Azevedo (1996), a chegada dos Jesuítas ao Brasil demarca o início da história oficial em nosso país. Contudo, nem todos tinham acesso a esse ensino. Estavam excluídos dessa educação: 
		
	
	os brancos
	
	os filhos de colonos
	
	os índios
	
	os nobres 
	
	os negros 
	
	
	A criança como todo o ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida numa sociedade. Ao se afirmar que a criança é um ser social, isto significa dizer que seu desenvolvimento 
		
	
	atende a um código genético que é igual a todos da raça humana e não sofre mutações com o tempo. 
	
	é fruto de substratos orgânicos e independe do meio social;
	
	independe do espaço em que ela estiver e das trocas que ela estabelecer;
	
	se dá por si só, pois ela traz uma estrutura psicomotora que a favorece;
	
	se dá entre outros seres humanos em tempo e espaço determinados; 
	
	
	Infância dor devido à impotência e como lamento a ser pequena demais, de estar lá atrasada (em relação aos outros) e de ter chegado cedo demais, prematuramente (em relação à própria força), e que se conhece como promessas não mantidas, decepções amargas, abandono - mas também como sonhos, memória, pergunta, invenção, obstinação, escuta do coração, amor, e verdadeira disponibilidade para as histórias. (Paul Valéry, 1991: 66) O trecho acima nos remete a pensar sobre o conceito de infância a partir de uma perspectiva: 
		
	
	biológica, pois nos remete a ideia de tamanho e prematuridade. 
	
	política, pois expressa a forma como a criança é tratada socialmente. 
	
	pedagógica, pois registra que a criança está atrasada, mas tem disponibilidade para histórias. 
	
	social, pois está baseada em uma percepção cultural. 
	
	econômica, pois traz sentimentos de decepções amargas. 
	
	
	
	
	Uma criança é um ser humano no início do seu desenvolvimento. Complete a segunda coluna de acordo com a primeira.
1- Recém- nascido 
2- Bebê 
3- Criança 
( 3) entre 18 meses até 8 anos 
(1 ) a partir do nascimento até um mês de idade 
(2) entre o segundo e o décimo oitavo mês 
		
	
	3 - 1 - 2
	
	3 - 2 - 1
	
	1 - 3 - 2
	
	2 - 3 - 1
	
	1 - 2 - 3
	
	Com relação ao conceito de Infância como uma categoria social, está INCORRETO afirmar que: 
		
	
	na idade média, no inicio dos tempos modernos, e por muito tempo ainda nas classes populares, as crianças misturavam-se com os adultos assim que eram consideradas capazes de dispensar a ajuda das mães ou das amas, poucos anos depois de um desmame tardio.
	
	o fato de ser criança nem sempre garantirá uma infância feliz.
	
	a criança é uma cidadã e tem direitos de brincar e estudar. 
	
	em diferentes momentos históricos e em diferentes realidades sempre existiram e existem ainda muitas crianças que possuem suas infâncias roubadas.
	
	o papel da criança é trabalhar junto com a mãe que precisa ingressar no mercado de trabalho para sustento familiar. 
	
	
	
	
	De acordo com ARROYO (1994), que aspecto alterou a configuração da família com novas formas de organização? Marque a alternativa correta:
		
	
	Os filhos adolescentes no ambiente familiar
	
	A entrada do homem no mercado de trabalho
	
	A substituição das mães pelas avós
	
	A repressão e o castigo dos filhos
	
	Entrada da mulher no mercado de trabalho 
	
	A Modernidade trouxe significativas mudanças para as concepções sobre a infância e a criança, uma vez que: 
		
	
	dignificou a infância em sua diversidade e monoculturalidade, numa abordagem crítica da cultura hegemonicamente dominante. 
	
	apresentou a infância na sua dimensão histórica e social, em contraposição à sua dimensão naturalizada.
	
	propiciou uma perspectiva social da infância cuja ênfase está nas dimensões cognitiva e natural. 
	
	relatou a criança como um problema a ser superado e solucionado pela integração de diferentes campos de pesquisa. 
	
	definiu a criança como um ser da natureza, dependente do adulto e vítima de uma microestrutura social. 
	
	Exercício: CEL0350_EX_A2_201410070123 
	Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA 
	Data: 18/05/2016 22:33:35 (Finalizada)
	
	
	NUNES, (2005, p.88) afirma que o ECA nasce numa perspectiva de reordenamento do atendimento à criança e ao adolescente assentada em uma ampla política de garantias de direitos, fundada numa articulação entre políticas setoriais da saúde, educação, moradia e trabalho. Esse novo documento trouxe grandes mudanças, pois foi marcado por diferenças fundamentais em relação as leis anteriores. Entre as mudanças abaixo marque com um X a alternativa que NÃO se aplica a essas mudanças: 
		
	
	as Leis do Estatuto são para toda e qualquer criança e jovem e não só aquele marcado pela pobreza de nosso país.
	
	compromete todos os cidadãos brasileiros é que todas as instancias devem também ser controladas pela sociedade civil, tanto quanto através do Conselho Municipal de Direitos da Criança e Adolescente quanto pelos Conselhos Tutelares.
	
	propõem a obrigatoriedade da família de matricular a criança de 4 anos a frequentar a pré-escola.
	
	propõem medidas protetivas no lugar das tradicionais medidas de repressão.
	
	propõem que o confinamento e a punição sejam substituídos pela prestação de serviço a comunidade.
	
	
	
	
	Segundo a Lei nº 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), a Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica e tem como finalidade: 
		
	
	Preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade.
	
	Desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir.
	
	Aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.
	
	Desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
	
	Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, e prestar serviços especializados à comunidade.
	
	
	
	
	
	O ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) representa um marco importante na luta pelos direitos das crianças e jovens brasileiros. Entre os avanços representados pelo ECA está CORRETO afirmar que:
		
	
	as proposições desse documento foram oferecidas exclusivamente por profissionais da área da lei, seu texto contou com a participação somente de juristas e advogados.
	
	A sociedade civil sem a participação do Estado passou a ter que assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.
	
	as leis do Estatuto são para toda e qualquer criança e jovem e nãosó aquele marcado pela pobreza de nosso país. Propõem que o confinamento e a punição sejam substituídos pela prestação de serviço à comunidade.
	
	a formação dos profissionais de educação infantil passou a ser exigida em cursos de nível médio ou superior, que contemple os conteúdos específicos relativos a essa etapa da educação.
	
	a avaliação na educação infantil passou a ser mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
	
	
	Com relação ao surgimento da Educação Infantil, assinale as assertivas abaixo com V para verdadeiro e F para falso: 
I. Historicamente, no Brasil, a Educação Infantil tem sido encarada de diversas formas: como função de assistência social, como função sanitária ou higiênica e, mais recentemente, como função pedagógica. 
II. No contexto de pós-segunda Guerra mundial, surge a preocupação com a situação social da infância e a ideia da criança como portadora de direitos. A ONU promulga, em 1959, a Declaração dos Direitos da Criança em decorrência da Declaração dos Direitos Humanos, esse é um fator importante para a concepção de infância que permeia a contemporaneidade, e que tem a criança como sujeito de direitos. 
III. Do ponto de vista histórico, a Educação Infantil esteve sob a responsabilidade da família e das instituições escolares, especificamente creches, durante séculos, porque era no convívio com os adultos e outras crianças que ela participava das tradições e aprendia as normas e regras da sua cultura. 
IV. No Brasil a creche foi criada exclusivamente com caráter pedagógico, o que diferenciou essa instituição das demais criadas nos países europeus e norte-americanos, que tinham nos seus objetivos o caráter assistencialista. 
		
	
	F - V - F - F
	
	F - F - V - V. 
	
	V - F - V - F. 
	
	V - V - F - F. 
	
	F - V - F - V. 
	
	
	
	
	O código de 1927, primeiro conjunto de leis voltado especificamente para crianças e que na verdade foi o marco da infância brasileira desigual, onde o foco verdadeiro era defender a sociedade do "menor infrator" ou "da criança abandonada", refletirá um período cinzento marcado por instituições como a FUNABEM que durante muito tempo representou o confinamento e a violência como marca do tratamento destinado à infância brasileira. Sob esse período pode-se dizer: 
		
	
	as crianças esforçadas conseguiam grande destaques na escola, transformando sua condição social.
	
	esse momento contribuiu para a garantia dos direitos de toda e qualquer criança.
	
	eram oferecidas as crianças infratoras somente medidas sócio-educativas.
	
	menor era aquela criança considerada pequena em relação a sua idade e tamanho.
	
	ainda hoje alguns tratamentos oferecidos as crianças pobres refletem esse período. 
	
	As propostas pedagógicas da educação infantil devem respeitar os princípios defendidos nas Diretrizes Curriculares para Educação Infantil, que são: Princípios Éticos, Princípios Políticos e Princípios Estéticos. Sabendo disso, uma pré-escola pública reitera esses princípios em sua proposta pedagógica. Uma de suas ações pedagógicas se vê no projeto didático intitulado "Eleições na Mata", com a participação de todas as crianças (3-5 anos), professoras e profissionais da unidade. Esse projeto é organizado em várias etapas (reformuladas todos os anos) e que culmina sempre com um teatro, em que as professoras são as personagens (passarinho, peixinho, leão, macaco...), cada um com sua plataforma política. Ao fim da peça, todas as crianças se organizam em fila para votar no animal que escolheram para Prefeito da Mata. Terminada a votação, contam-se os votos e elege-se o prefeito do ano. A partir da situação exposta, é correto afirmar que: 
		
	
	os princípios defendidos nas Diretrizes Curriculares para Educação Infantil não podem ser traduzidos por projetos nas escolas. 
	
	a proposta pedagógica da unidade é um documento de regulação que apenas reitera artigos das Diretrizes Curriculares para Educação Infantil. 
	
	os princípios previstos nas Diretrizes Curriculares para Educação Infantil não podem ser tratados do modo como a instituição trabalha. 
	
	uma prática pedagógica que concretize os princípios expressos nas Diretrizes Curriculares para Educação Infantil não se realiza por projetos didáticos. 
	
	o projeto didático da instituição está em consonância com a proposta pedagógica da unidade e com as Diretrizes Curriculares para Educação Infantil. 
	
	
	A vida começa antes do nascimento. No ventre da mãe, a criança já tem o direito de ser protegida e gerada com saúde e segurança. Devemos, portanto, efetivar políticas públicas que favoreçam o nascimento e o desenvolvimento harmonioso de todo ser. Assinale qual a situação abaixo que indica uma violação ao direito da criança. 
		
	
	Recusar atendimento médico com prioridade em postos de saúde e hospitais públicos
	
	Dar prioridade ao atendimento da criança em hospitais públicos
	
	Garantir uma alimentação saudável, equilibrada e variada.
	
	Fornecer declaração de nascimento, logo que a criança nasça
	
	Proporcionar creches e pré-escolas para todos os filhos dos trabalhadores
	
	
	Dentre os documentos apresentados nas opções, aquele que orienta e garante uma concepção de proteção, amparo e valorização da criança, superando o caráter judicial até então consideradas "menores" abandonados ou delinquentes é:
		
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 
	
	Estatuto da Criança e do Adolescente 
	
	Código de Menores de 1927
	
	Certidão de nascimento
	
	Constituição Federal de 1988
	Exercício: CEL0350_EX_A3_201410070123 
	
	Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA 
	Data: 08/07/2016 01:00:15 (Finalizada)
	
	
	Sabemos que a creche é um espaço coletivo em que as práticas de higiene e saúde fazem parte da formação de todos os profissionais que atuam direta ou indiretamente com as crianças. Sobre o tema: A saúde na educação infantil, marque a segunda coluna de acordo com a primeira. 
(1) Nunca farei 
(2) Às vezes farei 
(3) Sempre farei 
( ) Higienizar os brinquedos que são levados a boca diariamente 
( ) Dar banho de sol diariamente nas crianças num período nunca inferior a 15 minutos, utilizando pouca roupa e respeitando o sol da manhã. 
( ) Manter janelas e portas fechadas para não entrar ventos que possam resfriar as crianças. 
( ) Soprar a comida quando ela estiver muito quente. 
A ordem correta é:
		
	
	3 3 2 1 
	
	3 3 3 1 
	
	3 1 2 2 
	
	3 2 1 1 
	
	3 2 1 3 
	
	
	Analise o texto a seguir, e baseando-se nele, indique com (V) se verdadeira e com (F) se falsa, as afirmativas abaixo: Conforme as Diretrizes Nacionais, as instituições de Educação Infantil, ao definirem suas propostas pedagógicas, devem reconhecer a importância da identidade pessoal das crianças, de suas famílias, dos educadores, de outros profissionais, e a identidade de cada Unidade Educacional, nos vários contextos. Assim as instituições de Educação Infantil devem: 
(  ) Promover praticas de educação e cuidado que possibilitem a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos, linguísticos e sociais da criança. 
(   ) Reconhecer as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e a conviver consigo próprias, com os demais e o próprio ambiente articulado. 
(   ) Planejar ações e registros que formalizem o conhecimento que as crianças adquiriram no seu processo de escolarização a fim de promover seu acesso para as fases posteriores, principalmente ao Ensino Fundamental. 
(  ) Organizar estratégias de avaliação, por meio de acompanhamento e de registro de percursos alcançados em relação ao cuidado e a educação de crianças pequenas, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.Assinale a alternativa que indica, de forma sequencial e correta, as afirmativas verdadeiras e falsas: 
		
	
	V-V-F-V 
	
	F-V-V-F 
	
	V-F-V-F 
	
	V-F-V-V 
	
	
	Em algumas creches e pré-escolas o trabalho se constitui por uma equivocada divisão, onde a prática pedagógica se torna fragmentada e excludente. Nesta perspectiva, NEGA o ato de educar como: 
		
	
	Colocação das crianças ricas e pobres em salas separadas
	
	Atividade de execução para crianças pobres e atividades intelectuais para crianças ricas 
	
	Experiência corporal própria das crianças carentes 
	
	Práticas formativas relacionadas aos aspectos corporais e cognitivos
	
	Experiência intelectual reservada aos filhos dos grupos privilegiados
	
	
	Na Educação Infantil o cuidar e o educar são indissociáveis do processo educativo. Assinale a alternativa que TEM relação com essa afirmativa.
		
	
	O auxiliar do professor é que deve conduzir os momentos de alimentação, banho, troca de fraldas, controle dos esfíncteres e vestuário, além de cuidar para que as crianças não adquiram doenças.
	
	Apenas o coordenador pedagógico deve planejar e cuidar da organização de práticas em que a criança apropria-se, por meio de experiências corporais, dos modos estabelecidos culturalmente de alimentação e promoção de saúde, de relação com o próprio corpo e consigo mesma.
	
	O professor que educa cuidando deve acolher e garantir a segurança, mas também alimentar a curiosidade, a ludicidade e a expressividade infantis.
	
	Quando as atividades acontecem em sala de aula o educar deve acontecer de forma dissociada do cuidar para que as crianças tenham condições de explorarem o ambiente de diferentes maneiras e realizarem as atividades propostas.
	
	As atividades previstas devem atender preferencialmente o preparo para o ensino fundamental com noções de alfabetização e das quatro operações na matemática  
	
	
	Durante o cotidiano das instituições de educação infantil serão promovidas ações que irão consolidar a união do cuidar e educar como práticas inseparáveis. É no espaço do dia a dia, no ritmo e ao longo de cada jornada que acontecem saltos qualitativos no desenvolvimento da criança, respeitando sua singularidade, movimento e necessidade, a criança fará descobertas vivendo experiências a partir de tudo que será oferecido a sua volta. Com relação a esse aspecto está correto afirmar que: 
		
	
	o planejamento não é um aspecto importante, pois o essencial é a abertura para os movimentos espontâneos da criança.
	
	a família deverá preocupar-se em manter-se informada a respeito de tudo que acontecerá nesse espaço.
	
	identificar a organização da rotina e do ambiente como aspectos que devem garantir exclusivamente a saúde e a segurança da criança.
	
	a avaliação deve ser criteriosa, pois nesse momento serão identificadas as capacidades iniciais de aprendizagem.
	
	a alimentação e o sono devem ser considerados os aspectos mais importantes, pois permitirão a saúde e o crescimento saudável.
	
	
	
As crianças devem ter acesso a saúde e higiene, tanto quanto aos conhecimentos do mundo e de sua cultura. Os profissionais de creches e instituições de educação infantil devem buscar planejar o cotidiano procurando respeitar as individualidades, bem como as necessidades especificas de cada faixa-etária.
 A partir do parágrafo acima, podemos afirmar: 
		
	
	a brincadeira interfere positivamente no desenvolvimento global da criança.
	
	que a educação alimentar é tão importante quanto os aspectos pedagógicos, nessa etapa da educação.
	
	o desfralde e o desmame devem ser feitos em casa, pois necessitam do olhar carinhoso das mães. 
	
	o cuidar e o educar devem ser tratados separadamente para que as ações sejam melhor planejadas.
	
	a partir dos 4 a 5 anos, é esperado que as crianças já tenham adquirido todos os hábitos necessários de higiene e alimentação com independência e autonomia.
	
	
	Na Educação Infantil, conforme Sonia Kramer (2006), o objetivo é atuar com liberdade para assegurar a apropriação e a construção do conhecimento por todas as crianças. Nesse sentido, é importante considerar: 
		
	
	As crianças em sua totalidade, observando suas especificidades, as diferenças entre elas e sua forma privilegiada de conhecer o mundo por meio do brincar e descobrir. 
	
	As crianças e adultos, identificando suas semelhanças no momento de aprender e de apropriar-se do conhecimento. 
	
	Os currículos determinados pelos dirigentes e especialistas, a fim de impor padrões de ensino e de aprendizagem dos conhecimentos. 
	
	As crianças, suas diferenças e suas fragilidades, para que conheçam o mundo por meio das orientações dos adultos. 
	
	Os procedimentos adotados pelas educadoras para avaliar a construção do conhecimento ensinado as crianças. 
	
	
	Na Educação Infantil, alguns aspectos, apontados pelas tendências atuais acerca do trabalho pedagógico com as crianças, são indissociáveis. Indique esses aspectos: 
		
	
	O cuidado, a educação e o brincar. 
	
	O ensino, a aprendizagem e atitudes de comportamento. 
	
	A educação, o ensino e a educação. 
	
	O cuidar, ler e escrever. 
	
	O aprender a brincar, a se comportar e a ler. 
	
	
	
	
	
	Exercício: CEL0350_EX_A4_201410070123 
	Matrícula: 201410070123
	Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA 
	Data: 07/07/2016 21:44:09 (Finalizada)
	
	A qualidade do trabalho de um professor de educação infantil também vai depender do reconhecimento das especificidades de cada contexto educacional, esse é um ponto chave, pois as condições de trabalho desse profissional não podem ser analisadas separadamente de seu perfil. Entre os aspectos importantes a respeito desse tema podemos afirmar que entre as condições abaixo NÃO ESTÃO: 
		
	
	variedade de ambientes dentro da escola para promover a circulação das crianças ao longo do dia.
	
	planejar a distribuição do tempo e do espaço ao longo do dia.
	
	a necessidade de pensar na quantidade de crianças para cada educador.
	
	garantir que as crianças possam escolher entre as atividades oferecidas o que e com quem devem trabalhar.
	
	oferecer lanches nutritivos e saudáveis nos momentos de alimentação das crianças.
	
	Com relação a questão de gênero como critério definidor de qualidade para ser um bom professor de educação infantil, Cerisara (2002, p.30) ressalta: insistir sobre o caráter social das relações de gênero significa considerar que, além de uma categoria biológica, o gênero também é uma categoria histórica. Ou seja, o fazer-se homem ou mulher não é um dado resolvido no nascimento, pelas características biológicas de cada um, mas construído por meio de práticas sociais masculinizantes ou feminilizantes, de acordo com as diferentes concepções presentes em cada sociedade. CONSIDERANDO O PARÁGRAFO PODEMOS AFIRMAR QUE: 
		
	
	considerando que as práticas sociais são mutáveis históricamente, é possível na atualidade ampliar as possibilidades para integrar os homens nessa profissão. 
	
	os valores sociais de nossa sociedade não tem interferido para que homens tenham chances menores de tornarem-se professores de educação infantil.
	
	este é um assunto bastante complexo e existem poucos parâmetros para defini-lo de forma absoluta, portanto a melhor forma é deixar a situação como se encontra na atualidade.
	
	a melhor forma é pensar que tradicionalmente a profissão de professora de educação infantil tem sido ocupada exclusivamente pelo universo feminino, refletindo uma concepção de trabalho doméstico e maternagem.
	
	ao considerarmos o cuidar de crianças como uma forma de trabalho feminilizante, devemos garantir que esse papel seja exclusivamente feminino.Nos últimos anos, principalmente após a promulgação da Constituição de 1988 que reconheceu o direito a educação da criança com menos de 7 anos de idade, a formação adequada do educador de creche tem sido considerada condição indispensável para a melhoria da educação infantil. Com relação a esse tema, qual é a formação minima exigida atualmente para ser professor de creche no Brasil?
		
	
	experiência de no mínimo dois anos de atuação na modalidade de ensino da educação infantil
	
	experiência de no mínimo dois anos de atuação na modalidade de ensino da educação infantil e titulação mínima em nível médio, modalidade normal.
	
	não há o estabelecimento ainda de titulações mínimas
	
	curso mínimo superior especifico.
	
	titulação mínima em nível médio, modalidade normal.
	
	
	
Um educador de qualidade deverá ser capaz de pesquisar constantemente a sua própria prática com o intuito de aperfeiçoa-la através de observações cotidianas das atividades planejadas e oferecidas às crianças durante os diferentes momentos vividos nas instituições de educação infantil. Sendo assim, esse professor conseguirá realizar um bom planejamento e entre os aspectos desse planejamento existem vários critérios. Marque com um X entre as opções abaixo qual NÃO ESTÁ relacionada a esses aspectos:
		
	
	registrar os materiais que irá utilizar no planejamento da atividade.
	
	elaborar testes que permitam identificar o aprendizado.
	
	ter atenção a respeito do tempo utilizado. 
	
	pensar os objetivos com relação a atividade.
	
	registrar as formas de como a atividade irá se desenvolver.
	
	
	
	Ao discutirmos o perfil desejável de um educador (a) de creches é necessário ressaltar algumas características fundamentais. Abaixo se encontram algumas dessas características COM EXCEÇÃO DE:
		
	
	ter bom humor e a boa disposição
	
	ter paciência e afetividade
	
	ser um observador-pesquisador de crianças
	
	ser organizado e ter planejamento
	
	ser autoritário e controlador
	
	
	A identidade profissional de quem trabalha com educação infantil no Brasil ainda está em definição. É um lugar de construção de maneiras de ser e de estar na profissão. A maioria desses profissionais atribuem esse papel a características inatas. Na busca de desvendar identidades de professoras de creches, Monteiro (2011) organizou alguns depoimentos de trabalhadoras dessa área. Abaixo encontram-se alguns deles. MARQUE COM UM X A OPÇÃO QUE NÃO REPRESENTA A IDEIA INATISTA. 
		
	
	Você tem que fazer um trabalho gostando do que vai fazer. Todo trabalho, se você não está gostando do serviço, não sai bom não. 
	
	Primeiramente, você tem que amar muito as crianças, não adianta você ir trabalhar só pelo dinheiro. O mais importante é você saber que o seu trabalho esta indo à frente. As crianças quando aprendem, falam com licença. 
	
	Tem que ter dom para trabalhar com a criança. Ela tem que ser paciente, tem que ter disposição para este trabalho. 
	
	Tem que, primeiro ser verdadeira consigo mesma. Tem que ter certeza do que esta fazendo. Tem que ter iniciativa e criatividade. Então quer dizer, tem que gostar mesmo. É uma coisa de dentro. 
	
	Posso chegar a ensinar a escrever, a ler, para que no dia de amanhã ela [a criança] me veja e fale: 'Foi essa quem me ensinou. Essa foi a minha professora.' Porque eu ainda não estou satisfeita. Eu queria ficar é na série com a criança. Porque quando você esta com uma turma só, o seu serviço, o seu trabalho aparece. 
	
	
	Em relação ao perfil do educador que irá trabalhar com crianças, existem algumas condições estruturais que irão refletir na qualidade do trabalho que será oferecido para as crianças. Abaixo estão citadas algumas delas EXCETO:
		
	
	supervisão pedagógica
	
	observações sistemáticas do trabalho pedagógico
	
	planejamento rígido
	
	formação continuada
	
	reuniões de equipe
	
	
	Um dos recursos pedagógicos de grande utilidade na creche são os jogos recreativos. Cabe ao professor selecionar e experimentar o material que prepara para trabalhar com a criança, de dois a três anos para produzir os desejos de jogar, recreando-se. Para tanto, o professor precisa de: 
		
	
	ser passivo, não participando da atividade das crianças, fornecendo somente o material para o jogo, dando-lhes as regras;
	
	premiar a criança que apresenta melhor desempenho nas atividades propostas;
	
	separar a criança que não quiser participar das atividade com as outras crianças. 
	
	estar atento para que o material oferecido não se perca e nem se deteriore, e ainda, que a criança não se disperse e nem se suje;
	
	planejar cada atividade, definir seus objetivos, o material e ainda refletir sobre o comportamento esperado da criança; 
	
	
	Exercício: CEL0350_EX_A5_201410070123 
	Matrícula: 201410070123
	Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA 
	Data: 07/07/2016 23:20:46 (Finalizada)
	
	
	Várias pesquisas na área da psicologia do desenvolvimento têm apontado sobre a necessidade de brincar na infância, alguns autores, tais como: piaget e vygotsky, que consideram o brincar como fundamental nesse período, trouxeram várias contribuições, coloque nos parênteses das afirmativas abaixo: (p) para as contribuições de Piaget e (v) para as contribuições de Vygotsky: a) ( ) O jogo é essencialmente desejo satisfeito originado dos desejos insatisfeitos da criança que se tornam afetos generalizados. b) ( ) O Jogo de Exercício caracteriza a fase que vai desde o nascimento até o aparecimento da linguagem. c) ( ) Não existe atividade lúdica sem regras. d) ( ) O jogo de exercício caracteriza a fase do desenvolvimento pré-verbal. e) ( ) O Jogo de regras possui regras explicitas e o imaginário implícito. 
		
	
	P, P, V, V, V 
	
	V, P, P, V, V 
	
	P, P, V, V, P 
	
	P, V, V, V, P 
	
	V, P, V, P, V 
	
	Vygotsky, importante autor russo da psicologia sócio-histórica, afirmou alguns pontos importantes a respeito do papel do brinquedo no desenvolvimento. Abaixo existem algumas afirmativas que correspondem ao pensamento desse autor, EXCETO uma que é: 
		
	
	Não existe atividade lúdica sem regras.
	
	O jogo é uma forma de incentivar as interações sociais.
	
	O Jogo é crucial para o desenvolvimento cognitivo, porém na brincadeira a criança não pode brincar com o sentido que ela dá ao objeto, apenas com o objeto em si. 
	
	Quando pequena o brincar da criança é imaginação em ação, a imaginação, nos adolescentes e nas crianças em idade pré-escolar, é o brinquedo sem ação.
	
	O jogo é essencialmente desejo satisfeito originado dos desejos insatisfeitos da criança que se tornam afetos generalizados.
	
	
	O brincar é crucial para o desenvolvimento cognitivo, pois na brincadeira a criança pode dar novos sentidos ao objeto e não com o significado do objeto em si. Com relação a esse comportamento está CORRETO afirmar que: 
		
	
	as atividades lúdicas devem ser sempre dirigidas.
	
	deve ser planejado o dia do brinquedo e apenas nesse dia as crianças devem ter momentos de brincadeira.
	
	é indicado oferecer brincadeiras no parque apenas quando as crianças estiverem realizado as atividades planejadas pelo educador.
	
	a imaginação não deve ser incentivada para a criança fugir do padrão de comportamento. 
	
	o jogo de regras possui regras explicitas e o imaginário implícito. 
	
	
	Na creche e na pré-escola, o brincar da criança é entendido como fundamental e importante, pois: 
I. as crianças reelaboram e experimentam novas possibilidades ao interpretar e representar o real, base para construção de valores éticos, morais, físicos e afetivos; 
II. apesar de livre e espontâneo, o brincar não é natural, mas cultural com a ação da criança voltadaà descoberta de seu corpo e do mundo exterior; 
III. a criação de uma situação imaginária não é algo fortuito, mas a manifestação da emancipação em relação às restrições situacionais e temporais; 
IV. a imitação é um elemento fundamental em que a criança observa, reproduz gestos e se lança à comunicação de forma a compreender seu mundo interior. 
Indicam corretamente os itens que explicitam tal importância: 
		
	
	apenas o I e o III. 
	
	apenas o I, o II e o IV. 
	
	apenas o I e o II. 
	
	apenas o II, o III e o IV 
	
	apenas o II e o IV 
	
	
	A brincadeira permite à criança transitar entre mundos opostos que delimitam a realidade e a fantasia. O real e o imaginário se misturam abrindo a possibilidade de criação que instiga a viver com mais energia e alegria, encarando as dificuldades com mais leveza. As atividades devem concentrar-se em brincadeiras corporais - tocar e ouvir - engatinhar e andar, atirar, botar, balançar e empurrar objetos, fazer percursos, contornar obstáculos. Essas atividades são indicadas para crianças de: 
		
	
	3 a 6 anos
	
	5 a 7 anos
	
	4 a 5 anos
	
	5 a 6 anos
	
	0 a 3 anos 
	
	
O ato de brincar é um importante processo psicológico e fonte de desenvolvimento e aprendizagem da criança (Vygotsky,1987), muito importante na Educação Infantil. Com relação ao tema, indique com (V) as afirmativas verdadeiras e com (F) as falsas: 
(__) Quando a criança brinca de ser ¿outros e outras¿ refletem suas relações e toma consciência de si e do mundo; significam sua vida numa logica de realidade e fantasia. 
(__) O brincar é algo já inerente no ser humano, não se aprende a brincar. 
(__) Os processos de desenvolvimento e de aprendizagem envolvidos no brincar são também constitutivos do processo de apropriação do conhecimento. 
(__)  A brincadeira é um espaço de construção de culturas pautado nas interações e nas relações sociais estabelecidas entre a criança e o mundo. 
Assinale a alternativa que indica, de forma sequencial e correta, as afirmativas verdadeiras e falsas: 
		
	
	V-F-V-F 
	
	V-F-V-V 
	
	F-F-V-V 
	
	V-V-V-V 
	
	F-V-F-F 
	
	
	A brincadeira faz parte do patrimônio imaterial da cultura humana, pertence à memória de todos e é um elo constitutivo da singularidade de cada sujeito. Na infância ganha uma importância imensurável, pois significa uma espécie de passaporte de entrada da criança na organização social ao qual pertence. Nesse sentido é importante: 
		
	
	resgatar brincadeiras e brinquedos tradicionais
	
	incentivar as crianças compartilharem seus brinquedos
	
	incentivar os pais a comprarem muitos brinquedos para as crianças
	
	oferecer brincadeiras com fins pré-definidos pelos professores
	
	organizar o dia do brinquedo com as crianças
	
	O educador deve planejar atividades variadas que favoreçam o lúdico levando em consideração os seguintes aspectos. COM EXCEÇÃO de:
		
	
	se a criança cumpriu bem as suas tarefas
	
	oferecer brinquedos variados
	
	atividades livres e dirigidas
	
	diferentes faixas-etária
	
	atividades corporais
	Simulado: CEL0350_SM_201410070123 V.1 
	Fechar 
	Aluno(a): RAFAELA OLVEIRA DA SILVA
	Matrícula: 201410070123 
	Desempenho: 7,0 de 10,0
	Data: 07/07/2016 23:23:30 (Finalizada)
	
	"A construção de infância, historicamente, depende muito da construção de outros sujeitos". Com relação a essa afirmativa a mudança de infância para categoria social, no lugar de categoria familiar, está relacionada a:
		
	
	a mudança de representação do papel dos homens na família
	
	o reconhecimento dos casamentos gays
	
	o reconhecimento do papel dos avós
	
	a instabilidade de muitas uniões conjugais
	
	entrada da mulher no mercado de trabalho
	
	A infância é hoje, reconhecidamente, uma condição e direito das crianças. É possível afirmar que: 
		
	
	A criança é portadora de direitos e, nesse sentido precisa de proteção, de cuidado e de educação. 
	
	A infância é marcada pela homogeneidade e fragilidade; portanto, não se trata de um direito e, sim, de um dever dos adultos de proteger as crianças. 
	
	A criança precisa se reafirmar cidadã na sociedade perante as vivências estabelecidas na infância. 
	
	A criança não é considerada como um sujeito de direito; porém precisa de uma educação de qualidade. 
	
	A infância constitui uma fase do desenvolvimento humano e, como tal, deve ser pensada sobre a ótica dos adultos. 
	
	As primeiras creches no Brasil surgiram em meados de 1870, como prioridade as famílias pobres. Qual era a ideia de creche que permeava nesse período em nosso país?
		
	
	espaço de alfabetização e somente preparação para leitura e escrita. 
	
	lugar onde a saúde e a higiene eram valorizadas e as crianças pobres eram bem cuidadas.
	
	local destinado apenas para filhos de mulheres brancas.
	
	local onde o cuidar e o educar eram valorizados como ações conjuntas.
	
	depósito normatizador do comportamento das crianças pobres.
	
	A política nacional de Educação Infantil recomenda aos Estados e Municípios a adequação e elaboração de planos de educação de acordo com as políticas orientadoras da Educação Infantil. Uma das recomendações consiste em que: 
		
	
	As instituições de Educação Infantil programem, no mínimo, 3 horas diárias de atendimento educacional, ampliando progressivamente mais 1 hora-mês esse atendimento. 
	
	As instituições de Educação Infantil ampliem gradativamente para tempo integral o atendimento das crianças pequenas, de acordo com o desejo de educadores e gestores. 
	
	As instituições de Educação Infantil ofereçam, no mínimo, 4 horas diárias de atendimento educacional, ampliando progressivamente para tempo integral, considerando a demanda real e as características da comunidade atendida nos seus aspectos socioeconômico e cultural. 
	
	As instituições de Educação Infantil considerem apenas a demanda atendida em anos anteriores para definirem sua forma de funcionamento. 
	
	As instituições de Educação Infantil ofereçam, no mínimo 6 horas diárias de atendimento educacional, considerando a demanda real e as características da comunidade atendida nos seus aspectos socioeconômico e cultural. 
	
	
	As crianças devem ter acesso a saúde e higiene, tanto quanto aos conhecimentos do mundo e de sua cultura. Os profissionais de creches e instituições de educação infantil devem buscar planejar o cotidiano, procurando respeitar as individualidades, bem como as necessidades especificas de cada faixa-etária. Nesse ponto o educador NÃO deve oferecer atividades que: 
		
	
	tenham conhecimentos relacionados a matemática, ciências, artes, leitura e escrita, através de atividades lúdicas e criativas permitindo a expressão das crianças. 
	
	estejam de acordo com o nível cognitivo da criança. 
	
	esclareçam as curiosidades ligadas a descoberta do corpo e a diferença entre os gêneros. 
	
	ajudem as crianças a refletir sobre suas ações quando desobedecerem as regras. 
	
	incentivem todos os momentos da alfabetização através de cópias extensivas no quadro e ditados.
		
	
	A respeito do tema que envolve as ações do cuidar e do educar, o governo homologou em 9/12/2009 um parecer que afirma que "educar de modo indissociado do cuidar é dar condições para as crianças explorarem o ambiente de diferentes maneiras". 
Assinale a opção que apresenta a afirmativa que NÃO representa a intensão do governo: 
		
	
	pesquisar formas de possibilitar a pesquisa e as investigações das crianças, oferecendo autonomia para encontrarem respostas as suas dúvidas e hipóteses. 
	
	restringir todos os movimentos das crianças em relação ao espaço físico das instituições para garantir-lhessegurança, assim demonstrando proteção.
	
	instigar as crianças a fazerem perguntas, construírem hipóteses, participarem dos diálogos com adultos e outras crianças.
	
	proporcionar as crianças situações em que possam construir sentidos pessoais e significados coletivos as conhecimentos que vão adquirindo.
	
	valorizar nas relações pedagógicas a facilitação para o contato das crianças com materiais diversificados.
		
	
	Podemos resumir que entre algumas características fundamentais para um/a educador/ora de crianças NÃO ESTÃO: 
		
	
	Em articular e integrar conhecimentos, de forma prazerosa. 
	
	Em zelar pelo bem estar da criança, sabendo ouvi-la e respeitando-a.
	
	Em preparar todos os murais da instituição com desenhos bem feitos. 
	
	Em educar e cuidar da criança, como ser total, completo e indivisível.
	
	Em avaliar a evolução das crianças e registrar seus progressos.
	
	
Sabe-se que o perfil do profissional da educação infantil não é um dado resolvido pelas características biológicas de cada um, porém ainda existem muitos preconceitos relacionados ao assunto. Em alguns ambientes educativos ainda é velado a possiblidade de um homem ser professor de crianças. Com relação a esse aspecto está CORRETO afirmar que: 
		
	
	os homens costumam ser brutos e não ter paciência com as crianças.
	
	o fato das mulheres poderem ter filhos garante a qualidade profissional.
	
	as mulheres são mais tranquilas e amorosas em comparação aos homens.
	
	os homens não tem habilidades que são especificas das mulheres.
	
	esse é um tema relativamente recente, por isso ainda não está bem compreendido.
	
	A partir dos estudos de Vygotsky é possível pressupor que a criança da educação infantil brinca num mundo ilusório e imaginário onde os desejos não realizáveis podem ser realizados. A afirmativa acima nos permite afirmar que a criança: 
		
	
	brincando faz pequenos ensaios de sua realidade.
	
	vive constantemente no mundo de faz de conta.
	
	quando brinca apenas satisfaz frustrações da vida real.
	
	quanto mais ela imagina, mais sai da realidade, apresentando dificuldades com o mundo real.
	
	só brinca para realizar desejos que não pode realizar na vida real.
	
	Para a realização da brincadeira no cotidiano da educação infantil é necessário: 
		
	
	garantir espaço e tempo que ofereçam diversidade e direito de escolha.
	
	não reconhecer as diferenças das atividades lúdicas para crianças de diferentes idades.
	
	separar bem as brincadeiras e a articulação com os conhecimentos.
	
	oferecer somente atividades lúdicas planejadas pelo educador.
	
	pedir que todas tragam brinquedos de suas casas.