CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT

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CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
	
	
	AULA 1.
1-São características do conhecimento científico:
		
	
	Ser quantitativo e generalizador;
	 
	Objetivo e não absoluto.
	 
	Ser objetivo, quantitativo, homogêneo, generalizador, não absoluto;
	
	Verdades inquestionáveis;
	
	Homogêneo e absoluto;
	
	
	
	2-Uma proposta curricular para o ensino de Ciências Naturais deve estar baseada numa aprendizagem que parte de conteúdos socialmente relevantes, da contextualização e da problematização, refletindo coletivamente temas e questões da realidade na busca de possíveis soluções. A intenção é colaborar para a construção da autonomia de pensamento e de ação.
Os OBJETIVOS DE CIENCIAS NO Ensino Fundamental pretendem que os alunos desenvolvam _____________ necessárias para entenderem a dinâmica da natureza, do mundo e possam atuar como _______________, utilizando os recursos tecnológicos e científicos para a construção de uma sociedade menos ________________. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), são objetivos do ensino de Ciências Naturais: (escolher apenas uma opção)
		
	 
	Habilidades; cidadãos; injusta e desigual.
	
	Conteúdos; coletores; injusta e desigual.
	
	Crendices; políticos; alienada e desinformada
	
	Crendices; cidadãos; ausente e desinformada.
	
	Habilidades; pastores; alienada e ausente.
	
	
	
	
	3-Pode-se considerar como objetivos da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental: I) Levar o aluno a analisar as relações entre Educação Ambiental e Ensino de Ciências; II) Refletir sobre a importância da educação científica e da Educação Ambiental nas séries iniciais do Ensino Fundamental; III) Apresentar as origens das ciências e suas relações com as outras formas de conhecimento, caracterizando o conhecimento científico em uma realidade histórica e contextualizada. Estão corretas as assertivas:
		
	 
	I, II, III
	
	I somente
	
	I, III
	 
	II, III
	
	I, II
	
	
	
	4-Nas práticas de campo no ensino de Ciências naturais, é sabido que o aluno atua com o meio e interage com ele, no entanto se este aluno não souber o porquê de estar nesse local, esse momento será apenas um passeio. Refletindo sobre essa ideia, escolha a alternativa correta:
		
	
	Cabe ao professor escolher um local que seja de interesse dos alunos, que eles já conheçam e que haja entretenimento adequado para a faixa etária desses estudantes. São os próprios alunos que devem elaborar um guia desse local que vai ser visitado.
	
	Um estudo do meio não necessita de programação prévia. O guia de orientação deve ser elaborado durante o passeio e os alunos vão pesquisar sobre o local visitado apenas depois da atividade ter sido realizada.
	 
	Cabe ao professor planejar práticas de campo que despertem interesse no aluno e levem-no a aprendizagem e ao interesse de aprender, interagindo com o meio. É preciso que o aluno tenha por escrito um guia que indique exatamente o que ele deve fazer e o porquê dessa atividade.
	
	O professor pode planejar práticas de campo que despertem interesse no aluno e levem-no a aprendizagem, mas não há necessidade de elaborar orientações prévias para esse estudo, pois as atividades a serem realizadas serão decididas no momento do estudo do meio.
	
	Cabe ao professor planejar a atividade que vai ser realizada, organizar um guia com instruções para o que vai ser observado e trabalhar com o conteúdo visto no retorno à sala de aula, mas essa atividade deve ser realizada apenas pelo professor de Ciências e não deve envolver outras disciplinas na sua abordagem.
	
	5-É incontestável que a Ciência hoje em dia, devido à sua natureza e, sobretudo, ao seu desenvolvimento, deixou de ser um assunto meramente de cientistas, e diz respeito aos cidadãos em geral. De fato, o desenvolvimento alcançado pela ciência é determinante na nossa forma de vida atual e essa influência tende a aumentar cada vez mais. Refletindo sobre esse texto, o que significa a expressão "alfabetizar-se cientificamente"?
		
	
	Que os saberes escolares da alfabetização científica se tornam mais significativos quando não fazem parte das comunidades onde a escola está inserida e não interferem no cotidiano das pessoas.
	
	Que o ensino de ciências é responsável pelo conhecimento científico e apenas no contexto escolar devem ser abordados os temas científicos, para que os alunos expliquem aos seus pais e à comunidade o que está acontecendo no mundo.
	 
	Que a grande maioria da população deve dispor de conhecimentos científicos e tecnológicos necessários para se desenvolver na vida diária, ajudar a resolver os problemas e as necessidades de saúde e sobrevivência básica, tomar consciência das complexas relações entre ciência e sociedade.
	
	Que os professores de Ciências devem explicar todos os assuntos científicos que estão sendo abordados na mídia atualmente, nos seus mínimos detalhes, para que os alunos entendam a cultura científica do seu tempo, sem relação com o cotidiano.
	 
	Que o ser humano tem poder diante do conhecimento científico e é responsável pela melhoria da qualidade de vida e pela preservação dos recursos naturais apenas com suas atitudes individuais.
	
	
	
	6-O senso comum nasce da tentativa do ser humano de resolver os problemas da vida diária. Assinale abaixo a única característica que NÃO corresponde ao Senso Comum:
		
	
	não ter preocupação com análises e críticas;
	
	tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito
	 
	as conclusões podem ser verificadas por qualquer outro pesquisador que repita o experimento nas mesmas condições
	
	não explicar o porquê das coisas
	
	não necessitar de demonstrações
	
	7-Este tipo de conhecimento representa uma conquista relativamente recente da humanidade. A revolução científica do século XVII marca a autonomia da ciência, a partir do momento que ela busca seu próprio método desligado da reflexão filosófica. Surgiu da necessidade do ser humano querer saber como as coisas funcionam ao invés de apenas aceitá-las passivamente. Com este tipo de conhecimento o homem começou a entender o porquê de vários fenômenos naturais e com isso vir a intervir cada vez mais nos acontecimento ao nosso redor. O parágrafo acima referre-se ao conhecimento:
		
	
	Filosófico
	
	Religioso
	
	Empírico (Senso Comum)
	
	Teológico
	 
	Científico
	
	
	
	
	8-Há evidências de que o ensino escolar, muitas vezes, não privilegia o conhecimento científico. Para que haja o conhecimento científico, faz-se necessário que na escola, o aluno:
I) Compreenda os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história, inter-relacionados com as várias áreas do conhecimento;
II) Estabeleça as relações possíveis entre as disciplinas para explicar os fenômenos;
III) Dialogue com as outras áreas do conhecimento gerando um movimento de constante ampliação da visão a respeito do que estuda e conhece;
IV) Reflita sobre a importância da vida no planeta.
Pode-se considerar corretas, as alternativas:
		
	 
	I, II, III, IV
	
	I, II, III
	
	II, III
	
	I, II
	
	III, IV
	
	
	
	1-Complete as lacunas:
O conhecimento escolar pode ser compreendido como a junção do ________________ com o ______________. Partimos do __________________ das suas _______________ ampliando-os e trazendo referenciais novos, conhecimentos das diversas áreas, buscando fazer a análise dos temas abordados em sala. O estudante precisa estabelecer um significado para cada área do conhecimento, para a partir dai poder compreender o que está sendo dito e fazer suas análises e críticas.
		
	 
	conhecimento popular, experiências de vida, conhecimento dos alunos, conhecimento científico
	
	conhecimento dos alunos,conhecimento popular, experiências de vida, conhecimento científico
	
	conhecimento científico, conhecimento dos alunos, conhecimento popular, experiências de vida
	 
	conhecimento popular, conhecimento científico, conhecimento dos alunos, experiências de vida
	
	experiência de vida, conhecimento científico, conhecimento popular, conhecimento dos alunos
	
	
	
	2-Conforme Lakatos & Marconi (2007), este conhecimento se fundamenta em doutrinas que contêm proposições sagradas (juízo de valor), já que são eveladas pelo sobrenatural (vontade divina na consciência humana). O conhecimento citado no texto é:
		
	
	Filosófico.
	 
	Religioso.
	
	Existem duas alternativas correta.
	
	Nenhuma das alternativas anteriores, está correta.
	
	Científico.
	
	
	
	3-As várias concepções de ciência não são sucessivas, isto é, podem coexistir numa mesma época, ainda que uma delas prevaleça sobre as outras como a mais aceita ou praticada. A concepção (X), que se estende de Platão até o final do século XVII, afirma que a ciência é um conhecimento racional dedutivo e demonstrativo como a matemática. Portanto, seria capaz de provar a verdade necessária e universal de seus enunciados e resultados, sem deixar nenhuma dúvida. Uma ciência é a unidade sistemática de axiomas, postulados e definições e demonstrações. Enquanto os três primeiros determinam a natureza e as propriedades do objeto investigado, as demonstrações provam as relações de causalidade que regem esse objeto. O objeto científico é uma representação intelectual universal, necessária e verdadeira das coisas representadas, e corresponde à própria realidade, porque esta é racional e inteligível em si mesma. As experiências científicas são realizadas apenas para verificar e confirmar as demonstrações teóricas, e não para produzir o conhecimento do objeto, pois este é conhecido exclusivamente pelo pensamento. O objeto científico é matemático, porque a realidade tem uma estrutura matemática, ou, como disse Galileu, "o grande livro da natureza está escrito em caracteres matemáticos".
De acordo com as principais concepções de ciências, pode-se substituir, adequadamente, a incógnita entre parênteses no parágrafo acima pela letra:
		
	
	Empirista
	 
	Racionalista
	
	Construtivista
	
	Universalista
	
	Humanista
	
	
	
	
	4-Segundo Bizzo (2002), "o domínio do conhecimento científico hoje em dia é indispensável para que se possa realizar tarefas tão triviais como ler o jornal ou assistir televisão. Da mesma forma, decisões a respeito de questões ambientais por exemplo, não podem prescindir da informação científica que deve estar ao alcance de todos", da mistura do leite com manga ao preparo da mandioca até ao exemplo trágico e extremo que foi o acidente de 1987 em Goiânia (GO) quando um aparelho de radioterapia "um cilindro" foi levado por dois catadores que o venderam a um ferro velho e nesse o dono distribuiu para a família causando mortes e contaminação de muitas pessoas. Qual o papel da escola frente a acontecimentos como esse?
		
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento científico.
	
	proporcionar acesso as formas de conhecimento cientifico.
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento transmitido pelos livros-texto.
	
	proporcionar acesso somente a formas de conhecimento cotidiano.
	 
	proporcionar acesso a todas as formas de conhecimento (seja ele cultural, científico e artístico).
	
	
	
	5-Um conhecimento que precisa ser comprovado, que surge da dúvida, é passível de verificação e investigação, baseado em questionamentos, chamamos de:
		
	 
	Conhecimento científico
	
	Conhecimento Filosófico;
	
	Conhecimento social;
	
	Conhecimento sensitivo;
	
	Conhecimento Natural.
	
	
	
	6-O conhecimento é uma relação que se estabelece entre o sujeito que conhece e o objeto conhecido. O sujeito que conhece se apropria, de certo modo, do objeto conhecido. Através do conhecimento, reconstruímos, em nós, a REALIDADE (o SER), através de imagens (conhecimento sensível) e de ideias (conhecimento intelectual). Dessa forma, analise as seguintes afirmações:
I O conhecimento científico privilegia a utilização de um método, portanto é metódico, porém é assistemático e empírico.
II O conhecimento científico privilegia o uso de um método, no entanto ele é falível.
III O conhecimento científico se distingue do conhecimento do senso comum devido à forma (método) e os instrumentos que se usa para conhecer.
Assinale a opção correta.
		
	 
	Apenas os itens II e III estão certos.
	
	Apenas o item I está certo.
	
	Nenhum dos itens está certo.
	
	Apenas os itens I e II estão certos.
	
	Apenas o item II está certo.
	
	
	
	7-As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que o/os
I- conjunto de relações naturais prévias permanecem ausente durante a atividade escolar.
II-  conjunto de relações sociais e naturais não são prévias a sua escolaridade.
III- conjunto de relações sociais permanece durante a o tempo da atividade escolar.
IV- sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino.
V- sujeitos participam de um conjunto de relações sociais e naturais prévios a sua escolaridade. Estão CORRETOS os itens
		
	
	II,IV,V
	
	II,III, IV
	
	 I,III,V
	
	I,II, III
	 
	III, IV, V
	
	
	
	8-Assinale a resposta correta: a) Ciência é muito importante em nossa sociedade, pois permite que consigamos nos orientar, modificar e viver com um melhor conforto e qualidade de vida. b) Ciência é a atividade que propõe a aquisição sistemática do conhecimento sobre a natureza social, biológica e tecnológica. c) O estudo de Ciências tem como fundamento o conhecimento científico proveniente da ciência construída historicamente pela humanidade.
		
	
	Apenas a letra "a" está correta
	
	Apenas a letra "b" está correta
	
	Apenas a letra "c" está correta
	
	Todas estão erradas
	 
	Todas estão corretas
	
	
	
	1-Sobre o senso comum é correto afirmar:
I. Senso comum é o modo de pensar da maioria das pessoas, são noções comumente admitidas pelos indivíduos.
II. O senso comum se caracteriza por conhecimentos empíricos acumulados ao longo da vida e passados de geração em geração.
III. É um saber que se baseia em métodos ou conclusões científicas, e sim no modo comum e espontâneo de assimilar informações e conhecimentos úteis no cotidiano.
		
	
	Apenas III está correta
	 
	Apenas I e II estão corretas
	
	Apenas II está correta
	
	Apenas I está correta
	
	Apenas I e III estão corretas
	
	2-No que se refere à caracterização das Ciências Naturais: I- são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais; II- Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que os sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino; III- Foram concebidas a partir do conhecimento científico gerando verdades eternas e perenes. Logo, é correto afirmar:
		
	 
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa III está correta
	
	As afirmativas II e III estão corretas
	
	Apenas a afirmativa I está correta
	
	
	
	
	3-Pode-se considerar como objetivos da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental: I) Levar o aluno a analisar as relações entre Educação Ambiental e Ensino de Ciências; II) Refletir sobre a importância da educação científicae da Educação Ambiental nas séries iniciais do Ensino Fundamental; III) Apresentar as origens das ciências e suas relações com as outras formas de conhecimento, caracterizando o conhecimento científico em uma realidade histórica e contextualizada. Estão corretas as assertivas:
		
	
	II, III
	
	I, III
	
	I, II
	
	I somente
	 
	I, II, III
	
	4-Este tipo de conhecimento representa uma conquista relativamente recente da humanidade. A revolução científica do século XVII marca a autonomia da ciência, a partir do momento que ela busca seu próprio método desligado da reflexão filosófica. Surgiu da necessidade do ser humano querer saber como as coisas funcionam ao invés de apenas aceitá-las passivamente. Com este tipo de conhecimento o homem começou a entender o porquê de vários fenômenos naturais e com isso vir a intervir cada vez mais nos acontecimento ao nosso redor. O parágrafo acima referre-se ao conhecimento:
		
	 
	Científico
	
	Religioso
	
	Empírico (Senso Comum)
	
	Filosófico
	
	Teológico
	
	5-O conhecimento que surge a partir da observação sistemática do mundo de forma criteriosa e meticulosa, sendo registrada de alguma forma: fotos, notas, desenhos etc. é:
		
	
	O Conhecimento escolar
	
	O Conhecimento Popular
	 
	O Conhecimento científico
	
	O Senso Comum
	
	O Conhecimento ideológico
	
	
	
	6-Nas práticas de campo no ensino de Ciências naturais, é sabido que o aluno atua com o meio e interage com ele, no entanto se este aluno não souber o porquê de estar nesse local, esse momento será apenas um passeio. Refletindo sobre essa ideia, escolha a alternativa correta:
		
	
	Cabe ao professor escolher um local que seja de interesse dos alunos, que eles já conheçam e que haja entretenimento adequado para a faixa etária desses estudantes. São os próprios alunos que devem elaborar um guia desse local que vai ser visitado.
	
	Um estudo do meio não necessita de programação prévia. O guia de orientação deve ser elaborado durante o passeio e os alunos vão pesquisar sobre o local visitado apenas depois da atividade ter sido realizada.
	
	Cabe ao professor planejar a atividade que vai ser realizada, organizar um guia com instruções para o que vai ser observado e trabalhar com o conteúdo visto no retorno à sala de aula, mas essa atividade deve ser realizada apenas pelo professor de Ciências e não deve envolver outras disciplinas na sua abordagem.
	
	O professor pode planejar práticas de campo que despertem interesse no aluno e levem-no a aprendizagem, mas não há necessidade de elaborar orientações prévias para esse estudo, pois as atividades a serem realizadas serão decididas no momento do estudo do meio.
	 
	Cabe ao professor planejar práticas de campo que despertem interesse no aluno e levem-no a aprendizagem e ao interesse de aprender, interagindo com o meio. É preciso que o aluno tenha por escrito um guia que indique exatamente o que ele deve fazer e o porquê dessa atividade.
	
	
	
	
	7-São características do conhecimento científico:
		
	
	Ser quantitativo e generalizador;
	
	Homogêneo e absoluto;
	
	Objetivo e não absoluto.
	 
	Ser objetivo, quantitativo, homogêneo, generalizador, não absoluto;
	
	Verdades inquestionáveis;
	
	
	
	8-As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que o/os
I- conjunto de relações naturais prévias permanecem ausente durante a atividade escolar.
II-  conjunto de relações sociais e naturais não são prévias a sua escolaridade.
III- conjunto de relações sociais permanece durante a o tempo da atividade escolar.
IV- sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino.
V- sujeitos participam de um conjunto de relações sociais e naturais prévios a sua escolaridade. Estão CORRETOS os itens
		
	
	I,II, III
	
	II,III, IV
	
	 I,III,V
	 
	III, IV, V
	
	II,IV,V
	
AULA 2.
	
	
	A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as "coisas" e os fenômenos da natureza, como "objetos" fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram idéias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que:
		
	
	A pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
	 
	O conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
	
	A objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa
	
	A metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
	
	O conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
	
	
	
	
	2-Complete as lacunas: I. O racionalismo prioriza a ________ como o caminho para se alcançar a Verdade e usa uma ou mais proposições para extrair conclusões, ou seja, se uma ou outra proposição é verdadeira, falsa ou provável. II. O racionalismo afirma que tudo o que existe tem uma causa inteligível, mesmo que essa ______ não possa ser demonstrada empiricamente. III. O racionalismo é baseado nos princípios da busca da _________ pela demonstração e análise.
		
	 
	razão, causa, certeza
	
	certeza, razão, causa
	 
	razão, certeza e causa
	
	análise, causa, razão
	
	causa, razão e certeza
	
	
3-
	
	A década de 1970 foi marcada por crises sociais e econômicas e também por uma crise energética que atingia tanto o Brasil como outros países e esse fato se refletia no conteúdo ensinado em ciências nesse período.
Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus bjetivos e também a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
A partir da década de 1990 valorizou-se a flexibilidade curricular, interdisciplinaridade, consciência sobre o uso racional dos recursos naturais, incorporação do cotidiano do aluno no processo ensino-aprendizagem, noções de cidadania, etc.
A construção do conhecimento humano está diretamente relacionada com a prática social, mas as concepções de escola e sociedade do educador não têm nenhuma influência na seleção de métodos e técnicas didáticas e também o conteúdo a ser trabalhado.
Analisando as afirmativas acima, marque a opção que mostre a proposta correta:
		
	 
	apenas a I, II e III estão corretas;
	
	apenas a I, III e IV estão corretas;
	
	apenas a I, II e IV estão corretas;
	
	apenas II e III estão corretas;
	
	apenas a II, III e IV estão corretas;
	
	4-A primeira classificação sistemática das ciências de que temos notícia foi a de:
		
	 
	Aristóteles
	 
	Galileu
	
	Chassot
	
	Chauí
	
	Sócrates
	
	5-No ensino de Ciências é de grande importância o desenvolvimento da reflexão crítica da ciência e da educação científica. Nessa direção, visando a concretização de tais objetivos, o professor na sala de aula deverá
		
	 
	prática cotidiana como objeto de pesquisa e o conhecimento dos estudos e pesquisas sobre o ensino de ciências.
	
	realizar observações no entorno da escola e realizar trabalhos de campo em ambientes naturais.
	
	proporcionar oportunidades de troca de idéias entre os alunos.
	
	desenvolver atividades que facilitem a exploração e a sistematização com posterior conclusão dos trabalhos.proporcionar oportunidades discussões entre os alunos.
	
	
	
	
	6-A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: - Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d'água, tem nadadeiras, é um peixe. A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d'água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes. A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
		
	
	Comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.
	
	Anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
	 
	Desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
	
	Reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.
	 
	Associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
	
	
	
	
	7-Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
		
	
	aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	
	estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	 
	abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	
	abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	
	abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros científicos.
	
	
	
	8-Existe uma série de equívocos sobre o ensino de ciências que devem ser evitados pelos professores. Quais sejam: I- Fazer experiências para entreter a classe e propiciar momentos de diversão. II- Ensinar conceitos errôneos, como dizer que toda planta possui flor. III- Basear o ensino sempre no livro didático fornecido pelo Governo Federal. Marque a única resposta satisfatória:
		
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa I está incorreta.
	
	Todas as afirmativas estão incorretas.
	 
	Apenas a afirmativa II está incorreta.
	1-Na década de 1980, a educação brasileira foi tomada por uma nova tendência pedagógica ¿ a tendência construtivista. As metodologias de ensino desenvolvidas a partir dessa tendência pedagógica passaram a considerar:
		
	
	que a descoberta das Ciências, apesar de não seguir um método, produz explicações a partir de uma situação em particular.
	 
	que a descoberta das Ciências, apesar de seguir um método, produz explicações a partir de uma situação em particular.
	
	que o conhecimento é algo fechado.
	
	que o aluno não é o sujeito do processo do conhecimento científico.
	
	que o aluno não constrói seu conhecimento.
	
	
	
	2-A experimentação é importante no ensino de Ciências Naturais porque:
		
	
	desenvolve o olhar crítico pela repetição de roteiros determinados.
	
	desenvolve a capacidade somente de observação.
	
	desenvolve a curiosidade e, por isso, todas as aulas devem ser práticas.
	 
	desenvolve a observação, a descrição, as hipóteses para a construção do saber a partir do que as crianças já sabem.
	
	desenvolve apenas a escrita, pois as crianças só escrevem o que observam e interpretam.
	
	
	
	3-Estudiosos como Chauí (2008) constatam três principais concepções de ciências que marcaram historicamente os ideais de cientificidade na humanidade: 1. - Racionalista 2.  - Empirista 3.- Construtivista.
Relacione as três concepções com suas características:
a. ( ) Essa concepção influenciou diversos filósofos modernos e deixou profundas marcas no pensamento científico até o século XIX.
b. ( ) Advém de uma causa inteligível, até mesmo quando algo não possa ser confirmado empiricamente.
c. ( ) A via de acesso ao conhecimento é a razão em detrimento à experiência sensível do mundo.
d. ( ) Essa concepção não busca encontrar verdades absolutas, mas verdades aproximadas que possam ser corrigidas e abandonadas por explicações mais acuradas que sejam desenvolvidas.
e. ( ) Essa concepção rejeita a ideia de que somente a abstração realizada pela mente humana seja capaz de adquirir a sabedoria.
Assinale a alternativa em que os itens aparecem na ordem correta:
		
	
	1 1 1 3 2
	 
	2 1 1 2 3
	
	3 1 1 2 3
	 
	2 1 1 3 2
	
	1 1 2 3 2
	
	
	
	4-Das principais concepções de ciência, qual das teorias científicas é uma verdade provisória ? Marque a alternativa correta: 
		
	
	EMPIRISTA
	 
	CONSTRUTIVISTA
	
	IDEALISTA
	
	SURREALISTA
	
	RACIONALISTA
	
	
	
	5-Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
		
	 
	abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	
	abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	
	abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros científicos.
	
	aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
	
	estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
	
	
	
	6-Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têmprincipais concepções de ciência ou ideais de cientificidade são:
 
		
	
	construtivista, cientificista e fundamentalista
	
	fundamentalista, filosófica e construtivista
	
	racionalista, empirista e epistemológica
	
	racionalista, filosófica e epistemológica
	 
	racionalista, empirista e construtivista.
	
	
	
	
	7-Borges (1993) afirma que na Concepção Construtivista, o conhecimento é uma construção do sujeito e não algo que ele possa receber passivamente. O seu ideal de cientificidade exige:
I- Modelos construídos com base na observação e na experimentação
II- Resultados que possam alterar os princípios da teoria, corrigindo-a quando for necessário
III- Prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvidas
É correto afirmar:
		
	 
	Os itens I e II estão corretos
	
	Os itens II e III estão corretos
	
	Apenas o item I está correto
	
	Os itens I e III estão corretos
	
	Apenas o item III está correto
	
	
	
	8-Existe uma série de equívocos sobre o ensino de ciências que devem ser evitados pelos professores. Quais sejam: I- Fazer experiências para entreter a classe e propiciar momentos de diversão. II- Ensinar conceitos errôneos, como dizer que toda planta possui flor. III- Basear o ensino sempre no livro didático fornecido pelo Governo Federal. Marque a única resposta satisfatória:
		
	
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa II está incorreta.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	Apenas a afirmativa I está incorreta.
	 
	Todas as afirmativas estão incorretas.
	
	
	
	
	3-Complete as lacunas: I. O racionalismo prioriza a ________ como o caminho para se alcançar a Verdade e usa uma ou mais proposições para extrair conclusões, ou seja, se uma ou outra proposição é verdadeira, falsa ou provável. II. O racionalismo afirma que tudo o que existe tem uma causa inteligível, mesmo que essa ______ não possa ser demonstrada empiricamente. III. O racionalismo é baseado nos princípios da busca da _________ pela demonstração e análise.
		
	 
	razão, certeza e causa
	 
	razão, causa, certeza
	
	causa, razão e certeza
	
	certeza, razão, causa
	
	análise, causa, razão
	
	
2-
	
	A década de 1970 foi marcada por crises sociais e econômicas e também por uma crise energética que atingia tanto o Brasil como outros países e esse fato se refletia no conteúdo ensinado em ciências nesse período.
Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus bjetivos e também a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
A partir da década de 1990 valorizou-se a flexibilidade curricular, interdisciplinaridade, consciência sobre o uso racional dos recursos naturais, incorporação do cotidiano do aluno no processo ensino-aprendizagem, noções de cidadania, etc.
A construção do conhecimento humano está diretamente relacionada com a prática social, mas as concepções de escola e sociedade do educador não têm nenhuma influência na seleção de métodos e técnicas didáticas e também o conteúdo a ser trabalhado.
Analisando as afirmativas acima, marque a opção que mostre a proposta correta:
		
	
	apenas a I, II e IV estão corretas;
	 
	apenas a I, II e III estão corretas;
	
	apenas a II, III e IV estão corretas;
	
	apenas II e III estão corretas;
	
	apenas a I, III e IV estão corretas;
	
	
	
	
	A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro argumentou: - Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia vive dentro d'água, tem nadadeiras, é um peixe. A maioria dos colegas concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de ideia ao assistir a um filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou a perceber que morar fora d'água não é algo que defina os mamíferos, e que ter rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos peixes. A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
		
	 
	Desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento ao anterior.
	
	Anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos e diferentes.
	
	Reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família.
	
	Associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua estrutura cognitiva.
	
	Comparação entre informações contrastantes e o reforço do conhecimento anterior.
	
	
	
	4-A primeira classificação sistemática das ciências de que temos notícia foi a de:
		
	
	Galileu
	
	Sócrates
	
	Chassot
	
	Chauí
	 
	Aristóteles
	
	5-No ensino de Ciências é de grande importância o desenvolvimento da reflexão crítica da ciência e da educação científica. Nessa direção, visando a concretização de tais objetivos, o professor na sala de aula deverá
		
	
	desenvolver atividades que facilitem a exploração e a sistematização com posterior conclusão dos trabalhos.
	 
	proporcionar oportunidades de troca de idéias entre os alunos.
	
	realizar observações no entorno da escola e realizar trabalhos de campo em ambientes naturais.
	
	prática cotidiana como objeto de pesquisa e o conhecimento dos estudos e pesquisas sobre o ensino de ciências.
	 
	proporcionar oportunidades discussões entre os alunos.
	
	
	
	
	6-Assinale a alternativa correta. Os tipos de conhecimento científico são:
		
	 
	conhecimento: natural, filosófico, teológico e científico
	
	conhecimento: específico, filosófico, teológico e natural
	 
	conhecimento: cotidiano,filosófico, teológico e científico
	
	conhecimento: geral, natural, específico e natural
	
	conhecimento: específico, natural, teológico e geral
	
	7-A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade, transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as "coisas" e os fenômenos da natureza, como "objetos" fixos, imutáveis. O historicismo veio a se opor a essa perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram idéias do historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que:
		
	 
	O conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
	
	A metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
	
	O conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
	
	A pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
	
	A objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa
	
	8-Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós, mas é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um processo dinâmico. Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção construtivista:
		
	 
	Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo.
	 
	Baseia-se em observações e experimentos, que permitem estabelecer induções.
	
	Deve ser capaz de elaborar enunciados e atingir resultados que sejam verdades universais
	
	Possui Métodos experimentais rigorosos
	
	Baseia-se na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega
	
AULA 3.
	
	
	
	
	1-Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e tecnológicos desenvolvem-seem grande escala na atual sociedade. BERTUCCI,M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2011. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve enfatizar:
		
	
	a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes do ambiente, independentemente da ação dos homens sobre eles.
	 
	a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade.
	
	a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos em Ciências.
	
	a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das Ciências Naturais.
	
	a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos livros-texto adequados aos anos iniciais e à educação infantil.
	
	
	
	2-A definição de meio ambiente envolve a natureza (parques, florestas, mares etc.), mas também a nossa rua, nossa casa, nossa relação com os outros seres humanos e não humanos e conosco. Neste contexto, Freire (2001), enfatiza que o meio ambiente é composto de:
		
	
	Fatores ambientais; fatores climáticos; cultura humana
	 
	Fatores abióticos; fatores bióticos; cultura humana
	
	Fatores bióticos; fatores científicos; fatores humanos
	 
	Fatores científicos; fatores humanos; fatores históricos
	
	Fatores científicos; cultura humana; fatores históricos
	
	3-A formação deficitária dos professores no ensino de Ciências na Educação Infantil e nos anos iniciais anteriormente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996 era caracterizada pelo seguinte item apresentado abaixo:
		
	
	explicações generalizadas dos conteúdos;
	
	metodologias pouco significativas;
	
	conceitos, procedimentos e metodologias adequados às novas pretensões escolares: auxiliar os alunos a se tornarem pesquisadores e seguirem a carreira científica.
	
	práticas mecanicistas;
	 
	conceitos, procedimentos e metodologias adequados às novas pretensões escolares: auxiliar os alunos a compreender o mundo que está a sua volta.
	
	
	
	Apesar das propostas inovadoras no ensino de Ciências, é importante frisar que as mudanças são lentas, e o professor deve superar obstáculos como falta de tempo e recursos, desvalorização profissional e desmotivação. Aliado ao incentivo do raciocínio e a assimilação dos conteúdos através de diferentes estratégias como:
		
	
	desfavorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula.
	 
	favorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula.
	
	desconsiderar as influências sócio-culturais do cotidiano familiar.
	
	não interagir socialmente com seus alunos.
	
	considerar cada criança como um pesquisador para seguir carreira científica
	
	
	
	As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que os sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino. Neste contexto é correto afirmar:
I- O papel do educador é situar o aluno ao mundo em que ele vive para que possa se posicionar criticamente.
II - As relações sociais e naturais prévias à escolaridade dos alunos não devem ser consideradas no contexto escolar.
III- Os alunos possuem um conjunto de conhecimentos prévios à sua escolaridade e que permanecem presentes durante o tempo da atividade escolar.
		
	
	As alternativas I e II estão corretas
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	Apenas a alternativa III está correta
	
	Apenas a alternativa II está correta
	 
	As alternativas I e III estão corretas
	
	
	
	6-Nas décadas de 80 e 90, houve grande preocupação por parte dos educadores em pensar os currículos escolares a partir de contextos naturais e sociais onde as Ciências Naturais se aproximam das Ciências Humanas e Sociais. Isso culminou, em 1998, com a produção:
 
		
	
	do Programa Nacional de Educação Ambiental
	
	do Programa Nacional do Livro Didático
	
	do Programa Nacional de Ciências Naturais
	 
	dos Parâmetros Curriculares Nacionais pelo Ministério da Educação
	
	da Proposta da Ciência Integrada
	
	
	
	7-No que se refere ao ensino de ciências no Ensino Fundamental, só podemos afirmar (Assinale a alternativa CORRETA):
		
	
	As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui uma realidade para a maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os professores que trabalham nas salas de aula do Ensino Fundamental
	
	Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a ciência apareça, mas não podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e da Língua Portuguesa, ainda devem ocupar lugar mais importante.
	
	A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de ciências nas escolas
	
	A ciência é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais, não constitui como disciplina, mas contribui para a aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades de pensamento.
	 
	As posturas envolvidas em "ser científico" geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente aberta, reflexão crítica, cooperação com outras pessoas e sensibilidade aos seres vivos.
	
	
	
	8-Pode-se considerar como objetivos da disciplina de Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental:
I)Levar o aluno a analisar as relações entre Educação Ambiental e Ensino de Ciências;
II) Refletir sobre a importância da educação científica e da Educação Ambiental nas séries iniciais do Ensino Fundamental;
III)Apresentar as origens das ciências e suas relações com as outras formas de conhecimento, caracterizando o conhecimento científico em uma realidade histórica e contextualizada.
Estão corretas as assertivas:
		
	
	II
	
	I, II
	 
	I, II, III
	
	II,III
	
	I,III
	
	
	1-O conhecimento escolar constitui uma nova seleção, simplificada, condensada e reelaborada. São partes que foram aproveitadas, retiradas de diversos setores (cultura, economia, política) do conhecimento humano e ressignificadas, ou seja, ganharam um significado escolar. Os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história devem ser compreendidos pela interação das varias áreas do conhecimento. Essa afirmação está correta? 
		
	 
	Sim
	
	Não
	
	
	
	2-Sobre A formação continuada: perspectiva atual assinale a alternativa correta: ¿A necessidade de se refletir sobre o processo de formação profissional continuada dos professores vem sendo considerado assunto de grande relevância na atualidade. Tal reflexão vem se traduzindo no processo contínuo de profissionalização, considerando a formação inicial apenas o primeiro momento e não mais o único. Dessa forma, a profissão docente, nos dias de hoje, exige que o professor: I - Lide com um conhecimento em construção ¿ e não mais imutável; II- Analise a educação como um compromisso político, carregado de valores éticos e morais; III- Considere o desenvolvimento da pessoa e a colaboração entre iguais e que seja capaz de conviver com a mudança e a incerteza.
		
	 
	Apenas II e III estão corretas.
	 
	Todas as alternativas são verdadeiras.
	
	Apenas II é falsa.
	
	Apenas I é verdadeira .
	
	Todas as alternativas são falsas.
	
	3-Ciência (do latim scientia, traduzidopor conhecimento) refere-se a qualquer conhecimento ou prática sistemáticos. Em sentido estrito, ciência refere-se ao sistema de adquirir conhecimento baseado no método científico bem como ao corpo organizado de conhecimento conseguido através de tais pesquisas. Assim, após a leitura do texto, observe alguns exemplos abaixo sobre o processo de ensino-aprendizagem de Ciências.
A. Incentivar a atividade intelectual e social dos estudantes;
B. Realizar atividades de laboratório seguindo receitas e sem gerar discussões para a análise de procedimentos e resultados;
C. Utilizar fórmulas para a resolução de problemas sem discutir o seu significado e propostas alternativas;
D. Apresentar ao estudante que o conhecimento científico sofre modificações à medida que novas informações e teorias levam a interpretações diferentes de fatos;
E. Propiciar condições para a realização de trabalhos práticos que possibilitem vivenciar investigações científicas rigorosas e éticas.
Estão de acordo com a proposta de um ensino integrado e verdadeiramente crítico:
		
	
	A, B, D e E apenas.
	 
	A, D e E apenas.
	
	A e E apenas.
	
	D e E apenas.
	
	B e C apenas.
	
	
	
	4-No tocante ao desenvolvimento dos conteúdos científicos em sala de aula, é correto afirmar:
I - o docente insere atividades diferenciadas das tradicionalmente realizadas nas aulas, pois domina o conteúdo das atividades práticas.
II - o professor tem insegurança em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
III - muitas práticas ainda são baseadas na mera transmissão de informações, tendo como recurso exclusivo o livro didático e sua transcrição na lousa.
		
	 
	Apenas as afirmativas II e III estão corretas;
	
	Apenas a afirmativa III está correta;
	 
	Apenas a afirmativa I está correta;
	
	As afirmativas I e II estão corretas
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	
	 
	
	
	
	Assinale a alternativa que justifica corretamente a inclusão do ensino de ciências no ensino fundamental:
		
	
	introduz nomenclatura complexa que dificulta a compreensão, incentivando o aprimoramento da escrita.
	 
	verdade científica, imutável deve ser disseminada entre os alunos e professores
	
	verdade científica, imutável deve ser disseminada entre os alunos em benefício do desenvolvimento da humanidade.
	
	introduz nomenclatura complexa que dificulta a compreensão, incentivando o aprimoramento da linguagem.
	 
	possibilita a contraposição entre o místico e o científico nas explicações dos fenômenos naturais.
	
	
	
	6-O processo de construção do conhecimento científico por parte do estudante deve ter presente a concepção de Ciência não como uma verdade natural. Assinale a opção que melhor define a postura que deve ter o professor em relação a essa visão do Ensino de Ciências.
		
	
	Transferidor de sabedoria.
	
	Repetidor de informações contidas no livro didático.
	
	Detentor da verdade.
	
	Transmissor de conhecimento.
	 
	Mediador da construção do conhecimento por parte dos alunos.
	
	
	
	7-Em relação ao ensino de Ciências nos anos iniciais, as Ciências da Natureza precisam ser entendidas como elemento da cultura e também como construção humana, considerando que os conhecimentos científicos e tecnológicos desenvolvem-se em grande escala na atual sociedade. BERTUCCI, M. C. S.; OVIGLI, D. F. O ensino de Ciências nas séries iniciais e a formação do professor nas instituições públicas paulistas. Disponível em: . Acesso em: 10 set. 2011. De acordo com essa perspectiva, a prática pedagógica nesses anos de escolaridade deve enfatizar:
		
	
	a valorização dos conhecimentos tecnológicos, em detrimento dos conhecimentos das Ciências Naturais.
	
	a compreensão dos fenômenos naturais como resultado das reações dos componentes do ambiente, independentemente da ação dos homens sobre eles.
	
	a sistematização dos conteúdos por meio da consulta e realização de exercícios dos livros-texto adequados aos anos iniciais e à educação infantil.
	
	a exposição de ideias, reforçando o processo de transferência dos saberes produzidos em Ciências.
	 
	a análise acerca de onde e de como aquele conhecimento discutido em aula está presente na vida dos sujeitos e as implicações dele para a sociedade.
	
	
	
	8-Para Raboni (2002), devido a má formação recebida nos conteúdos que deve ensinar sobre Ciências, é provável que o professor não se arrisque em atividades diferenciadas, reforçando um ensino muito conteudista e focado no livro didático. Um dos grandes obstáculos ao ensino de Ciências nas séries iniciais é atribuído à:
		
	
	baixa remuneração e jornada de trabalho cansativa.
	
	utilização de computadores e internet em detrimento do livro didático.
	
	professores que realizam experimento, mas não dominam os conteúdos.
	
	reconhecimento do conteúdo específico como única forma de trabalhar o Ensino de Ciências.
	 
	insegurança do professor em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
	
	
	
	1-Ciência (do latim scientia, traduzido por conhecimento) refere-se a qualquer conhecimento ou prática sistemáticos. Em sentido estrito, ciência refere-se ao sistema de adquirir conhecimento baseado no método científico bem como ao corpo organizado de conhecimento conseguido através de tais pesquisas. Assim, após a leitura do texto, observe alguns exemplos abaixo sobre o processo de ensino-aprendizagem de Ciências.
A. Incentivar a atividade intelectual e social dos estudantes;
B. Realizar atividades de laboratório seguindo receitas e sem gerar discussões para a análise de procedimentos e resultados;
C. Utilizar fórmulas para a resolução de problemas sem discutir o seu significado e propostas alternativas;
D. Apresentar ao estudante que o conhecimento científico sofre modificações à medida que novas informações e teorias levam a interpretações diferentes de fatos;
E. Propiciar condições para a realização de trabalhos práticos que possibilitem vivenciar investigações científicas rigorosas e éticas.
Estão de acordo com a proposta de um ensino integrado e verdadeiramente crítico:
		
	
	B e C apenas.
	
	A e E apenas.
	
	A, B, D e E apenas.
	
	D e E apenas.
	 
	A, D e E apenas.
	
	
	
	2-Das inúmeras classificações propostas, as mais conhecidas e utilizadas foram feitas por filósofos franceses e alemães do século XIX, baseando-se em três critérios:
		
	 
	tipo de objeto estudado, tipo de método empregado, tipo de resultado obtido
	 
	critério da imutabilidade, critério da ausência, tipo de resultado obtido
	
	critério da imutabilidade, tipo de resultado obtido, critério da ausência
	
	científico, senso comum, teológico
	
	critério da imutabilidade, critério da ausência, critério da mobilidade prática
	
	
	
	Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências?
		
	 
	O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico.
	
	A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento tecnológico e o ensino de ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando métodos estatísticos.
	
	Antes das guerrasmundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era voltado para as verdades clássicas. No pós-guerra mundial a influência maior no ensino de ciências era dos americanos e dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos livros de ciências dessa época.
	
	Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em alta e no ensino de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando-se teoria e prática. Era a superação do modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do Iraque.
	
	Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a construção da bomba atômica, o ensino de ciências foi estimulado. O professor foi incentivado a refletir sobre a sua prática em uma ciência moderna, relacionada às ciências sociais e humanas.
	
	
	
	4-No tocante à educação em ciências, a expressão natureza da ciência, frequentemente refere-se:
		
	
	ao o objeto de estudo como um modelo construído, e não a realidade em si mesma
	
	à própria realidade e as experiências servem apenas para verificar o verdadeiro conhecimento
	
	aos conhecimentos científicos e tecnológicos produzidos pelos pesquisadores nas grandes universidades.
	 
	ciência como o caminho do conhecimento, ou ainda aos valores e crenças presentes no progresso do conhecimento científico.
	
	ao estudo dos fenômenos físicos acontecem sem interferência do observador
	
	
	
	5-As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a natureza e os artefatos materiais. Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo fato de que os sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino. Neste contexto é correto afirmar:
I- O papel do educador é situar o aluno ao mundo em que ele vive para que possa se posicionar criticamente.
II - As relações sociais e naturais prévias à escolaridade dos alunos não devem ser consideradas no contexto escolar.
III- Os alunos possuem um conjunto de conhecimentos prévios à sua escolaridade e que permanecem presentes durante o tempo da atividade escolar.
		
	 
	As alternativas I e III estão corretas
	
	Apenas a alternativa III está correta
	
	Apenas a alternativa I está correta
	
	As alternativas I e II estão corretas
	
	Apenas a alternativa II está correta
	
	
	
	Ciência (do latim scientia, traduzido por conhecimento) refere-se a qualquer conhecimento ou prática sistemáticos. Em sentido estrito, ciência refere-se ao sistema de adquirir conhecimento baseado no método científico bem como ao corpo organizado de conhecimento conseguido através de tais pesquisas.
Assim, após a leitura do texto, observe alguns exemplos abaixo sobre o processo de ensino-aprendizagem de Ciências:
A. Incentivar a atividade intelectual e social dos estudantes;
B. Realizar atividades de laboratório seguindo receitas e sem gerar discussões para a análise de procedimentos e resultados;
C. Utilizar fórmulas para a resolução de problemas sem discutir o seu significado e propostas alternativas;
D. Apresentar ao estudante que o conhecimento científico sofre modificações à medida que novas informações e teorias levam a interpretações diferentes de fatos;
E. Propiciar condições para a realização de trabalhos práticos que possibilitem vivenciar investigações científicas rigorosas e éticas.
NÃO estão de acordo com a proposta de um ensino integrado e verdadeiramente crítico:
		
	
	D e E apenas.
	 
	B e C apenas.
	
	A, B, D e E apenas.
	
	A e E apenas.
	 
	A, D e E apenas.
	
	7-Nas décadas de 80 e 90, houve grande preocupação por parte dos -educadores em pensar os currículos escolares a partir de contextos naturais e sociais onde as Ciências Naturais se aproximam das Ciências Humanas e Sociais. Isso culminou, em 1998, com a produção:
 
		
	
	do Programa Nacional do Livro Didático
	 
	dos Parâmetros Curriculares Nacionais pelo Ministério da Educação
	 
	da Proposta da Ciência Integrada
	
	do Programa Nacional de Educação Ambiental
	
	do Programa Nacional de Ciências Naturais
	
	
	
	8-Apesar das propostas inovadoras no ensino de Ciências, é importante frisar que as mudanças são lentas, e o professor deve superar obstáculos como falta de tempo e recursos, desvalorização profissional e desmotivação. Aliado ao incentivo do raciocínio e a assimilação dos conteúdos através de diferentes estratégias como:
		
	
	desfavorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula.
	
	desconsiderar as influências sócio-culturais do cotidiano familiar.
	
	não interagir socialmente com seus alunos.
	 
	favorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula.
	
	considerar cada criança como um pesquisador para seguir carreira científica
	
AULA 4
	1-Simultaneamente à reunião de chefes de Estado ocorrida na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento - Rio de Janeiro, 1992 - foi realizado o Fórum Global das Organizações Não Governamentais, contando com a participação de 15000 profissionais atuantes na temática ambiental. Nesse evento foram ratificados 32 tratados, dentre os quais podemos destacar:
		
	
	Declaração sobre o Meio Ambiente Humano
	
	Tratado de Tessalonika
	
	Programa Internacional de Educação Ambiental
	 
	Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global
	 
	Protocolo de Kioto
	
	
	
	2-Segundo a Unesco (2005), "Educação ambiental é uma disciplina bem estabelecida que enfatiza a relação dos homens com o ambiente natural, as formas de conservá-lo, preservá-lo e de administrar seus recursos adequadamente". De acordo com a Conferência de Tbilisi, ocorrida em 1977, Educação Ambiental tem como principais características ser um processo:
I- Participativo - atua na sensibilização e na conscientização do cidadão, estimulando-o a participar dos processos coletivos.
II- Contextualizador - atua diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder  de vista a sua dimensão planetária.
III- Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos aspectos
IV- Permeante - extrapola as atividades internas da escola tradicional
Neste contexto, são características do processo de Educação Ambiental:
		
	
	Apenas I, II, IV
	
	Apenas I, II
	 
	Apenas I, II, III
	
	Apenas II, IV
	
	Apenas I, III, IV
	
	 
	
	
	
	3-A ideia de desenvolvimento sustentável deve estar alicerçada em 3 pilares. Quais são eles?
		
	
	Fauna, Flora e Atmosfera.
	
	Desenvolvimento ecológico, Responsabilidade fiscal e Gestão de recursos humanos.
	
	Governo, Economia e Filantropia.
	 
	Desenvolvimento econômico, Responsabilidade social e Gestão ambiental.
	
	Macroeconomia, microeconomia e economia de subsistência.
	
	
	
	4-O Brasil se destaca no cenário mundial pelas normas ambientais que possui. Com relação a Educação Ambiental vários são os documentos de referência no País, dentre os quais se pode destacar, exceto:
		
	
	A Política Nacional do Meio Ambiente (PNMA/1981).
	 
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
	 
	A Lei de Crimes Ambientais (Lei 9.605/1998).
	
	A Constituição Federal (1988).
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9394/1996).
	
	
	
	5-O Programa Nacional de Educação Ambiental tem como missão 'A educação ambiental contribuindo para a construção de sociedades sustentáveis com pessoas atuantes e felizes em todo o Brasil."
Assim, o/a professor (a) de ciências tem responsabilidade na formação de pessoas que pensem em uma sociedade sustentável. Para tanto, deve-se trabalhar corretamente o conceito de  sustentabilidade  que é:
		
	
	apreservação do meio ambiente sem usar os recursos naturais, sejam eles renováveis ou não renováveis.
	 
	o uso atual dos recursos naturais sem comprometê-los para as gerações seguintes.
	
	o aumento do ritmo da exploração dos recursos naturais.
	
	impedir o desenvolvimento tecnológico, diminuindo o uso de recursos naturais.
	
	( ) usar todo e qualquer recurso não renovável, preservando os recursos renováveis
	
	
	
	6-Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais importante evento sobre desenvolvimento sustentável:
		
	
	A Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável
	
	A Conferência de Tbilisi
	 
	A Rio-ECO 92
	
	A Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade
	
	Conferência sobre Meio Ambiente Humano
	
	
	
	7-Marque a alternativa correta:
		
	
	O conhecimento prévio não é importante para a educação científica.
	
	Nunca devemos respeitar a idade das crianças na escolha de uma atividade.
	 
	A Educação Ambiental é um tema transversal necessário para a mudança de atitudes das crianças.
	
	A avaliação mais importante é a somativa, pois é processual e visa a formação do indivíduo.
	
	Não há diferença entre conceito e definição na construção do conhecimento científico
	
	
	
	8-Considerando-se a Educação Ambiental como um dos elementos fundamentais da gestão ambiental, o ProNEA desempenha um importante papel na orientação de agentes públicos e privados para a reflexão e construção de alternativas que almejem a Sustentabilidade (PRONEA, 2003). Podemos destacar como os principais antecedentes que levaram à implantação do Programa Nacional de Educação Ambiental:
		
	
	a publicação do livro Primavera Silenciosa e as recomendações da Agenda 21
	
	as ações Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão e os preceitos da Constituição Brasileira
	
	a consolidação da Carta da Terra e as ações Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão
	 
	a consolidação da Carta da Terra e o Protocolo de Kioto
	 
	as recomendações da Agenda 21 e os preceitos da Constituição
	
	
	
	1-Abaixo, temos algumas afirmativas que definem o que é Educação Ambiental:
I) Educação Ambiental é o aprendizado para compreender, apreciar, saber lidar e manter os sistemas ambientais na sua totalidade;
II) Educação Ambiental significa aprender a ver o quadro global que cerca um problema específico, sua história, seus valores, percepções, fatores econômicos e tecnológicos, e os processos naturais ou artificiais que o causam e que sugerem ações para saná-lo;
III) Educação Ambiental é a aprendizagem de como gerenciar e melhorar as relações entre a sociedade humana e o ambiente, de modo integrado e sustentável;
IV) Educação Ambiental significa aprender a empregar novas tecnologias, aumentar a produtividade, evitar desastres ambientais, minorar os danos existentes, conhecer e utilizar novas oportunidades e tomar decisões acertadas.
A partir dessas afirmações, estão corretas:
		
	
	Somente II e IV.
	
	Somente I, II e III.
	 
	Todas.
	
	Nenhuma.
	
	Somente II, III e IV.
	
	
	
	2-O conceito de Educação Ambiental passou por uma considerável evolução na história recente:
I) Inicialmente, assume um caráter naturalista, que integra a defesa do regresso ao passado e a recusa do desenvolvimento e do progresso;
II) A partir de seu desenvolvimento, assume um carácter tendencialmente realista, o qual assenta na existência de um equilíbrio entre o meio natural e o homem, com vista à construção de um futuro pensado e vivido numa lógica de desenvolvimento e progresso;
III) É vista, então, cada vez mais, como sinônimo de educação para o desenvolvimento sustentável ou de educação para a sustentabilidade.
IV) a Educação Ambiental deverá constituir uma preocupação de carácter geral e permanente na implementação do processo de educação, pressupondo uma clara definição de intenções educativas e uma "ambientalização" dos conteúdos, estratégias e atividades de ensino-aprendizagem.
Leia as alternativas com atenção e marque a CORRETA.
		
	 
	I, II, III, IV
	
	I, II, III
	 
	II, III, IV
	
	II, IV
	
	I, IV
	
	
	
	O conceito de Educação Ambiental passou por uma considerável evolução na história recente.
I) Inicialmente, assume um caráter naturalista, que integra a defesa do regresso ao passado e a recusa do desenvolvimento e do progresso;
II) A partir de seu desenvolvimento, assume um carácter tendencialmente realista, o qual assenta na existência de um equilíbrio entre o meio natural e o homem, com vista à construção de um futuro pensado e vivido numa lógica de desenvolvimento e progresso;
III) É visto, então, cada vez mais, como sinônimo de educação para o desenvolvimento sustentável ou de educação para a sustentabilidade.
IV) a Educação Ambiental deverá constituir uma preocupação de carácter geral e permanente na implementação do processo de educação, pressupondo uma clara definição de intenções educativas e uma "ambientalização" dos conteúdos, estratégias e atividades de ensino-aprendizagem.
Estão corretas as assertivas:
		
	 
	I, II, III, IV
	
	I,IV
	
	II, IV
	
	II, III, IV
	
	I, II, III
	
	4-Durante a Rio-92, após a elaboração desse documento global, ficou determinado que cada país devesse conceber a sua própria agenda.
Assinale o nome da agenda e suas ações:
		
	
	Agenda 21 Local. A metodologia de construção de uma Agenda 21 Local está estruturada em seis passos: mobilização para sensibilizar governo e sociedade; criação do Fórum da Agenda 21 Local; elaboração do diagnóstico participativo; elaboração do Plano Local de Desenvolvimento Sustentável e publicação da Agenda 21 Local; implementação do Plano Local de Desenvolvimento Sustentável e monitoramento e avaliação do Plano Local de Desenvolvimento Sustentável.
	 
	Agenda 21 Sustentável. A metodologia de construção de uma Agenda 21 Sustentável está estruturada em seis passos: mobilização para sensibilizar governo e sociedade; criação do Fórum da Agenda 21 Sustentável; elaboração do diagnóstico participativo; elaboração do Plano Ambiental de Desenvolvimento Sustentável e publicação da Agenda 21 Sustentável; implementação do Plano Ambiental de Desenvolvimento Sustentável e monitoramento e avaliação do Plano Ambiental de Desenvolvimento Sustentável.
	
	Agenda 21 Ambiental. Ela está organizada em 21 ações prioritárias que buscam um modelo de desenvolvimento mais sustentável em temas como: a economia da poupança na sociedade do conhecimento, a inclusão social por uma sociedade solidária, a estratégia para a sustentabilidade urbana e rural, os recursos naturais estratégicos - água, biodiversidade e florestas, e a governança e ética para a promoção da sustentabilidade.
	 
	Agenda 21 Brasileira. Ela está organizada em 21 ações prioritárias que buscam um modelo de desenvolvimento mais sustentável em temas como: a economia da poupança na sociedade do conhecimento, a inclusão social por uma sociedade solidária, a estratégia para a sustentabilidade urbana e rural, os recursos naturais estratégicos - água, biodiversidade e florestas, e a governança e ética para a promoção da sustentabilidade.
	
	Agenda 21 Escolar. Esse documento traz importantes conceitos para se pensar uma Educação Ambiental contextualizada em nosso país, uma vez que expressa a visão de sustentabilidade brasileira nas dimensões geoambiental, social, econômica, político-institucional, da informação e do conhecimento e das especificidades regionais.
	
	5-Desenvolvimento sustentável está diretamente relacionado com ecoeficiência. Assinale a opção que apresenta a definição correta desse termo:
		
	
	ecoeficiência é a maneira como a ecologia se relaciona com a ciência.
	
	ecoeficiênciaé um exercício de conscientização das populações a respeito do aquecimento global.
	
	Ecoeficiência se refere unica e exclusivamente à eficiência que os ecologistas têm de propagar as ideias de redução da emissão de gases de efeito estufa na atmosfera.
	
	Ee
	 
	ecoeficiência é a união entre o fornecimento de bens e serviços sustentáveis a preços competitivos que satisfaçam às necessidades humanas, promovendo a redução dos impactos ambientais e de consumo de recursos naturais.
	
	
	
	6-A Lei Federal Nº 9.795, sancionada em 27 de abril de 1999, institui a Política Nacional de Educação Ambiental. Nela são definidos os princípios relativos à Educação Ambiental que deverão ser seguidos em todo o País. De acordo com a lei que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, fazem parte dos princípios básicos da educação ambiental, EXCETO:
		
	
	A abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais
	 
	A vinculação entre a ética, educação, trabalho e as práticas sociais
	
	A permanente avaliação crítica do processo educativo
	 
	A inclusão de disciplina específica de Educação Ambiental em todos os níveis de ensino
	
	O reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural
	
	 
	
	
	7-as decisões e ações do Programa Nacional de Educação Ambiental (PRONEA) devem ser balizados pelo(a):
		
	
	coerência entre o pensar, o falar, o sentir e o fazer.
	
	respeito à liberdade e à equidade de gênero.
	 
	democratização na produção e divulgação do conhecimento e fomento à interatividade na informação.
	 
	abordagem articulada das questões ambientais apenas entre estado e municípios.
	
	pluralismo de ideias e concepções pedagógicas.
	
	
	
	8-Em 2003, MEC/MMA criaram a COMVIDA (Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola) quando foi desenvolvido o Programa "Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas". Esse programa culminou com a construção de projetos como:
		
	 
	Oficina do Futuro inserida dentro da Política Nacional de Educação Ambiental.
	
	Tratado de Educação Ambiental para as Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global.
	
	Redes de Educação Ambiental.
	 
	Agenda 21 na Escola com a construção da Oficina do Futuro.
	
	Carta da Terra
	
	1-
	
	Cabe à educação ambiental resgatar valores humanos como solidariedade, ética, respeito pela vida, honestidade, entre outros. Dessa forma, irá favorecer uma participação responsável nas decisões de melhoria da qualidade de vida, do meio natural, social e cultural.
As atividades de educação ambiental devem possibilitar aos educandos oportunidades para desenvolver uma sensibilização aos problemas ambientais, propiciando uma reflexão a respeito desses problemas e a busca de soluções.
O meio ambiente tem a ver com as condições de vida das pessoas ¿ lixo, água encanada, lazer, educação, saúde ¿ e que envolve toda a nossa concepção de sociedade e desenvolvimento.
A educação ambiental deve ser doutrinária e trazer às comunidades os objetivos que elas têm que atingir, reforçando laços de dependências das pessoas "comuns" em relação aos educadores, para que possam desfrutar dessa assessoria.
Analisando as afirmativas acima, marque a opção que mostre a proposta correta:
		
	
	Apenas a II, III e IV estão corretas
	
	Apenas a I, III e IV estão corretas
	
	Apenas a I, II e IV estão corretas
	
	 Apenas II e III estão corretas
	 
	Apenas a I, II e III estão corretas
	
	
	
	
	A Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento ECO92 trouxe Chefes de Estado de mais de 130 países para o Rio de Janeiro. Dentre os vários documentos produzidos na ECO92, destacam-se a Carta da Terra e a Agenda 21. São características marcantes da Agenda 21:
I - a reorientação da educação na direção do desenvolvimento sustentável
II - a ampliação da conscientização pública, compreendendo ações destinadas às comunidades urbanas e rurais
III - documento sem força de lei e sem detalhamento de medidas concretas a serem adotadas
Assinale a alternativa correta:
		
	
	I e III estão corretas
	
	Apenas III está correta
	 
	I e II estão corretas
	
	Apenas I está correta
	 
	II e III estão corretas
	
	
	
	5-É justo afirmar que existem concepções da temática ambiental presentes nos livros didáticos e nas aulas de Ciências Naturais nos Anos Iniciais. Tais concepções acabam influenciando na imagem conceitual de meio ambiente. Assinale a alternativa abaixo que melhor abarca a complexidade da questão ambiental.
		
	
	Concepção biocêntrica
	 
	Concepção multidimensional
	
	Concepção generalista
	
	Concepção antropocêntrica
	 
	Concepção naturalista
	
	 
	
	
	4-É considerada a Primeira Conferência sobre Educação Ambiental. Contribuiu para precisar a natureza da EA, definindo seus objetivos, características, recomendações e estratégias pertinentes ao plano nacional e internacional.  A afirmativa refere-se à:
		
	 
	Agenda 21
	
	Carta da Terra
	
	Protocolo de Kioto
	
	ECO92
	 
	Conferência de Tbilisi
	
	
	
	5-A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometer a capacidade das gerações futuras. O mundo assiste a um questionamento crescente de paradigmas estabelecidos na economia e também na cultura política. A crise ambiental no planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos países. O Brasil está em uma posição privilegiada para enfrentar os enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes no planeta; grande extensão de terras cultiváveis; diversidade étnica e cultural e rica variedade de reservas naturais. O campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. (ENEM 2011).
Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe:
		
	 
	A preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que não justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de uma sociedade.
	 
	a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação;
	
	a redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do desenvolvimento econômico e tecnológico;
	
	a distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as regiões em nível global e regional;
	
	o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a humanidade;
	
	6-A Ecopedagogia é a pedagogia voltada para a Educação Sustentável, oferecendo estratégias, propostas e meios para a sua realização concreta. Seu conceito surgiu durante o Fórum Global de 1992 tendo como autor Francisco Gutiéres. O documento que mais contribuiu para que a ecopedagogia ganhasse notoriedade foi:
		
	
	O Relatório Brundtland.
	 
	Os PCNs.
	 
	A Carta da Terra.
	
	A Agenda 21 Global.
	
	A Lei de Educação Ambiental.
	
	7-Simultaneamente à reunião de chefes de Estado ocorrida na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento - Rio de Janeiro, 1992 - foi realizado o Fórum Global das Organizações Não Governamentais, contando com a participação de 15000 profissionais atuantes na temática ambiental. Nesse evento foram ratificados 32 tratados, dentre os quais podemos destacar:
		
	
	Tratado de Tessalonika
	 
	Tratado de Educação