Aula_04

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PESQUISA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO V - PPEV
CURSO DE PEDAGOGIA 
PROF. TERESA CAVALCANTI 
Rio de Janeiro, agosto de 2011
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Objetivos
compreender o significado da escolha do tema 
compreender os procedimentos envolvidos nessa escolha (a motivação, os critérios científicos, a fontes de pesquisa disponíveis) 
identificar o universo temático do assunto escolhido
Aula 4 - O Tema de Estudo 
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… uma síntese do que foi trabalhado
“Antes de ser realizado, um trabalho de pesquisa precisa ser planejado. O Projeto é o registro deste planejamento. Para elaborar o projeto, o pesquisador precisa ter bem claro o seu objeto de pesquisa, como ele se coloca, como ele está problematizado, quais as hipóteses que está levantando para resolver o problema, com que elementos teóricos pode contar, de quais recursos instrumentais dispõe para levar adiante a pesquisa e quais etapas pretende percorrer.” (Severino, 2007; p. 129)
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. Toda Pesquisa começa com uma inquietação, uma pergunta a ser respondida 
. Todo Projeto de Pesquisa começa com a definição de um tema de estudo 
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Aula 4 - O Tema de Estudo 
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3 fases necessárias ao amadurecimento de um trabalho científico (presentes várias vezes ao longo do trabalho):
1) há o momento da invenção, da intuição, da descoberta, da formulação de hipóteses, fase eminentemente lógica em que o pensamento é provocador, o espírito é atuante; 
2) logo após parte-se para a pesquisa positiva, seja experimental, seja de campo ou bibliográfica. Nesta etapa nos colocamos diante dos fatos, de outras idéias; há a oportunidade de cotejar as primeiras intuições com as intuições alheias ou com os fatos objetivos. Do confronto, começa a nascer uma posição amadurecida. Abandonam-se algumas idéias acrescentam-se novas, reformulam-se outras. Ou seja, a 1a. formulação não é necessariamente definitiva … ;
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3) já na 3a. etapa, ou seja, no momento em que, amadurecida uma posição, se parte para a composição do trabalho, então é preciso estar de posse de uma formulação definitiva, que poderá confirmar a primeira ou modificá-la.
… tais fases não devem ser consideradas distintamente pois são concomitantes nas várias etapas do trabalho científico. 
 (Severino, 2007; p. 133) 
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Trabalhando o Tema de Estudo - suas etapas
1) 1a. inquietação  identificando um TEMA 
. a identificação de um tema resulta de várias fontes de idéias: leitura de um texto ou livro, uma determinada aula, uma conversa com colegas, um filme, um programa de radio ou TV, internet, etc;
. toda e qualquer idéia pode ser uma boa idéia de pesquisa; 
. não existem temas fáceis ou temas difíceis; 
. critérios de escolha do tema: preferência por tema relacionados com nossas vivências/motivações pessoais e de relevância social; temas que contribuam para o avanço de determinado campo de conhecimento; afinidade temática com programas de Universidades (alunos que pretendem prosseguir seus estudos);
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2) de posse dessa inquietação curiosa 
. o aluno já sabe qual é seu tema de interesse mas ainda não consegue organizar suas idéias  início de uma pesquisa positiva, uma pesquisa exploratória;
A pesquisa exploratória
a) conversar com outros pesquisadores, professores, colegas mais experientes (buscando indicações)
b) uma pesquisa exploratória nos permite identificar: 1) temas muito investigados; 2) temas já estudados; 3) temas pouco estudados; 4) temas ainda não estudados 
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c) levantamento bibliográfico para identificar quais as abordagens dadas ao tema, que questões tem sido formuladas, que autores são referência do tema; 
 > fontes bibliográficas 
 - textos: livros, artigos de revista
 - repertórios, boletins, catálogos bibliográficos 
 - enciclopédias, dicionários especializados, monografias, 
 > sites importantes para pesquisa bibliográfica
	www.capes.gov.br - periódicos de todas as áreas; teses e dissertações 
	www.scielo.br - artigos das principais revistas científicas 
	www.anped.com.br - artigos dos trabalhos apresentados 
	www.usp.br/sibi - acervos das bibliotecas universitárias interligadas
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 A pesquisa educacional no Brasil - acervo de conhecimentos produzidos 
. ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (www.anped.com.br )
“A Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) é uma sociedade civil sem fins lucrativos que reúne sócios institucionais (os Programas de Pós-Graduação em Educação) e sócios individuais (professores, pesquisadores e estudantes de pós-graduação em Educação). A finalidade da ANPEd é o fortalecimento da pós-graduação e da pesquisa na área da Educação no Brasil. Ao longo dos seus mais de 30 anos, a ANPEd vem ocupando um importante lugar no cenário nacional e internacional, em virtude da relevante produção científica de seus membros e da atuação política em defesa dos objetivos maiores da educação brasileira. A ANPEd se estrutura por meio de 23 grupos de trabalho e o Fórum de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação (FORPRED).”(site - http://www.anped.org.br)
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ANPEd - Grupos de Trabalho 
. GT02 - História da Educação
. GT03 - Movimentos Sociais, Sujeitos e Processos Educativos
. GT04 - Didática
. GT05 - Estado e Política Educacional
. GT06 - Educação Popular
. GT07 - Educação de Crianças de 0 a 6 anos
. GT08 - Formação de Professores
. GT09 - Trabalho e Educação
. GT10 - Alfabetização, Leitura e Escrita
. GT11 - Política de Educação Superior
. GT12 - Currículo
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. GT13 - Educação Fundamental
. GT14 - Sociologia da Educação
. GT15 - Educação Especial
. GT16 - Educação e Comunicação
. GT17 - Filosofia da Educação
. GT18 - Educação de Pessoas Jovens e Adultas
. GT19 - Educação Matemática
. GT20 - Psicologia da Educação
. GT21 - Educação e Relações Étnico-Raciais
. GT22 - Educação Ambiental
. GT23 - Gênero, Sexualidade e Educação
. GT24 - Educação e Arte
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Exemplo de consulta (trabalhos já apresentados na 32ª)
GT 5 - Estado e política educacional 
A POLÍTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE NO BRASIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E EPISTEMOLÓGICOS
Lidiane Teixeira Brasil Mazzeu - UNESP / Agência Financiadora: CNPq
O objetivo deste trabalho consiste na apresentação de algumas reflexões acerca das políticas de formação docente implementadas no Brasil a partir da década de 1990. Tais reflexões resultam de investigações de natureza teórico-bibliográfica acerca dos pressupostos epistemológicos subjacentes aos documentos oficiais norteadores dos processos inicial e continuado de formação de professores. A análise crítica desses pressupostos aponta para as implicações da adoção de determinados referenciais teóricos para a formação docente, assim como para o desenvolvimento do trabalho educativo.
Palavras-chave: políticas educacionais; formação de professores; professor reflexivo.
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Como resultado da pesquisa exploratória:
contato com as diferentes experiências relacionadas com o tema, 
. diferentes campos de conhecimento
. diferentes correntes teóricas 
. diferentes autores
. diferentes possibilidades de abordagem do tema 
Faz-se necessário:
 delimitar o que “queremos saber” fazer opções teórico-metodológicas 
 recortar a realidade, estabelecer os limites do estudo 
 definir os autores e os conceitos com os quais vamos trabalhar 
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As definições são uma construção laboriosa e criativa do pesquisador que expressam 
. seu desejo 
. sua visão de mundo 
. sua história de vida e formação intelectual 
A pesquisa exploratória permite esse exercício de amadurecimento de nossas idéias, dano-lhes mais consistência teórica, de modo a situar o tema no campo teórico e empírico, problematizar sua abordagem e focalizar um objeto de estudo específico. 
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ENTÃO 
. comece a explorar o seu tema de interesse 
. utilize o espaço dos Fóruns paradiscutir dúvidas
. pesquise na biblioteca, na internet, etc.
. converse com professores, com amigos, etc. 
. peça recomendação de leituras, de autores 
LEIA MUITO !
. faça anotações 
. registre o seu percurso - as leituras que deram certo, as não funcionaram bem 
. comece a elaborar um “diário de pesquisa”
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Diário de Pesquisa
. origem e história do seu tema de interesse 
. principais dúvidas/inquietações 
. principais leituras elaboradas e suas contribuições 
desses escritos vão sair os textos dos itens “Apresentação do Tema” e “Justificativa” do seu Projeto de Pesquisa 
escreva muito - não deixe de escrever 
 escrever ajuda a organizar nossas idéias !
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