A EDUCAÇÃO COMO OBJETO DE ESTUDO DA SOCIOLOGIA

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 DURKHEIM 
 BOURDIEU
 REPRODUÇÃO
 SOCIALIZAÇÃO
 SE ALGO SE REPRODUZ É PORQUE É 
PRODUZIDO
 ENTÃO, A SOCIOLOGIA BUSCA APREENDER OS 
MODOS DE PRODUÇÃO DAS RELAÇÕES 
SOCIAISSOCIAIS
 A CHAVE É ENTENDER AS LÓGICAS DE 
PRODUÇÃO DOS SUJEITOS E ESTRUTURAS 
SOCIAIS
 A EDUCAÇÃO QUE PRODUZ E REPRODUZ OS 
AGENTES DOTADOS DO SISTEMA DE 
DISPOSIÇÕES CAPAZ DE ENGENDRAR 
PRÁTICAS ADAPTADAS ÀS ESTRUTURAS E 
PORTANTO EM CONDIÇÕES DE REPRODUZIR PORTANTO EM CONDIÇÕES DE REPRODUZIR 
AS ESTURUTURAS
 Não façam avaliação moralista ou ideológica 
sobre esse conceito – ele apenas nomeia um 
traço da vida biológica e social -
 Reprodução social
 Reprodução cultural Reprodução cultural 
 o capital cultural volta para o capital cultural 
 Premissa – frações de classes – divisão social 
do trabalho e divisão social nos “campos”
 Tabela pagina 298 – quem compra bens 
culturais? Quanto gastam as diferentes culturais? Quanto gastam as diferentes 
frações de classe social – segundo atividade e 
escolaridade.
 Distribuição do capital cultural entre as 
frações de classes
 Verificar o papel real da escola
 P. 304 – qual a relação do nivel de 
escolarização e as frequências em atividades 
culturais consideradas legitimas nas frações 
das classes dominantes no campo cultural?das classes dominantes no campo cultural?
 Por outro lado, qual o impacto da escola na 
aquisição desses capitais culturais – bens 
culturais? Na fruição dos bens culturais 
considerados distintos e distintivos?
 O êxito da comunicação pedagógica 
responsável pela transmissão do código das 
obras de cultura erudita, depende do grau de 
proximidade do código familiar junto à 
cultura erudita que a escola transmite e dos cultura erudita que a escola transmite e dos 
modelos linguisticos e culturais segundo os 
quais se efetua tal transmissão –p.304
 A estrutura dos públicos escolares segundo a 
profissão do pai.-
 O que é valorizado como distinto na escola?
 Aproxima-se dos valores das classes 
dominantes –dominantes –
 Compreender o sistema de disposições em 
relação à escola- produto da interiorização 
do valor que o mercado escolar confere aos 
produtos da educação familiar das diversas 
classes sociais -classes sociais -
 Análises estatísticas das diferentes classes e  Análises estatísticas das diferentes classes e 
frações de classes – comparações entre 
dominados, classe média e dominantes
 Análises internas de cada classe e fração de 
classe
 Análise interna das frações das classes 
dirigentes segundo capital cultural e 
econômico
 Quais práticas de consumo culturais 
dependem mais ou menos da renda e ou do dependem mais ou menos da renda e ou do 
capital cultural de origem ou adquirido na 
escola? 
 Mobilidade profissional
 QUANTO VALEM OS DIPLOMAS?
 O SISTEMA ESCOLAR SÓ PODE GARANTIR 
COMPLETAMENTE O VALOR DOS TÍTULOS 
QUE OUTORGA EM SUA PROPRIA ESFERA DE 
REPRODUÇÃO. P. 333REPRODUÇÃO. P. 333
Por que Joãozinho não sabe ler? 
 -texto de 1961 – há uma crise geral da 
modernidade que se manifesta em quase 
toda a esfera da vida – formas diversas nos 
diferentes países.
 - Nos EUA – SINTOMA crise periódica da  - Nos EUA – SINTOMA crise periódica da 
educação – tema político constante.
 Porque a educação é essencial posto que :
 a essência da educação é a natalidade, o fato 
que seres nascem para o mundo... P.223
 Note-se aqui a premissa da reprodução  Note-se aqui a premissa da reprodução 
humana –lembremos do clássicos da 
sociologia – Marx – A ideologia Alemã
 Durkheim – Divisão do Trabalho Social
 Weber – Economia e Sociedade – capitulo 
Esferas social, econômica, religiosa...
 França – sistema educacional republicano e 
fortemente fracionado de acordo com os 
classes – reproduzir as classes de pessoas 
aptas a viver na República – ideiais da 
revolução francesarevolução francesa
 EUA – sistema educacional nascido para criar 
a nação que inexistia – terra de imigrantes –
língua - Inglês – ensino uma exigência para a 
integração - produzir o novo – ideais da 
Revolução da Independencia.
 A educação e as utopias –
 As utopias compreendem que o novo virá dos 
novos –
 Mas...
 Existe educação política? É possível educar 
adultos?
 Estranho:
 Velhos adultos querendo formar o novo nas 
gerações novas – ora, qualquer coisa da 
geração mais velha já pertence ao mundo 
velho...
 Para Arendt é uma ilusão acreditar que a  Para Arendt é uma ilusão acreditar que a 
educação forja o novo
 Durkheim demonstrará que a educação é a 
ação das gerações mais velhas sobre a 
geração mais nova.
 Nos EUA a ilusão é ainda mais forte
 A adoção sem critica às Pedagogias 
modernas-alternativas vindas dos grupos 
revolucionários da Europarevolucionários da Europa
 Resposta às demandas de uma sociedade de 
massas
 O papel do conceito de igualdade
 O secundário como continuação do primário 
– ensino médio pouca diferença na forma e 
conteúdo em relação ao ensino fundamental 
 O ensino superior fica sobrecarregado porque 
o ensino médio – secundário não dá um salto 
como o fazem as escolas européias - LICEUS
 É essa peculiaridade que faz a diferença da 
crise da educação nos EUA
 “o país peleja para igualar ou apagar tanto 
quanto possível as diferenças entre jovens e quanto possível as diferenças entre jovens e 
velhos, entre dotados e pouco dotados, entre 
crianças e adultos e, particularmente, entre 
alunos e professores. “ p. 229
 A autonomia dos mundo das crianças e dos 
adultos
 Autonomia da pedagogia em relação aos 
conhecimentos especificos
 A substituição do da aprendizagem pelo fazer  A substituição do da aprendizagem pelo fazer 
e do trabalho pelo brincar
