Conceituando ensino integrado e inclusivo

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Conceituando Ensino 
Integrado e o Inclusivo
APRESENTAÇÃO
Olá!
Você já escutou o termo "Ensino Integrado na Educação Inclusiva"?
As expressões inclusivo e integrado muitas vezes são u�lizadas como se �vessem o mesmo
significado. Porém, no âmbito educacional, essas duas expressões representam diferenças
dependendo a qual situação vivencial cada um desses termos serve e é u�lizado.
Nesta Unidade de Aprendizagem você vai conhecer qual a conceituação de ensino integrado e
quais as suas vertentes frente ao ensino.
Bons estudos!
Ao �nal desta unidade, você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 Comparar o ensino integrado com o inclusivo.
 Reconhecer o processo de inclusão de alunos com alguma deficiência.
 Conceituar o ensino integrado e o inclusivo.
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DESAFIO
Sandra abrirá uma escola que atende aos primeiros anos do ensino fundamental. Essa escola
será subsidiada 50% pela prefeitura da cidade onde Sandra mora. Mesmo sendo da área
educacional,tem dificuldade em pensar como vai ser o ensino (se inclusivo ou integrado). Ela
consegue diferenciar esses dois conceitos, mas na prá�ca, ela ainda não consegue aplicá-los.
Sandra já possui o perfil de atendimento traçado para essa escola como, por exemplo, um
aluno que, em função de sua deficiência, u�liza aparelho audi�vo.
 
Diante dessa situação, qual ensino Sandra acredita, em termos epistemológicos? O per�l de
atendimento dessa escola pode ser focado no ensino inclusivo ou integrado? Por quê? Quais
seriam as diferenças em termos práticos dessas duas expressões na prática?
INFOGRÁFICO
O ensino integrado é uma modalidade anterior ao inclusivo e que, na verdade, foi o modelo
que criou oportunidades de ensino para as pessoas com necessidades educacionais
especiais, já que a rede regular não as atendia. Atualmente, o modelo considerado mais
eficiente é o inclusivo, onde todas as pessoas compar�lham as suas experiências no mesmo
espaço �sico, com deficiência ou não.
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Veja no infográfico a seguir, a comparação entre ensino integrado e inclusivo.
 
CONTEÚDO DO LIVRO
No capítulo Conceituando ensino integrado e inclusivo, do livro "Educação Inclusiva: Teoria e
Prá�ca" você vai conhecer os conceitos de cada uma dessas modalidades de ensino, as suas
caracterís�cas e suas diferenças, assim como as prá�cas de sala de aula concernentes a cada
uma.
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DICA DO PROFESSOR
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Assista ao vídeo sobre algumas dicas de integração x inclusão.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
 
1) No ________________ a criança u�liza-se de todos os recursos para sua reabilitação e
integração, mas as crianças ditas normais e os professores não se disponibilizam a entrar
nessa integração.
a) Ensino integrado.
b) No ensino inclusivo.
c) No ensino médio.
d) No ensino de jovens e adultos.
e) No ensino especial.
 
2) Para garan�r o ensino das pessoas com necessidades especiais, o
________________________________________ teve por obje�vo o desenvolvimento global
da potencialidade dos alunos, o incen�vo à autonomia, à cooperação, ao espírito crí�co e
cria�vo, bem como a integração das pessoas com necessidades especiais à sociedade.
a) A Lei de Diretrizes e Bases.
b) O Plano Nacional de Educação Especial.
c) O estatuto da criança e do adolescente.
d) O Plano Nacional de Educação.
e) O projeto pedagógico.
 
3) ______________ é o princípio norteador do PNEE/1994 e entende que esse processo
dependerá da adaptação do aluno à escola regular" , podendo ser vista como um processo
que visa ao estabelecimento de condições que facilitem a par�cipação da pessoa com
necessidades especiais na sociedade, obedecendo aos valores democrá�cos de igualdade,
par�cipação a�va e respeito a direitos e a deveres socialmente estabelecidos.
a) A segregação.
b) A inclusão.
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c) A exclusão.
d) A integração.
e) O ensino regular.
 
4) A u�lização de novos termos e conceitos para se referir ao universo das pessoas com
deficiência passou a indicar também novas perspec�vas e desafios. Considerando essa
mudança conceitual e a realidade que tal mudança acarreta, é possível afirmar, em relação
ao conceito de inclusão, que:
a) A inclusão, na prá�ca, não implica em mudanças estruturais ou curriculares nas escolas
regulares.
b) As crianças com deficiência não recebem nenhum �po de tratamento diferenciado no
processo de inclusão.
c) Integração e inclusão são palavras sinônimas.
d) O processo da inclusão pode ser considerado pronto, não sendo passível de mudanças.
e) Para que o trabalho de inclusão obtenha bons resultados, é necessária uma preparação
especial do professor.
 
5) Marque abaixo as opções que revelam os obje�vos do ensino inclusivo:
a) Educação como direito das crianças - Igualdade de oportunidades - Convívio social -
Cidadania - Valorização da diversidade.
b) Educação como direito de todos - Igualdade de oportunidades - Convívio social -
Cidadania - Transformação social.
c) Educação como direito de todos - Igualdade de oportunidades - Convívio social - Cidadania
- Valorização da diversidade - Transformação social.
d) Igualdade de oportunidades - Convívio social - Cidadania - Valorização da diversidade -
Transformação social.
e) Educação como direito de todos e igualdade de oportunidades.
NA PRÁTICA
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Veja na prá�ca o diálogo de uma mãe com a diretora da escola Albuquerque para que seu
filho retorne àquela escola onde foi excluído em outro ano.
"Dona Clarice, a senhora aceita meu �lho de volta?”
Foi com esta pergunta que Antonieta das Neves, mãe de Pablo, abordou a diretora em janeiro
de 2011. A escola estava retornando das férias e estava em período de matrículas. Assim
como outras mães, o obje�vo de Antonieta era garan�r uma vaga para seu filho. Clarice ficou
surpresa e, ao mesmo tempo, indignada ao tomar conhecimento dos fatos que jus�ficavam a
angús�a de Antonieta.
Pablo �nha sido estudante da escola Gabriela de Albuquerqueno ano anterior. Por ter nascido
com paralisia cerebral, u�lizava uma cadeira de rodas e precisava de auxílio para se
locomover. Para tentar reduzir as dificuldades de transporte, Antonieta decidiu transferi-lo
para uma unidade escolar situada nas redondezas de sua residência.
 
Conforme Antonieta relata, “…a gente estava na mesma luta, numa escola bem mais
próxima, só que a dificuldade era maior devido até mesmo à falta de interesse da escola. E
a gente lutou, batalhou, só que não deu certo. Aí foi quando eu resolvi voltar para cá”.
Clarice não teve dúvidas e rematriculou Pablo em uma turma do 2º ano do ensino
fundamental. Com a intenção de propiciar um ambiente favorável ao seu acolhimento, buscou
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apoio do poder público local e conseguiu viabilizar a presença de um cuidador, capacitado
pela área da saúde, para dar suporte às a�vidades diárias de Pablo.
Além disso, o educando passou a receber atendimento educacional especializado em horários
complementares ao período em que frequenta a sala de aula regular.
 
Atualmente, Antonieta leva Pablo para a escola todos os dias por meio de uma bicicleta
adaptada com uma cadeira soldada no guidão. Clarice sente-se bastante incomodada com as
dificuldades dessa natureza enfrentadas por várias famílias. Apesar de seu empenho junto
ao poder público, o transporte de estudantes com limitações motoras con�nua sendo uma
questão não resolvida.
SAIBA +
Para ampliar seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo a(s) sugestão(ões) do
professor:
Reflexões e conquistas do Ensino Inclusivo.
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Educação Inclusiva e o Processo de Ensino-Aprendizagem
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Da educação segregada à educação inclusiva
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