Aula 5 As teorias liberais em educação

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As teorias liberais em educação
Nesta aula, teremos a preocupação de compreender as bases teórico-metodológicas, o papel da escola e o problema da marginalidade contida nas teorias liberais em educação: Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista.
Dermeval Saviani, em seu livro Escola e Democracia, considera as teorias liberais em educação como teorias não-críticas por entenderem “ser a educação um instrumento de equalização social, portanto, de superação da marginalidade”.
Pedagogia Tradicional – Escola Tradicional
As revoluções burguesas dos séculos XVII, XVIII e XIX levaram a formação do Estado Moderno (sec. XIX) baseado nos princípios do contrato social entre o Estado e a Sociedade Civil. Tal modelo de Estado institui um conjunto de direitos e deveres e determina a Educação como direito de todos e dever do Estado. Decorrente desde caráter jurídico, o Estado vai constituir os sistemas nacionais de ensino para cumprir o seu papel: o de garantir a todos o acesso a educação. Tal defesa decorre do novo modelo de sociedade, ou seja, da sociedade capitalista, agora em sua fase industrial. Segundo Saviani, “para superar a situação de opressão’’, “ própria do Antigo Regime’’, e ascender a um tipo de sociedade fundada no contrato social celebrado ‘livremente’ entre os indivíduos, era necessário vencer a barreira da ignorância. Só assim seria possível transformar os súditos em cidadão do novo modelo de sociedade, isso é, em indivíduos livres porque esclarecidos, ilustrados.
Portanto, “a causa da marginalidade é identificada com a ignorância. É marginalizado da nova sociedade quem não é esclarecido. A escola surge como um antídoto a ignorância, logo, um instrumento para equacionar o problema da marginalidade. Seu papel é difundir a instrução, transmitir os conhecimentos acumulados pela humanidade e sistematizados logicamente’’. Na análise de Saviani, o marginal é o ignorante, o não esclarecido, o não ilustrado, ou seja, o que não detém o domínio do conhecimento sistematizado historicamente pela humanidade. Tendo por base a análise de José Carlos Libâneo sobre as tendências pedagógicas na pratica escolar, iremos agora destacar os principais elementos que caracterizam a “ Tendência Liberal Tradicional” em educação.
Tendência Liberal Tradicional – Perspectiva Tradicional ou Conservadora
	PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
	Ensino humanístico de cultura geral, tradicional, verbalista, autoritário inibindo a participação do aluno.
Do ponto de vista filosófico, parte de uma concepção essencialista baseada no princípio de que “os homens são essencialmente iguais”, ou seja, de um natureza essencialmente boa, como afirmara Rousseau.
Os conteúdos trabalhados são enciclopédicos e descontextualizados.
Valorização do conteúdo, da disciplina, do diretivismo.
Perspectiva magistrocêntrica – centrada no professor.
Ensinar é repassar os conteúdos cabendo à criança a assimilação dos mesmos.
Os programas de ensino são organizados numa progressão lógica.
	PAPEL DA ESCOLA
	Formar o cidadão que domine a arte e a retórica.
Transmitir os conhecimentos acumulados e sistematizados historicamente pela humanidade.
Preparar intelectualmente e moralmente o indivíduo para assumir seu papel na sociedade.
	CONTEÚDOS DE ENSINO
	Conteúdos compreendidos como verdades absolutas e separados da experiência dos alunos e da realidade social concreta.
Valorização do conteúdo científico, cumulativo e quantitativo.
	PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
	Ênfase na memorização.
Verificação dos resultados através de provas orais e escritas, como também, de exercícios e trabalhos em casa.
O aluno deve reproduzir o que foi ensinado pelo professor.
 Avaliação classificatória.
	RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO
	O professor é o centro do processo ensino-aprendizagem.
Professor autoritário que transmite o conhecimento.
O aluno se encontra numa condição passiva de mero receptor do conhecimento e sujeito à castigos quanto não cumprir suas tarefas.
	MÉTODO DE ENSINO
	Formulado por Herbart que se baseou no método indutivo de Francis Bacon.
Método expositivo organizado em cinco passos que constituem a ordem psicológica mais adequada para a assimilação de novas idéias e experiências.
Exige raciocínio indutivo (observação dos fatos)
	TÉCNICAS DE ENSINO
	Aulas expositivas.
Ênfase em exercícios, cópias, leituras, repetição e memorização de conceitos e fórmulas.
Envolvem três etapas: introdução, desenvolvimento e conclusão.
Estímulo ao individualismo e à competição.
	PRINCIPAIS TEÓRICO
	Johann Friederich Herbart (1776-1841)
Pedagogia Nova
Tendência Liberal DIRETIVA – ESCOLA NOVA
	PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
	Crítica à Pedagogia Tradicional.
Visão pedocêntrica.
Aprender a aprender (auto-aprendizagem).
Valorização do aspecto psicológico (testes de inteligência), do sentimento e da subjetividade.
Biopsicologização da educação e do indivíduo.
“Os homens são essencialmente diferentes”. Defesa em torno das diferenças individuais.
Os problemas sociais pertencem à sociedade.
	PAPEL DA
ESCOLA
	Escola Democrática, proclamada para todos.
Valorizar o conhecimento do aluno.
Estimular alunos que são diferentes e necessitam de estímulos diferentes.
Adequar as necessidades individuais ao meio social.
Ajustamento social por meio de experiências, em que a escola deve retratar a vida.
	CONTEÚDOS 
DE ENSINO
	Os conteúdos são selecionados a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos.
A aquisição do saber é mais importante do que o próprio saber.
Ênfase nos processos de desenvolvimento das relações sociais, da convivência em grupo e do saber fazer.
	PROPOSTA
DE AVALIAÇÃO
	Valorização da atividade do aluno pela descoberta pessoal que passa a compor a estrutura cognitiva.
Preocupação com a participação, interesse, socialização e conduta.
Avaliação para o desenvolvimento pessoal do aluno.
Ênfase na auto-avaliação, a partir de critérios internos do organismo.
Valorização dos aspectos afetivos (atitudes).
	RELAÇÃO
PROFESSOR 
ALUNO
	O professor é o facilitador do processo ensino-aprendizagem, que auxilia o desenvolvimento livre e espontâneo do aluno.
O professor não deve ensinar, mas criar as devidas condições para que os alunos aprendam.
O aluno é um ser ativo.
	MÉTODO
DE ENSINO
	O ensino é uma espécie de projeto de pesquisa. Se estrutura em cinco passos: a) a pesquisa seria uma atividade; b) que suscita um problema; c)  provocando o levantamento dos dados; d) levantamento de hipóteses; e) experimentação.
	TÉCNICAS
DE ENSINO
	Centros de interesses; estudo dirigido.
Fichas didáticas.
As técnicas e os métodos são orientados por três princípios: individualização, liberdade e espontaneidade.
Utilização de diversos recursos didáticos
	PRINCIPAIS TEÓRICOS
	John Dewey (1859-1952)
Montessory (1870-1940)
Claparéde (1873-1940
Piaget (1896-1980)
Brasil: Anísio Teixeira, Lourenço Filho, Fernando Azevedo.
Tendência Liberal NÃO-DIRETIVA – ESCOLA NOVA
	PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
	Biopsicologização da educação, da sociedade e do indivíduo.
Educação centrada no estudante.
Prática pedagógica anti-autoritária.
Favorece o amadurecimento emocional, a autonomia e as possibilidades de auto-realização do aluno pelo desenvolvimento do seu “eu”.
Aprender significa modificar as próprias percepções.
As atividades decorrem de acordo com as experiências individuais.
A motivação da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto-realização. 
Prioriza os problemas psicológicos.
Enfoque na formação individual.
Aprender a fazer.
	PAPEL DA
ESCOLA
	Preparar os indivíduos para desempenhar papéis sociais.
Promover o auto-desenvolvimento e a realização pessoal.
Privilegiar situações problemáticas que correspondam aos interesses dos alunos.
	CONTEÚDOS 
DE ENSINO
	São selecionados a partir das experiências dos alunos.
Os conhecimentos são dispensáveis, são apenas meios para o auto-desenvolvimento.
Consistem em experiências que o aluno reconstrói.
	PROPOSTADE AVALIAÇÃO
	Auto-avaliação.
Atividades avaliativas: debates, seminários com exposição individual ou em grupo.
Relatórios de pesquisas experimentais e estudos do meio.
Trabalho em grupos.
	RELAÇÃO
PROFESSOR 
ALUNO
	Professor é um especialista em relações humanas.
O relacionamento entre professor e aluno deve ser autêntico e pessoal.
O professor tem que ter a capacidade de ser confiável, receptivo e intervir o mínimo possível na aprendizagem do aluno.
	MÉTODO
DE ENSINO
	Não-diretivo – concepção terapêutica e aconselhamento com a finalidade de eliminação da inconsciência entre auto-conceito e experiência pessoal.
	TÉCNICAS
DE ENSINO
	Trabalho em grupo.
Entrevistas, pesquisas, jogos/criatividade, experiências dinâmicas de grupos.
	Principal
Teórico
	Carl Rogers (1902-1987)
Pedagogia Tecnicista – Escola Tecnicista
Tendo em vista que a escola nova demonstrou-se ineficiente quanto ao problema da marginalidade social, vai se construir, a partir da década de 50 do século passado, um novo modelo de escola. De acordo com Dermeval Saviani, a pedagogia tecnicista estrutura-se teoricamente da seguinte forma:
“ A parir da forma do pressuposto da neutralidade cientifica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, essa pedagogia advoga a reordenação do processo educativo de maneira a tomá-lo objetivo e operacional. De modo semelhante que ocorreu no trabalho pedagógico (...) Buscou-se planejar a educação de modo a adotá-la de uma organização racional capaz de minimizar as interferências subjetivas que pudessem pôr em risco sua eficiência. Para tanto, era mister operacionalizar os objetivos e, pelo menos em certos aspectos, mecanizar o processo.
Decorre dessa perspectiva o microensino, o telensino, a instrução programada, as máquinas de ensinar. Define que o papel da escola é formar indivíduos capazes de das sua parcela de contribuição ao sistema de produção na sociedade capitalista. De acordo com esta teoria, marginal é o incompetente, o ineficiente, o improdutivo. A seguir, veremos como esta pedagogia se materializou na prática escolar
Tendência Liberal TECNICISTA – ESCOLA TECNICISTA
	PRESSUPOSTOS TEÓRICOS
	Decorre da teoria do capital humano a partir da década de 50.
É introduzida efetivamente no Brasil na década de 60 (leis 5.540/68 e 5.692/71).
Aprendizagem é modificação de desempenho.
Processos de controles racionais do comportamento, com a finalidade de levar o indivíduo atingir objetivos previamente estabelecidos.
Processo de condicionamento/reforço da resposta que se quer obter e acontece através da: operacionalização dos objetivos e mecanização do processo.
Busca-se a eficiência, a qualidade, a racionalidade, a produtividade e a neutralidade na escola que deve funcionar como uma empresa.
Behaviorismo, comportamentalismo, instrumentalismo, ambientalismo.
	PAPEL DA
ESCOLA
	Aperfeiçoamento do sistema capitalista.
Preparar para o mercado de trabalho.
Modelar o comportamento humano
	CONTEÚDOS 
DE ENSINO
	Baseados nos princípios científicos, manuais e módulos de auto-instrução que visam objetivos e habilidades que levam à competência técnica.
Informações, princípios e leis, organizados em uma sequência lógica e psicológica, estabelecida e ordenada por especialistas.
Material instrucional sistematizado nos manuais, livros didáticos, apostilas, etc.
	PROPOSTA
DE AVALIAÇÃO
	Ênfase na produtividade do aluno com uso de testes objetivos.
Realização de exercícios programados.
Ocorre no final do processo com a finalidade de constatar se os alunos adquirem os comportamentos desejados.
	RELAÇÃO
PROFESSOR 
ALUNO
	Professor é um técnico responsável pela eficiência do ensino.
Aluno é um ser fragmentado, espectador que está sendo preparado para o mercado de trabalho, para aprender a fazer, ou seja, executar tarefas com eficiência.
	MÉTODO
DE ENSINO
	Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações.
	TÉCNICAS
DE ENSINO
	Instrução programada.
Pacotes de Ensino.
Módulos instrucionais.
Técnicas de microensino.
	PRINCIPAIS TEÓRICOS
	Skinner, Gagné, Bloom.
No Brasil: Cossete Ramos.